Конкурс «Лучшие школы столицы» Гимназия № 121

Министерство образования Республики Башкортостан

программа развития гимназии № 121

калининского района

г. уфы

на 2002-2007 г.г.

май 2002 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

I. Статистические данные о школе

1. Учредитель ОУ и его статус

(ПО Уставу ОУ)

2. Характеристика контингента учащихся

В школе обучается 1752 учащихся в 72 классокомплектах. Гимназия работает в 2 смены; уроки по 40 минут.

Семьи учащихся представлены следующим образом:

1. по социальному положению:

- рабочие - 38%;

- служащие – 46%

- предприниматели - 12%;

- безработные и домохозяйки – 4%.

2. по материальному положению:

- семьи с низким уровнем доходов – 18%;

- со средним – 70%;

- с высоким – 12% .

3) по составу:

- полные – 96,5% семей;

- неполные – 3,5%.

4) по уровню образования родителей:

- высшее – 26%;

- среднее и среднее специальное – 70%;

- неполное среднее – 4%.

За последние два года существенно увеличилось количество семей учащихся, где родители имеют высшее и среднее образование.

В гимназии обучается 15 детей-инвалидов, 20 детей-сирот, 33 учащихся из многодетных семей.

На внутришкольном учете в гимназии состоит 22 учащихся, в ОДН Калининского РОВД – 6.

По состоянию здоровья учащихся распределены по группам следующим образом: I гр. - 3%; II гр.- 82%, III гр.-15%

Преобладают такие виды хронических заболеваний, как заболевания желудочно-кишечного тракта, дыхательной системы, нарушение зрения и осанки.

Набор детей в школу осуществляется из микрорайона. Набор осуществляется в соответствии с возрастом на основе Закона «Об образовании» РФ.

3. Результаты работы школы

За последние 2 года качество знаний составляет в среднем 51%; успеваемость - 99,8 %; средний балл обученности - 3,5.****

Из школы за этот период выпущено 13 учащихся, награжденных серебряной медалью «За особые успехи в учении», 10 – с золотой.

В ВУЗы поступили: в 1999/2000 учебном году - 81 выпускник (77%), в 2000-2001 учебном году – 88 выпускников (82%).

В средние спец. учебные заведения поступили: в 1999/2000 учебном году - 23 выпускника, в 2000-2001 учебном году – 10 выпускников.

Традиционно ведется довузовская подготовка учащихся.

Результаты Московского централизованного тестирования выпускников образовательных учреждений показывают, что средний балл по гимназии выше среднего балла по г. Уфе:

№ п/п	Предмет	Средний балл по гимназии	Средний балл по г. Уфе
1.	Русский язык	10,2	9,2
2.	Математика I	9,2	8,7
3.	Физика I	19,2	18,2
4.	Информатика	20,7	19,5
5.	Математика II	21,3	17,2
6.	Физика II	11,8	9,2

Возрастает количество учащихся, ставших призерами (1-3 места) в районных, городских, краевых олимпиад.

	Количество призеров в абсолютных единицах
Предметы	2000-2001 учебный год	2001-2002 учебный год
Нач. классы	3	2
Русский язык	4	1
Литература	5	7
Англ. язык	4	6
История	4	1
Право	1	-
Обществознание	-	1
География	3	9
Культура РБ	1	-
Математика	9	13
Физика	6	4
Информатика	3	8
Биология	13	16
Экология	2	4
Химия	1	-
ИЗО	4	5
Экономика	3	-
Черчение	2	-
Всего	68 (3,5%)	77 (4,5%)

С 1998 года по 2001 год гимназия № 121 являлась городской экспериментальной площадкой НИМЦ при ГУНО по проблеме "Психодидактика как основа технологии развиваю­щего обучения" (консультант – д.псих.н., заведующий кафедрой психологии БГПУ Рахимов А.3. - автор технологии творческого развития личности и педагогической акмеологии; научный руководитель эксперимента - старший преподаватель кафедры психологии Мухаметрахимова С.Д.).

Инновационный опыт работы гимназии был обобщен и распространен:

- в виде сборника материалов экспериментальной деятельности ГЭП на базе гимназии № 121 «Психодидактика как основа технологии развивающего обучения» (НИМЦ при ГУНО, 2001);

- в виде сборника материалов из опыта работы гимназии № 121 «Управление школой в условиях реформирования системы образования» (МО РБ, 2000);

- в рамках республиканских, городских и районных семинаров («Организация деятельности школьных НОУ» - Демский район, 2001;)*****

Однако, несмотря на высокую результативность экспериментальной деятельности, остался нерассмотренным ряд вопросов, имеющих общественно-значимую направленность, таких, как эффективная организация предпрофильной подготовки учащихся, проблемы здоровьесбережения в образовательном процессе, эффективная организация работы социально-психологической службы в гимназии и др.

Проблемы эти могут быть решены в рамках школы и составляют ближайшее поле деятельности администрации и педагогического коллектива.

Выход мы видим в построении индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика. Это возможно лишь с условиях многопрофильной гимназии.

Поэтому с ближайшее будущее коллектив гимназии планирует организацию и реализацию эксперимента по проблеме творческой самореализации личности учащихся в условиях профильного обучения.