Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и организация адаптивной физической культуры. Учебник
.pdf
Отклонения в состоянии здоровья не рассматриваются как
существенный недостаток человека, создающий проблемы по
вине самого человека. У людей с отклонениями в состоянии здоровья необходимо различать состояние и те ограничения, которые возникают в результате того или иного состояния (например, физические недостатки, нарушения сенсорных систем и др.).
Если состояние характеризует только самого человека, то на степень ограничений существенное влияние оказывает и окружающая среда – приспособленность транспорта, рабочих мест, конкретная ситуация, участие других людей. Причем очень часто эти
ограничения в большей степени находятся «на совести» общества,
чем самого инвалида, и задача преодоления ограничений является
общей задачей общества.
Как правило, ограничения лиц с отклонениями в состоянии
здоровья для участия в профессиональной, культурной, спортивной деятельности являются результатом социального, экономического и политического притеснения внутри общества, что дает
основания характеризовать лиц с отклонениями в состоянии здоровья не как аномальных, трагических, нуждающихся в жалости
и опеке, а как притесняемых людей. Только как притеснение,
дискриминацию можно трактовать практически как полную неприспособленность в нашей стране всей спортивной инфраструктуры для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
зрения, с другими ограничивающими свойствами.
Исходя из личностно-ориентированной гуманистической концепции, усилия общества должны быть направлены на изменение
не только людей, имеющих те или иные ограничения, но и тех
негативных социальных, материально-технических, психологических условий, которые создают проблемы для этих людей. Необходимо помочь им бороться с недугами и предоставить (создать,
если их нет) равные возможности полноценного участия во всех
сферах жизни и видах социальной активности.
Люди с отклонениями в состоянии здоровья должны быть
интегрированы в общество на их собственных условиях, на основе
самостоятельно принимаемых решений, а не приспособлены
к правилам мира здоровых людей, контролирующих их поведение.
Таким образом, в соответствии с личностно-ориентированной
гуманистической концепцией человек с особенными проблемами
рассматривается, независимо от своей дееспособности и полезности для общества, как самоценность, как объект социальной
помощи и заботы, ориентированных на создание ему условий
для максимально полной самоактуализации его личности, реали-
201
зации всех имеющихся возможностей, творческого потенциала
и интеграции в общество.
В связи с этим центральной проблемой воспитания личности
в адаптивной физической культуре является обеспечение условий принятия личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии здоровья у всех без исключения участников тренировочного,
учебного, соревновательного, воспитательного процессов. Личностно-ориентированная концепция должна быть принята инвалидами и другими лицами с отклонениями в состоянии здоровья.
Данная проблема выдвигает в ранг ведущих стратегические
методы (факторы) воспитания: методы осмысления человеком
себя в реальной жизни, методы воспитывающей деятельности
и воспитывающей среды.
Говоря о создании условий принятия личностно-ориентированной гуманистической концепции в области адаптивной
физической культуры, необходимо иметь в виду обеспечение для
лиц с отклонениями в состоянии здоровья равных прав и возможностей, преодоление представления об их исключительности во
всех формах ее проявления.
Данное положение закреплено как в российском, так и международном законодательстве. В п. 8 ст. 3 «Основные принципы
законодательства о физической культуре и спорте» Федерального
закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ указан важный принцип – «содействие развитию физической культуры и спорта инвалидов, лиц
с ограниченными возможностями здоровья и других групп населения, нуждающихся в повышенной социальной защите».
В Конвенции ООН о правах инвалидов от 24.01.2007 г. участию инвалидов в культурной жизни, проведению досуга и отдыха и занятиям спортом посвящена ст. 30. В п. 5 этой статьи для
государств-участников, ратифицировавших Конвенцию о правах
инвалидов, сделана следующая запись:
«Чтобы наделить инвалидов возможностью участвовать
наравне с другими в проведении досуга и отдыха и в спортивных
мероприятиях государства-участники принимают надлежащие
меры:
– для поощрения и пропаганды как можно более полного участия инвалидов в общепрофильных спортивных мероприятиях на
всех уровнях;
– для обеспечения того, чтобы инвалиды имели возможность организовывать спортивные и досуговые мероприятия спе-
202
циально для инвалидов, развивать их и участвовать в них, и для
содействия в этой связи тому, чтобы им наравне с другими предоставлялись надлежащие обеспечение, подготовка и ресурсы;
– для обеспечения того, чтобы инвалиды имели доступ к спортивным, рекреационным и туристическим объектам;
– для обеспечения того, чтобы инвалиды имели равный
с другими детьми доступ к участию в играх, в проведении досуга
и отдыха и в спортивных мероприятиях в рамках школьной
системы;
– для обеспечения того, чтобы инвалиды имели доступ к услугам тех, кто занимается организацией досуга, туризма, отдыха
и спортивных мероприятий».
