Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическое и психомоторное развитие дошкольников 5–6 лет на основе кинезиологической образовательной технологии
.pdf
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
ского исследования и является эталонной для результата образовательного процесса. Таким образом, в реализации образовательной
технологии идет непрерывный контроль уровня освоения учебного
материала, который сопровождается корректировкой для достижения
поставленной цели (Мамедова А.В., 2016).
С.В. Дмитриев (2018) выделяет следующую структуру образовательной технологии в ходе ее реализации в плане освоения учебного
материала
: постановка общей цели обучения; проверочные цели обучения, определяемые через фактические действия воспитанников;
проектирование процесса обучения на основе достоверного определенного результата в виде отслеживания и контроля действий обучающегося; построение процесса обучения, ориентированного на его
цикличность, которая обеспечивает оперативную оценку и обратную
связь от обучающихся, позволяет педагогу вовремя скорректировать
ход образовательного процесса (Защиринская О.В., Лаптева А.В., Николаева Е.И., 2018).
Далее рассмотрим основные подходы (технологии, программы) к
физическому воспитанию дошкольников. Качество образования зависит от ряда факторов: доступности образовательного процесса для
обучающихся, учета индивидуальных особенностей участников образовательного процесса, вовлеченности родителей в образовательные
отношения, развития и поддержки творческих
способностей ребенка,
а также развития и сохранения его здоровья, что является приоритетным направлением второго вызова стратегии научно-технологического развития Российской Федерации. На сегодняшний день для всех
ступеней и уровней образования человека разработаны федеральные
государственные образовательные стандарты, которые включают в
себя ряд положений и требований:
1) к основным положениям построения
образовательных про-
грамм, учету соотношения составных частей и их объему в образовательной программе;
2) требованиям осуществления основных образовательных программ, в том числе финансовым, кадровым, материально-техническим
и иным условиям;
31
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
3) комплексным результатам освоения основных образовательных
программ.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования разрабатываются примерные
образовательные программы дошкольного образования.
В образовательной программе дошкольного учреждения образовательная область «Физическое развитие» включает в себя овладение
двигательными умениями и навыками, развитие физических качеств
(выносливость, быстрота, ловкость, гибкость, сила), развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; формирование начальных представлений и знаний о видах спорта, освоение
подвижных игр с правилами; формирование целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового
образа жизни (Ильина Т.В., 2019).
Рабочая программа физического воспитания дошкольников разрабатывается с учетом основных принципов, методов, средств и требований к организации и содержанию деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей дошкольного
возраста. Программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы
дошкольного образования ДОУ. Кроме того, в ней отражены концептуальные положения, используемые в ДОУ (Короткий В.И., 2004).
Программы по физическому воспитанию детей дошкольного воз-
раста имеют следующую структуру:
целевой раздел, в котором определены цель, задачи, методы,
средства, принципы и подходы обучения, средства и формы контроля
за физическим развитием детей; целевые ориентиры образовательной
области «Физическое развитие» в соответствии с возрастной периодизацией детей дошкольного возраста; планируемые результаты
освоения программы;
содержательный раздел, включающий в себя содержание психо-
лого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Физическое развитие»; комплексно-тематическое планирование
совместной двигательной деятельности; мониторинг достижения
детьми планируемых результатов освоения программы; система работы с родителями воспитанников ДОУ (Лазарев М.Л., 2016).
32
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
Основными документами, определяющими функционирование системы образования дошкольников в области физической культуры,
являются: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации», Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования», Постановление главного государственного санитарного
врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» (далее – СанПиН
2.4.1.3049-13), Конвенция о правах ребенка, концепция дошкольного
воспитания и Федеральный закон «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации».
В соответствии с перечисленными нормативными документами
дошкольные образовательные учреждения разрабатывают программы
воспитания детей, основываясь на примерных образовательных программах дошкольного образования. Стоит отметить, что образовательная область «Физическое развитие», реализуемая в дошкольных
образовательных учреждениях, делится на комплексные, парциальные (оздоровительные, специализированные по физическому воспитанию) и программы дополнительного образования.
