Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цифровая образовательная среда методология и практики исследования. Монография.pdf
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование носило междисциплинарный характер исследуемой проблемы, потребовало интеграции положений методологий наук о человеке и обществе (философии, цифровой социологии, цифровой педагогики и дидактики),
а также технологий доказательного образования. Акцент сделан на социальногуманитарный контекст развития цифровой образовательной среды и ее исследования средствами социологических наук.
Практическая значимость исследования состоит в (1) разработке социологического инструментария для мониторинга развития цифровой образовательной среды; (2) развитии студенческой науки в региональном вузе.
Региональные вузы в сложившихся условиях являются точками роста региона, позволяющими преодолевать разные формы периферийности и отставания –технологического, культурного, интеллектуального, наращивания инновационности в целях преодоления оттока трудовых ресурсов, обеспечения потребности региона в квалифицированных профессиональных кадрах. По мнению экспертов, региональные вузы должны усиливать межрегиональную конкуренцию и способствовать сдерживанию образовательной миграции [186].
Миссия опорных вузов видится в нацеленности на интересы регионов, а сами
опорные вузы рассматриваются в роли think thank (мозговых центров) региона.
Предложения внедрения мониторинга для управления развитием и содержания цифровой образовательной среды университета опираются на внешние и внутренние факторы, способствующие и сдерживающие развитие цифровой среды образовательной организации. Выделены три направления управления цифровой образовательной средой: (1) развитие архитектуры цифровой образовательной среды, (2) развитие содержания цифровой образовательной среды и его качества, (3) развитие технологий аналитики и прогнозирования на основе анализа образовательных данных. Для оценки фактического состояния
цифровой образовательной среды использованы методы теоретического анализа, а также методы социологических исследований.
Предложения по результатам научно-исследовательской работы для развития цифровой образовательной среды Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики:
внедрение технологии мониторинга цифровой образовательной среды
1)
образовательной организации в целях:
а) оценки образовательного контента;
б) формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
в) преодоления академической неуспешности обучающихся, профилактики отчисления из образовательной организации, создания педагогических условий
индивидуализации и персонализации образовательной траектории;
г) повышения вовлеченности обучающихся в образовательный процесс;
внедрение технологий доказательного образования:
2)
91
а) технологии прогнозирования на основе анализа образовательных данных,
(например, прогнозирование академической успешности/неуспешности обучающегося);
б) технологии структуры образовательных данных (например, образовательный
контент для групп учащихся с разной учебной мотивацией, разными типами
учебных затруднений);
в) технологии взаимосвязей между переменными в образовательных данных
(например, связь между посещаемостью, вовлеченностью и образовательными
результатами, связь между содержанием и результатами освоения учебного материала).
Внедрение мониторинга цифровых компетенций ключевых участников
образовательного процесса – преподавателей и студентов – позволит выявлять
группы пользователей с разным уровнем владения цифровых компетенций в
целях создания образовательного контента, позволяющего повысить их цифровые компетенции; внедрение технологий анализа доказательного образования
на основе технологий анализа больших данных позволит решать задача построения гибких образовательных траекторий, анализа и совершенствования
образовательного контента; организации обучения преподавателей основам
цифровой дидактики позволит снизить сопротивление новациям; создание системы поощрений и мотивации преподавателей, активно осваивающих и применяющих в образовательном процессе цифровые инструменты и сервисы, повысит заинтересованность в освоении новых инструментов. Использование цифровых инструментов и сервисов в образовательной деятельности отвечает запросу со сторону обучающихся.
Для развития цифровой образовательной среды университета необходимы апробация и масштабирование имеющегося знания в области доказательного образования, в рамках служб мониторинга с целью накопления опыта и формирования готовности человеческих ресурсов к организации образовательной
деятельности в цифровой среде с учетом возможностей доказательного образования, основанного на анализе больших данных. Необходима отработка опыта
сбора, обработки данных учащихся, необходимых для создания индивидуального профиля обучения, на основе данных которого возможно сопровождение
академической успешности формирование персональной образовательной траектории.
