Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная история. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
зуют экспертную группу, которая должна подготовить прессрелиз по итогам конференции. Студенты, пополнявшие индивидуальные задания, выступают на этой стадии обсуждения
как арбитры.
Семинар 16.
Технологии PR в мировом политическом процессе
(формат занятия: деловая игра)
Задание для этого семинара формулируется по завершении предыдущего. Студенты могут выбрать одну из стран, чья
делегация принимала
участие в «конференции», либо занять
позицию секретариата ОН, ОБСЕ или НАТО. В зависимости
от избранной позиции на стадии предварительной подготовки необходимо собрать материал об актуальных проблемах
внешнеполитического курса данной страны или деятельности
соответствующей международной организации.
Занятие проводится в формате деловой игры «PR-акция
как средство реализации внешнеполитической стратегии».
Сценарий игры предусматривает моделирование ситуации,
когда технологии public relations используются для продвиже-
ния конкретной внешнеполитической инициативы. Студенты
образуют «несколько групп экспертов», которые выполняются
задания в состязательном режиме.
На первом этапе работы определяются контекстные условия и целевые установки PR-акции: внешнеполитическая
стратегия (устойчивые приоритеты внешней политики, позиционирование на международной арене, масштабирование
внешней политики в
рамках геополитической карты мира
и общей динамики мирового политического процесса); ценностные основы внешней политики (фундаментальные идеи,
принципы, нормы, которые лежат в основе внешнеполитической стратегии, способы легитимации внешней политики в
рамках общественного мнения); задачи внешней политики на
текущем этапе (актуальные и прагматичные направления и
показатели внешнеполитической деятельности). Завершается
первый этап коллективным обсуждением, в ходе которого
принимается решение о выборе конкретной внешнеполитической инициативы, для продвижения которой будет проектироваться PR-акция.
131
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
На втором этапе студенты продолжают работать в составе
«конкурирующих» групп и в «пошаговом» режиме осваивают
алгоритм комплексного проектирования PR-акции. Каждая
группа получает время на обсуждение очередной задачи, затем после коллективного обсуждения принимается общее решение, которое становится основанием для следующего шага.
Рекомендуется следующий алгоритм проектирования:
1) Определение проблемно-целевой направленности
про-
екта (ситуации анализируются по параметрам, которые являются относительно устойчивыми и значимыми с точки зрения
внешнеполитической стратегии). Для выполнения этой задачи студентам предлагается рабочая карточка:
Определение проблемно-целевой направленности про-
екта
– уточнение стратегической направленности внешнеполитической инициативы, для продвижения которой
проектируется PR-акция;
– проблематизация проекта (анализ внешнеполитической инициативы с точки зрения ее позиционирования в контексте конкретных проблем и противоречий
общественного развития, рисков, «заманчивых» перспектив и т.п.);
– определение общей информационной направленности проекта и его планируемого результата;
– определение ресурсов проекта (доступ интеллектуальным, финансовым, административным, технологическим, маркетинговым и пр. ресурсам, их приоритетное
ранжирование);
– определение «оппозиции» проекта (выявление препятствий, усложняющих реализацию проекта, «зон риска», нежелательных последствий и т.п.)
2) Выбор целевой аудитории (при анализе целевой аудитории можно иметь в виду как акторов системы международных
отношений – государства, организации, институты, так и со-
132
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
циальные группы, сообщества). Для выполнения этой задачи
студентам предлагается рабочая карточка:
Построение потребностной матрицы целевой ауди-
тории
– определение субъектов, заинтересованных в актив-
ной поддержке проекта;
– определение целевой аудитории проекта, которая
рассматривается как основной объект информационного
воздействия и мотивируется проектом к активным действиям;
– определение остальных сегментов аудитории проекта – от пассивной благожелательной или нейтральной
аудитории до потенциальной оппозиции и активно противоборствующих акторов;
– построение потребностной матрицы целевой аудитории, в том числе определение баланса идеологической
и прагматической, рациональной и эмоциональной направленности проекта, оптимальной степени информационной экспансии, возможности использования
методик «управляемого конфликта», опоры на фобии и
фрустрационные явления, факторов социокультурной
идентичности и т.п.
