Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Экологическое образование и воспитание как фактор устойчивого развития общества
.pdf
121
эрудиции, возможности более цельного представления студентом
сущности происходящих природных процессов и явлений.
Структура КЭИ. Игра состоит из трех таймов, отличающихся техникой
исполнения.
Первый тайм (“экспресс-тайм”) создан по аналогии с популярной телевизионной игрой “Счастливый случай”. Задается серия вопросов, на каждый
из них должен быть дан ответ незамедлительно. Оценку ответов производит
преподаватель по системе «правильно-неправильно», начисляя за правильные
ответы очки (баллы).
Второй тайм созвучен по технике исполнения с телевизионной игрой
«Что? Где? Когда?». Студенты получают вопросы, ответы на которые требуют
времени на обдумывание, а также определенной аргументации и полноты изложения. С учетом полноты и правильности ответа преподаватель осуществляет его оценку с применением долей балла.
Третий тайм по технике исполнения аналогичен телевизионной игре
“Поле чудес”. Команды получают сложное задание с указанием количества
букв в ответе. Если слово для студента неизвестно, можно отгадывать его по
буквам. Верно отгаданная буква – возможность повторного ответа, неверно –
ход переходит к команде соперника. При этом баллы начисляются в зависимости от числа открытых букв-подсказок: чем больше использовано подсказок –
тем меньше баллов учитывается в зачёте.
Порядок проведения КЭИ.
1. С целью обеспечения атмосферы состязательности и соревновательного духа, в зависимости от общего числа студентов в группе, создаются 2–3 команды. Наиболее оптимальна команда, состоящая из 5−6 человек. Каждая команда выбирает себе капитана и по желанию может дать для команды название.
2. При проведении первого тайма для каждой команды предусматривается свой блок вопросов (8–10 вопросов). Команды играют поочередно, причем, когда играет одна команда, студенты других являются безмолвными зрителями, ибо при невыдержанности и подсказке с их стороны им начисляются
штрафные баллы. Преподаватель зачитывает вопрос, любой член играющей
команды вслух произносит ответ. За каждый правильный ответ начисляется
очко. Карточки с вопросами, на которые не даны правильные ответы, включаются в игру других команд (после того, как они прошли основной цикл этого
тайма), в результате эти команды получают возможность заработать дополнительные очки. Аналогично, вопросы, не получившие правильного ответа у
второй команды, разыгрываются между первой и третьей командами, вопросы,
не получившие правильного ответа у третьей команды, разыгрываются между
первой и второй командами. За каждый правильный дополнительный ответ
начисляется по 0,5 балла. В этом тайме следует придерживаться условия моментальности дачи ответа. Задержка с ответом более 3–5 секунд означает отсутствие ответа.
122
Команда
Основные
баллы
Дополнительные
баллы
Штрафные
баллы
Всего
баллов
Место
№ 1
6
2,5
–1 7,5 1
№ 2
5 2 –
7,0 2–3
№ 3
6 1 –
7,0 2–3
Итоги тайма подводятся в форме таблицы 3.
Таблица 3
Подведение итогов
3. Во втором тайме каждая команда получает 3–5 карточек с вопросами и
осуществляет проработку заданных команде вопросов. Капитан команды решает, кому из членов команды следует отвечать на тот или иной вопрос, кто
лучше сможет дать полный и аргументированный ответ. Время для подготовки ответов дается для всех команд в пределах 15–20 минут. Команды выступают в порядке установленной очередности. Оценка правильности и полноты
ответа проводится преподавателем по системе: полный, исчерпывающий ответ
– 2 балла; неполный, но достаточно аргументированный ответ – 1 балл; неправильный ответ, нет ответа – 0 баллов. Возможно использование системы получения дополнительных баллов, изложенной в п. 2. Подведение итогов рекомендуется проводить в форме таблицы 3, представленной выше, в п. 2.