Региональные вузы, рассматриваемые как партнеры региональной власти,
способны формировать социально-культурную, образовательную, инновационную среду, кадровый потенциал региона. Это актуализирует исследования различных сторон образовательной среды региональных университетских комплексов, их потенциала в формировании профессиональных компетенций студенческой молодежи.
92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Alfian A., La Ode SiduMarafat, Lio A. The Use of Audio Podcast for Teaching
Listening Comprehension // JLEET – 2019. – Vol. 4. – № 1. – DOI:
http://dx.doi.org/10.33772/jleet.v4i1.6671.
2. AlqurashiЕ. Predicting student satisfaction and perceived learning within online
learning environments // Distance Education. – 2019. – 40(1). – Р. 133-148.
DOI:10.1080/01587919.2018.1553562.
3. Borisova A.A., Mikidenko N.L., Storozheva S.P. Electronic Libraries in the
Educational Environment of the University: The Usage of Practices // Proceedings of the International Scientific Conference “Digitalization of Education: History, Trends and Prospects” (DETP 2020) Atlantis Press, 2020. – P.882-888.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200509.156eLIBRARY ID: 44200321.
4. Castano J., Duart J. M., Sancho T. A second digital divide among university
students // Cultura y Educacion. 2012. – V. 24. – № 3. – P. 363-377.
5. Celaya I., Ramírez-Montoya M.S., Naval C., Arbués E. Use s of the podcast for
educational purposes. Systematic mapping of the literature in WoS and Scopus
(2014-2019) // Revista Latina de Comunicacion Social. – Vol. 2020. – № 77. –
2020. – pp.179-201.
6. Cowen N. For whom does “what works” work? The political economy of evi-
dence-based education, Educational Research and Evaluation. – 2019. – 25. –
рр. 81-98. doi:10.1080/13803611.2019.1617991.
7. Denchev S., Peteva I., Zhablyanova G., Bosakova K. Innovative model for prac-
tical training of students in a real working environment // 9th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN), Barcelona, Spain, Jul. 03–05, 2017. – рр. 9006-9013.
8. Detrich R. Cost -Effectiveness Analysis: A Component of Evidence-Based Edu-
cation // School Psychology Review. – 2020. 49(4). – pp. 423-430.
DOI: 10.1080/2372966X.2020.1827864.
9. Douglas-Gabrie D. Colleges are using big data to identify when students are
likely to flame out. [Электронный ресурс]. URL:
https://www.washingtonpost.com/local/education/colleges-are-using-big-datato-identify-when-students-are-likely-to-flame-out/2015/06/14/b2cc68f8-03e411e5-bc72-f3e16bf50bb6_story.html.
10. Dron J. Smart learning environments, and not so smart learning environments: a
systems view. Smart Learn. Environ. – 2018. – 5. – Article 25.
https://doi.org/10.1186/s40561-018-0075-9.
11. Elekaei A., Tabrizi H.H., Chalak A. Evaluating learners' vocabulary gain and
retention in an e-learning context using vocabulary podcasting tasks: A case
study // Turkish Online Journal of Distance Education. – 2020. – Vol. 21. – № 2.
– pp. 190-203. – URL: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1074858.
12. Fachriza A. The Effect of Audio Podcast Application on Guessing Meaning
Skill on Teaching Listening Comprehension // Educan: Jurnal Pendidikan Islam.
93
– 2020. – № 4(1). – pp. 96-108. – DOI: http://dx.doi.org/10.21111/ edu-
can.v4i1.3993.
13. Fadilah E., Yudhapramesti P., Aristi N. Podcast sebagai Alternatif Distribusi
Konten Audio // Jurnal Kajian Jurnalisme. – 2017. – №1(1). – C. 90-104. –
URL: http://jurnal.unpad.ac.id/kajian-jurnalisme/article/view/10562/6395.
14. Falloon G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital com-
petency (TDC) framework // Educational Technology Research and Development. – 2020. – Vol. 68. – P. 2459.
