Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие
.pdf
6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ведущей деятельностью дошкольника является игра – своеобразный способ переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения
ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении.
Социальная значимость игры заключается в том, что в процессе общения со сверстниками у ребенка формируются навыки взаимодействия:
он учится согласовывать
свое мнение с другими, подчиняться правилам, регулировать поведение в соответствии с отведенной ролью, оказывать помощь товарищам и т. д.
Наряду с игровой у дошкольника формируются разные виды художественной и трудовой деятельности: характер, мотивы и направленность которых обуславливает возросший уровень физического, умственного и волевого развития.
дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравствен-
В
ного поведения, оно становится все более осознанным, организованным и дисциплинированным; расширяются нравственные представления и углубляются нравственные чувства детей.
Во все виды деятельности ребенка следует вносить больше элементов творчества – побуждать детей к развертыванию сюжетных игр, созданию рисунков и конструкций по замыслам
. Отображающая и творческая сторона деятельности не только не противоречат друг другу,
но напротив, совершенствование первой служит формированию второй.
Чем легче и правильнее ребенок воспринимает и передает в рисунке
или движении особенности реальных предметов и явлений, тем больше
у него возможности для создания и воплощения творческих замыслов.
Центральная нервная система
является основным регуляторным
механизмом физиологических и психологических процессов. Нервные
процессы возбуждения и торможения характеризуются тремя основными свойствами: силой, уравновешенностью и подвижностью.
К 5–6 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов, повышается их подвижность. Но особенно характерно для детей этого возраста
совершенствование межанализаторных связей и механизмов взаимодействия сигнальных систем. В
возрасте 4–6 лет возможность сопровождать речью свою игру, совершенствуется, ярко выражены рефлексы
подражания и повторения. Непроизвольное внимание преобладает над
произвольным, способность управлять которым слабо развита.
Для образования двигательных навыков и закрепления их как условных рефлексов, то есть образования двигательного стереотипа, требуется определенная повторность и последовательность применения
41
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
раздражителей, в качестве которых выступают, в том числе и физические упражнения. На пятом году жизни механизм сопоставления слов
с соответствующими им раздражителями первой сигнальной системы
совершенствуется, повышается самостоятельность действий, создается
возможность для использования выполнения задания с соблюдением
заданных условий выполнения. У ребенка преобладают процессы возбуждения, которые вызывают бурные эмоциональные
реакции. Вместе
с тем именно в этот период усиливается эффективность педагогических
воздействий, направленных на концентрацию нервных процессов.
К 6–7 годам формируется готовность к систематическому обуче-
нию в школе.
Таким образом, в качестве закономерностей развития дошкольника можно выделить смену форм мышления (наглядно-действенное –
наглядно-образное – наглядно-словесное); развитие произвольности
познавательных процессов;
развитие эмоций, воли; формирование познавательных интересов как мотивов учебной деятельности; становление творческой игры как социальной школы ребенка.
Факторы развития личности. Изучение закономерностей развития ребенка раннего и дошкольного возраста позволяет выделить
факторы, обусловливающие течение и результаты данного процесса.
В научной литературе выделяют три фактора, влияющих на становле-
личности: наследственность, среда и воспитание, которые, в свою
ние
очередь, можно объединить в две группы: внешние и внутренние или
социальные и биологические.
В качестве биологического фактора выступает наследственность,
под которой понимают передачу от родителей к детям определенных
качеств и особенностей. Носителями наследственности являются гены,
которые и обеспечивают наследственную программу развития человека.
К наследственным свойствам относятся анатомо-физиологические
особенности человеческого организма: задатки речи, мышления, прямохождения, цвет кожи, глаз, волос, телосложение, тип нервной системы и т. д.
Человек появляется на свет как биологическое существо. Личностью он становится, пройдя длительный и сложный путь развития.
На развитие ребенка помимо заложенных способностей влияют сре
довое окружение и целенаправленное педагогическое воздействие.
Среда, по мнению И. П. Подласного, – это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. В педагогической литературе понятие «среда» рассматривается в широком
-
42
6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
и узком смысле. В широком смысле «среда» – природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле – непосредственное предметное
окружение ребенка [39].
В последнее время в дошкольной педагогике все чаще употребляется понятие «развивающая среда» – совокупность педагогических,
психологических, социально-культурных и эстетических условий построения педагогического процесса
в условиях дошкольного образо-
вательного учреждения.
