Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная история. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
(тр
(
р
р
р
Пример комплексной схемы, сочетающей
структурно-функциональный и типологический анализ
Типология авторитарных и тоталитарных режимов
Монархия Военно-авторитарная диктатура
Монарх
Армия, полиция
Бюрократия
Церковь
Армия, полиция
Народ
адиционный монархизм)
«авторитарный синдром»)
Этократический режим Партократический режим
Вождь нации
Армия, полиция
аппа
ат
Репрессивный
Бюрократия
Церковь
Народ («авторитар-
ный синдром»)
Эмансипированная
часть общества,
гражданская модель
поведения
Эмансипированная
Маргинальная
часть общества,
«человек массы»
Маргинальная
Партия
23
политические о
партийная иерархия
Репрессивный
аппа
ат
массовая партия
массовые общественно-
Лидер
Бюрократия
Народ
Фюрер партии
Армия, полиция
ганизации
Церковь
Бюрократия
21
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
р
д
Пример структурной схемы
Лиссабонская стратегия европейского союза
стабильное и долгосрочное обеспечение ЕС энергоресурсами
права на труд
Социальное измерение «Лиссабонской стратегии»
Обеспечение
Улучшение отношений
между социальными парт-
ами
не
Внимание к проблемам
занятости и социализации
моло
ежи
22
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
№ 3. «Постиндустриальное общество»
и «информационное общество» как концепты
современных социально-гуманитарных исследований.
Написание научной статьи
Теории постиндустриального и информационного общества
играют наиболее заметную роль в концептуальном осмыслении современной истории. Идея постиндустриализма зародилась на фоне кризисных процессов конца 1960-х – середины
1980-х гг. Впоследствии ее теоретическое воплощение оказалось чрезвычайно разнообразным по методологическим
основаниям, способам социальной диагностики, аналитическим
конструкциям, прогнозам. Но неизменное использование префикса «пост-» в подобных теориях («постбуржуазное», «посткапиталистическое», «постиндустриальное») подчеркивало, что
речь идет о переходе индустриального общества на качественно новую стадию развития при сохранении общего вектора
исторического прогресса и институциональной преемственности. Тем самым, предлагалась обновленная версия теории
модернизации: история Но-вого и Новейшего времени трактовалась как постепенный переход от традиционной (аграрной)
модели общественного развития к индустриальной, а зрелый
этап этого «Модерн-проекта» рассматривался как эпоха «актуальной», «нынешней» современности. Подобный подход оказался очень продуктивным, но он изначально обладал определенной противоречивостью. Постиндустриальное развитие
противопоставлялось индустриальной
общественной системе,
но рассматривалось как прямое продолжение модернизации,
а потому описывалось в тех же категориях индустриализма.
Переход к анализу современности как самостоятельной исторической эпохи произошел лишь в 1990-х – 2000-х гг., когда
началось активное создание теорий информационного (сетевого, коммуникативного, рефлексирующего) общества. Их общей чертой стало осмысление новой социальности,
возникшей
под влиянием «информационной революции» и глобализации. Впрочем, попытки описать информационное общество
как целостную, «состоявшуюся» социальную модель неизменно наталкивались на множество альтернативных примеров,
свидетельствующих о том, что индустриальные формы общественных отношений отнюдь не ушли в прошлое и, более того,
мы становимся свидетелями возрождения традиционных эле-
23
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
ментов социальной идентичности. Поэтому в последние годы
понятия «постиндустриал
ьное общество» и «информационное
общество» все в большей степени приобретают характер концептов, то есть особых аналитических категорий, формирующих проблемное поле анализа, но не предполагающих создание комплексных описательных теорий. Следует учесть, что
в отличие от концепций, то есть системного, целостного понимания (интерпретации) изучаемого явления или процесса,
концепты являются
инструментом дискурсивного научного
мышления. Концепт – это не «то, о чем идет речь», а «то, относительно чего утверждается нечто». Роль концептов в системе
мышления очень образно описали французские постмодернисты Жиль Делёз и Феликс Гваттари: «Концепт – это мыслительный акт, который в качестве «Другого» выступает первичным по отношению к нашему «Я»… Этот “Другой” предстает
как возможный мир, который не реален или еще не реален,
однако он существует: нам достаточно заговорить, чтобы придать ему реальность». Любой концепт существует в сознании
человека как «пучок» представлений, понятий, знаний, ассоциаций, переживаний. И не так важно, насколько концепт
точно описывает окружающую реальность. Ключевое значение
имеет то, что концепт воспринимается как обобщенный образ,
относительно которого мы можем рефлексировать, полемизировать, выстраивать различные суждения и давать интерпретации. Яркими примерами концептов являются понятия
«патриотизм», «державности», «толерантность», «демократия»,
«справедливость».