15. Hinostroza J. E., Ibieta A., Labbe C. et all. Browsing the internet to solve infor-
mation problems: A study of students' search actions and behaviours using a
'think aloud' protocol // Education and information technologies. – 2018. – V.
23. – № 5. – P. 1933-1953.
16. Hirschheim R. A., Newman M. Information Systems and User Resistance:
Theory and Practice // Computer Journal. – 1988. – Vol. 31. – № 5. – P. 398-
408. https://doi.org/10.1093/comjnl/31.5.398.
17. Huei-Chuan Wei, Chien Chou Online learning performance and satisfaction: do
perceptions and readiness matter? // Distance Education. – 2020. – 41(1). –
Р. 48-69. DOI:10.1080/01587919.2020.1724768.
18. James S., Swan K., Daston C. Retention, Progression and the Taking of Online
Courses // Online Learning. – 2016. – 20 (2). DOI:
http://dx.doi.org/10.24059/olj.v20i2.780.
19. Kajander An. Research of Reading Practices and «the Digital» [Электронный
ресурс]. – URL: https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/
10138/299839/shortplus9.pdf?sequence=1.
20. Lemoine P.A., Sheeks G., Waller R.E., Richardson M. D. Retention of Online
Learners: The Importance of Support Services // International Journal of Technology-Enabled Student Support Services (IJTESSS). 2019. 9(2). Р. 28-38.
doi:10.4018/IJTESSS.2019070103.
21. Liu D., Huang R., Wosinski M. (2017) Smart Learning in Digital Campus. In:
Smart Learning in Smart Cities. Lecture Notes in Educational Technology.
Springer, Singapore.
22. Marin, L., Vargas, H., Heradio, R., De La Torre, L., Diaz, J.M., Dormido, S.,
2020. Evidence-Based Control Engineering Education: Evaluating the LCSD
Simulation Tool. IEEE Access 8, 170183–170194.
doi:10.1109/access.2020.3023910.
23. Mehall S. Purposeful interpersonal interaction in online learning: What is it and
how is it measured? // Online Learning. 2020. 24(1). P. 182-204.
https://doi.org/10.24059/olj.v24i1.2002.
24. Moretti-Arianna G., Morini L. The use of podcasting in the university teaching
// Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies. – 2020. – Vol.
2020. – № 21. – pp. 233-253. – DOI: https://doi.org/10.7358/ecps-2020-021more.
25. NEICON: электронная информация. Электронный ресурс. Режим доступа:
https://neicon.ru/ (дата обращения: 14.05.2020).
94
26. Nelson C. Campbell, Evidence-informed practice in education: meanings and
applications, Educational Research. 2017. 59. pp. 127-135.
doi:10.1080/00131881.2017.1314115.
27. Paladines-Paredes L.-V., Margallo A.-M. The booktuber channels as a sp ace of
socialization of youth reading practices // Ocnos. – 2020. – №19 (1). – С.55-67.
– https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.1975.
28. Paneva-Marinova D., Goynov M., Pavlov R. Enhanced and personalized learn-
ing experience in digital libraries // 10th Annual International Conference of
Education, Research and Innovation (ICERI), Seville, Spain, Nov. 16-18, 2017.
– P. 1941-1950.
29. Park J., Denaro K., Rodriguez F., Smyth P., Warschauer M. Detecting changes
in student behavior from clickstream data // Proceedings of the Seventh International Conference on Learning Analytics and K nowledge. 2017. С. 21-30.
30. Polikarpov S. A., Semenov A. L. Mathematics for the 21st Century School: The
Russian Experience and International Prospects // Proceedings of the 13th international Congress on Mathematical Education (ICME-13). Hamburg, 2016 /
eds. G. Kaiser. Cham, Switzerland: Springer International Publishing AG, 2017.
P. 675–676. URL: https://www.springer.com/gp/book/9783319625966 (date of
access: 25.10.2020).
31. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of ducators:
DigCompEdu. Punie Y. (ed). EUR 28775 EN. Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2017, ISBN 978-92-79-73494-6.
DOI:10.2760/159770, JRC107466.
