Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Экологическое образование и воспитание как фактор устойчивого развития общества
.pdf
71
этой ситуации можно говорить не только о чрезвычайно низком
статусе и общественном признании науки, но и о настоящей интеллектуальной катастрофе. Все это создает реальную угрозу для экономики, политики, экологии, обороноспособности, всего общественного развития страны.
Ответственность за развитие науки лежит прежде всего на гос-
ударстве, развивать которую является одной из важнейших его
функций. В проекте Государственной стратегии устойчивого развития России утверждается, что базис будущего общества устойчивого развития в принципе невозможно создать без опережающего развития научно-технологического потенциала и современной системы
образования. Речь идет о принципиально новой (в том числе и проблемной) ориентации научно-технологических и образовательных
систем, которые должны обеспечивать разработку новых производственных технологий, а также способствовать кардинальной экологизации сознания и деятельности людей на пути создания экологобезопасной устойчивой цивилизации.
Наука должна сыграть важнейшую роль не только в создании
технологической базы производственных преобразований, ее значение неоценимо и в формировании эффективной системы пропаганды идей устойчивого развития, создании соответствующей системы
воспитания и обучения, прежде всего системы непрерывного всеобщего экологического образования.
В образовательной системе, ориентированной на формирование
не только специалиста-профессионала, но и личности, решающая
роль должна принадлежать государству [150].
В большинстве стран Европы приняты государственные нацио-
нальные стратегии образования для устойчивого развития, реализация которых координируется на государственном уровне и оценивается по международным индикаторам ОУР. По данным международной Оценки реализации задач Стратегии ЕЭК ООН для ОУР в
странах Европы и Центральной Азии в группу продвинутых стран
по ОУР входят Швеция, Нидерланды, Австрия, промежуточное положение занимают страны Балтии, Казахстан, Украина. Российская
Федерация входит в третью, последнюю группу, опережая только
Армению, Молдавию, Грузию и Кыргызстан.
С января 2002 г. в РФ законодательно установлено всеобщее
обязательное экологическое воспитание и образование подрастающего поколения, учащейся молодежи и экологическое просвещение
всего населения [155].
72
30 апреля 2012 года Дмитрий Медведев утвердил «Основы гос-
ударственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года», в которых он поставил
ряд конкретных задач, связанных с развитием экологического образования и просвещения, в том числе:
– обеспечение направленности процесса воспитания и обучения
в образовательных учреждениях на формирование экологически ответственного поведения, в том числе посредством включения в федеральные государственные образовательные стандарты соответствующих требований к формированию основ экологической грамотности у обучающихся;
– развитие системы подготовки и повышения квалификации в
области охраны окружающей среды и обеспечения экологической
безопасности руководителей организаций и специалистов, ответственных за принятие решений при осуществлении экономической
и иной деятельности, которая оказывает или может оказать негативное воздействие на окружающую среду;
– включение вопросов формирования экологической культуры,
экологического образования и воспитания в государственные, федеральные и региональные программы [163].
Бесспорно, что главным звеном в системе экологического обра-
зования выступает высшая школа, где преподается, согласно образовательным стандартам, целый набор экологических дисциплин,
способствующих формированию экологической культуры специалистов.
Но с 01.09.2011 г. все вузы России перешли на ФГОС ВПО тре-
тьего поколения. В новом стандарте значительно сократилось количество экологических направлений. В дисциплины социальногуманитарного и естественнонаучного блоков учебных планов не
включены вопросы устойчивого развития. Не предусмотрен учет
указанных проблем при формировании соответствующих компетенций [163].
Совершенствование системы образования становится на совре-
менном этапе цивилизационной задачей. Нет сомнений в том, что
справившиеся с этой задачей страны станут лидерами в мировом
сообществе, а результат совершенствования основ образования значительно укрепит человечество, способствуя его сбалансированному развитию [58].
73
Выводы
Учение Вернадского о биосфере представляет собой крупный
шаг в понимании не только живой природы, но и ее неразрывной
связи с исторической деятельностью человечества.
В его учении о биосфере рассматриваются как основные свой-
ства живого вещества и влияние на него косной природы, так и
впервые было раскрыто грандиозное обратное воздействие жизни
на абиотическую среду и формирование в результате этого процесса
биокосных природных субстанций, таких, например, как почва.