В процессе выполнения данного задания необходимо сформулировать собственную позицию относительно эффективности использования понятий «постиндустриальное общество» и
«информационное общество» в качестве концептов современных социально-гуманитарных исследований. В частности, речь
может идти о специфике проблемного поля, формирующегося
благодаря этим концептам, их влиянии на методологическую
направленность и инструментарий социально-исторических
исследований, стилистику научных дискуссий, степень их политизации, связь с актуальными задачами образовательной
политики и т.
п. Таким образом, речь идет не о теоретической
интерпретации понятий «постиндустриальное общество» и «информационное общество», а о той роли, которую эти понятия
играют в дискурсивном пространстве современного общества.
24
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
Форматом выполнения задания является подготовка научной статьи. Статьи являются письменными работами, призванными четко, логично и доказательно представить авторскую трактовку поставленной проблемы. Научные статьи,
относящиеся к жанру аналитической публицистики, в наибольшей степени ориентированы на концептуальное раскрытие темы. Они должны опираться на систему упорядоченных
рассуждений и аналитических доводов
, обладать смысловой
целостностью и законченностью. Логика раскрытия темы и содержательная структура текста зависит от авторского замысла, но в состав статьи обязательно должны быть включены
краткие вступительные и заключительные положения. Внутренняя рубрикация в тексте статьи, как правило, отсутствует.
Но следует обратить внимание на разделение текста абзацами: это важный способ демонстрации смысловой конструкции
текста и логической последовательности авторских размышлений. Для статьи характерен «наукообразный» стиль текста:
использование специальной терминологии, более сложные
речевые построения (по сравнению, например, с эссе). Однако
не стоит вводить в текст «многоэтажные» сложноподчиненные
предложения, перегруженные деепричастными оборотами.
Недопустимо и использование «разговорного» стиля. Эмоциональность текста и
авторская риторика не должны вытеснять
принцип научной объективности. Еще одно важное стилистическое правило: вместо авторского «Я» в тексте статьи используется местоимение «Мы», вместо слов «с моей точки зрения»
– «с нашей точки зрения». В целом, автору не стоит злоупотреблять нарочитым акцентированием «собственного» мнения –
об авторской позиции должен говорить
сам текст.
Важнейшее требование к научным статьям – это правильное цитирование использованных материалов и их библиографическое оформление в соответствии с требованиями ГОСТ
Р 7.0.5-2008. Количество цитат и ссылок в рамках статьи не
регламентируется. Но при выполнении данного учебного задания рекомендуется «плотность цитирования» не менее 1
сноски на 2 абзаца текста. Общее количество цитируемых
материалов в рамках статьи должно быть не менее 7. Также
следует помнить, что приведение подряд нескольких цитат из
одного источника создает впечатление реферативной работы,
а не научной статьи. Неприемлемо использование в тексте
статьи любых фрагментов текста, позаимствованных из поли-
25
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
графических изданий или Интернета и не оформленных в качестве цитат. При написании вступительных и заключительных положений желательно избежать цитирования (если, по
мнению автора, некая цитата идеально подходит для «ввода
читателя в тему», то рекомендуется оформить ее как эпиграф
к статье; заключительные же положения статьи должны содержать именно авторские
суждения).
Рекомендуемая система библиографического описания –
затекстовые ссылки (что предполагает размещение перечня
использованных источников и литературы единым списком
по алфавиту в конце статьи с подзаголовком «Примечания»).