В соответствии с этим необходимо рассмотреть содержательную
часть примерных образовательных программ для ДОУ по разделу
«Физическое воспитание».
Содержательная часть комплексных программ по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Программа «Воспитание и обучение в
детском саду». До введения
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ДОУ руководствовались комплексной программой «Воспитание и обучение в детском саду». Данная программа
была составлена с учетом возрастных групп детей, посещающих ДОУ
(Гимазутдинова З.З., 2014).
В программе «Воспитание и обучение в детском саду» отражены
возрастные ступени физического и психического
развития детей до-
школьного возраста; таким образом, выделяются следующие возраст-
33
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
ные периоды: ранний возраст (от рождения до 3 лет), младший дошкольный возраст (3–4 года), средний дошкольный возраст (4–5 лет)
и старший дошкольный возраст (5–7 лет). Данная программа подразумевает организацию физического воспитания детей дошкольного
возраста в условиях ДОУ в совместной организованной форме по физическому развитию, а также самостоятельной деятельности детей.
В программе «
Воспитание и обучение в детском саду» учитываются: санитарно-гигиенические условия проведения совместной организованной образовательной деятельности, время пребывания детей на
свежем воздухе, полноценное питание, ежедневная утренняя гигиеническая гимнастика и закаливающие мероприятия.
В данной программе прописаны упражнения, используемые в игровой форме. Для детей старшей и подготовительной групп программа
учитывает использование элементов спортивных игр, таких как
футбол, баскетбол, настольный теннис и бадминтон. Также акцентируется внимание на медико-педагогическом контроле как факторе
гармоничного физического воспитания детей дошкольного возраста
(Антонова А.В., 2004).
Результатами освоения программы «Воспитание и обучение в детском саду» являются потребность детей в систематическом выполнении утренней
гигиенической гимнастики и закаливающих процедур, а
также сформированность двигательных навыков, таких как ходьба,
бег, прыжки с места и с разбега, различные виды метания, лазание,
движения с мячом. В программе особая часть отведена под строевые
упражнения и перестроения, выполнение физических упражнений по
словесной инструкции и под музыку.
Программа «Детство». Примерная образовательная
программа
«Детство» направленна на развитие и воспитание личности ребенка,
ее гуманистической направленности в разных видах деятельности.
Данная программа подразумевает оценку показателей для каждой
возрастной группы по физическому развитию детей дошкольного
возраста, что в свою очередь позволяет педагогу скорректировать
воспитательный процесс (Ильина Т.В., 2019).
В программе «Детство» «Физическому воспитанию» отводится
недостаточно
времени, оно относится к самостоятельной деятельно-
34
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
сти детей, нет строго регламентированного времени для совместной
образовательной деятельности по физическому воспитанию детей
дошкольного возраста. Педагог самостоятельно определяет содержание и формы в процессе организации занятий по физической культуре. Физическое воспитание в содержании программы «Детство» реализуется в основном в самостоятельной деятельности ребенка и на
прогулках (Бабаева Т.И
., Гогоберидзе А.Г., 2015).
Авторы программы отрицают принуждение ребенка к занятиям
физической культурой, ссылаясь на то, что принуждение порождает
естественный протест, в связи, с чем у него появляются отрицательные эмоции (Бабанский Ю.К., 1982).
Результатами физического воспитания детей дошкольного возраста в программе «Детство» являются формирование познавательного
интереса ребенка к физической
культуре и спорту, а также сформиро-
ванность навыка выполнения гимнастических упражнений.
Программа «Радуга». В основе программы «Радуга» заложена забота
о физическом, эмоциональном и психическом благополучии ребенка в
процессе его воспитания. Авторами программы утверждается, что двигательная активность ребенка дошкольного возраста должна составлять
2/3 длительности периода его бодрствования (Доронова Т., 2007).
В данной
программе совместная организованная образовательная
деятельность по физическому и музыкально-ритмическому воспитанию детей является неотъемлемой частью режима дня дошкольника.
В программу включены такие формы физического воспитания, как
физкультурно-оздоровительные прогулки, утренняя гигиеническая
гимнастика, гимнастика после дневного сна.