32. Santos, I. M. Creating Library Virtual Learning Spaces Supported by Multiple
Mobile Devices / I. M. Santos, N. Ali, G. Westera, A. Hil l, M. A. J abri // Mob ile
as a Mainstream – Towards Future Challenges in Mobile Learning. mLearn
2014. Ed. by M. Kalz, Y. Bayyurt, M. Specht. – Communications in Computer
and Information Science. – Vol. 479. – Springer, Cham, 2014. – P. 38-41.
33. Softskills. [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/profi/trainings/ (дата
обращения 05.11.2018).
34. Sorensen C., Donovan J. An examination of factors that impact the reten tion of
online students at a for-profit university // Online Learning. 2017. 21(3). P. 206-
221. doi: 10.24059/olj.v21i3.935.
35. Swan K. Building Learning Communities in Online Courses: the importance of
interaction // Education, Communication & Information. 2002. 2 (1). P. 23-49.
https://doi.org/10.1080/1463631022000005016.
36. Wentworth L., Mazzeo C. & Connolly F. Research practice partnerships: a strat-
egy for promoting evidence-based decision-making in education, Educational
Research. 2017. V. 592 pp. 241-255, DOI: 10.1080/07391102.2017.1314108.
37. Wilkin S., Davies H., Eynon R. Addressing digital inequalities amongst young
people: conflicting discourses and complex outcomes // Oxford review of education. 2017. V. 43, № 3 (SI). P. 332-347.
95
38. Winters N., Eynon R., Geniets A. et all. Can we avoid digital structural violence
in future learning systems? // Learning media and technology. 2020. V. 45, № 1
(SI). P. 17-30.
39. Wor ld Educational Research Association. [Электронныйресурс]. URL: World
Education Research Association (WERA ) (weraonline.org).
40. Yin C., U osaki N., Chu H. C., Hwang G. J., Hwang J. J., Hatono I., Tabata Y.
Learning behavioral pattern analysis based on students’ logs in reading digital
books // Proceedings of the 25th international conference on computers in education. 2017. С. 549-557.
41. Zhang H., Lin P., Li X. The Construction of University's Smart Library // Ad-
vances in Social Science Ed ucation and Humanities Resear ch. 2018. V. 193. P.
12-15.
42. Zhang Y., Li X., Zhu L., Dong X., Hao Q. (2019) What Is a Smart Classroom? a
Literature Review. In: Yu S., Niemi H., Mason J. (eds) Shaping Future Schools
with Digital Technology. Perspectives on Rethinking and Reforming Education.
Springer, Singapore.
43. Ziebell, N., Skeat, J. Evidence-based Reasoning Processes in Education: A
Model to Support Interventionist Practice // Australian Journal of Teacher Education. 2020. 45 (3). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2020v45n3.6.
44. VIII зимняя школа преподавателя 2021 «Тренды цифрового образования»
25-29января 2021г. [Электронный ресурс]. URL: https://urait.ru/info/teacherschool.
45. XI Международная Грушинская социологическая конференции «2021: пе-
ресборка социального, или насколько дивным будет новый мир?» 17-22
мая 2021г. [Электронный ресурс]. URL:
https://conf.wciom.ru/programma_zajavki/ (дата обращения: 03.08.2021).
46. XIX Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследо-
вателей образования «Доказательной подход в сфере образования». [Электронный ресурс]. URL: https://mgppu.ru/events/1081.
47. Абрамова М. А., Фарника М. Цифровизация образования в условиях циф-
рового неравенства // Профессиональное образование в современном мире.
2019. Т. 9, № 4. С. 3167-3175DOI.: 10.15372/PEMW20190403.
48. Агаев Ф. Т., Мамедова Г. А., Меликова Р. Т. Прогнозирование успеваемо-
сти студентов в электронном образовании с использованием методов
datamining // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: Материалы V Международной научной конференции. В 2-х частях, Красноярск, 21–24 сентября 2021
года / Под общей редакцией М. В. Носкова. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2021. С. 19-23.
