Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие
.pdf
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Основные достижения ребенка Что может служить сигналом тревоги
Понимает простейшие команды
и слова
Может использовать пальцы для еды
Начинает использовать жесты – на-
пример, покачать головой – «нет»
Возраст ребенка 1–2 года
Произносит несколько отдельных
слов (15–18 месяцев)
Может использовать предложения
из двух, трех, четырех
слов (18–
До двух лет в речи так и не появилось
хотя бы двух слов
Не выполняет простейшие инструкции
24 месяца)
Самостоятельно влезает на предметы
К 18 месяцам так и не начал ходить
мебели и слезает с них
Во время ходьбы может удерживать
предметы в руках
Не использует самостоятельно кружку
для питья
Начинает бегать С трудом играет в «ладушки»
Различает словесные обозначения
Выражает потребности
плачем
близких людей (папа, мама, дедушка,
бабушка)
Слушает и выполняет словесные инструкции
Не выражает беспокойства по поводу
отсутствия близких взрослых
Может «пинать» мяч ногой Не помогает взрослым при одевании
Начинает подниматься и спускаться
и раздевании
с лестницы
Рад игре с другими детьми
Может подняться на носки
Когда слушает или разговаривает,
повторяет отдельные слова
Может обнаружить спрятанный
предмет
Знает названия и может
показать
части тела
Снимает что-то из одежды
Берет предметы большим и указа-
тельным пальцами
171
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Основные достижения ребенка Что может служить сигналом тревоги
Возраст ребенка 2–3 года
Ест ложкой, немного проливая Передвижение без поддержки затруд-
Помогает по дому (убирать игрушки,
принести что-то)
Надевает что-то из одежды
Может пятиться
Строит
башню из четырех кубиков Путает названия частей тела
Может вынуть мелкий предмет (например, бусину) из емкости
Рисует, подражая, вертикальную
линию
Активно пользуется фразами
из двух слов
Рисует каракули
Листает и рассматривает книжки
Называет картинки
Обозначает действия
Начинает называть цвета
Бросает мяч
Подпрыгивает на месте
Крутит педали трехколесного велосипеда
Чистит зубы с помощью взрослых
Моет и вытирает руки
взрослому
нено
Не может ударять ногой по мячу
Не может самостоятельно снимать
одежду
Пользуется только отдельными сло-
вами, не способен строить простые
фразы
Отсутствует интерес к рисованию
Не проявляет интереса к другим детям
С трудом выражает свои потребности
Для того чтобы оценить, правильно ли развивается ребенок, необходимо наблюдать за этим процессом, а приведенные ниже методы
контроля позволят корректно сделать это (анкета для родителей).
Как растет ваш ребенок? Если ребенок отстает в росте (Таблица 1),
то попробуйте сначала понять, почему он ниже своих сверстников.
Наилучших результатов ребенок сможет достигнуть в
172
возрасте 8–13 лет,
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
когда он способен систематически и осознанно выполнять задания,
которые вы ему предложите после несложного анализа ситуации.
Для этого дайте ответы на следующие вопросы.
Как и сколько спит ребенок? Для здоровья и роста важен полноценный ночной сон, так как гормон роста выделяется в вечернее
и ночное время. Поэтому процедуру подготовки
ко сну начинайте
не позже 9 часов вечера, чтобы продолжительность сна составляла
не менее 9 часов.
Как дышит ребенок? Нужно обязательно добиться носового ды-
хания. Дыхание через рот – признак неблагополучия в здоровье ребенка, которое будет сказываться как на росте, так и на умственных
способностях. Научите ребенка ежедневно полоскать рот, горло и
нос
(пятилетний ребенок легко овладевает этими приемами) слабыми растворами целебных трав, чая. Эти навыки позволят бороться с инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем и, таким образом,
поддерживать здоровье на должном уровне.
Какова психическая нагрузка ребенка? Ставьте перед ребенком
доступные цели, которые можно добиться, не прибегая к перегрузке
его психики
. Нервные срывы приводят к сбоям в работе эндокринной
системы.
Какие физические нагрузки получает ребенок в течение дня, какова
его двигательная активность? Увеличению роста способствуют си-
стематические занятия физическими упражнениями. Усилит эффект
ежедневная утренняя гигиеническая гимнастика в течение 12–15 минут.
Так как не все дети могут посещать спортивные секции, то обязательны
занятия
физическими упражнениями в течение дня, которые включают
прыжки, беговые упражнения, подвижные игры, упражнения на растягивание и т. п.