Большое влияние на развитие ребенка и формирование его личности оказывает воспитание, которое всегда носит целенаправленный
и организованный характер. Эффективность воспитания зависит от готовности ребенка к педагогическому воздействию (с учетом влияния
наследственности и среды) и его активности. Именно активность ребенка является залогом
формирования разных видов его деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, художественной,
учебной, общения. Активная позиция ребенка в деятельности делает
его субъектом воспитания, что и позволяет рассматривать деятельность
как средство воспитания и развития ребенка. Каждая деятельность характеризуется потребностью, мотивами, целью, свойствами, действиями
и результатом. Для того чтобы ребенок овладел всеми компонентами
деятельности, ему необходима помощь педагога и родителя.
☺ Вопросы и задания для самоподготовки
1. Чем характеризуется психическое развитие ребенка раннего
возраста?
2. Чем характеризуется психическое развитие ребенка дошколь-
ного возраста?
3. Какие факторы оказывают влияние на развитие личности ре-
бенка (внешние и внутренние)?
4. Раскройте понятие «среда» в узком и широким смысле. Как
она
влияет на воспитание ребенка в целом и на физическое воспитание
в частности?
7. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Для достижения цели и реализации задач физического воспитания
применяются следующие группы средств (рис. 1):
1) физические упражнения (являются основным специфическим
средством физического воспитания);
2) оздоровительные силы природы;
3) гигиенические факторы (вспомогательные средства).
Комплексное использование позволяет эффективно решать оздоро-
вительные, образовательные и воспитательные задачи.
Средства физического
воспитания
Гигиенические
факторы
Режим
Питание
Общественная
и личная гигиена
Физические
упражнения
Форма
упражнения
Содержание
физического
упражнения
физического
Оздоровительные
силы природы
Солнце
Воздух
Вода
Рис. 1. Перечень специфических средств физического воспитания
Физические упражнения – это такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям [25].
Слово физическое отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела
человека и его частей в пространстве и во времени.
Слово упражнение обозначает
направленную повторность действия на физические и психические свойства человека и совершенствования способа исполнения этого действия.
Таким образом, физическое упражнение рассматривается, с одной
стороны, как конкретное двигательное действие, с другой – как процесс многократного повторения.
44
7. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Эффект физического упражнения определяется его содержанием.
Содержание физического упражнения – это совокупность физиологических, психологических и биомеханических процессов, происходящих в организме человека при выполнении конкретного упражнения
(физиологические сдвиги в организме, степень проявления физических и психических качеств и т. п.).
Содержание физического упражнения обуславливает их оздоровительное значение, образовательную роль,
влияние на личность.
Оздоровительное значение. Выполнение физических упражнений
вызывает приспособительные морфологические и функциональные
перестройки организма, что отражается на улучшении показателей
здоровья и во многих случаях оказывает лечебный эффект, играют
немаловажную роль для профилактики неблагоприятных состояний,
возникающих при гипокинезии и гиподинамии.
Под воздействием физического упражнения можно изменять формы
телосложения (уменьшать или увеличивать
мышечную массу, снижать
жировой компонент).
Можно целенаправленно воздействовать на воспитание физических качеств человека, чтобы улучшить физическое развитие и физическую подготовленность, а это в свою очередь отразится на показателях здоровья. Например, при совершенствовании выносливости
не только воспитывается способность длительно выполнять какую-либо
умеренную работу, но и одновременно совершенствуются
сердечно-
сосудистая и дыхательная системы.
Образовательная роль. Через физическое упражнение познаются за-
коны движения в окружающей среде и собственного тела и его частей.
Выполняя физические упражнения, занимающиеся учатся управлять
своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями
и навыками, что позволяет осваивать более сложные двигательные
действия и постигать законы движений в спорте.
Чем большим багажом двигательных умений и навыков обладает ребенок, тем легче он
приспосабливается к условиям окружающей среды и тем легче он осваивает новые формы движений.
Влияние на личность. Физические упражнения требуют зачастую
неординарного проявления целого ряда личностных качеств. Преодолевая различные трудности и управляя своими эмоциями в процессе
занятий
физическими упражнениями, вырабатываются ценные черты
и качества характера (смелость, настойчивость, трудолюбие, решительность и т. п.).
45
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Занятия физическими упражнениями, как правило, проводятся
в коллективе. При выполнении физических упражнений во многих
случаях действия одного занимающегося зависят или во многом определяются от действия другого. Происходит как бы согласование своих
действий с мотивами и действиями коллектива, подчинение личности
под общую стратегию действий (воспитываются нравственные качества, чувство коллективизма, умение
налаживать сотрудничество
со сверстниками и т. д.).
Содержание любого физического упражнения сопряжено, как правило, с комплексом воздействий на индивида, поэтому важно умение
всесторонне оценить содержание используемого упражнения в педагогическом аспекте, реально определить возможность использования
его различных сторон в образовательно-воспитательных целях.
Особенности содержания физического упражнения определяются его
формой.