Впервые вся живая оболочка планеты предстала как единое, сложное, но в то же время и хрупкое образование.
Биосфера охватывает, согласно В. И. Вернадскому, все живое,
биокосное и косное вещество на поверхности нашей планеты. И хотя она в известных пределах функционирует автономно, но в конечном итоге может существовать и развиваться только за счет энергии
Солнца и потому является открытой системой, которую называют
экосферой.
Теория биотической регуляции В. Г. Горшкова, как развитие
теории биосферы, представляет не только академический интерес,
но имеет непосредственное отношение к выбору стратегии устойчивого развития. И, прежде всего, она меняет приоритеты. Если до сих
пор в центре внимания мировой общественности находилась борьба
с загрязнениями окружающей среды, то теперь на первый план
должна выйти проблема сохранения и возрождения природных экосистем, разрушенных человеком. Это диктуется как его собственными интересами, так и заботой о выживании огромного большинства обитающих на Земле видов.
Здоровье человека зависит от социального и экономического
благополучия. Вместе с тем важнейшую роль играют нравственный
и здоровый образ жизни, сбалансированное и адекватное питание,
состояние природной и окружающей среды и, своевременная высококвалифицированная медицинская помощь. «Здоровье нации – это
первичная матрица, тот корень, из которого произрастает государственное древо», – говорится в обращении к народу России Межрегионального общественного движения «Здоровье нации» (2002 г.).
Состояние здоровья и социального благополучия населения
России пока существенно хуже, чем в странах Западной Европы. Но
важно отметить, что последние нормативные документы РФ соот-
74
ветствуют Европейской стратегии охраны здоровья детей, подростков и населения в целом. Реализация комплекса мероприятий,
направленных на формирование здорового образа жизни у населения РФ, включая развитие физической культуры и спорта и пропаганду среди граждан РФ, в первую очередь среди молодежи, здорового образа жизни, а также программ по оздоровлению детей, особенно младшего возраста осуществляется в рамках: Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до
2020 года; Стратегии инновационного развития РФ на период до
2020 года; Концепции демографической политики РФ на период до
2025 года; Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012–2017 годы и др.
Федеральным законом Российской Федерации от 21 ноября
2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» закреплен приоритет профилактики в сфере охраны здоровья граждан. Впервые в число основных принципов охраны здоровья включен приоритет охраны здоровья детей, который
заключается в признании государством охраны здоровья детей как
одного из важнейших и необходимых условий гармоничного физического и психического развития детей.
Переход человечества в новое тысячелетие требует перехода в
новые условия существования. Все больше мы имеем дело с искусственной средой обитания, созданной самим человеком и подчиненной логике его интересов. Часто эти интересы вступают в противоречие с законами природы, становясь несовместимыми с ними.
Надвигающаяся опасность глобального экологического кризиса создала необходимость поиска коллективных действий и общепланетарной стратегии развития.
Такой стратегией стала «Стратегия устойчивого развития»
(Рио-де-Жанейро, 1992 г.). Принятые конференцией программные
документы определили будущие действия по экологическому выздоровлению планеты.
Устойчивость общества определяется численностью народона-
селения, производством, потреблением и состоянием биосферы.
Устойчивое развитие человечества немыслимо и без одновре-
менного усиления взаимопонимания между людьми. Для этого требуются значительная перестройка внутренней сущности человека,
совершенствование системы моральных ценностей, выработка терпения и самокритичности. Именно образованию, просвещению и
воспитанию принадлежит лидирующая роль в решении этой
75
сверхзадачи. Программа образования для устойчивого развития
(ОУР) представляет политическое задание для системы образования, инициируя воспитание человека, интегрированного в международное сообщество.
Реализация концепции экологического образования и воспита-
ния в интересах устойчивого развития предполагает формирование
экологической культуры, предопределяющей новый качественный
уровень взаимоотношений между человеком и природой. Настоящее и будущее природы в большей степени определяется человеком. В свою очередь, действия, которые предпримет человек, определяются его образованием. Оно становится решающим фактором
гармонизации взаимодействия человека и природы.
76
Глава 3
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ЭКОЛОГИЗАЦИИ В ОМСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ
ИНСТИТУТЕ СЕРВИСА
3.1. Система воспитательного процесса студентов.
Экологическая программа в ФГБОУ ВПО «ОГИС»
Никто не становится хорошим
человеком случайно.