49. Агранович М. Л. (Апрель, 2020) Организация образования в условиях пан-
демии. Практика стран ОЭСР. [Электронный ресурс]. URL:
https://firo.ranepa.ru/novosti/105-monitoring-obrazovaniya-na-karantine/789agranovich-ekspertiza (дата обращения: 03.08.2021).
96
50. Александрова И. Э. Гигиеническая оптимизация урока и расписания, или
Как обезопасить здоровье в цифровой образовательной среде? // Народное
образование. 2020. № 1 (1478). С. 109-116. eLIBRARY ID: 42629826.
51. Александрова И. Э. Гигиеническая оптимизация учебного процесса в шко-
ле в условиях использования электронных средств обучения // Анализ риска здоровью. 2020. № 2. С. 47-54. DOI 10.21668/health.risk/2020.2.05.
52. Амирханова Л. А., Зенкина С. В., Савельева О. А. Дидактические возмож-
ности цифровой образовательной среды «Мобильное электронное образование» // Стандарты и мониторинг в образовании. 2020. № 5. С. 49-56.
ISSN 1998-1740.
53. Аналитический доклад «Уроки стресс-теста: российские вузы в условиях
пандемии и после нее». Июнь, 2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 003_Доклад.pdf (yandex.ru).
54. Андрюхина Л. М., Садовникова Н. О., Уткина С. Н., Мирзаахмедов А. М.
Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые
барьеры // Образование и наука. 2020. Т. 22. № 3. С. 116-147. DOI
10.17853/1994-5639-2020-3-116-147.
55. АРБИКОН. Электронный ресурс. Режим доступа: https://arbicon.ru/ (дата
обращения: 14.04.2020).
56. Астляйтнер Г. Дистанционное обучение посредством WWW: социальные и
эмоциональные аспекты // Гуманитарные исследования в Интернете. Под
редакцией А.Е. Войскунского. М.: «Можайск-Терра», 2000. 432 с. С. 333-
366.
57. Атаян А. М., Гурьева Т. Н., Шарабаева Л. Ю. Перспективные образова-
тельные технологии и подходы // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 6. С. 23. DOI: 10.17513/spno.30276.
58. Атлас новых профессий. [Электронный ресурс]. URL: http://atlas100.ru/
(дата обращения 02.11.2018).
59. Афанасьева Ж. В., Богданова А. В. Формы дистанционной внеурочной
деятельности в цифровой среде // Начальная школа. 2020. № 9. С. 83-86.
eLIBRARY ID: 44071188.
60. Баева Л. В. Влияние цифровизации образования на человека в контексте
проблемы безопасности // Философия образования. 2020. Т. 20. № 2.
С. 131-144. DOI 10.15372/PHE20200209.
61. Баева Л. В. Проблемы социальной безопасности информационно-
коммуникативной среды в условиях цифровизации обучения // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: Материалы IV Международной научной конференции. В двух частях, Красноярск, 06–09 октября 2020 года. Красноярск: Си-
бирский федеральный университет, 2020. С. 362-366.
62. Базылев В. Н., Дутко Н. П. Цифровое обучение: облачная технология на
уроке русского языка // Русский язык в школе. 2020. Т. 81. № 3. С. 7-12.
DOI 10.30515/0131-6141-2020-81-3-7-12.
97
63. Байбородова Л. В., Тамарская Н. В. Педагогические технологии для совре-
менного поколения школьников // Ярославский педагогический вестник.
2020. № 3 (114). С. 8–16. DOI 10.20323/1813-145X-2020-3-114-8-16.
64. Байбородова Л. В., Тамарская Н. В. Трансформация дидактических прин-
ципов в условиях цифровизации образования // Педагогика. 2020. № 7.
С. 22-30.
65. Баль В. Ю. «Звучащие книги» в современной издательской индустрии //
Текст. Книга. Книгоиздание. – 2018. – № 17. – С. 91-101. –
DOI: 10.17223/23062061/17/7.
66. Баль В. Ю. Аудиокнига, аудиоподкаст, аудиосериал – новые форматы ме-
диапространства // Библиосфера. – 2020. – № 1. – С. 56-63.–
DOI: 10.20913/1815-3186-2020-1-56-63.