4. Третий тайм предусматривает отгадывание по буквам слов, относящихся к экологическим терминам. В порядке установленной очередности команды дают свои предложения по заполнению пустых клеточек (вычерченных
на доске) буквами в отгадываемом слове. Смысл отгадываемого слова предварительно задан преподавателем. При положительном результате команда получает право на новый ход; при отрицательном – ход передается другой команде. Зачетное очко получает команда, член которой назвал слово (но лишь в
порядке очередности). При нарушении порядка очередности команда штрафуется одним баллом. Итоги тайма подводятся в форме табл. 3 .
5. Окончательный итог получается суммированием результатов трех таймов (табл. 3).
Опыт проведения комплексной экологической игры показал ак-
тивное включение студентов в работу.
Через навыки, умения и знания, приобретенные при изучении
курса экологии, студенты начинают понимать свое место в окружающем мире, что позволяет изменить стереотипы мышления − безответственное отношение к окружающей среде, пренебрежение к
сохранности биосферы.
В последнее время в учебном процессе методы прямых контак-
тов вытесняются информационными методами.
123
Преподаватели кафедры на протяжении многих лет внедряли в
учебный процесс инновационные технологии и в том числе компьютерные. Внедрение компьютерных технологий не является самоцелью, а приводит к расширению дидактических возможностей,
обеспечивая общую наглядность, информативность, более эффективное использование учебного времени [129].
Многие специалисты в области методики преподавания новых
информационных технологий, выделяя при использовании ПЭВМ
такие преимущества как: индивидуализация учебного процесса;
возможность проведения сложных математических расчетов за короткое время; возможность моделирования; использование высококачественной графики; освобождение преподавателя от большой
части рутинной работы и др., вместе с тем считают, что невозможно
заменить преподавателя компьютером в таких областях педагогической деятельности, как решение организационных вопросов, составление учебного плана, выбор наиболее оптимального для конкретной темы метода обучения и т. д.
Компьютеры широко используются для автоматизированного
тестирования, оценки и управления, что позволяет высвободить
время преподавателя и тем самым повысить эффективность педагогического процесса. Качество компьютерного обучения обусловливается двумя основными факторами: качеством обучающих программ и качеством вычислительной техники.
Сегодня мы используем уже третье поколение обучающих и
контролирующих программ СКТ (Систем компьютерного тестирования) по дисциплинам «Экология», «КСЕ», «Природопользование».
В настоящее время в ОГИС используется система Moodle, обладающая рядом возможностей.
Moodle – это система управления содержимым сайта (Content
Management System–CMS), специально разработанная для создания
качественных онлайн-курсов преподавателями. Система имеет простой, эффективный, совместимый с разными web-браузерами интерфейс. Модули различных видов могут быть добавлены к существующей инсталляции Moodle для расширения возможностей системы (например, модуль языковых пакетов позволяет локализовать
Moodle для любого языка, на текущий момент доступно 40 языковых пакетов). Moodle может поддерживать тысячи курсов.
Кроме того Moodle способна:
– Облегчить работу преподавателей и студентов в плане организации и контроля работы студентов.
124
– Сделать процесс обучения более простым и увлекательным.
– Обеспечить доступ студентов к электронным ресурсам через
локальную сеть вуза, Интернет.
– Обеспечить преподавателям возможность работы из любого
места, где есть подключение к Интернет.
– Создать гибкую систему разграничения доступа пользователей к учебным курсам.
– Автоматизировать сдачу и приём тестов, зачётов, контрольных работ, рефератов, курсовых работ и проектов.
– Создать удобную систему генерирования отчётов о прохождении студентами курсов и сдаче тестов.
– Хранить в базе данных оценки за выполненные задания.
– Обеспечить совместимость системы и учебных материалов с
мировыми стандартами (SCORM, LDAP/posix Account, Shibboleth).
– Обеспечить возможность сотрудничества с другими кафедрами, факультетами, вузами [172].
Обязательна предварительная оценка преподавателем эффективности использования компьютера в каждой ситуации. Применение даже хорошо разработанной программы и самых современных
ПЭВМ без такой методической обработки и правильного представления изучаемого материала может нанести больше ущерба учебному процессу, чем пользы.