М. Монтень
Воспитательная компонента представлена в Федеральном за-
коне «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ.
Образование – единый целенаправленный процесс воспитания
и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства,
а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определённых объёма и сложности в целях интеллектуального, духовнонравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (ст. 2).
Воспитание – деятельность, направленная на развитие лично-
сти, создания условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства (ст. 2) [117].
Концепция воспитательной работы в ОГИС утверждена решением ученого совета от 31 января 2008 года, протокол № 4. Руководство воспитательным процессом в ОГИС осуществляется проректором по внеучебной и социальной работе, исполнителями являются начальник отдела по внеучебной и социальной работе
(ВСР), работники отдела по ВСР, деканы факультетов и их заместители, кураторы студенческих групп, руководители творческих студий и органов самоуправления.
Воспитательная составляющая ОГИС отражена в следующих
документах:
77
1. План внеучебной и социальной работы на 2014–2015 учеб-
ный год.
2. Планы воспитательной работы факультетов (художественно-
технологический, факультет экономики и сервисных технологий).
3. Планы кураторов учебных групп на факультетах (ХТФ – 39
группа, ФЭСТ – 50 групп).
4. Учебные программы, где отражена специфика воспитатель-
ной работы ОГИС.
5. План спортивно-массовой и оздоровительной работы (ответ-
ственные – кафедра физического воспитания).
6. Раздел «Воспитательная работа» в планах кафедр и в пер-
спективных планах (ХТФ – 5 кафедр, ФЭСТ – 5 кафедр).
7. Планы творческих студий, органов самоуправления.
8. На сайте ОГИС в разделе «Отдел по ВСР»
http://www.omgis.ru/content/soc_deat/.
9. В социальных сетях ОГИС «Теория большого ОГИСа»
http://vk.com/ogisnovosti, «Совет обучающихся»
http://vk.com/clubsovetogis, «Институт сервиса»
http://vk.com/id241869890.
Система внеучебной и социальной деятельности ОГИС обеспечена необходимыми нормативно-правовыми документами:
• План реализации концепции воспитательной работы на 2013–
2018 гг.;
• Положение о волонтерском движении ФГБОУ ВПО «ОГИС»;
• Положение о воспитательной работе в ФГБОУ ВПО «ОГИС»;
• Положение о кураторе академической группы в ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о проведении внутривузовского конкурса соци-
ально значимых проектов;
• Положение о проведении спартакиады в ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о Совете обучающихся ФГБОУ ВПО «ОГИС»;
• Положение о студенческом самоуправлении в ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о студенческом совете ФГБОУ ВПО «ОГИС»;
• Положение об управлении реализацией Программы развития
деятельности студенческих объединений ФГБОУ ВПО «ОГИС» на
2012−2013 годы;
• Стратегия развития библиотеки ФГБОУ ВПО ОГИС на
2014−2018 гг.;
78
• Положение о кураторе академической группы в ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о лаборатории барного дела и ресторанного серви-
са;
• Положение о молодежном бизнес-инкубаторе ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о назначении государственной академической сти-
пендии и социальной стипендии студентам;
• Положение о назначении повышенной государственной ака-
демической стипендии студентам;
• Положение о научной и творческой деятельности ФГБОУ
ВПО «ОГИС»;
• Положение о НТиТС ФГБОУ ВПО «ОГИС»;
• Положение о проведении внутривузовского конкурса соци-
ально значимых проектов;
• Положение о проведении Всероссийской студенческой олим-
пиады «Безопасность жизнедеятельности»;
• Положение о проведении межвузовской студенческой олим-
пиады по английскому языку;
• Положение о проведении международного конкурса молодых
дизайнеров «Формула моды»;
• Положение о проведении международного фестиваля искус-
ства и дизайна «Формула моды»;
• Положение о проведении Межрегионального конкурса «Де-
када экологии»;
• Положение о проведении региональной олимпиады-конкурса
«Спаси и сохрани» по направлению «Экология»;
• Положение о проведении региональной олимпиады-конкурса
эскизов «Проектирование костюма. Среда обитания»;
• Положение о проведении региональной олимпиады «Безопас-
ность жизнедеятельности. Обеспечение безопасности в туризме»;
• Положение о проведении спартакиады в ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Положение о студенческом конструкторском бюро «Саквояж»;
• Положение о студенческом научном обществе ФГБОУ ВПО
ОГИС;
• Положение о студенческом общежитии (с правилами внутрен-
него распорядка);
• Положение о студенческом самоуправлении в ФГБОУ ВПО
ОГИС;
79
• Положение о творческом объединении студентов;
• Кодекс корпоративной этики обучающихся ФГБОУ ВПО
«ОГИС»;
• Должностные инструкции работников отдела по ВСР.