67. Бекова С. К. Академическое самоубийство: сценарии отсева в российской
аспирантуре // Вопросы образования. 2020. № 2. С. 83-109.
DOI:10.17323/1814-9545-2020-2-83-109.
68. Боганюк Ю. В., Воробьев А. М. Рекомендательная система для проектиро-
вания образовательных программ в условиях индивидуальных образовательных траекторий // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы IV Международной научной конференции. В двух частях. Красноярск, 2020. С.
42–45. eLIBRARY ID: 44034423.
69. Бойчук Е. И. Роль акустических характеристик речи в восприятии ритма
при прослушивании аудиокниги // Вестник Московского государственного
областного университета. Серия: Лингвистика. – 2014. – № 2. – С.8-16. –
eLIBRARY ID: 21457936.
70. Бокова Л. Н. Правовой режим создания безопасной цифровой образова-
тельной среды // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Юридические науки. – 2020. – Т. 24. – № 2. – С. 274-292. DOI
10.22363/2313-2337-2020-24-2-274-292.
71. Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Пальчикова И. Н. и др. Теоретические ос-
новы построения концептуальной модели понятия "цифровая грамотность". Санкт-Петербург, 2021. – 230 с. ISBN 9785829019983.
72. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Цифровая образовательная среда школы
как основа формирования цифровой грамотности школьников // Педагогика информатики. – 2021. – № 1. – С.1-17.
73. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Цифровое наставничество: готовы ли учи-
теля участвовать в формировании цифровой грамотности школьников? //
Ярославский педагогический вестник. – 2020. – № 4 (115). – С. 33-44. DOI
10.20323/1813-145X-2020-4-115-33-44.
74. Бунич Е. По городу с плеером. Микроурбанизм. [Электронный ресурс]. –
URL: https://culture.wikireading.ru/72857.
75. Буцык С. В. Цифровое поколение в российском образовании: от актуаль-
ности проблемы к оценке воздействия цифровизации на обучающихся //
98
Открытое образование. – 2020. – Т. 24. – № 3. – С. 24-32. DOI
10.21686/1818-4243-2020-3-24-32.
76. В новый учебный год – со старым форматом образования? Всероссийский
центр изучения общественного мнения. [Электронный ресурс]. URL:
https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/v-novyj-uchebnyj-godso-starym-formatom-obrazovaniya (дата обращения: 23.09.2021).
77. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Перспективы использования цифрового следа в
образовательном и научном процессах / М. Е. Вайндорф-Сысоева, В. В.
Пчелякова // Вестник Мининского университета. – 2021. – Т. 9. – № 3(36).
– DOI 10.26795/2307-1281-2021-9-3-1. – EDN OWRRWP.
78. Вайнштейн Ю. В., Есин Р. В. Оценка сформированности профессиональ-
ных компетенций в цифровой среде вуза // Информатика и образование. –
2020. – № 6(315). – С. 52-60. DOI 10.32517/0234-0453-2020-35-6-52-60.
79. Ваулин С. Д., Волкова М. А., Щуров И. А. Педагогическое содействие сту-
дентам технических направлений университета в повышении успешности
учебной деятельности // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2019. Т. 11, № 1. С. 74-85. DOI: 10.14529/ped190108.
80. Велединская С. Б., Дорофеева М. Ю. Эффективное сопровождение элек-
тронного обучения: технологии вовлечения и удержания учащихся // Образовательные технологии (Москва). 2015. № 3. С. 104-115.
81. Взрывной рост: рейтинг лидеров онлайн-образования в России. РБК.
[Электронный ресурс]. URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/
5fa1cc249a794739b65c7b5c (дата обращения: 23.09.2021).
82. Воробьева М. С., Павлова Е. А., Плотоненко Ю. А. Развитие информаци-
онной компетентности студентов в информационном пространстве вуза //
Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы
высшего образования. 2020. № 4. С. 32-35.
