Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие
.pdf
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Наименование теста,
единицы измерения,
направленность теста
Прыжок в длину с места,
см (тест для определения
уровня развития скоростно-силовых качеств)
Прыжок вверх с места, см
(тест для определения
уровня развития скоростно-силовых качеств)
Прыжок в длину с разбега,
см (тест позволяет оценить скоростно-силовые
качества и ловкость)
Содержание теста и методика его проведения
Этот тест можно проводить в физкультурном
зале на поролоновом мате, на котором нанесена
разметка через каждые 10 см. Тестирование
проводят два человека – первый объясняет задание
, следит за тем, как ребенок принял исходное
положение для прыжка, дает команду «прыжок»; второй замеряет длину прыжка (с помощью сантиметровой ленты).
Ребенок встает у линии старта, отталкивается
двумя ногами, делая интенсивный взмах руками,
и прыгает на максимальное расстояние. При приземлении нельзя опираться сзади руками.
Измеряется расстояние от
линии старта до пятки
«ближней ноги» с точностью до 1 см.
Делаются две попытки, засчитывается лучшая
из них. Следует давать качественную оценку
прыжка по основным элементам движения:
исходное положение, энергичное отталкивание
ногами, взмах руками при отталкивании, группировка во время полета, мягкое приземление
с перекатом с пятки на всю стопу.
Внимание!
Если ребенок после приземления упал
или сделал шаг назад, то следует засчитывать попытку и фиксировать тот результат, который отмечается в момент постановки ног на опору.
Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить несколько ярких предметов
на расстоянии 15–20 см за матом и предложить ребенку допрыгнуть до самого
дальнего из них
Ребенок подпрыгивает вверх, стараясь достать предмет, находящийся выше поднятой
руки (например, воспитатель держит флажок
над головой ребенка). Результат определяется
с помощью натянутой сантиметровой ленты,
прикрепленной к поясу ребенка. Засчитывается
лучший результат из
двух попыток
Ребенок разбегается, при этом его корпус слегка
наклонен вперед, руки согнуты в локтях. Приземляться нужно на две полусогнутые ноги с перекатом с пятки на носок. Важно сохранить при
этом равновесие.
Даются две попытки, между ними отдых (3–5 мин),
фиксируется лучший результат
181
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Наименование теста,
единицы измерения,
Содержание теста и методика его проведения
направленность теста
Бросок набивного мяча
массой 1 кг способом из-за
головы двумя руками стоя,
см (тестируются уровень
физического развития детей, их ориентировочные
реакции и координационные
Ребенок встает у контрольной линии, берет
мяч и бросает его как можно дальше; при этом
одна нога впереди, другая сзади. При броске
мяча ступни ног не должны отрываться от пола
(земли).
Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат
способности)
Бросок теннисного мяча
удобной рукой (тест позволяет определить скоростно-силовые способности
ребенка)
Челночный бег 3 раза
по 10 м, с (определяется
способность быстро
и точно перестраивать свои
действия в соответствии
с требованиями внезапно
меняющейся обстановки)
Статическое равновесие,
с (тест для определения
двигательно-координационных способностей детей)
Подбрасывание и ловля
мяча (тест на ловкость
и координацию)
Отбивание мяча от пола,
кол-во раз (тестируются
ловкость, скорость реакции, устойчивость позы)
Метание мяча производится любой рукой,
способом «из-за спины через плечо». Метание
осуществляется на дорожке шириной 4–5 м,
длиной 20 м с линиями деления через каждые
0,5 м. Из двух попыток фиксируется лучший
результат
Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу «марш» (в этот
момент воспитатель включает секундомер) трехкратно преодолевает
10-метровую дистанцию, на которой по прямой
линии расположены кубики (5 шт.). Ребенок
обегает каждый кубик, не задевая его.
Фиксируется общее время бега
Ребенок встает в стойку – носок сзади стоящей
ноги вплотную примыкает к
пятке впереди
стоящей ноги – и пытается при этом сохранить
равновесие. Задание выполняется с открытыми
глазами. Время удержания равновесия фиксируется секундомером.
