Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическое и психомоторное развитие дошкольников 5–6 лет на основе кинезиологической образовательной технологии
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
В.С. Сосуновский, В.Г. Шилько,
А.И. Загревская
ФИЗИЧЕСКОЕ И ПСИХОМОТОРНОЕ
РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 5–6 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Томск
Издательство Томского государственного университета
2021
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
УДК 796
ББК 75.4 (2Рос)
С31
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И.
Физическое и психомоторное развитие дошкольников 5–6 лет
на основе кинезиологической образовательной технологии. –
С31
Томск : Издательство Томского государственного
университета, 2021. – 128 с.
ISBN 978-5-907442-01-6
В монографии представлена модель реализации физического и психомоторного
развития детей старшего дошкольного возраста на основе кинезиологической образовательной технологии. Обогащена теория и методика физического воспитания
дошкольников за сч ёт уточнения сущности кинезиологического развивающего пространства как совокупности специально структурированных физкультурноспортивных ресурсов дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающих условия для становления ребенка как
позволяет целенаправленно ставить и решать новые педагогические задачи в процессе интегрированного физического воспитания дошкольников.
Для специалистов в области физической культуры и спорта, студентов, аспирантов, магистрантов и преподавателей кафедр физич еского воспитания.
субъекта двигательной деятельности, что
УДК 796
ББК 75.4 (2Рос)
Рецензенты:
И.В. Манжелей, доктор педагогических наук, профессор;
О.И. Загревский, доктор педагогических наук, профессор
ISBN 978-5-907442-01-6
© Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И., 2021
© Томский государственный университет, 2021
2
Предисловие
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ..................................................................................................... 4
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ .............................................. 6
1.1. Физическое воспитание дошкольников как педагогическая проблема ....... 6
1.2. Интеграция психомоторного и физического развития дошкольников в
процессе физического воспитания ................................................................... 15
1.3. Характеристика современных технологий (программ) физического
воспитания дошкольников ................................................................................ 25
Глава 2. КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5–6 ЛЕТ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО
2.1. Теоретическое обоснование применения кинезиологического подхода
к физическому воспитанию дошкольников ...................................................... 41
2.2. Кинезиологический потенциал и взаимосвязь его компонентов
у дошкольников 5–6 лет ................................................................................... 46
2.3. Модель психомоторного развития дошкольников на основе
кинезиологической образовательной технологии ............................................ 62
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
МОДЕЛИ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
НА ОСНОВЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИИ ..................................................................................................... 71
3.1. Организация физического воспитания дошкольников
кинезиологической образовательной технологии ............................................ 71
3.2. Динамика показателей двигательной подготовленности
и физического развития дошкольников 5–6 лет ............................................... 76
3.3. Динамика показателей психомоторной подготовленности
дошкольников 5–6 лет ...................................................................................... 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................... 99
ЛИТЕРАТУРА .................................................................................................... 106
ВОСПИТАНИЯ ............................................ 41
на основе
3
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
Предисловие
В настоящее время специалистами отмечается резкое увеличение
числа детей с проблемами физического здоровья и психического развития, эмоциональными, с экранной зависимостью, низким уровнем коммуникативной компетентности (Ballester R. et al., 2018). Вопрос об
ухудшении состояния здоровья и психомоторного развития детей
старшего дошкольного возраста занимает особое место в связи с их
предстоящим обучением в школе (Клопотова
Необходимо создание комфортных условий для развития, а также
для дифференцирования методов и способов взаимодействия при
обучении и воспитании ребенка, а также учет индивидуальных проявлений свойств нервной системы, особенностей восприятия дошкольника, что повлияет на успешную адаптацию и интеграцию ребенка в
общество (Лубышева Л.И., 2019). В
исследованиях выдающихся отечественных физиологов (В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов, М.М. Кольцова) описано положительное влияние двигательной активности на
функции высшей нервной деятельности.
В ряде исследований показано, что физическое и психомоторное
развитие ребенка должно быть направлено не от мышления к двигательной активности, а на обучение на основе
(Бояринцева А.В., 2015). Вместе с тем каких-либо исследований,
направленных на интеграцию психомоторного и физического развития
дошкольников в процессе физического воспитания, нами не выявлено.
В исследованиях многих авторов (Коренберг В.Б., 2007; Бальсевич В.К., 2013а; Озеров В.П., 2011; Назаренко Л.Д., 2015; Дмитриев С.В., 2017; Лубышева Л.
И., 2019; Скибо А.А., 2019; Челноко-
ва Е.А., Слюзнева К.В., Агаев Н.Ф.О., 2019; Иерусалимова М.В. и др.,
2019) доказана эффективность применения образовательных технологий физического воспитания школьников и студентов на основе интегративной области научного знания о движении и двигательной активности человека – кинезиологии, где в качестве основного
рассматривается кинезиологический потенциал человека. Однако в
Е.Е., Самкова И.А., 2017).