В Стандартных правилах обеспечения равных возможностей
для инвалидов от 24.12.1993 г. отдыху и спорту посвящено правило 11, в котором отмечается, что: «Государства примут меры
для обеспечения инвалидам равных возможностей для отдыха
и занятий спортом». Далее в пяти пунктах этого правила меры
конкретизируются. Причем очень важно, что в них идет речь не
только об обеспечении доступности спортивных объектов для
инвалидов, но и необходимости обеспечить для них «…такие возможности обучения и тренировки, как и другим спортсменам».
Совершенно очевидно, что и в Конвенции, и в Стандартных
правилах однозначно подчеркивается, что именно государства,
ратифицировавшие эти документы, «принимают» или «примут»
надлежащие меры для обеспечения инвалидам равных возможностей для занятий спортом, а в соответствии с Федеральным
законом № 329-ФЗ – будут содействовать развитию физической
культуры инвалидов.
Разумеется, применительно к спорту роль государства должно
выполнять Министерство спорта Российской Федерации.
Особенно много сделано в этом направлении в Российской
Федерации в области адаптивного спорта, представленного
в нормативно-правовых документах как спорт слепых, глухих,
лиц с ПОДА и ЛИН.
Все перечисленные виды адаптивного спорта включены в основополагающие нормативно-правовые документы в области
спорта:
– ВРВС;
– ЕВСК;
– Единый календарный план межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий и др.
203
Спортивные сборные команды Российской Федерации по
паралимпийским и сурдлимпийским видам спорта, так же как
и по олимпийским, обеспечены медицинским, медико-биологическим, научно-методическим, антидопинговым сопровождением.
Они обеспечены такими же, как и олимпийцы, материальнотехническими составляющими соревновательного и тренировочного процесса – экипировкой, спортивным инвентарем, спортивными сооружениями и т.п.
Паралимпийцы и сурдлимпийцы уравнены с олимпийцами по
размеру материального вознаграждения за спортивные достижения на крупнейших международных соревнованиях.
Аналогичные, но менее выраженные процессы реализовывались и в других видах адаптивной физической культуры.
В настоящее время все более активно внедряется инклюзивный подход во всех видах адаптивной физической культуры.
Однако этот процесс отстает не только от потребностей, но и от
возможностей сегодняшнего дня.
Работа по созданию перечисленных условий, обеспечивающих равные права и возможности инвалидов и других групп
лиц с отклонениями в состоянии здоровья в области адаптивного спорта, наглядно демонстрирует реализацию личностноориентированной гуманистической концепции отношения общества и данной категории граждан нашей страны и содержит в себе
большой воспитательный и социализирующий потенциал, приносящий положительные результаты зачастую более очевидные,
чем при традиционных методах воспитания.
Например, введение в строй спортивных сооружений, полностью адаптированных к проблемам маломобильных групп граждан, оказывает более выраженное воспитательное воздействие,
чем многочисленные лозунги и декларации о равенстве прав
и возможностей.
Внедрение личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии
здоровья, признание их равными здоровым людям базируются
на преодолении представлений об их исключительности во всех
ее проявлениях.
Для этого необходимо обеспечить для них условия, создающие
не только равные права и возможности, но и равные обязанности
по сравнению со здоровыми гражданами.
Наше общество еще в большом долгу перед лицами с отклонениями в состоянии здоровья и, особенно, инвалидами с точки
204
зрения обеспечения для них равных возможностей в различных сферах социальной жизни, в том числе в сфере адаптивного
спорта, – обеспечения доступной спортивной инфраструктуры,
транспорта, подготовленного надлежащим образом педагогического и медицинского персонала.
