Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная история. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
риалов. Основе внимание необходимо уделить формируемому
образу информационного общества, то есть сочетанию научных объяснений и актуальных оценок, интерпретаций и суждений, значимых символических элементов. Следует учесть,
что под экспертизой принято понимать исследование какоголибо вопроса, плохо поддающегося формальному или стандартизированному анализу. Суть экспертизы – это выработка мотивированного мнения специалистом
, способным восполнить
недостаток информации по исследуемому вопросу, опираясь
на свои знания, понимание проблемы, интуицию, опыт решения сходных задач и «здравый смысл». Но эксперт не должен
стремиться к выражению собственного субъективного мнения.
Его задачей является упорядочивание имеющейся информации по поставленному вопросу, восполнение в ней пробелов
с помощью своих аналитических действий. Результатом экспертизы является составление экспертного заключения, где
приводится аргументированное мнение относительно существа поставленного вопроса. В качестве учебного задания составление экспертного заключения является разновидностью
деловой игры. Основной задачей является демонстрация аналитических способностей, умения сформулировать мотивированную и аргументированную позицию, способности преодолеть субъективизм в оценках и занять
позицию нейтрального
наблюдателя и объективного аналитика. Суммарный объем
экспертного заключения в рамках данного учебного задания
составляет примерно 4 стр. 12-м шрифтом с одинарным интервалом (без учета титульного листа). Экспертные оценки могут
быть даны каждому из учебников отдельно, либо структурированы по определенным критериям (что учитывается при
выставлении рейтинговой оценки). Техническое
оформление
задания (включая титульный лист) – типовое.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: текст имеет описательный или реферативный характер, его содержание и стилистика лишь частично соответствуют специфике экспертного заключения; автор не обладает достаточно глубоким знанием темы и не подтверждает свое
мнение убедительными аргументами; позиция автора является
воспроизведением общепринятого мнения, а не результатом
собственных аналитических действий; оформление экспертного
заключения не полностью соответствует требованиям.
31
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
От 3 до 4 баллов: содержание и стилистика представленного текста в целом соответствуют специфике экспертного
заключения; экспертные оценки приведены по каждому из
учебников отдельно; автор проявил достаточно глубокое знание темы, но испытывает затруднения с аргументированным
обоснованием своего мнения; в позиции автора прослеживается субъективизм; при оформлении экспертного заключения
допущены незначительные погрешности
.
От 5 до 6 баллов: содержание и стилистика представленного текста полностью соответствуют специфике экспертного заключения; экспертная оценка сформулирована комплексно по
всем учебникам и структурирована по корректно отобранным
критериям; автор проявил не только глубокое знание темы, но
развитые аналитические способности, умение использовать
методы экспертной оценки, аргументировано представлять
свое мнение; позиция автора основывается на нейтральном,
всестороннем анализе информации; оформление экспертного
заключения соответствует всем требованиям.
Раздел II
ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ
СТРАН МИРА
Задания для семинарских занятий
Семинары 1–2
Доктринальная эволюция идеологии либерализма.
Современный «плюралистический» либерализм и
мультикультурализм
Проблематика темы
«Либеральное кредо»: мировоззренческие основы и классическая доктрина либеральной идеологии. Становление социального либерализма. Роль кейнсианства как социальнолиберальной теории. «Либеральный консенсус»: влияние
событий Второй мировой войны и «холодной войны» на развитие либеральной идеологии. Доктринальные особенности
и ведущие течения неолиберализма (институционализм,
неокейнсианство, ордолиберализм). Причины кризиса неолиберальной доктрины. Неолиберальные черты идеологии
глобализма. Специфика современного «плюралистического»
либерализма. Д. Роулс об общественном договоре, «вуали неведения», «процедурной рациональности» и «перекрестном
консенсусе». Р. Дворкин и «поведенческая» концепция плюралистического либерализма. Р. Рорти о «языковых практиках»
как основе либерального общества. Роль мультикультурализма в развитии современной либеральной идеологии. Ч. Кукатас о «проблеме мультикультурализма».
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами ролевой игры)
1. Сформулируйте основные идеи для создания статьи
«Либерализм» в Кратком историческом словаре / Политологи-
33
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
ческом словаре / Словаре этики / Философском словаре / Энциклопедическом словаре.
2. Проанализировав ответы всех групп на первый вопрос,
сформулируйте «кредо либерализма» как особой мировоззренческой системы, мотивационной и поведенческой установки.