двигательных действий
понятия
4
Предисловие
теории и практике физического воспитания дошкольников кинезиологический подход только начинает разрабатываться. В литературе
имеются разрозненные сведения о применении кинезиологических
упражнений для улучшения межполушарного взаимодействия у дошкольников, развития у них мелкой моторики рук с целью обучения
письму. Но научного обоснования и подтверждения использования
кинезиологии как концептуальной основы физического воспитания
дошкольников
нами не найдено.
5
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Физическое воспитание дошкольников
как педагогическая проблема
Одной из основных проблем современного общества является
формирование здоровья подрастающего поколения и его полноценное
физическое и психомоторное развитие. Медицинские работники, родители и инструкторы по физической культуре повсеместно констатируют отставание в физическом развитии дошкольников, задержку и
нарушения их психического развития, отклонения и несоответствие
возрастным нормам, неполноценность их здоровья. В первую
это касается нервной системы и опорно-двигательного аппарата ребенка (Araujo R.P., Medeiros F.P., 2020).
Физическое воспитание является одной из составляющих воспитания личности, одной из граней общей культуры человека и одним из
главных средств формирования его здоровья. Дошкольное детство –
период, когда формируются базовые ценности ребенка, закладывается
фундамент здорового образа жизни, поэтому общество, ориентируясь
на будущее, должно особое внимание уделяться условиям физического развития ребенка в дошкольном возрасте (Гребенкина Н.В., 2013).
В.А. Сухомлинский в своих работах отмечал, что от физического
здоровья детей зависит их духовная жизнь и мировоззрение, а также
интеллектуальное развитие, которое характеризуется прочностью и
уровнем закрепления знаний об окружающем мире, в свою очередь
знания дают ребенку веру в собственные силы (Сухомлинский В.А.,
2007). Выдающийся педагог П.Ф. Лесгафт подчеркивал, что воспитание ребенка должно быть организовано во взаимосвязи с умственной
и физической деятельностью. В процессе воспитания необходимо чередование физических и умственных усилий, при этом результат про-
очередь
6
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
цесса обучения будет благоприятно сказываться на здоровье и на повышении качества и интенсивности интеллектуальной деятельности
ребенка (Лесгафт П.Ф., 2018).
Физическое воспитание – это часть общего воспитания, содержание которого включает четыре специфических особенности, отличающие физическое воспитание от других видов воспитания:
1. Обучение движениям, т.е. овладение рациональной техникой
выполнения различных двигательных действий (бег, ходьба, прыжки,
метания, игры с мячом, передвижение на лыжах, плавание и т.д
.).
2. Развитие физических качеств – ловкости, быстроты, силы, вынос-
ливости и гибкости. При этом следует иметь в виду, что все эти двигательные способности (физические качества) являются врожденными.
3. Овладение специальными физкультурными знаниями, необхо-
димыми для обучения движениям и развития физических качеств.
4. Формирование у человека осознанной потребности в систематических
занятиях физическими упражнениями (Ирхин В.Н., По-
пов В.С., Руцкой И.А., 2006).
Физическая активность дошкольников формируется в процессе
социализации. Данный процесс характеризуется непрерывностью и
осуществляется в разнообразной деятельности, в общении ребенка со
сверстниками, родителями, воспитателями и другими людьми. Важным результатом социально-педагогического воздействия общества и
дошкольного образовательного учреждения является
формирование
спортивной культуры личности (Киреева М.В., Власова Т.А., 2013).
В дошкольном возрасте закладываются основы физического и духовного развития личности ребенка. Характер социальной активности
старших дошкольников в различных формах организации физического воспитания во многом определяется нравственной и физической
ориентацией семьи по отношению к физической культуре и спорту,
постановкой
физического воспитания в ДОУ и профессиональным
мастерством педагога. Старший дошкольный возраст – время интенсивного роста, морфологических и функциональных перестроек организма (Нижнегородцева Н.В., Локанова Н.В., 2013).
В данном возрасте опорно-двигательный, связочно-суставной ап-
парат, а также скелетная мускулатура окончательно не сформирова-
7
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
ны. Чувствительность к воздействию деформирующих факторов на
позвоночный столб существенна, поэтому программы по физическому воспитанию должны учитывать этот фактор и совместноорганизованная работа должна быть направлена на формирование
осанки ребенка (Христовая Т.Е., 2014).
Психика детей отличается повышенной восприимчивостью к обучению, внимание становится более устойчивым и управляемым, возрастает
интерес к соревновательной и игровой деятельности, где эта
способность проявляется в полной мере. Наличие приоритета эмоционального аспекта физкультурных занятий, эффекта радости, успеха,
удовольствия, использование игровых и соревновательных методов в
постановке физического воспитания как одного из основных средств
повышения двигательной активности, усиление мотива через стимулирование спортивной символикой, атрибутами, ритуалами, которые
несут в себе функции информирования, агитации, награждения, широко используются в физическом воспитании детей дошкольного возраста (Нижнегородцева Н.В., Тарасова С.С., 2015).