Отличительной особенностью программы «Радуга» является индивидуальная карта физического развития и двигательной активности
, в которой фиксируется развитие функциональных систем организма ребенка, определяются отстающие в развитии мышцы и мышечные группы. Данные карты заполняются совместно с медицинским работником ДОУ, инструктором по физической культуре и родителями.
Программа «Истоки». Направлена на усиление, а не на искус-
ственное ускорение физического и двигательного развития ребенка.
35
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
Данная программа соответствует формированию компетентности ребенка в области физической культуры, инициативности и креативности, произвольности и самостоятельности, самосознания личности и
способности к самооценке (Камкин А.В., 2008).
Авторы программы ориентируются на мотивацию физической активности детей. Программа создана на основе учета сенситивных периодов развития физических качеств, двигательных умений и
навы-
ков детей дошкольного возраста.
Образовательными задачами программы «Истоки» в области физического развития детей дошкольного возраста являются:
формирование правильной осанки;
достижение гармоничного телосложения;
развитие мелкой моторики;
формирование двигательного опыта с помощью разнообразных
видов физических упражнений и подвижных игр;
развитие произвольности выполнения двигательных действий;
приобщение детей к отдельным элементам спорта.
Отличительная особенность данной программы заключается в совершенствовании разученных ранее, в процессе совместной организованной образовательной деятельности по физическому воспитанию,
двигательных умений и навыков в подвижных играх, утренней гигиенической гимнастики, физкультурно-оздоровительной прогулке, что
позволяет формировать и закреплять основные виды двигательных
действий ребенка.
Программа
«Развитие». Разработана коллективом под руковод-
ством психолога, доктора психологических наук, профессора
Л.А. Венгера. Главной особенностью программы является ориентация
педагогов и специалистов на овладение детьми способами получения
новых знаний, умений и навыков, а не усвоение их.
В программе «Развитие» образовательная область «Физическое
развитие» отсутствует, авторы программы для физического развития
дошкольников
рекомендуют использовать программу «Радуга».
Содержательная часть парциальных оздоровительных программ
по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. К разделу
парциальных оздоровительных программ относятся программы, которые
36
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
содержат в себе теоретический и практический аспекты оздоровительной
работы в дошкольном образовательном учреждении.
Программа «Здоровье». Создана творческим коллективом под руко-
водством кандидата психологических наук, доцента В.Г. Алямовской
(2005). Программа «Здоровье» направлена на комплексную систему воспитания ребенка, которая выделяет четыре основных направления: охрана и укрепление здоровья ребенка, обеспечение психологического
благополучия, духовное развитие и нравственное здоровье, предполагающее
приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.
Данная программа большую роль уделяет физическому воспитанию детей, в частности: развитию и сохранению здоровья ребенка;
формирование потребности в здоровом образе жизни; обеспечению
нормативной двигательной подготовленности ребенка в соответствии
с его возрастной периодизацией; воспитанию основных физических
качеств; выявлению
интересов и индивидуальных способностей детей
в процессе двигательной активности и реализации их через систему
спортивной и физкультурно-оздоровительной работы; приобщению
их к соревновательной деятельности.
Раздел «Физическое воспитание» в программе «Здоровье» состоит
из основных подразделов: диагностика физического развития; организация совместной двигательной деятельности по физической культуре; лечебно-профилактическая работа, закаливание
организма ребенка; организация физкультурно-оздоровительных мероприятий; совместная работа дошкольного образовательного учреждения и семьи
по воспитанию здорового ребенка.
Отличительной особенностью программы «Здоровье» является задействованность всех работников дошкольного учреждения (воспитатель, музыкальный работник, инструктор по физической культуре,
медицинский работник), а также членов семьи в физическом воспитании дошкольника.
Программа «Здоровый
дошкольник». Создана доктором медицин-
ских наук, профессором Ю.Ф. Змановским. Программа носит комплексный характер и нацелена на развитие функциональных систем, а
также на формирование устойчивого к паталогическим (болезнетворным) и экстремальным воздействиям на организм ребенка.