3. Какие причины вызвали становление социального либерализма? Как меняется «пространство свободы» при трансформации классической доктрины либерализма в социальную? Можно ли
считать кейнсианство символом социального
либерализма?
4. Сформулируйте аргументы, объясняющие переход от
социального либерализма к неолиберализму. Аргументация
должна быть убедительна для человека, обладающего либеральным мировоззрением, и подчеркивать не противостояние
этих идеологических доктрин, а их единство и преемственность в защите либеральных ценностей.
5. Является ли современный «плюралистический либерализм» очередной стадией преемственного развития либеральной парадигмы мышления и миропонимания, либо он разрывает эту мировоззренческую традицию?
6. Существует ли в современном мире потенциал развития
для классического либерализма, социального либерализма и
неолиберализма? Как можно объяснить тот факт, что на протяжении последних тридцати лет в странах евро-атлантического
пространства ни одна из правящих политических партий не
позиционировала себя как «либеральная» (притом, что в самых различных сферах общественной жизни прослеживались
процессы «либерализации»)?
Задание для ролевой игры
(в рамках 5-го вопроса темы)
Предварительный этап: изучение учебного текста, ознакомление с работами Дж. Роулса, Р. Дворкина, Р. Рорти, Ч. Кукатаса
(выполняется в составе четырех рабочих групп).
Сценарные условия: игра реконструирует дебаты между студентами Стэнфордского университета, разделившимися на четыре группы в зависимости от поддержки идей Дж. Роулса, Р. Дворкина, Р. Рорти,
Ч. Кукатаса. Тема дебатов – «Можно ли сохранить
свободу в обществе, которое не желает быть свободным?».
34
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Ход занятия: 1-й этап – каждая из четырех групп получает возможность для предварительного согласования своей позиции; 2-й этап – выступления от каждой из групп по
теме дебатов; 3-й этап – обсуждение уточняющих вопросов;
4-й этап – прямая полемика между представителями групп;
5-й этап – подведение итогов в формате творческого задания
(«С помощью
каких графических изображений или символов
можно показать сущность современного либерализма и его
роль в развитии общества?»).
Памятка для участников дебатов
Дебаты являются одной из методик интерактивного обучения. Они основаны на игровой реконструкции ситуации столкновения противоположных точек зрения и направлены на
развитие умений формулировать собственную точку зрения
по сложным, неоднозначным проблемам, отстаивать ее в состязательном режиме. Технология участия в дебатах не исключает эмоциональность хода обсуждения, субъективность
в
отношении остальных участников, но подразумевает тщательно подготовленную, рациональную стратегию действий, а
не спонтанную полемику. Следует помнить, что дебаты – это
командная игра. Команда коллективными усилиями представляет свою систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса и пытается убедить оппонентов в правильности
своей позиции. Но на каждом этапе команда должна выдвинуть для формулировки своей позиции спикера (желательно, чтобы студенты по очереди выполняли эту роль). В более
свободном формате может происходить критика позиции оппонентов, формулировка вопросов или контраргументов – в
этих действиях одновременно принимают участие все члены
группы. При формули-ровке кейса необходимо исходить из
того, что кейс – это не
только система аргументов, которые используются командой для доказательства правильности своей позиции, но и определенная логика изложения имеющегося теоретического и фактического материала, позволяющая
подчеркнуть свою компетентность, осведомленность в обсуждаемой проблеме, наличие полемических навыков и культуры ведения дискуссии. Логичность, убедительность, яркость
представленного кейса могут оказать не меньшее влияние
на
35
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
ход дебатов, нежели его содержательные аспекты. Структура
кейса, как правило, состоит из четырех компонентов: 1) опорные понятия и клю-чевые идеи, то есть смысловое ядро раскрытия поставленной в ходе дебатов проблемы (это «кредо»
группы, которое формулируется предельно четко и конкретно: «Мы считаем, что.»), 2) аспекты обсуждаемой проблемы,
которые призваны придать
кейсу конкретность и логичность,
локализовать рассматриваемую проблему применительно к
позиции группы (важно, чтобы при уточнении аспектов происходила не подмена обсуждаемой проблемы, а ее «разворот»
в определенное русло понимания и интерпретации), 3) аргументы, относящиеся к выделенным аспектам проблемы (доказательные суждения, выносимые на обсуждение с участием
других групп), 4) поддержки – цитаты,
факты, статистические
данные, объективно подтверждающие конкретный аргумент
заявленного аспекта. Кейс, как правило, завершается повтором ключевых идей («Таким образом, мы считаем, что...»).