Работа инструктора по физической культуре направлена на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических
качеств и функциональных систем организма: опорно-двигательной,
дыхательной и сердечно-сосудистой систем (
Новоселова Е.А., 2016).
В дошкольном возрасте задачей применения физических упражнений является не только укрепление здоровья, но и психомоторное
развитие детей. Без постоянного отслеживания физического, психического, нравственного развития ребенка нельзя принять правильное,
рациональное управленческое решение по охране и укреплению здоровья воспитанников (Радаева С.В., Худик С.С., Чикуров А
.И., 2017).
Однако, в настоящее время, физическое воспитание дошкольников
направлено в основном на формирование двигательных умений и
навыков, при этом отсутствует учет индивидуальных психических
особенностей ребенка, а также не учитывается динамика его работоспособности в течение дня, что на сегодняшний день, по нашему
мнению, является проблемой физического воспитания дошкольников.
Под учетом
индивидуальных особенностей мы подразумеваем доми-
нанты правого и левого полушария, что позволяет определить ведущую
8
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
часть тела человека (правая или левая рука / нога). Данная информация
позволяет инструктору по физической культуре подобрать оптимальные
средства и методы развития физических качеств ребенка.
Также необходимо проводить диагностику на выявление доминантов восприятия информации (визуальное и аудиальное восприятие), что позволяет ребенку быстрее и с большим интересом освоить
новый теоретический
и практический материал (Crocker P.R., Dick-
inson J., 2016).
Определение работоспособности ребенка позволяет выявить его
предрасположенность к определенному виду двигательной деятельности, а также помогает в выборе спортивного амплуа. Инструктор по
физической культуре, руководствуясь сведениями о работоспособности ребенка, с одной стороны, может акцентировать его внимание на
важных элементах в пик концентрации, а с другой – быть
менее тре-
бовательным в период ее угасания.
Г.А. Абрамишвили и В.Ю. Карпов (2014) утверждают, что отсутствие понимания единства направленности развития моторики и индивидуальной предрасположенности к определенному виду двигательной активности, процесс распределения участников двигательной
деятельности по одинаковым возрастным и половым группам, является в настоящее время одной
из главных причин снижения двигательной активности дошкольников и потери мотивации к дальнейшему
ведению здорового образа жизни, выполнению двигательных действий, направленных на их здоровьесбережение.
Актуальной проблемой физического воспитания дошкольников
являются завышенные к ним требования со стороны педагогов и родителей, способствующие нервному перевозбуждению, переутомлению и формированию малоподвижного образа жизни
детей, что указывает на необходимость учета индивидуальных особенностей нервной системы, работоспособности ребенка в процессе его физического
воспитания (Дмитриев С.В., Загревская А.И., 2018).
Большинство детей дошкольного возраста испытывают дефицит
двигательной активности, т.е. количественное значение двигательных
действий, осуществляемых ими в течение всего дня, не соответствует
их возрастной норме.
Это связано с тем, что двигательной деятельно-
9
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
сти ребенка в дошкольных учреждениях отводится 1/10 общего времени его бодрствования (Семенова М.Г., Горст Н.А., 2009).
По мнению специалистов, дефицит двигательной активности, в
частности, статичные положения (за столом, у телевизора, компьютера и т.п.), увеличивают нагрузку на различные группы мышц и повышают их утомление, тем самым снижается
уровень проявления силы
и работоспособности скелетных мышц, что влечет за собой нарушения осанки, плоскостопие, задержку в развитии физических качеств:
выносливости, быстроты, гибкости, ловкости и силы (Козлов О.С.,
2015; Медведева С.А., 2014). Кроме этого, в процессе роста организма
по различным неблагоприятным причинам могут возникнуть деформации позвоночника и стоп, что
сегодня встречается довольно часто.
Двигательная пассивность дошкольника влияет не только на его
внешний вид, но и на состояние внутренних органов. Дефекты осанки
приводят к ухудшению работы органов и систем растущего организма, особенно это сказывается на функциях костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем (Чистяков А.А.,
Правдов М
.А., 2011).
Физическое воспитание в современном обществе является сферой
потребления социальных услуг населения наряду с культурой, социальной помощью и здравоохранением.
Физическое воспитание на сегодняшний день рассматривается в
качестве производства «человеческого ресурса», заключающегося в
воспитании физических качеств, формировании двигательных умений
и навыков, профилактике различных заболеваний и переключении с
одного вида деятельности
на другой (отдых) (Филимонов В.И., 2019).
Дошкольное образовательное учреждение является начальной ступенью в процессе непрерывного образования, обеспечивающей физическое, психомоторное и умственное развитие ребенка (Степаненкова Э.Я., 2006). На данной ступени образования осуществляется уход и
оздоровление детей, воспитание личностных качеств в процессе индивидуализации образования, ориентированной на уважение интересов и потребностей ребенка, развитие его творческих способностей.
В связи свышесказанным образовательным учреждениям необходимо
обратить внимание на организацию процесса обучения, соотношение
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]