В то же время, когда удается достичь равных возможностей, очень часто возникает опасность, которая наблюдается
в разных регионах нашей страны, – сохранения исключительности спортсменов-инвалидов, своеобразного противопоставления их здоровым спортсменам и даже некоторого притеснения
последних.
Отказ от выполнения своих обязанностей, перекладывание
их на здоровых участников тренировочного и соревновательного процессов (спортсменов, тренеров, врачей, других специалистов, задействованных в этих процессах) представляют собой
не что иное, как «консервирование» исключительности, а, следовательно, в определенном смысле неполноценности спортсменов-инвалидов и, как это не покажется на первый взгляд
странным, – притеснение здоровых участников тренировок и соревнований. А это, в свою очередь, негативно сказывается на процессах социализации и интеграции данной категории лиц, формировании у них необходимых социальных умений и навыков.
Обязанности спортсменов-инвалидов в процессе занятий адаптивным спортом можно разделить на две группы:
– индивидуальные обязанности спортсмена;
– общественные обязанности спортсмена как участника различных социальных общностей.
Индивидуальные обязанности спортсмена и в том числе
спортсмена-инвалида систематизированы в так называемом профессиональном стандарте «Спортсмен».
Необходимо подчеркнуть, что для спортсмена, находящегося
на ставке в соответствии с трудовым договором (контрактом),
обязанности по выполнению трудовых функций, перечисленных
в профессиональном стандарте «Спортсмен», обеспечиваются
соответствующим финансированием, и невыполнение этих функций сопряжено с материальными штрафами, вплоть до расторжения трудового договора и освобождения его от этой должности.
Для всех остальных лиц, занимающихся адаптивным спортом
на добровольной основе, т.е. без оплаты трудозатрат, профессиональный стандарт «Спортсмен» является ориентиром для реализации индивидуальных обязанностей спортсмена-инвалида, проведения с ним воспитательных мероприятий.
205
Прежде всего выделим обобщенные трудовые функции, которые обязан знать и выполнять спортсмен:
1) деятельность по подготовке к соревнованиям и участие
в соревнованиях под руководством тренера(-ов);
2) самостоятельная подготовка к соревнованиям и участие
в соревнованиях;
3) содействие тренеру(-ам) в проведении тренировочного про-
цесса.
Рассмотрим более подробно вторую функцию, которая включает в себя:
– самоконтроль уровня спортивной подготовленности;
– эксплуатацию и сохранность средств материальнотехнического обеспечения тренировочного и соревновательного
процесса;
– выполнение индивидуального плана спортивной подготовки;
– выступление на спортивных соревнованиях;
– проведение восстановительных мероприятий после интенсивных физических нагрузок, заболеваний, травм.
Причем каждая из перечисленных трудовых функций включает в себя перечень трудовых действий, необходимых умений,
необходимых знаний, другие характеристики, которые обязаны
освоить спортсмены с инвалидностью и (или) с ограниченными
возможностями здоровья.
В частности, последняя трудовая функция включает в себя
следующие:
– трудовые действия: а) составление индивидуальной программы восстановительных мероприятий после интенсивных
физических нагрузок с участием врача команды и других специалистов; б) ознакомление с индивидуальной программой восстановительных мероприятий после интенсивных физических
нагрузок, составленной тренером со специалистами-врачами;
в) выполнение восстановительных мероприятий индивидуальной программы для поддержания и повышения функционального состояния и спортивной формы в соответствии с циклом
тренировочного процесса и на соревнованиях различного уровня
согласно календарному плану их проведения; г) самостоятельный
учет прохождения восстановительных мероприятий для периодического контроля результатов индивидуальной программы восстановительных мероприятий;
– необходимые умения: а) контролировать собственное физическое состояние; б) выполнять тренировочные задания по инди-
206
видуальному плану; в) проводить корректировку индивидуального плана тренировочных заданий; г) выполнять рекомендации
и мероприятия, указанные в индивидуальной программе восстановительных мероприятий; д) соблюдать правила проведения
тренировочного процесса; е) соблюдать антидопинговые правила;
ж) обладать навыками учета и контроля показателей выполнения
индивидуальной программы восстановительных мероприятий;
– необходимые знания: а) теоретические основы физкультурно-
спортивной деятельности; б) правила спортивных соревнований,
в том числе специализированных по виду спорта; в) способы
оказания доврачебной медицинской помощи; г) санаторно-гигиенические правила; д) нормативы минимального объема тренировочной нагрузки; е) приемы и методы восстановления после
физических нагрузок; ж) порядок проведения допинг-контроля
и антидопинговые правила; з) правила охраны труда и пожарной
безопасности;
– другие характеристики: необходимые нормы спортивной
подготовки – выполнение спортивных разрядов и званий согласно
требованиям ЕВСК.