Из двух попыток фиксируется лучший результат
Ребенок принимает исходное положение (ноги
на ширине плеч) и двумя руками подбрасывает
вверх мяч диаметром 15–20
см как можно большее количество раз.
Из двух попыток фиксируется лучший результат
Ребенок стоит в исходном положении (ноги
на ширине плеч) и одной рукой отбивает мяч
от пола максимальное количество раз (руки
можно чередовать). При выполнении
задания
не разрешается сходить с места.
Из двух попыток фиксируется лучший результат
182
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Наименование теста,
единицы измерения,
направленность теста
Прыжки через скакалку,
кол-во раз (тестируются
ловкость, гибкость, выносливость)
Гибкость, см (тест характеризует подвижность
звеньев опорно-двигательного аппарата, эластичность мышц и связок)
Бег на выносливость, м
(определяется функциональная устойчивость
нервных центров, координирующих функциональную
активность двигательного
аппарата)
Содержание теста и методика его проведения
Принимается, исходное положение: ноги
вместе, руки внизу, в руках скакалка. Затем
ребенок прыгает вперед через скакалку. Воспитатель считает количество прыжков.
Делаются две попытки, засчитывается лучший
результат.
Внимание! Важно
правильно подобрать скакалку для каждого ребенка. Если скакалка выбрана правильно, то когда ребенок встает обеими
ногами на середину скакалки и натягивает ее,
концы скакалки достают до подмышек
Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок
становится на гимнастическую скамейку
(поверхность скамейки соответствует нулевой
отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их
может придерживать один из воспитателей).
Второй воспитатель по линейке, установленной
перпендикулярно скамейке, регистрирует тот
уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается
до нулевой отметки (поверхности
скамьи),
то результат засчитывается со знаком минус.
Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань игрушку»
Тест проводится с небольшой подгруппой
(5–7 человек), сформированной с учетом уровня
двигательной активности детей. Участвуют
два
воспитателя и медсестра, которая следит за самочувствием детей.
Воспитателю заранее необходимо измерить дистанцию беговой дорожки (в метрах) и разметить
ее – отметить линию старта и половину дистанции.
Дорожка может проходить вокруг дошкольного
учреждения. Дети подходят к линии старта. Воспитатель группы дает команду «на старт» и включает
секундомер. Воспитатель
по физической культуре
бежит впереди колонны в среднем темпе 1–2 круга,
дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно,
стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребенок
пробежал всю дистанцию без остановок.
183
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Наименование теста,
единицы измерения,
Содержание теста и методика его проведения
направленность теста
Записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребенок
Перед обследованием необходимо познакомить
детей с прибором (динамометром)
как им пользоваться. Во время тестирования
Измерение мышечной силы кистей рук с помощью
ручного механического
динамометра, кг (тест для
определения силы и силовой
выносливости)
ребенок принимает исходное положение: стоя,
руки опущены вниз. Воспитатель дает указание
взять в руку динамометр, при этом рука ребенка
опущена и немного отведена в сторону. Затем
воспитатель использует игровой прием и предлагает ребенку поднять «сетку картошки» –
сильно сжать прибор.
Делается по две
попытки каждой рукой, между
попытками даются 1–2 мин отдыха. Результаты
измерений фиксируются с точностью до 0,1 кг
Ребенок лежит на гимнастическом мате на спине,
скрестив руки на груди. По команде «начали»
ребенок поднимается, не сгибая колен (воспитатель
Подъем из положения лежа
на спине, кол-во раз (тест
для определения силовой
выносливости)
слегка придерживает колени ребенка, сидя
на мате рядом с ним), садится и вновь ложится.
Воспитатель считает количество подъемов.
Тест считается правильно выполненным, если
ребенок при подъеме не коснулся локтями мата,
а спина и колени оставались прямыми.