3) Определение формата PR-акция и уточнение его информационной основы (в соответствии с результатами предыдущих этапов анализа). Формат PR-акции может выбираться в
рамках самого широкого спектра действий – от пропагандисткой кампании в СМИ или конкретного «информационного»
мероприятия до политической акции, имеющий общественный резонанс;
4) Постановка практических задач в рамках проекта (уточнение основных векторов информационного воздействия, необходимых компонентов информационной основы
проекта,
участвующих субъектов и т.п.). Для выполнения этой задачи
студентам предлагается рабочая карточка:
133
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
Матрица постановки практических задач
необходимость □ движение (PR-акция предполагает формирование у целевой аудитории готовности к переменам,
к «движению», провоцирует акцентированное и даже обостренное переживание необходимости перемен, перспективности новаций, ощущение опасности сложившейся ситуации и т.п.);
понимание □ направление (PR-акция создает информационный повод попытаться понять происходящие события,
увидеть их с особой стороны, определить возможные пути
решения, сделать мотивированный выбор);
успех □ вера (PR-акция направлена на презентацию примеров успешного действия, привлечение внимания аудитории к самой проблеме успешности действий в современных
условиях, важности поддерживать такие действия, верить в
их эффективность);
дух □ сила (PR-акция способствуют концентрации позитивного настроя, стремления к динамичному образу действий; энергетика общества, его «дух» способны как ускорить проведение любых политических программ, хотя могут
и затормозить их реализацию, породить скептицизм и пассивность;
структуры □ приглашение (PR-акция подкрепляет
«структурное вмешательство» в политический процесс, обеспечивает прямое организующее воздействие, помогает аудитории понять, чем вызваны новые требования, как они
соотносятся с привычными нормами и стереотипами, каким
образом повлияют на обычный ход жизни);
действие □ гарантия (PR-акция способствует осознанию
перспектив, закреплению надеж на благополучный ход событий, позитивной направленности социальной и личностной рефлексии);
системы □ подкрепление (PR-акция направлена на обеспечение системности политического процесса
и его информационной интенсивности, формирование «обратной связи»
с целевой аудиторией, преодоление негативных факторов
5) выбор методов и инструментария PR-акции (определение конкретных форм и технологий информационного воздействия, используемых коммуникативных и организационных средств, участников мероприятий и т.п.).
134
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы
№ 22. Современная система международных отношений.
Составление комплекта тестов
Задание направлено на обобщающе-повторительный анализ проблематики разд. V «Современная система международных отношений». В ходе его выполнения необходимо разработать комплект тестовых заданий, отвечающих следующим
требованиям:
1) в содержании тестов должна быть сбалансировано пред-
ставлена проблематика десяти тем:
• Изменение характера международных отношений во вто-
рой половине 1970-х – 1990-х гг.
• Советско-американский диалог в годы «перестройки».
• Роль ООН в современной системе международных отно-
шений.
• Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х
– 2000-х гг.
• Локальные военно-политические конфликты 1990-х –
2000-х гг.
• «Борьба с мировым терроризмом» как политическое явле-
ние начала ХХ в.
• Ближневосточный конфликт на рубеже XX–XXI вв.
• Исламский фактор
современной мировой политики.
• Трансформация системы Европейских Сообществ в Евро-
пейский Союз в 1980-х – 1990-х гг.
• Европейский интеграционный процесс в начале XXI в.
2) Тестовые задания необходимо составить в соответствии
с типологией, указанной в рекомендациях к III разделу программы (необходимо создать задания трех уровней сложности
и использовать все десять типов заданий).
3)
Общее количество разработанных тестов – не менее 20.
4) Во всех тестовых заданиях (как «закрытых», так и « откры-
тых») должен быть указан его тип и приведены (или сформулированы) правильные, полные ответы. Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки:
От 1 до 2 баллов: структура задания не полностью соответствует требованиям; при определении содержательной основы
135
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
тестов допущены отдельные ошибки и неточности; в тестах не
отражены все рекомендованные темы; оформление материалов коллекции не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: структура задания соответствует требованиям; содержательная основа тестов охватывает все рекомендованные темы, а сами тесты дифференцированы на три
уровня сложности и десять типов заданий; оформление пол
ностью соответствует требованиям.
№ 23. Проблема национального суверенитета
в эпоху глобализации
(на примере ядерной программы Ирана).
Составление кейса
В середине ХХ в. складывание международно-правового
порядка под эгидой ООН впервые в истории человечества создало предпосылки для закрепления приоритета общечеловеческих ценностей и прогрессистских целей общественного развития в качестве основы мирового политического
процесса. Но
это модель международных отношений оказалась двойственной. С одной стороны, она по-прежнему провозгласила незыблемость принципов национального суверенитета, невмешательства во внутренние дела и территориальной целостности
государств. Но с другой стороны, в Устав ООН были введены
императивные нормы, санкционирующие международное
вмешательство во внутренние дела любого государства, обвиненного в нарушении естественных прав человека и права народов на свободное развитие. Борьба «сверхдержав» за лидерство в послевоенном мире на несколько десятилетий сковала
этот политический механизм, однако после распада СССР
возникла возможность использовать международное вмешательство как инструмент политики. Примерами такого рода
стали военные компании в Ираке, Югославии, Афганистане
В современных условиях одной из наиболее опасных проблем,
связанных с противоречием между суверенитетом национальных государств и политическими действиями стран, пытающихся действовать от лица мирового сообщества, является ситуация вокруг ядерной программы Ирана.