Как питается ребенок? Для формирования скелета и мышц требуются кальций, фосфор, различные витамины и микроэлементы,
белки. О необходимости включения в пищу ребенка постного мяса,
морской рыбы, печени, яиц, молочных продуктов
, овощей, фруктов
знают практически все родители. Однако многие недооценивают
роль эндемических (свойственных данной территории) факторов,
от которых во многом зависит работа всей эндокринной системы
ребенка. Так, в воде и земле Москвы и Подмосковья существует
недостаток йода, поэтому до 75 % детей страдают заболеваниями
щитовидной железы. Гормоны щитовидной железы оказывают огромное влияние
на рост ребенка и формирование мозга. Поэтому
173
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
детям, имеющим проблемы с ростом, следует обратиться к врачуэндокринологу. Он может назначить эффективное лечение щитовидной и гипофизарной недостаточности.
Высокий рост наследуется как доминантный, преобладающий признак (т. е., если один из родителей высокого роста, а другой небольшого, то дети, как правило, наследуют высокий рост).
7. Эмоциональное благополучие является
одним из показателей ка-
чества жизни человека. Его фундамент закладывается в детском возрасте, а следовательно, зависит от окружающих ребенка взрослых, их
отношений и реакций на его поведение.
Оно выражается в следующих чертах поведения и чувств ребенка:
наличии чувства доверия к миру;
• способности проявлять гуманные чувства;
• способности сопереживать и
чувствовать состояние другого;
• наличии положительных эмоций и чувства юмора;
• способности и потребности в телесном контакте;
• чувстве удивления;
• вариативности поведения; способности к произвольному усилию
для преодоления препятствий или снятия дискомфорта, в том числе
и в ситуации соревнования-соперничества;
• способности к положительному подкреплению себя и собственных
действий;
• способности к осознанию
особенностей собственного поведения
в соответствии с возрастом.
Эмоционально благополучный ребенок – улыбчив, непосредстве-
нен, разговорчив, доброжелателен, слушает других, способен преодолеть эгоцентрическую позицию, не грубит родителям, не агрессивен,
обладает чувством юмора, не криклив, не обижает других.
Эмоциональное благополучие ребенка свидетельствует, что пред-
ставления взрослых о том, что необходимо и интересно ребенку,
соответствует его реальным потребностям. В противоположность этому
эмоциональное неблагополучие, как правило, говорит о дисбалансе
между этими факторами.
Оно может иметь различные причины:
биологические – врожденные особенности психофизического раз-
вития ребенка, особенности его темперамента и характера и т. д.;
психосоциальные – особенности воспитания в семье; ценностные
ориентации родителей; наличие конфликтных отношений между
чле-
нами семьи, включая взрослых и детей.
174
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Эмоциональное неблагополучие ребенка складывается постепенно
и проявляется в виде ситуационно-личностных реакций на поведение
окружающих.
В таблице 14 перечислены отдельные нежелательные характерологические реакции, которые при частом повторении могут закрепляться
в виде устойчивых черт характера у ребенка.
Таблица 14
Характерологические реакции, черты характера ребенка
и причины возникновения
Название
реакции
Негативизм
Демонстративность
Эмоциональная неустойчивость
Как проявляется черта
характера у ребенка
Делает часто наоборот;
часто говорит «не хочу –
не буду»; часто проявляет упрямство
Часто привлекает внимание окружающих
к собственным чувствам и действиям, поведению в целом
Часто плачет; обижается
болезненно реагирует
на замечания и повышенный тон голоса
Причины возникновения
и закрепления реакций
Особенности психики: повышенная импульсивность; эмоциональная дистанцированность.
Социальные: гиперопека ребенка
в семье с чрезмерными необоснованными ограничениями поведения или, наоборот, вседозволенность без введения
в поведение ребенка
Особенности психики: возбуждаемость; внушаемость; поверхностность эмоциональных
переживаний.
Социальные: наличие образцов манипулятивного поведения в окружении, отсутствие противодействия этим формам поведения
Биологические: ребенок может
быть нездоров; сниженная умственная или физическая работоспо-
;
собность.