Из двух попыток засчитывается лучший результат
и рассказать,
Критерии оценки уровней развития физических качеств и овладения
техникой двигательного действия дошкольников
Уровень Критерий
Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений.
Низкий
Не соблюдает заданный темп и ритм, действует в сопровождении
показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом
в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает
Владеет главными элементами техники большинства движений.
Способен самостоятельно выполнять упражнения на основе пред-
Средний
варительного показа. Иногда
замечает ошибки при выполнении
упражнений и нарушения правил в играх. Увлечен процессом,
не всегда обращает внимание на результат. В играх – активен
184
Таблица 16
Высокий
Низкий
Средний
Высокий
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям.
Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников,
замечает нарушение правил в играх. Наблюдается перенос освоенных упражнений в самостоятельную деятельность
Уровни освоения программы
Младшая группа
Ребенок напряжен, неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе,
беге, лазании), не умеет действовать по
указанию воспитателя,
согласовывать свои движения с движениями других детей, отстает от общего темпа выполнения упражнений, необходим отдельный показ упражнений и движений. Активно и заинтересованно
участвует в подвижных играх
Ребенок уверенно, с небольшой помощью воспитателя выполняет
основные движения, общеразвивающие упражнения, соблюдает
направление, основную форму и последовательность действий,
действует в соответствии с указаниями в общем ритме и темпе,
с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения, соблюдает правила в подвижных играх
Ребенок уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания,
действует в общем для всех темпе, легко находит свое место при
совместных построениях и в играх, быстро реагирует на сигнал,
переключается с
одного движения на другое, с большим удовольствием участвует в играх, строго соблюдает правила, стремится
к выполнению ведущих ролей в игре
Низкий
Средний
Высокий
Средняя группа
Ребенок допускает существенные ошибки в технике движения.
Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает
Ребенок владеет главными элементами техники большинства
движений. Способен самостоятельно выполнять упражнения
на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при
выполнении упражнений и нарушение правил в играх. Увлечен
процессом и не всегда обращает внимание на результат. В играх
активен, положительно относится ко всем предлагаемым
, особенно
новым упражнениям
Ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям.
Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников,
замечает нарушение правил в играх. Наблюдается перенос основных упражнений в самостоятельную деятельность
185
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Старшая группа
Ребенок неуверенно выполняет сложные упражнения. Не замечает ошибок детей и собственные. Нарушает правила в игре,
Низкий
увлекаясь ее процессом. С трудом сдерживает свои желания,
слабо контролирует способ выполнения упражнений. Не обращает внимание на качество движений. Интерес к физическим
упражнениям низкий
Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений, но
не всегда проявляет должные усилия. Верно оценива-
ет движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки.
Средний
Понимает зависимость между качеством выполнения упражнений и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правил не нарушает, но интереса к самостоятельной организации
не проявляет
Ребенок уверенно, точно, с большим напряжением и хорошей
амплитудой, в заданном
темпе и ритме, выразительно выполняет
упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений. Проявляет самокон-
Высокий
троль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает
зависимость между качеством выполнения упражнения и его
результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Интерес к физическим
упражнениям высокий, стойкий
Подготовительная группа
Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. Слабо контролирует выполнение движений,
Низкий
затрудняется в их оценке. Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной
физической подготовленности. Снижен интерес к физическим
упражнениям
Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляет при этом должные усилия, активность
Средний
и интерес. Способен оценивать движения других детей, упорен
в достижении своей цели и положительного результата. Самоконтроль и самооценка непостоянны (эпизодически проявляются)
Ребенок результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно
выполняет физические упражнения. Самоконтроль и самооценка
постоянны. Проявляет элементы творчества и двигательной дея-
Высокий
тельности, самостоятельно составляет простые
военных физических упражнений и игр, через движения передает
разнообразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
Интерес к физическим упражнениям устойчивый
варианты из ос-
186
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Медицинский контроль за физическим воспитанием детей в до-
школьных организациях включает:
1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физического развития детей, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачами дошкольных организаций или детской поликлиники.