Форма физического упражнения – это определенная упорядо-
ченность и согласованность как процессов, так и элементов содержания данного упражнения. В форме физических упражнений различают
внутреннюю и внешнюю структуру. Внутренняя структура физического упражнения обусловлена взаимодействием, согласованностью
и связью различных процессов, происходящих в организме во время
выполнения данного упражнения. Внешняя структура физического
упражнения
– это его видимая форма, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых)
параметров движения.
Содержание и форма физического упражнения тесно взаимосвязаны
между собой. Они образуют органическое единство, причем содержание играет ведущую роль по отношению к форме. Для совершенствования в двигательной деятельности необходимо обеспечить в первую оче-
соответствующее изменение ее содержательной стороны. По мере
редь
изменения содержания меняется и форма упражнения. Со своей стороны
форма также влияет на содержание. Несовершенная форма не позволяет
в полной мере раскрываться содержанию упражнения.
Физические упражнения формируют двигательные умения и навыки, способствуют развитию физических качеств ребенка, его органов и систем. Применительно к
задачам физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста наиболее широкое применение
получили следующие группы физических упражнений:
1) основная гимнастика включает: общеразвиваюшие упражнения
для отдельных частей тела с предметами (мячами, кубиками, флаж-
46
7. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ками, гимнастическими палками и др.) и без предметов; строевые
упражнения (построения и перестроения, повороты, размыкания
и смыкания); танцевальные упражнения. Характерной особенностью этих упражнений является их избирательная направленность,
т. е. можно подобрать упражнения на определенную мышечную группу, на любое физическое качество, на осанку и др. Упражнения основной гимнастики в
наибольшей степени способствуют формированию
умений владеть своим телом, согласованно выполнять различные
сложные движения;
2) подвижные игры (бессюжетные и сюжетные);
3) упрощенные формы спортивных упражнений: различные виды
ходьбы, бега, прыжков, метаний, лазание, ползание, равновесие, висы
и другие.
В практике физического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста средства гимнастики используются с целью:
– оздоровления
и всесторонней подготовки ребенка к разнообраз-
ным видам деятельности;
– формирования жизненно важных двигательных умений и навы-
ков, воспитания психофизических и физических качеств: ловкости,
быстроты, силы, гибкости, формирования воли, характера, дисциплинированности;
– формирования правильной осанки, коррекции различных деформаций тела, воспитания умения владеть своим телом, придания
красоты, точности, грациозности, ритмичности
и выразительности
движений и т. п.;
– повышения эмоционального тонуса, воспитания чувства прекрасного, формирования интереса и потребности в регулярных занятиях
физическими упражнениями и спортом.
В практике работы дошкольных образовательных организаций гим-
настика включает строевые, общеразвивающие упражнения, а также
основные виды движений (ходьба, бег, метание, прыжки, лазание).
Основная гимнастика направлена на
укрепление здоровья, общую
физическую подготовку, закаливание организма, воспитание правильной осанки, укрепление внутренних органов и систем. Необходимо избирательно подобрать упражнения, влияющие на развитие
любых групп мышц, суставов, органов и систем. Важна точная дозировка нагрузок, которые определятся характером упражнений, темпом их выполнения и числом повторений, особенностью исходных
положений.
47
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Гигиеническая гимнастика направлена на укрепление здоровья,
воспитание правильной осанки, совершенствование функциональных систем организма, на основе использования общеразвивающих
упражнений в сочетании с водными процедурами, массажем и самомассажем.
Целью гимнастики со спортивной направленностью является повышение общей физической подготовленности ребенка, при работе
с дошкольниками используются только отдельные ее элементы.
Связь с
музыкой и элементами танца, эмоциональная выразительность движений, их красота и грациозность – вот что характеризует
художественную гимнастику и способствует эстетическому воспита-
нию ребенка. Упражнения художественной гимнастики координируют
движения, позволяют выполнять движения с разнообразной скоростью
и различным напряжением мышц. Элементы художественной гимнастики, в том числе и танцевальные упражнения в сочетании
с шагами,
поворотами, вращениями и прыжками, отличаются ритмичностью,
пластичностью, выразительностью, утонченностью движений и позволяют направленно воспитывать разнообразные двигательно-координационные способности ребенка.
В физическом воспитании дошкольников используются только отдельные элементы гимнастики и атлетической акробатики (перекаты,
группировки, кувырки и т. п.).
Ритмическая гимнастика, выполняемая под музыку, формируют у дошкольников
чувство ритма, совершенствует координацию движений.
Лечебная гимнастика направлена на восстановление здоровья, улуч-
шение состояния нервной системы, повышение тонуса организма,
снятие отрицательных эмоций, улучшение телосложения и осанки.