Безусловно, перечисленные обязанности спортсмена в полной
мере относятся к тем из них, кто тренируется на этапе высшего
спортивного мастерства и является спортсменом-профессионалом.
Для других спортсменов – это ориентир тех обязанностей,
которые они должны выполнять, продвигаясь к вершинам своего
спортивного мастерства.
Выполнение индивидуальных обязанностей спортсмена является базой (основой) для последующего приобщения его к выполнению общественных обязанностей в процессе занятий адаптивным спортом.
К ним могут быть отнесены компоненты предполагаемой его
будущей профессиональной деятельности в области физической
культуры и спорта. Предпосылками для этого являются факты
участия спортсмена в выполнении тех или иных функций, ролей
в различных социальных группах, обрамляющих процесс тренировочных занятий и соревнований. Здесь речь идет о спортивных федерациях федерального, регионального и муниципального
уровней. При этом в период активных занятий паралимпийским,
сурдлимпийским или каким-либо другим видом адаптивного
спорта выделяемые в этой статье функции, роли, обобщенные или
конкретные трудовые функции и действия должны выполняться
как общественные обязанности спортсмена.
207
Такой подход к воспитанию спортсменов с инвалидностью
или с отклонениями в состоянии здоровья наполняет процесс
их социализации и вхождения в общество конкретным содержанием, реализация которого поддается регламентации и контролю,
а также оценке его эффективности.
Приобщение спортсменов с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья к выполнению общественных
обязанностей в области адаптивного спорта предлагается осуществлять через их включение в работу какой-либо общественной организации. Такими организациями могут быть: уже упоминавшиеся федеральные, региональные и муниципальные спортивные федерации; физкультурно-спортивные клубы; общества инвалидов федерального уровня – Всероссийское общество
инвалидов (ВОИ), слепых (ВОС), глухих (ВОГ), регионального
и других уровней; общественные советы по вопросам инвалидов
и адаптивного спорта федерального, регионального и других
уровней и др., вплоть до международных организаций.
Для ориентации при определении компонентов профессиональной деятельности в области физической культуры и спорта,
которые могут рассматриваться в качестве отдельных общественных обязанностей для лиц, занимающихся адаптивным спортом, необходимо обратиться к содержанию профессиональных
стандартов.
Для выбора одной или нескольких общественных обязанностей спортсменов с инвалидностью или отклонениями в состоянии здоровья, которые они будут выполнять в процессе занятий
адаптивным спортом, рекомендуются следующие профессиональные стандарты: «Тренер», «Тренер-преподаватель по адаптивной
физической культуре и спорту», «Инструктор-методист по адаптивной физической культуре», «Инструктор-методист».
В качестве примера трудового действия из профессионального
стандарта «Тренер-преподаватель по адаптивной физической
культуре и спорту», которое можно рассмотреть как комплекс
общественных обязанностей спортсмена с сохранным интеллектом, занимающегося адаптивным спортом на уровне этапов спортивного совершенствования или высшего спортивного
мастерства, можно привести следующее действие. Это – «консультирование поступающих в группы для занятий адаптивной
физической культурой лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов всех возрастных и нозологических групп, их
родителей (законных представителей) относительно выбора программ адаптивной физической культуры, содержания учебных
208
программ, режима занятий и иных вопросов, связанных с тренировочным процессом».
Разумеется, применительно к общественным обязанностям
спортсмена выделенное трудовое действие должно быть разбито
на целый комплекс более простых конкретных обязанностей.