При первичном обследовании дается оценка состояния здоровья, физического развития ребенка, физической подготовленности, функциональных возможностей организма
и решается вопрос об индивидуальных
назначениях при занятиях физическими упражнениями и различных
видах закаливающих процедур. При повторных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, учитывается эффективность воздействия средств физического
воспитания.
2. Медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой проведения и организацией занятий физическими упражнениями
и их воздействием на организм ребенка; конт-
роль за осуществлением закаливающих мероприятий.
3. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (помещение, участок), физкультурного оборудования,
спортивной одежды и обуви.
4. Санитарно-просветительную работу по вопросам физического
воспитания дошкольников среди персонала дошкольной организации
и родителей.
В обязанности врача входит комплексная оценка состояния
здоровья детей, систематический контроль за организацией всех разделов
физического воспитания и закаливания в детском саду и проведение медико-педагогических наблюдений на физкультурных занятиях
не менее 2 раз в каждой возрастной группе в течение года.
Медицинская сестра, принимая в этой работе самое активное уча-
стие, осуществляет также контроль за проведением
утренней гигие-
нической гимнастики, подвижных игр и закаливающих мероприятий.
В годовом плане работы дошкольной организации должны быть
предусмотрены дни совместного посещения групп врачом, заведующей детским садом, педагогом, медицинской сестрой с целью осуществления контроля за общим двигательным режимом и организацией различных форм физического воспитания.
Для конкретного решения вопросов реализации
индивидуального
подхода при организации физического воспитания детей необходимо включать при сборе анамнеза дополнительные вопросы: наличие
187
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
в доме спортивного уголка, спортивного инвентаря (санки, лыжи, коньки
и т. д.), занятия ребенка в спортивных секциях или самостоятельно
с родителями.
Для более всесторонней оценки уровня их физического развития необходимо учитывать не только антропометрические данные,
но и физиометрические, а также данные физической подготовленности и физической работоспособности.
Начиная с 4–5 лет
у детей можно определять жизненную емкость
легких (ЖЕЛ) методом спирометрии. Для получения достоверных результатов нужно предварительно обучать детей глубокому вдоху и достаточному выдоху. Ребенок делает сначала свободный полный вдох
и выдох, затем глубокий вдох и медленный выдох до «отказа» в трубку
спирометра.
Полученные в динамике результаты необходимо заносить
в карту
развития ребенка.
Обследование развития движений проводят воспитатели групп при
участии и помощи медицинской сестры 2 раза в год (сентябрь и май).
Для этого физкультурные занятия строятся так, что на них проводится
оценка нескольких показателей.
Для определения функционального состояния организма и решения
вопроса об индивидуальных назначениях физических нагрузок используются пробы
с дозированной мышечной нагрузкой. Эти пробы проводятся детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья (II и III группы
здоровья) и после длительных заболеваний. Проведение функциональных проб обязательно детям, занимающимся в спортивных секциях.
Для детей раннего возраста может быть рекомендована функциональная проба с переменой положения тела (из положения лежа в положение стоя).
Хорошим показателем считается учащение частоты сердечных
сокращений не более чем на 10 уд/мин, повышение систолического
давления на 5–10 мм рт. ст., диастолическое давление может не изменяться.
Указанные изменения свидетельствуют о нормальной возбудимости симпатического отдела вегетативной нервной системы. Увеличение частоты сердечных сокращений более чем на 10 уд/мин указывает
на повышенный тонус симпатического отдела вегетативной нервной
системы. Уменьшение систолического и диастолического давления
на 10 мм рт. ст. и более расценивается как неудовлетворительный показатель реактивности сердечно-сосудистой системы.
188
11. КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Для детей 4–7 лет вполне доступной, легко воспроизводимой является проба – 20 приседаний за 30 секунд (Мартинэ – Кушелевского).
Эта проба широко применяется во врачебно-физкультурной практике
у взрослых и детей. Дети 3 и 4 лет (менее подготовленные) могут выполнять пробу в 10 приседаний за 15 секунд при помощи взрослого.