Минимальный объем статьи в рамках данного учебного задания составляет 3 страницы 12-м шрифтом с одинарным интервалом (без учета титульного листа). Еще на 0,5 страницы
в начале статьи приводится следующая информация: заголо-
вок (прописными буквами по центру страницы); через одну
строку без дополнительного подзаголовка располагается ан-
нотация объемом не более 400 печатных знаков с пробелами
(краткое описание содержания статьи, ее научного значения);
за аннотацией через одну строку следует перечисление ключевых слов (около 5–6 важнейших понятий и терминов, рас-
положенных после фразы «Ключевые слова: ….»); еще через
одну строку начинается основной текст статьи. Техническое
оформление задания (включая титульный лист) – типовое.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание статьи не полностью соответствует условиям учебного задания, текст носит преимущественно описательный характер и отражает общеизвестные
факты; содержание статьи показывает поверхностное знакомство автора с научным содержанием темы; при подготовке статьи не использована современная научная литература;
в статье преобладают ссылки и цитаты лишь на один – два
источника информации; текст эклектичен по структуре, а его
стилистика не соответствует специфике жанра научной статьи; в статье отсутствуют аналитические заключительные
положения; оформление статьи не полностью соответствует
требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание статьи в целом соответствует
условиям учебного задания; содержание статьи показывает
достаточно полное знакомство автора с научным содержанием
26
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
темы, однако в тексте статьи присутствует малозначимая информация или информация, не имеющая прямого отношения
к поставленной проблеме; при подготовке статьи использован
достаточный круг источников и актуальная научная литература, однако часть цитат и ссылок носит случайный характер
и не акцентирует внимание на ключевых содержательных
линиях; статья достаточно насыщена по содержанию
, но не
обладает четкой логикой постановки и раскрытия проблемы;
текст статьи имеет стилистические погрешности; заключительные положения статьи не создают четкое представление
о концептуальных выводах автора; при оформлении статьи
допущены погрешности.
От 5 до 9 баллов: содержание статьи соответствует условиям учебного задания и позволяет на высоком уровне раскрыть
поставленную проблему; содержание статьи показывает углубленное знание автором научного содержания темы и его широкую эрудицию; текст статьи носит аналитический характер
и проявляет способность автора к оригинальному, самостоятельному мышлению; при подготовке статьи использован
широкий круг источников и актуальная научная литература; автор удачно использует цитаты и ссылки для раскрытия
основного содержания статьи; статья обладает смысловой целостностью и законченностью; стилистика текста полностью
соответствует специфике жанра научной статьи; в заключительных положениях статьи автор четко излагает свои концептуальные выводы; оформление статьи соответствует всем
требованиям.
№ 4. Риски современного общественного развития.
Составление аннотированного списка
Динамичный и крайней противоречивый характер современных общественных процессов вызвал повышенный интерес к неклассическим методам социального анализа, диагностики, прогнозирования. Их отличительной чертой является
направленность на изучение неустойчивости и неравновесности, отказ от представлений о линейной предопределенности общественных явлений, признание вариативности и
даже хаотичности социальных процессов. Важную роль в подобных исследованиях играет понятие «риск». В отличие от
традиционной трактовки («угроза», «
опасность») современные
27
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
исследователи рассматривают риски в качестве вероятного и
даже прогнозируемого отклонения от «нормального» течения
событий. В этом смысле риски могут иметь вполне позитивное
значение – еще Дж. Кейнс обратил внимание на «склонность
к риску» предпринимателей, стремящихся к максимальной
прибыли, а современный футуролог Э. Гидденс сформулировал понятие «культура риска», принадлежность к которой
требует
от людей готовности к постоянным изменениям, происходящим как на индивидуальном, так и на общественном
уровнях. В условиях глобализации, когда интенсивность рисков выросла в особой степени, возникает необходимость формирования особого способа мышления и стиля жизни, новых
стратегий и специфических форм существования в «рисковой»
среде. Особое значение приобретает система социокультурных
ценностей, закрепляющих позитивное понимание риска. При
ее недостаточном развитии риски провоцируют нарастание
в обществе разнообразных фобий и фрустраций, тревожной
энергетики, социальной конфликтности.
В рамках данного учебного задания предполагается ознакомление с научными публикациями, посвященными проблеме рисков современного общественного развития. Формат
задания – подготовка тематического аннотированного списка, то есть комплекса
аннотаций научных работ, связанных
с данным проблемным направлением. Для каждой из аннотируемых работ создается отдельная аннотация, но завершается список обобщающим выводом. Аннотация – это краткая
обобщенная характеристика печатной работы (книги, статьи,
автореферата диссертации). Как правило, аннотации выполняют «навигационные» функции: они ориентируют при выборе литературы, рекомендуют материал для
определенного
круга читателей, акцентируют внимание на важнейших особенностях произведений. Поэтому в аннотациях не требуется
подробно излагать основное содержание произведения, в них
не приводятся ссылки и цитаты, не дает критический анализ.