Памятка для участников «мозгового штурма»
«Мозговой штурм» – один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности, разработанный
А. Осборном в 1953 г. Он ориентирован на поиск решения
сложных проблем путем применения специальных правил
обсуждения
и опирается на два основных принципа: «отсрочка вынесения приговора идее» и «из количества рождается
качество». Подразумевается, что одним из основных препятствий для рождения новых идей является «боязнь оценки»:
люди часто не высказывают вслух интересные неординарные
идеи из-за опасения встретиться со скептическим либо даже
враждебным к ним отношением. Целью применения мозгового штурма является исключение оценочного компонента на
начальных стадиях создания идей. Правилами «мозгового
штурма» являются:
• В составе группы выбирается модератор, обязанностью
которого на первом этапе работы является фиксирование всех
идей и предложений, высказанных членами группы.
• Члены группы должны высказать идеи и предложения относительно поставленной интеллектуальной задачи,
используя краткие и понятные формулировки, пытаясь ре-
36
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
шить поставленную проблему, а не «выяснить отношения»
или демонстрировать свои знания.
• Все выдвигаемые на первом этапе идеи и предложения фиксируются модератором без исключения и не подвергаются критике, даже если они противоречат друг другу, а вот
уточнения и дополнения к ним приветствуются.
• Первичному выдвижению идей и предложений может
способствовать
формулировка промежуточных уточняющих
вопросов, а также использование имеющихся в распоряжении
вспомогательных материалов (однако ошибкой является попытка обнаружить «готовый» ответ в учебной литературе, доступных информационных ресурсах Интернета и т.п.).
• На втором этапе работы модератор зачитывает полный
перечень внесенных идей и предложений, пытаясь сгруппировать их по смыслу и взаимосвязи, затем в ходе коллективного обсуждения исключает ошибочные идеи. Оставшиеся идеи
окончательно ранжируются по значимости и дополняются необходимыми комментариями и уточнениями.
Семинары 3–4.
Доктринальная эволюция социалистической идеологии.
Социал-демократия и коммунизм в современном мире
Проблематика темы
Социализм как мировоззренческая категория. Роль
марксизма в развитии социалистической идеологии. Концепция исторического материализма и ее идеологическое
значение. «Ревизия» классического марксизма в русле социалреформизма и революционного марксизма. «Западный марксизм» и «марксизм-ленинизм» ХХ в.: трансформация доктринального поля. Идеологическая эволюция социал-демократии
Деятельность Социалистического интернационала. «Левый
эксперимент» во Франции в начале 1980-х гг. Программа
«третьего пути» в политике и идеологии европейской социалдемократии 1990-х гг. Международное коммунистическое
движение в ХХ в. Идеи социализма и коммунизма в странах
Азии и Африки. Идеология «социализма с человеческим лицом» («перестройка», «новое мышление»). Социал-демократия
и коммунизм в современном мире.
.
37
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: групповая работа по методике
«мозгового штурма» с элементами ролевой игры)
1. Социализм – это идеал? утопия? антиутопия? принцип?
учение? теория? политическая программа? (иное…). Выберете
из предложенных категорий ту, которая, на ваш взгляд, позволяет наиболее точно раскрыть понятие «Социализм».
2. Принято считать, что существуют люди с либеральным
и консервативным
мировоззрением. О таком человеке можно сказать: «Он – либерал», «Он – консерватор», считая это
достаточно емкой мировоззренческой, мотивационной и даже
поведенческой характеристикой. Корректно ли говорить о «социалистическом мировоззрении»?
3. Встав на позицию представителей классического марксизма (классической социал-демократии / современной
социал-демократии / большевизма / идеология «социализма
с человеческим лицом» / современного коммунизма) выберете из предложенных шести пунктов три и расположите их в
порядке значимости таким образом, чтобы отмечания на эти
вопросы вы могли бы емко и логично раскрыть специфику вашего «кредо»:
– Что такое «свобода» и «справедливость»?
– Как можно создать справедливое общество?
– Нужна ли нам демократия?
– Мы думаем, что государство необходимо для….
– Жизнь – это борьба?
– ..а еще мы хотели бы сказать: ….