Оценка результатов пробы проводится:
а) по степени изменения
частоты сердечных сокращений, дыхания
и показателей артериального давления тотчас же после нагрузки;
б) по времени возвращения показателей к исходным величинам.
В норме после функциональной пробы отмечается учащение частоты сердечных сокращений на 25–50 % по отношению к исходной
величине, дыхания – на 4–6 дыханий в 1 минуту, повышение систолического давления на 5–15 мм рт. ст.,
диастолическое не изменяется или
снижается на 5–10 мм рт. ст.
Возвращение всех показателей к исходным величинам наблюдается в течение первых 2–3 минут. Общее самочувствие ребенка остается хорошим.
Отклонением от нормальной реакции следует считать учащение
частоты сердечных сокращений более чем на 50 %, значительное учащение дыхания (видимая на глаз одышка), значительное увеличение
систолического
давления – более 15 мм рт. ст., увеличение диастолического более чем на 10 мм рт. ст. Время возвращения всех показателей
к исходным величинам более 3 минут.
С целью определения возрастной динамики физической работоспособности и влияния на организм детей различных средств и методов
физического воспитания может быть рекомендован тест PWC
170
, при
котором величина работоспособности выражается объемом работы
при заданном ритме сердечных сокращений 170 уд/мин. Детям дошкольного возраста для оценки физической работоспособности может
быть рекомендована проба «степ-тест» (подъем на ступеньку). Проведение данной пробы обязательно для детей, занимающихся в спортивных секциях, так как она позволяет дать качественную оценку
реакции
аппарата кровообращения при физической нагрузке.
При организации физического воспитания следует учитывать и индивидуально-типологические особенности детей.
Дети с уравновешенными нервными процессами имеют высокий
уровень развития скоростно-силовых качеств, обладают высокой способностью к длительной работе умеренной интенсивности, охотнее
работают в умеренном темпе.
189
Т. К. КИМ. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дети с преобладанием процесса возбуждения также имеют высокий уровень развития скоростно-силовых качеств, охотнее работают
в быстром темпе. Показатели работоспособности наилучшие при выполнении скоростных нагрузок. Общеразвивающие упражнения стараются выполнять в более быстром темпе, поэтому совершают много
ошибок. Воспитателю следует обращать внимание ребенка на необходимость затормаживать ненужные движения
.
Дети, отличающиеся слабостью нервных процессов, имеют
более низкий уровень развития скоростно-силовых качеств, охотнее работают в умеренном темпе, медленнее овладевают сложными
двигательными навыками, имеют сравнительно более низкую работоспособность при всех видах работы. В процессе обучения
нуждаются в большем количестве повторений, в дополнительных
занятиях. Для успешного обучения большое значение
имеет одоб-
рение воспитателя.
Все дети, посещающие дошкольную образовательную организацию, должны заниматься физической культурой по «Программе воспитания в детском саду», но в зависимости от состояния здоровья,
функциональных показателей, особенностей физической подготовленности они могут иметь временные ограничения.
Заключение о функциональных возможностях этих детей и допустимости для них нагрузки
в полном объеме решается на основании
изменения частоты сердечных сокращений во время физкультурных
занятий (физиологическая кривая) и времени восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузки. Наряду с этим учитываются показатели динамики состояния здоровья детей при особом
внимании к частоте и длительности заболеваний за предшествующий период.
Дети ослабленной группы
находятся под постоянным наблюдением медицинских работников и при положительных сдвигах в состоянии здоровья без задержки переводятся на общий режим дошкольной организации.
Результаты врачебного обследования и индивидуальные назначения по вопросам общего и двигательного режима, величине физической нагрузки, методике проведения закаливающих мероприятий
заносятся в карту индивидуального развития ребенка
и доводятся
до сведения воспитателей групп.
Дети, отнесенные к ослабленной группе и за время пребывания
в детском саду не переведенные в основную группу, в школе должны
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]