По функциональному принципу принято выделять два типа
аннотаций: «справочные» («библиографические») аннотации,
которые носят лаконичный характер и представляют собой
дополнение
к библиографическому описанию (в книгах крат-
кие аннотации такого рода помещают на оборотной стороне
титульного листа), и «рекомендательные» («оценочные») аннотации, которые более подробны и предназначены для обо-
28
РАЗДЕЛ I. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ИНДУСТРИАЛЬНОГО К НФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
снования значимости работы, определения ее читательского
контингента, решения тех или иных исследовательских или
учебных задач. В таких аннотациях указывается тип аннотируемого произведения, определяются задачи, поставленные
его автором, перечисляются основные содержательные линии, дается краткая характеристика концептуальных особенностей текста, его функциональной направленности, обосновывается новизна и т.п.
При выполнении
данного учебного задания необходимо
ориентироваться на формат «рекомендательных» аннотаций.
Для выполнения задания необходимо самостоятельно подобрать не менее 7 печатных работ (монографий, статей, авторефератов диссертаций), где рассматривается проблема рисков современного общественного развития. Материалы для
аннотирования можно подбирать в электронной библиотеке
по курсу, в Интернете и полиграфических изданиях. Аннотация каждой из работ начинается с ее полного библиографического описания, выполненного в соответствии с требованиями
ГОСТ Р 7.0.5-2008. Далее располагается сама аннотация (в
формате «рекомендательной»). Рекомендуемый объем текста:
20–25 строк для статьи, 40–50 строк для монографии. Завершается аннота-ционный список обобщающим выводом, в рамках которого определяется общность и специфика аннотируемых материалов. Неприемлемо использование в аннотации
любых фрагментов текста, уже размещенных в полиграфических изданиях и Интернете. Техническое оформление задания (включая титульный лист) – типовое.
Критерии рейтинговой оценки
1 балл: аннотированный список включает меньшее количество текстов, чем установлено в задании; подбор аннотируемых работ по проблематике не полностью отвечает учебному
заданию; текст не соответствует специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям; итоговый вывод отсутствует
или не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка не полностью соответствует требованиям.
От 2 до 3 баллов: аннотированный список включает количество текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых
работ по проблематике не полностью отвечает учебному заданию; текст в целом соответствует специфике «рекомендатель-
29
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
ных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему
соответствуют рекомендациям; итоговый вывод присутствует,
но не отвечает требованиям; оформление аннотированного
списка в целом соответствует требованиям.
От 4 до 5 баллов: аннотированный список включает количество текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых работ отвечает учебному заданию; текст соответствует
специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций;
объем аннотаций соответствует
рекомендованному; в состав
аннотационного списка входит обобщающий вывод, в рамках
которого аннотируемые материалы распределяются на группы, показывается их общность и специфика; оформление аннотированного списка соответствует всем требованиям.
№ 5. Образ информационного общества
в школьной учебной литературе.
Подготовка экспертного заключения
Несмотря на некоторую неоднозначность и даже спорность
теорий постиндустриального и информационного общества
уже давно нашли отражение в школьных программах.
они
Причем речь идет не только об изучении Всеобщей истории
в 9 и 11-х классах, но и курсах Обществознания, Экономики,
Информатики. Необходимость изучения соответствующих содержательных линий была закреплена в Государственном
стандарте общего образования первого поколения (2004 г.), а
затем подтверждена при формировании Фундаментального
ядра содержания
общего образования и ныне действующего
Государственного стандарта. Однако по-прежнему сохраняется не только широкий разброс авторских мнений, но и серьезные концептуальные разночтения в понимании исторической
природы информационного общества, перспектив постиндустриального развития.
Данное учебное задание направлено на анализ современных школьных учебников по Новейшей истории (9 и 11-е классы) и Обществознанию (для старшей школы) – всего не менее
5 учебников. Целью анализа является составление экспертной оценки относительно представленной в этих учебниках
проблематике информационного общества как с точки зрения
научной концепции авторов, так и требований дидактики, целей изучения этого материала, используемых учебных мате-
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]