В целом новая система контроля должна позволить как самому
студенту, так и вузу, а также сторонним организациям более объективно оценить качество приобретаемых компетенций, интенсивность и результативность учебного процесса, образовательной программы, степень их адекватности условиям будущей трудовой деятельности.
Выражение результатов образования в терминах компетенций
способствует формированию студентоцентрированной направленности образовательного процесса, когда акцент с содержания (что
преподают) переносится на результат (какими компетенциями владеет студент, что он будет знать и готов делать). При этом, преподаватель и студент становятся равными субъектами учебного процесса с разными задачами и ответственностью, но с единой образовательной целью [91].
Используемые методы обучения обладают огромным воспитательным потенциалом, поскольку содержат мировоззренческий,
нравственный, гражданский, патриотический и др. аспекты, что яв-
125
ляется важным и определяющим в формировании не только специалиста, но и личности [11, 100, 103].
Процессы экологического образования, воспитания и просветительской деятельности способствуют преодолению потребительской политики природопользования, формированию экологического
мировоззрения, развития экологических прав и обязанностей.
Формирование аналитического мышления и творческих способностей будущих специалистов – важнейшая задача вузовского
образования. Мы в своей деятельности активно проводим внеаудиторную работу со студентами ОГИС.
Первое, это работа студенческого научного общества (СНО)
«Экология и здоровье человека», в рамках которого выполняются
научно-исследовательские работы. Целью научного общества является формирование экоцентрического мировоззрения, признающего
изначальную ценность любой жизни, пропаганда и внедрение здорового образа жизни в студенческую среду, воспитание гармоничной, творческой личности.
Современное общество требует от своих членов самостоятельности, активности, инициативности, творчества, отстаивания своих
позиций и точки зрения, ответственных за результаты и последствия
своей деятельности. В процессе приобретения знаний, умений и
навыков важное место занимает познавательная активность студентов и умение педагога руководить ею. Познавательная активность –
это инициативное, действенное отношение к усвоению знаний, а
также проявление интереса, волевых усилий и самостоятельности.
Развитию этих качеств способствует участие студента в научной работе [45].
Приказом Министерства образования РФ от 27.12.02 г. № 4670
было предписано включить в рабочие программы и планы по воспитательной работе нравственные, психолого-педагогические аспекты
профессиональной деятельности будущих специалистов: а) гражданское, патриотическое и духовно-нравственное воспитание; б)
пропаганда и внедрение здорового образа жизни. С 2006 года на кафедре функционирует СНО «Экология и здоровье человека», в котором принимают участие студенты всех направлений подготовки с
1 по 5 курсы. СНО играет определяющую роль в становлении молодого ученого. Многие студенты, пришедшие на кафедру, чтобы изучить дисциплины естественнонаучного цикла, приобщились к научно-исследовательской работе [107, 109].
126
Как показывает анализ исследований последнего времени, в
процессе обучения всё больший акцент делается на продуктивные
формы учебной деятельности, которые включают процессы анализа,
синтеза, выбора, оценки. Одним из таких видов деятельности
является научно-исследовательская работа, подразумевающая поиск
и продуцирование нового знания.
Мы уделяем особое внимание формированию у студентов
умений и навыков работы на современных приборах и
оборудовании, умений грамотно преподнести аудитории научный
доклад, наглядно его иллюстрировать с помощью мультимедийных
средств, а также умению обоснованно аргументировать свою точку
зрения.
Научно-исследовательская работа заканчивается написанием
рефератов, выступлением с докладом на заседании СНО, на научной студенческой конференции, на межвузовских и международных
конференциях и конкурсах. Цель конференций – усиление профессиональной мотивации и профессиональной деятельности будущего
специалиста, стимулирование творческого потенциала, развитие
интеллектуальных, эмоциональных качеств. Студенты являются
соавторами и авторами печатных научных статей, тезисов.
В начале года на заседаниях СНО определяется перечень
направлений научных исследований студентов, который может корректироваться в течение года в связи с появлением новых интересов
у студентов и новых запросов общества.
Примерная программа научных исследований
Экспериментальная часть:
1. Исследование качества воды из естественных водоемов Ом-
ской области. Изучение качества водопроводной воды, бутилированной и очищенной бытовыми фильтрами питьевой воды:
1.1. Физические свойства воды.