Социальные: игнорирование потребности ребенка в общении,
социальном признании, положительных эмоциях
ограничений
175
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Название
реакции
Дурашливость
Эмоциональная отгороженность;
псевдоглухота
Эгоцентризм
и эгоизм
Как проявляется черта
характера у ребенка
Похвала и порицание
не оказывают влияния
на поведение ребенка
Часто стремится уеди
ниться, когда все дети
вместе: не замечает
окружающих; не выполняет просьбы, хотя
понимает и слышит
Не может увидеть ситуацию со стороны, глазами другого
все игрушки для него;
навязывает свои желания детям
; считает, что
-
Причины возникновения
и закрепления реакций
Особенности психики: незрелость
эмоциональной сферы ребенка.
Социальные: неконструктивное
защитное поведение ребенка при
повышенной интеллектуальной нагрузке, чрезмерная застенчивость
и т. п.
Биологические и характерологические: особое формирование
эмоциональной сферы ребенка,
передающееся по наследству.
Социальные: неадекватная защитная реакция ребенка на психотравмирующую ситуацию
Особенности психики: сочетание
эмоциональной отгороженности; негативизма; недостаточной
ориентации на состояние другого
с возможным отставанием в интеллектуальном развитии.
Социальные: воспитание ребенка
по типу «кумира семьи»; удовлетворение потребностей в ущерб
интересам и потребностям других
детей или взрослых
Эмоциональное неблагополучие ребенка осознается родителями
и формулируется ими по-разному: в виде проблем, трудностей в воспитании ребенка; в качестве запроса к специалисту (психологу; педагогу; дефектологу; врачу); в форме претензий к другим членам семьи;
в стремлении получить дополнительную информацию о коррекции
воспитания ребенка и т. д.
Основные условия эффективности собственного
поведения взрослых, позволяющие свести к минимуму возможность возникновения
эмоционального неблагополучия ребенка, следующие:
• принятие ребенка в единстве его позитивных и негативных качеств;
• создание в семье атмосферы положительных эмоций;
• создание в семье атмосферы безопасности для ребенка;
176
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
• поощрение и стимуляция развития всех способностей ребенка – эмо-
ционально-волевых, интеллектуальных, психомоторных (например,
родители часто совершают ошибку, не придавая эмоциональному
благополучию ребенка должного значения, а считая, что успешность
обучения является более важным показателем его развития, что впоследствии может довольно негативно сказаться на психическом здоровье ребенка);
• в зависимости
от возраста и поведения ребенка варьирование взро-
слыми собственных стратегий поведения, включая формы поощрений и ограничений. Например, хвалить за реальные результаты
и игнорировать демонстративные реакции ребенка в зависимости
от степени их выраженности и места проявления;
• включенность в детскую жизнь, в том числе и в игровую деятельность ребенка.
11.2. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Педагогический контроль – это система мероприятий, обеспечива-
ющих проверку запланированных показателей и физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок. Педагогический контроль позволяет, с одной стороны, получать объективную
картину о состоянии занимающихся, с другой – выбрать наиболее рациональные пути, формы, методы и средства для достижения запланированных результатов в
перспективе.
Педагогический контроль детей раннего возраста и дошкольников
позволяет решать следующие задачи:
1. Выявить уровень развития морфологических и функциональных
свойств организма, физических качеств и двигательных способностей,
умений и навыков детей.
2. Оценить эффективность педагогического воздействия по дости-
жению показателей развития, физической подготовленности, а также
двигательных умений и навыков детей.
К основным
организационно-методическим особенностям педаго-
гического контроля физической подготовленности детей дошкольного
возраста относятся:
а) необходимость предварительного обучения технике некоторых
контрольных упражнений;
177
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
б) формирование у детей мотивов к достижению наивысших результатов в тестах, особенно в контрольных упражнениях, связанных
с проявлениями максимальных или длительных усилий;
в) расширение в разумных пределах комплексов тестов с целью
повышения надежности оценки физической подготовленности дошкольников;
г) преимущественное использование интегральных и суммарных
показателей как наиболее информативных и объективных
характери-
стик физической подготовленности детей 3–6 лет.
Контроль за физическим развитием и физической подготовленностью дошкольников, как было отмечено ранее, включает: медицинский контроль, медико-педагогический контроль с использованием тестирования и инструментальных методик. Педагогический контроль
неразрывно связан с врачебным контролем и должен представлять
единый комплекс мероприятий по укреплению здоровья детей.
В задачи медицинского контроля, проводимого в дошкольной
образовательной организации, входит проведение врачебно-педагогических наблюдений за ребенком в процессе занятий физическими
упражнениями, позволяющими оценить адекватность оздоровительного воздействия используемых средств и методов на дошкольников.