4. Проанализируйте роль социалистических и коммуни-
стических партий в политическом развитии ФРГ, Франции,
Великобритании и КНР со второй половины 1970-х гг. по настоящее время. В каких условиях и для решения каких задач
их деятельность была наиболее успешной? (для выполнения
этого задания на этапе предварительной подготовки студенты в составе четырех групп должны ознакомиться с учебным
текстом, дополнительной литературой и актуальными материалами из специализированных и новостных ресурсов Интернета; формат обсуждения задания – доклады).
38
РАЗДЕЛ II. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ
ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЕДУЩИХ СТРАН МИРА
Семинары 5–6.
Доктринальная эволюция идеологии консерватизма.
Идеологемы современного социального консерватизма
Проблематика темы
«Кредо консерватора»: мировоззренческие основы и классическая доктрина консервативной идеологии. Типология
реформаторских течений консервативной общественнополитической мысли. Становление и эволюция либерального
консерватизма и социального консерватизма. Христианская
демократия: идеологические ориентиры и политическая эволюция. Социальный католицизм до и после II Ватиканского
Собора. Либертаризм как разновидность консервативной идеологии. Идейное наследие Ф. фон Хайека и Л. фон Мизеса.
Идеологический синтез неоконсерватизма. Особенности американского, английского, французского, немецкого неоконсерватизма. Причины возрождения социального консерватизма в современном мире. Сострадательный консерватизм
М. Оласки. Палеоконсерватизм П. Бьюкенена. Роль Католической и Православной церквей в возрождения современного
социального консерватизма.
Проблемно-аналитическое задание для семинара
(формат занятия: практикум с элементами ролевой игры)
1. Первое занятие по теме происходит в формате практи-
кума. Каждой из групп студентов предлагается в состязательном режиме разработать учебную схему, показывающую типологию течений консервативной общественно-политической
мысли и их взаимосвязь – «древо консерватизма». Построение
схемы должно учитывать не только доктринальные взаимосвязи между течениями консервативной мысли, но их хронологическую преемственность. «Плодами» на этом «древе» должны стать цитаты из приведенного ниже перечня (каждая из
них должна быть идентифицирована по принадлежности к
определенной разновидности консерватизма):
Дидактические материалы для составления сегментов
учебной схемы:
• Эдмунд Бёрк: «Когда из жизни уйдут старые обычаи и
правила, потери будут невозместимы. С этого момента у
нас
нет более компаса, и мы не знаем, в какой порт мы плывем».
39
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
• Шарль де Голль: «Только великие деяния способны
избавить Францию от пагубных последствий индивидуализма, присущего ее народу. Франция, лишенная величия, перестает быть Францией. Франция возникла из глубины веков.
И она обрела определенный характер, который заставляет
французов в любую эпоху зависеть от своих отцов и нести ответственность за своих
потомков».
• Патрик Бьюкенен: «Миллионы людей ощущают себя
чужаками в собственной стране. Они наблюдают исчезновение старинных праздников и увядание прежних героев. Они
видят, как ниспровергаются привычные, унаследованные от
поколений предков моральные ценности, как умирает взрастившая этих людей культура – вместе со страной, в которой
они росли».
• Рональд Рейган: «Мы создаем нацию, вновь деятельную, крепкую и бодрую. Мы не успокоимся, пока каждый американец не будет обладать всей полнотой свободы, чувством
собственного достоинства и благоприятными возможностями
как своими прирожденными правами. Настанет время, когда
американцы вновь обретут уверенность в себе и восстановят
традиции успешного развития; когда наши ценности веры,
семьи, труда
и добрососедства возродятся в соответствии с современными требованиями. Сограждане, наша нация готова
к величию. Так давайте же с вдохновением и трудолюбием
выстоим сегодня как один. Как единый народ под властью Божией, решивший, что наше будущее будет достойно прошлого».
• Бенедикт XVI: «Опасность нашего времени состоит
в том, что взаимозависимость между людьми и народами не
сопровождается взаимодействием на уровне совести и ума.
В обществе с большим разнообразием культурных традиций
христианская вера остается важным фактором, придающим
нравственную и культурную силу. Общество, исключающее
Бога из своей жизни, разрушает само себя».
• Борис Чичерин: «Либеральные меры и сильная власть
– либеральные меры, представляющие обществу самостоя-
тельную деятельность, обеспечивающие права и личность
граждан, охраняющие свободу мысли и свободу совести, дающие возможность высказаться всем законным желаниям, –
сильная власть, блюстительница государственного единства,
связующая и сдерживающая общество, охраняющая порядок,
строго надзирающая за исполнением закона, пресекающая
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]