1.2. Химический анализ воды.
1.3. Определение общей жесткости и перманганатной окисля-
емости воды.
1.4. Биогенные вещества.
1.5. Определение микроорганизмов в воде.
2. Исследование загрязненности атмосферы:
2.1. Оценка уровня загрязнения атмосферного воздуха отрабо-
танными газами автотранспорта.
127
2.2. Определение загрязнения окружающей среды пылью.
Оценка токсичности пыли.
2.3. Исследование физиологических процессов растений под
воздействием солей тяжелых металлов.
2.4. Определение микроклимата помещений.
3. Социологические опросы студентов по различным экологи-
ческим направлениям.
4. Определение качества продуктов питания:
4.1. Молока и молочных продуктов.
4.2. Плодов и овощей.
4.3. Колбасных изделий.
4.4. Кондитерских изделий.
4.5. Мяса.
5. Микрофлора кожи и тканей.
6. Микрофлора бумаги, картона, древесины.
7. Микрофлора полости рта.
Теоретическая часть:
Здоровье молодежи – будущее России.
1. Единство и противоречия биологического и социального в
человеке.
2. Особенности роста численности населения Земли. Влияние
численности народонаселения на биологическое равновесие в природе.
3. Роль общественности в решении экологических проблем.
4. Качество окружающей среды и здоровье человека.
5. Здоровый образ жизни – жизненная стратегия.
6. Вода, как фактор здоровья.
7. Экология питания.
8. БАДы в питании человека.
9. Пищевые добавки как фактор риска.
10. Неразумные потребности: наркотики, алкоголь, курение.
11. Необходимость коэволюционного развития общества и при-
роды в рамках концепции устойчивого развития.
Ежегодно в работе СНО принимают участие 26–45 студентов
вуза.
По результатам НИРС за последние семь лет опубликовано
92 студенческие работы. За это время члены СНО заняли 35 призовых мест на конференциях различного уровня: 13 работ – 1-е место,
10 работ – 2-е место, 11 работ – 3-е место, 1 диплом – за социальную значимость работы; получен Диплом открытого конкурса Ми-
128
нобразования России на лучшую научную работу студентов по
естественным, техническим и гуманитарным наукам.
Второе – организация и проведение Межрегионального с меж-
дународным участием конкурса студентов и школьников «Декада
экологии» (См. п. 3.3).
Третье – организация, проведение и участие в сторонних
межвузовских студенческих олимпиадах по экологии (I место – 4, II
место – 1, III место – 1).
С 2006 года преподаватели кафедры естественнонаучных и инженерных дисциплин (в настоящее время секция ЕН кафедры прикладной информатики и математики) проводят олимпиаду по экологии среди студентов.
Цель – проверка усвоения студентами знаний общей экологии
на основе базового уровня, активизация их познавательной деятельности и повышение интереса студентов к вопросам взаимодействия
человека с природной средой.
Первая олимпиада по экологии включала четыре конкурса: тестирование (17 вопросов по общей экологии), задания с расширенным вариантом ответа (9 заданий), задания творческого характера,
задания на логику.
В 2006 году во внутривузовской олимпиаде по экологии приняли участие 67 студентов – представители всех специальностей.
Научное мероприятие вызвало повышенный интерес у студентов
ОГИС.
В 2007 году в олимпиаде приняли участие 42 человека.
С 2008 года олимпиада приобрела статус межвузовской. Олимпиада проходила в два этапа: I – внутривузовский (приняли участие
75 человек), II – межвузовский, в котором приняли участие 4 вуза
г. Омска. Студенты ОГИС заняли I место.
Организованная нами межвузовская студенческая олимпиада
проводится как в виде индивидуального, так и командного первенства. В творческом применении знаний и умений по экологии
участвуют студенты высших учебных заведений непрофильных
экологии специальностей в рамках стандартов высшего профессионального образования.
В соответствии с требованиями каждый вуз-участник олимпиады формирует команды количеством 5 (идут в зачёт)–10 человек.