Врачебно-педагогический контроль включает оценку:
– уровня нагрузки по пульсовой кривой (физиологической кривой
урока) в процессе занятий
физическими упражнениями;
– восстановительных процессов по показателям частоты сердечных
сокращений, частоты дыхания, артериального давления после занятий;
– показателей общей и моторной плотности занятия;
– показателей функциональных проб;
– правильности методического построения занятия, соблюдения
основных дидактических принципов;
– внешних признаков утомления, возникающих у ребенка в про-
цессе занятий.
Современный врачебно-педагогический контроль включает также
физиологический контроль двигательных качеств: тестирование физическими нагрузками с целью выяснения пределов силы и структуры
силовых возможностей при движениях в различных суставах. При этом
по этапам оценивается динамика физиологических процессов, функциональных свойств, регуляции физиологических функций. С этой
целью определяются показатели, которые характеризуют физиологические параметры, обеспечивающие высокую работоспособность
178
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
при нагрузке, факторы преодоления утомления. Для этого исследуют:
размеры, формы, пропорции тела, объем сердца, жизненную емкость
легких, дыхательный объем и другие функциональные показатели.
Физическая подготовленность характеризуется развитием у детей
двигательных навыков и физических качеств и сопряженных с ними
двигательных способностей (Таблица 15).
Наряду с количественной оценкой проводится учет качества выполнения каждого
движения:
– при беге следует обращать внимание на положение головы и туло-
вища, согласованность движений рук и ног, легкость бега, отрыв стоп
от почвы и сохранение направления бега;
– при прыжке – исходное положение, замах рук, толчок ног, сохранение равновесия при приземлении;
– при метании – исходное положение, прицеливание, замах, бросок,
его направление
и сохранение равновесия туловища.
Бег, прыжки, метания – те двигательные умения, которые ребенок
должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от уровня развития основных физических качеств и сопряженных
с ними двигательных способностей ребенка. По уровню развития
этих качеств можно судить о физической подготовленности ребенка.
Приведенные ниже тесты
помогут воспитателям и родителям правильно оценить уровень физической подготовленности ребенка для
того, чтобы умело управлять воспитательным процессом, своевременно вырабатывать у ребенка необходимые навыки.
Результаты, полученные в процессе тестирования, могут быть полезны, если только придерживаться определенных правил при проведении измерений и/или испытаний детей:
1) в качестве тестов
могут быть взяты лишь те, которые отвечают
целевому назначению (валидность теста);
2) тестирование должно носить систематический характер, что
дает возможность сравнивать значение показателей на разных этапах
подготовки детей и в зависимости от темпов прироста результатов дозировать последующую нагрузку;
3) при тестировании должна соблюдаться точность регистрации
показателей;
4) тестирование должно проводиться в
одинаковых, стандартных
условиях, что нивелирует возможные ошибки при регистрации результатов и позволит получить объективную информацию за исследуемый
период.
179
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тесты для определения уровня физической подготовленности детей
дошкольного возраста
Наименование теста,
единицы измерения,
Содержание теста и методика его проведения
направленность теста
На асфальтированной дорожке намечаются
линии старта и финиша. За линией финиша
(в 6–7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет – кегля, кубик), для
того чтобы ребенок,
пересекая линию финиша, не делал резкой
остановки. Предлагаются две попытки, отдых
Бег на 10 м с хода, с (тест
позволяет оценить скоростные качества ребенка
и его реакцию)
между ними 5 мин.
Ребенок по команде «на старт» подходит
к черте и занимает удобную позу. Воспитатель
стоит сбоку от линии старта с секундомером.
После взмаха флажком ребенок делает разбег.
В момент пересечения линии старта воспитатель включает
секундомер и выключает
его тогда, когда ребенок добегает до линии
финиша.
Фиксируется лучший результат из двух попыток
Таблица 15
Бег на 30 м со старта, с
(тестируются скоростные
качества, для старших дошкольников)
180
Задание проводится на беговой дорожке
(длина не менее 40 м, ширина 3 м). На дорож-
ке отмечаются линия старта и линия финиша
Тестирование проводят двое взрослых; один
находится с флажком на линии старта, второй
(с секундомером) – на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5–7 м ставится
яркий ориентир. По команде воспитателя
«внимание» ребенок подходит к линии старта
и принимает стартовую позу. Затем следует
команда «марш» – взмах флажком (он должен
даваться
сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха
(3–5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями.
Предлагаются две попытки, фиксируется
лучший результат. Внимание! Во время бега
не следует торопить ребенка, корректировать
его бег
.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]