В физическом воспитании детей раннего и дошкольного возраста
используются следующие виды основных движений:
– ходьба и ее разновидности – для детей младшего возраста
(на носках,
на пятках, на наружных и внутренних краях стопы, крадучись (на полусогнутых), босиком по ребристой доске, с фиксированным перекатом с пятки на носок); для детей старшего возраста
(с быстрым подниманием бедра, ходьба скрестным шагом, приставным шагом и т. п.);
– бег (на носках, с высоким подниманием колен, высоким подни
манием бедра, с заданиями, по сигналу, с изменением направления,
между предметами, челночный бег, наперегонки, врассыпную, с увертыванием и ловлей, на дальность и т. д.);
-
48
7. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
– ползанье (на четвереньках, на доске при горизонтальном положе-
нии, по наклонной доске, по скамейке, бревну, проползание под шнуром, под воротцами, переползание через бревно, скамейку и т. п.);
– лазанье (подлезание, перелезание, налезание на горизонтальную
и наклонную плоскость, пол, скамейку, лазанье и ползанье по наклонной стенке, по вертикальной стенке, вверх
по лестнице);
– прыжки (в длину с места, с разбега, в высоту с места, с разбега);
– бросание (правой, левой, двумя руками, вправо, влево, вверх, в гори-
зонтальную или вертикальную цель);
– метание (из-за спины, через плечо, прямой рукой, сверху, снизу,
сбоку).
В практике физического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста огромное значение придается подвижным играм. Подвижные игры как средство и метод физического воспитания широко применяются, как в условиях занятий физическими упражнениями в дошкольных образовательных организациях, во внеурочное время, так
и в условиях семейного быта. В соответствии с программой по физическому воспитанию для дошкольников подвижные игры проводятся
на уроках по физическому воспитанию в сочетании с элементами гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр.
Подвижные игры на занятиях физическими упражнениями ис-
пользуются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. В играх на уроках по физическому воспитанию,
в отличие от других форм занятий, главное внимание необходимо
обращать на образовательную
и оздоровительную стороны игры,
а также на воспитание физических качеств и двигательных способностей ребенка.
Подвижные игры способствуют воспитанию у ребенка моральных
качеств, целеустремленности, стремления к победе через преодоление
трудностей. Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры
способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности
, выдержки, умению «взять себя в руки» после сильного возбуждения,
сдерживать свои эгоистические порывы.
Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств:
быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
Разнообразные движения и действия, обычно выполняемые на свежем воздухе, т. е. в благоприятных гигиенических условиях, оказывают
на детский организм оздоровительное воздействие. Они
способствуют
49
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению
общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека и служат полезным средством активного
отдыха. Известно, что чем разнообразнее и интенсивнее движения,
тем значительнее и активнее изменения, вызываемые ими в функциях
органов и систем организма. Это многостороннее влияние подвижных игр на
организм ребенка весьма существенно. У занимающихся
в зависимости от интенсивности игровой деятельности потребление
тканями кислорода увеличивается примерно в 8–10 раз по сравнению
с состоянием покоя. При этом по мере повышения тренированности
работа сердечно-сосудистой системы и органов дыхания становится
более экономной, лучше обеспечивается запрос организма в кислороде
и питательных веществах.
Занятия
подвижными играми положительно сказываются на развитии зрительного, вестибулярного, двигательного и других анализаторов. Под влиянием систематических занятий играми увеличивается
поле зрения ребенка, организм лучше переносит быстрые перемены
в положении тела, развивается точность движений.
Педагогическое значение подвижных игр проявляется в том, что
в процессе игры происходит не избирательное, как в основной
гимнастике, а комплексное развитие физических качеств. Следовательно,
осуществляется и комплексное совершенствование всего двигательного аппарата, всех систем организма. Начиная с пятилетнего возраста,
в состав средств физического воспитания дошкольников включаются
упрощенные формы спортивных упражнений. Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным
видам спорта (спортивным играм, легкой атлетике,
гимнастике, борьбе,
плаванию и др.). Такие игры направлены на закрепление и совершенствование разученных предварительно технических и тактических
приемов и навыков того или другого вида спорта. К ним относятся
упрощенные способы передвижения на лыжах, катание на коньках,
плавание, различные игры с мячом (например, перебрасывание мяча
через сетку, попадание мячом в корзину
) и др. Упрощенные спортивные упражнения направлены на решение оздоровительных и образовательных задач, а также на формирование первичного интереса
к спортивной деятельности.
Особенно эффективно проведение игр под музыку, которая обладая
исключительной эмоциональностью воздействия, оказывает влияние
на качество выполнения движений. Движения с музыкальным сопрово-
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]