37
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
Индивидуально-дифференцированный подход является основополагающим в данной программе, для каждого ребенка определяются
исходные параметры его физического развития, объективные и субъективные «критерии» здоровья, двигательной подготовленности. Для
мониторинга двигательной подготовленности и физического развития
применяются тесты, подобранные с учетом возможности их применения в любом дошкольном учреждении.
Отличительной особенностью программы является
использование
циклических упражнений (бег, плавание, ходьба на лыжах и т.п.) для
развития общей выносливости организма ребенка. Циклические
упражнения являются основополагающими для утренней гигиенической гимнастики, совместной организованной двигательной деятельности, физкультурных прогулок и физкультминуток (Иванова Е.Ю.,
Антонов Ю.Е., 2015).
Примерная основная образовательная программа дошкольного об-
разования «Детский сад по
системе Монтессори». Автором про-
граммы «Детский сад по системе Монтессори» является Е.А. Хилтунен. В содержательном разделе данной программы большое внимание
уделяется разделу «Физическое развитие».
Целью раздела «Физическое развитие» программы является формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, становление ценностей здорового образа жизни, гармоничное физическое
развитие дошкольника. К отличительным особен-
ностям программы относятся:
становление целенаправленности и саморегуляции в двигатель-
ной сфере;
принцип свободы движения;
взаимосвязь со всеми образовательными областями;
принцип двигательной активности в течение всего дня (при ра-
боте с монтессори-материалами: сенсорный, математический, языковой материал.
Ребенку в любое время, отведённое для свободной деятельности,
предоставляется свобода выбора двигательной активности (посещение тренажерного или спортивного зала, спортивного уголка) в зависимости от его потребности. Также программа включает в себя сов
-
38
Глава 1. Теоретико-методические основы психомоторного развития дошкольников
местную организованную двигательную деятельность, в соответствии
с СанПиН, два раза в неделю.
Содержание работы по физическому воспитанию в программе «Детский сад по системе Монтессори» включает в себя освоение следующих
двигательных умений и навыков: ходьба, бег, построения, перестроения,
общеразвивающие упражнения, прыжки, бросание, лазание, развитие
равновесия, подвижные игры и пальчиковая гимнастика.
Программа
«Детский сад по системе Монтессори» предполагает
следующие формы и приемы организации образовательного процесса
по физическому воспитанию:
непосредственно образовательная деятельность (совместная ор-
ганизованная двигательная деятельность по физической культуре:
сюжетно-игровая, тематическая, классическая, тренирующая; общеразвивающие упражнения: без предметов, с предметами, сюжетные,
игры с элементами спорта);
образовательная деятельность в режимных моментах (индивиду-
альная работа с детьми, игровые упражнения, утренняя гигиеническая
гимнастика, преодоление полосы препятствий, музыкальноритмические занятия, аэробика, физкультминутки, динамические паузы, подвижные игры, проблемные ситуации, спортивные праздники и
развлечения, гимнастика после дневного сна);
самостоятельная деятельность детей (подвижные игры, игровые
упражнения, имитационные упражнения);
образовательная деятельность в семье (беседа, совместные игры,
походы, посещение соревнований и спортивных праздников) (Хилтунен Е.А., 2014).
Анализируя программы дошкольных общеобразовательных учреждений с точки зрения обогащения детей двигательными умениями и
навыками, можно сделать выводы:
1. Обязательно включаются бег, прыжки, лазание и ползание.
2. Знакомство с инвентарем – мячом, скакалкой, гимнастической
палкой
и пр.
3. Знакомство с игровыми видами спорта – футболом, волейболом,
баскетболом.
4. Знакомство с лыжными гонками, гимнастикой.
39
Сосуновский В.С., Шилько В.Г., Загревская А.И. Физическое и писхомоторное развитие дошкольников
5. Не используются нетрадиционные виды спорта и народные по-
движные игры – аэробика, йога, «Бочча» и т.д.
6. Отсутствует «олимпийское образование», которое включает в
себя знакомство со спортивной деятельностью как средством гармоничного развития личности.
7. Не включены упражнения, направленные на развитие быстроты
реакции, психомоторных способностей.
8. Содержанием большинства программ
по физическому воспитанию дошкольников не предусмотрена возможность организации самостоятельной двигательной деятельности детей.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]