129
Все вузы, желающие принять участие в олимпиаде, подают в
оргкомитет олимпиады заявку на участие в мероприятии, делегируют своего представителя в состав оргкомитета и жюри.
Оргкомитет:
– организует проведение межвузовской студенческой олимпиады;
– определяет конкретные сроки проведения мероприятия и разрабатывает его программу;
– обеспечивает вузы-участники олимпиады информационными
материалами;
– организует встречу и размещение всех участников мероприятия;
– разрабатывает конкурсы-задания и критерии их оценки;
– готовит помещение и материально-техническое обеспечение
конкурсов;
– организует и проводит награждение победителей;
– представляет отчет о проведении олимпиады.
Олимпиада проводится в два тура:
1. Индивидуальный тур: выполнение заданий в тестовой форме;
заданий, требующих расширенного ответа, решение прикладных задач.
2. Командный тур: конкурс «Кроссворд» и творческое задание.
Как показывает опыт проведения студенческих олимпиад, команды могут проявить себя в разных конкурсах, в полной мере раскрыть знания и умения в рассматриваемой области, а также проявить оригинальность мышления и творческий подход в выполнении конкурсных заданий.
Четвёртое. 1 декабря 2011 г. в г. Омске прошёл Первый экологический форум «Экологическая безопасность Омского Прииртышья». Студенты и преподаватели приняли активное участие в
этом важном для Омска событии, в обсуждении экологических вопросов, рассмотрении и принятии декларации форума.
Пятое. Студенты ОГИС приняли участие в Молодежном экологическом форуме Омской области, прошедшем в г. Омске 4 июня
2013 г.
Шестое. Участие в международных и региональных экологических акциях (в защиту окружающей среды, против строительства
кремниевого завода, субботниках, акциях против курения и т. д.).
Седьмое. Организация экскурсионно-познавательных мероприя-
тий на особо охраняемых природных территориях – памятниках природы Омска («Омский областной дендрологический сад», «Птичья гавань», «Ива белая», «Яблоня-долгожитель «Сибирская» и др.).
130
Восьмое. Участие в международном экологическом конкурсе-
выставке «Охрана окружающей среды Прииртышья» (г. Омск,
2012 г.), «ЭКО» (г. Омск, 2011, 2012, 2013, 2014 гг.).
Цель конкурса-выставки – экологическое просвещение населения, повышение экологической культуры и активизация творческопознавательной деятельности молодежи, повышение интереса к вопросам взаимодействия человека с природной средой и рационального потребления.
Задачи:
– развитие экологического сознания молодёжи;
– распространение знаний об экологических проблемах своего
края;
– приобщение молодёжи к творческому выражению своих
взглядов на экологические проблемы общества;
– формирование представления молодёжи о компетентном и
экологически оправданном использовании отходов;
– формирование активной позиции молодежи в области охраны
окружающей среды;
– эмоциональное личностное обновление при непосредственном «сотворении чуда» – изделия, в которое вдохнули вторую
жизнь.
Девятое. Ежегодный весенний экологический десант по очист-
ке территории ОГИС, берега р. Иртыш и территории Успенского
собора.
ОГИС находится в центре города и в центре событий. Студенты
ежегодно проявляют инициативу по очистке и облагораживанию
территории совместно с сотрудниками института. Особенно в этом
нуждается территория берега Иртыша, где молодёжь проводит много времени, и всем хочется наслаждаться красотой родной реки.
«Сделай город чище!» – под таким девизом все ежегодно выходят к
Иртышу и помогают очистить берег любимой реки.
Эта акция не разовая. Работа по очистке территории берега требует еще много-много сил. Мы призываем всех жителей города: посвятите один день уборке города – и любимый город расцветёт и
будет еще прекраснее, и нам здесь будет легко и гармонично жить!
Традиционные и инновационные формы в совокупности создают культурную среду, которая, с одной стороны, способствует самореализации личности студента, а с другой – формирует чувство
гордости за свою кафедру, факультет, институт, порождает потребность в активной жизненной позиции [106, 108].
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]