Основные направления воспитательной работы института сервиса разработаны в соответствии с планом реализации концепции
воспитательной работы:
1. Организационные мероприятия по взаимодействию админи-
страции института с факультетами, кураторами групп, студентами.
2. Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспи-
тание студентов.
3. Культурно-досуговая деятельность.
4. Социально-правовая защита, профилактика правонарушений
и социально вредных явлений в молодежной среде.
5. Мероприятия, пропагандирующие физическую культуру,
спорт и здоровый образ жизни среди студентов.
6. Организация внеучебной научной, творческой и проектной
(инновационной) деятельности студентов.
7. Деятельность, направленная на обеспечение занятости, развитие карьеры, предпринимательство. Содействие развитию студенческих общественных организаций (студ. актив, волонтерство,
студотряд и др.).
8. Студенческие информационные ресурсы.
В качестве приоритетных ценностных ориентиров в воспитательной деятельности института сервиса выступают такие понятия
как «человек», «индивидуальность», «неповторимость», «уникальность», «самореализация», «достоинство», «созидание», «личное и
общественное благо», «развитие».
С учетом специфики специальностей Омского государственного института сервиса определены следующие направления: творческое, активно-социальное, организационно-управленческое.
Комплекс специальностей дает возможность реализовать институту наиболее действенные формы и методы во внеучебной и
социальной работе.
Основные методы внеучебной и социальной работы ОГИС:
1. Поощрения активных студентов (награждаются почетными
грамотами и дипломами, именными стипендиями, поездкамиэкскурсиями в культурные центры страны и др.).
80
2. Стимулирование творчества в культурной, социальной и
профессиональных сферах (билеты-пригласительные в общественные культурные заведения г. Омска: Пятый театр, Омская филармония, Омский ТЮЗ; поездки в оздоровительные базы отдыха Омской
области: «Политотдел», «Олимпийская деревня», «Радуга» и др..
3. Оценка и самооценка (тестирование кафедрой философии и
социально-гуманитарных дисциплин студенческих групп по формированию мнения студентов о востребованных мероприятиях).
4. Освещение достижений: стенды студ. актива, студенческая
газета «Час Пик», видеоэкраны в учебных корпусах института, официальный сайт ОГИС (раздел «Отдел по ВСР»), группы в социальных сетях.
Действенные формы воспитания в ОГИС:
1. Творческие студии: вокальная студия «Vivo», PR-студия,
студия праздника, танцевальная студия «Рапсодия», спортивнотуристический клуб ОГИС, Школа эстетики «ОбраZ», студия журналистики «Час Пик», арт-лаборатория сценического мастерства
«Блик, «Другое кино», студия рок-студии «Distortion», студия капоэйры «Аше».
2. Студенческие объединения: союз тьюторов, студсовет, Совет
обучающихся.
3. Общественные организации: профком студентов; фонд под-
держки талантливой молодежи «Грани».
4. Студенческие театры (студенческий театр мод «Образ» - ка-
федра дизайн костюма).
5. Творческие выставки (Омская государственная областная
научная библиотека им. Пушкина, Пятый театр, Лицейский театр,
ГУК ООМИИ имени М. А. Врубеля, Либеров-центр, Областной
экспоцентр, Музей современного искусства и дизайна ОГИС и др. с
целью демонстрации достижений Омского государственного института сервиса).
6. Ежегодное участие в конкурсах в рамках фестивалей всерос-
сийского и международного уровней: Всероссийский фестиваль искусства и дизайна «Формула моды: Восток–Запад» (г. Омск); Международный конкурс молодых дизайнеров и модельеров «Подиум2014» (г. Ростов-на-Дону), Международный межвузовский фестиваль студентов «Весна УПИ в Уральском Федеральном» (г. Екатеринбург), Международный фестиваль моды и дизайна «Губернский
стиль» (г. Воронеж), Международный фестиваль «Бархатный сезон»
(г. Сочи), Международный конкурс молодых дизайнеров «Русский
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]