Такая дифференциация обязанностей должна быть осуществлена по ряду признаков.
Во-первых, по возрасту тех, для кого будет проведено консультирование (от детей дошкольного возраста до пожилых людей);
во-вторых, по половому признаку (мальчики, юноши, мужчины
или девочки, девушки, женщины); в-третьих, по нозологическим
группам (по видам заболеваний, отклонений или инвалидности); в-четвертых, по целевым группам, для которых будет проведена консультация (для занимающихся, родителей, законных
представителей, учителей, воспитателей и других специалистов,
работающих с данной категорией лиц); в-пятых, по содержанию
и направленности консультаций: по видам адаптивной физической культуры (в частности, по видам адаптивного спорта), содержанию тренировочных программ в том или ином виде адаптивного спорта, режимам занятий в том или ином виде адаптивной
физической культуры и иным вопросам, связанным с тренировочным или учебным процессом.
Таким образом, начинать привлечение данных спортсменов
к выполнению рассмотренного комплекса общественных обязанностей необходимо с одной очень конкретной обязанности,
выбранной из этого комплекса. И очень постепенно, при наличии
положительного опыта и желания спортсмена к уже освоенной
обязанности, добавляется еще одна, затем вторая и так далее. При
этом каждый полученный спортсменом опыт обязательно должен быть обсужден с тренером(-ами) спортсмена, проводящего
консультирование.
Соблюдать постепенность необходимо и при вовлечении
к выполнению обязанностей на постоянной основе. Вначале
спортсмену предлагается выполнить конкретное задание один
раз. После выполнения задания и его обсуждения с тренером
предлагается выполнение задания в ограниченный промежуток
времени, который после постоянных обсуждений постепенно
увеличивается. И только после этого выполнение общественной
обязанности переходит в ранг постоянной обязанности.
Преодоление исключительности спортсменов-паралимпийцев
и спортсменов-сурдлимпийцев должно предусматривать процедуру всесторонней оценки достигнутых результатов в случаях,
когда спортсмен – претендент на материальное вознаграждение.
209
В частности, при выигрыше той или иной медали с низким результатом (ниже норматива мастера спорта, например)
в видах спорта, где результат оценивается объективными мерами
(временем, пространством, массой), что возможно при недостаточной конкуренции, материальное вознаграждение не должно
выплачиваться.
Таковы наиболее важные условия внедрения в практику личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии здоровья.
Демонстрацию исключительности (например, спортсменапаралимпийца) можно встретить в средствах массовой информации, в выступлениях руководителей различного уровня.
Употребление по отношению к спортсмену с инвалидностью
и его успехам таких выражений, как «совершение невозможного»,
«достижение непредсказуемого», создает впечатление того, что
никто не ждал от него многого, не верил в его способности и силы,
что унижает спортсмена, планово и целенаправленно достигающего поставленную цель. В итоге чрезмерное воспевание достижений паралимпийцев в обществе лишь укрепляет стереотип
о слабости и пассивности людей с инвалидностью (Кириллова Е.Н., 2014).
Подчеркивание исключительности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в адаптивной физической культуре и, в частности, адаптивном спорте недопустимо и лишь мешает воспитанию
их личности.
Для осознания и принятия лицами с отклонениями в состоянии здоровья личностно-ориентированной гуманистической концепции необходимо создание атмосферы полноценной жизни,
общения, ощущения собственного достоинства, таких условий,
при которых качество их жизни не отличается от таковых у здоровых людей, а они могут активно участвовать в общественной
жизни, заниматься адаптивной физической культурой и, в частности, адаптивным спортом, любимым делом, проявлять себя
в личностном плане, получать эмоциональный заряд.
Первостепенное значение для их вовлечения в активные занятия адаптивной физической культурой, усвоения ее ценностей,
осуществления воспитательных мероприятий имеет уровень развития личности, пути и способы ее формирования.
Становление личности предполагает осознание самого себя
как существа, отличного от других.
Многие психологи полагают, что узкое понимание личности должно включать в себя только ее ядро, т.е. «Я концепцию»,
и направленность личности (мотивацию, ценностные ориентации).
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]