83. Вынужденная цифровизация: исследование цифровой грамотности росси-
ян в 2021 году [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://nafi.ru/analytics/vynuzhdennaya-tsifrovizatsiya-issledovanie-tsifrovoygramotnosti-rossiyan-v-2021-godu/ (дата обращения: 23.09.2021).
84. Гаркуша Н. С. Профессионалы в проектном управлении – двигатели струк-
турных реформ // Журнал Бюджет. 2019. № 11(203). С. 82-85.
85. Гвозденко Ю. В., Ищенко А. А., Пилипенко А. В. Большие данные в сис-
теме образования // Международный студенческий научный вестник. 2019.
№ 5-1. С. 1-20. eLIBRARY ID: 41223961.
86. Голева О. П. Печатные и электронные книги: непримиримые враги, конку-
ренты, друзья? // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. 2013. – № 5. – С. 75-80.
87. Голощапова М. В., Павлова А. В. Дидактический потенциал аудиокниги
для организации внеаудиторной самостоятельной работы // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2020. – № 4 (56). – С.231-236. – eLIBRARY ID: 44450396.
99
88. Горбунова Е. В. Выбытия студентов из вузов: исследования в России и
США // Вопросы образования. 2018. № 1. С. 110-131. DOI: 10.17323/18149545-2018-1-110-131.
89. Горбунова Е. В., Кондратьева О. С. Анализ гендерных различий в выбытии
из вуза российских и американских студентов программ бакалавриата //
Universitas. 2013. № 1. С. 48-69.
90. Грибков Д. Н. Зарубежный опыт функционирования университетских
электронных библиотек // Научные и технические библиотеки. 2019. № 8.
C. 77–89. DOI: 10.33186/1027-3689-2019-8-77-89.
91. Гузеев М. С. Проектирование информационно-образовательной среды об-
разовательных организаций в современном обществе // Человеческий капитал. 2021. № 2 (146). С. 117-122. DOI 10.25629/HC.2021.02.11.
92. Гушул Ю. В., Тесля Е. В. Сервис-ориентированные технологии библио-
течно-библиографического обслуживания и поддержки чтения поколения
Z // Вестник культуры и искусства. 2018. – № 3. – С. 54-63. URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=35645109& (дата обращения 04.06.2019).
93. Гущин, А. Н. Опыт анализа цифрового следа студента в LMS Moodle // Пе-
дагогика и просвещение. – 2022. – № 1. – С. 155-166. – DOI 10.7256/2454-
0676.2022.1.35514. – EDN ZVOGSH.
94. Добринская Д. Е., Мартыненко Т. С. Перспективы российского информа-
ционного общества: уровни цифрового разрыва // Вестник Российского
университета дружбы народов. Серия: Социология. 2019. Т. 19. № 1. С.
108-120. DOI: 10.22363/2313-2272-2019-19-1-108-120.
95. Донец Е. В. Экономико-демографические аспекты незавершенного высше-
го образования // Российский экономический интернет-журнал. 2009. № 3.
С. 55-63. eLIBRARY ID: 17964719.
96. Донских О. А., Микиденко Н. Л. Альтернативные формы обучения в кон-
тексте доверия школе // ЭКО. 2020. № 4 (550). – С. 130-145.
DOI: 10.30680/ECO0131-7652-2020-4-130-145.
97. Елисеева Е. П. Использование ИКТ на уровне средней школы при обуче-
нии аудированию в рамках системы дополнительного образования // Ин-
новации. Наука. Образование. – 2020. – № 11. – С. 564-572.
98. Еремицкая, И. А. Цифровые следы в образовании: мысли, навеянные кон-
ференцией // Содержательные и процессуальные аспекты современного
образования: Материалы IV Международной научно-практической конференции, Астрахань, 25 февраля 2022 года / Ред.-сост. И. А. Романовская, Е.
А. Тарабановская. – Астрахань: Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Астраханский государственный университет", 2022. – С. 249-253.
99. Жаров В. К., Таратухина Ю. В. Особенности функционирования информа-
ционно-образовательной среды современной высшей школы // Бизнесинформатика. 2014. № 2 (28). – С. 44-50. eLIBRARY ID: 21781353. С. 45.
100