При выполнении данного задания необходимо с помощью
дополнительной литературы и актуальных материалов, размещенных в сети
Интернет, составить представление о сути
-
.
136
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
политического конфликта, связанного с ядерной программой
Ирана, ретроспективе соответствующих событий, позиции
участвующих сторон. Формат выполнения задания – составление учебного кейса по теме «Проблема национального суверенитета в эпоху глобализации (на примере ядерной программы Ирана)». Технология составления кейса подробно описана
в дополнительном рейтинговом задании № 19. Но поскольку
в данном случае научная
проблема уже поставлена, то в отчете необходимо отразить только результаты второго и третьего
этапов работы: дать характеристику избранной проблемной
ситуации, привести список источников, использованных для
сбора первичной информации об изучаемой проблеме и избранной ситуации, сформулировать учебные задания кейса с
приложением раздаточных материалов. Оформление титульного листа и технические
характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете не представлены все необходимые стадии разработки кейса; содержание отчета показывает
лишь поверхностное знакомство автора с научным содержанием темы; выбор ситуации (кейса) не удачен с точки зрения
раскрытия поставленной проблемы; описание проблемной ситуации не обеспечивает достаточный уровень представления
о ней; формулировка учебных заданий и отбор раздаточных
материалов не позволяют эффективно организовать занятие
по методике case-study; оформление отчета не полностью соот-
ветствует требованиям.
От 3 до 6 баллов: в отчете представлены все необходимые
стадии разработки кейса; содержание отчета показывает хорошее знакомство автора с научным содержанием темы; автор
предложил эффективное сочетание проставленной проблемы
и изучаемой проблемной ситуации; описание проблемной ситуации обеспечивает достаточный уровень представления о
ней; формулировка некоторых учебных заданий и отбор раздаточных материалов не оптимальны для организации аудиторной работы по методике case-study; при оформлении отчета допущены незначительные погрешности.
От 7 до 8 баллов: в отчете представлены все необходимые стадии разработки кейса; содержание отчета показывает углубленное знание автором научного содержания темы;
автор предложил эффективное сочетание проставленной
137
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
проблемы и изучаемой проблемной ситуации; описание проблемной ситуации носит развернутый, системный характер;
формулировка учебных заданий и отбор раздаточных материалов оптимальны для организации аудиторной работы по
методике case-study; оформление отчета соответствует всем
требованиям.
№ 24. Политическая риторика
«глобальной войны с терроризмом».
Источниковедческий анализ документа
Нападение исламистских террористов на Центр международной торговли в
Нью-Йорке и здание Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001 г., а также последовавшие впоследствии
террористические акты – от острова Бали на Тихом океане до
Москвы, Лондона и Мадрида, – не только потрясли мировую
общественность, но и заставили задуматься об уязвимости
существующей международной системы безопасности. Виновником была признана исламистская организация «Аль Каида», и с одобрения Совета Безопасности ООН уже в 2001 г.
началась антитеррористическая операция в Афганистане.
Под тем же предлогом борьбы против «мирового терроризма»
была проведена военная операция США и их союзников по
НАТО в Ираке. Американская дипломатия объявила своими союзниками в войне против терроризма Россию, Китай и
Индию, а Северную Корею, Иран, Ирак Кубу, Ливию, Сирию
– «мировой осью зла». Однако уже с середины 2000-х гг. отношение мирового сообщества к «войне против террора» начало
меняться. Та часть политического истеблишмента, которая
ранее с успехом использовала эту тему для мобилизации общественного мнения, оказалась под огнем нарастающей критики. В рамках данного задания предполагается ознакомление с выступлением британского премьер-министра Энтони
Блэра, которому борьба против «мирового терроризма» стоила
политической карьеры. Статья Блэра «Мы не должны прекращать историческую борьбу в Ираке» была размещена в газете
«The Observer» 11 апреля 2004 г. (URL: http://www.inosmi.ru/
world/20040412/208969.html).
Задание выполняется в формате источниковедческого анализа. Этот тип исследования направлен на установление информационных возможностей исторического источника (пол-
138
РАЗДЕЛ V. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ноты, достоверности, новизны содержащихся в нем сведений
об историческом прошлом). Источник рассматривается как
исторический артефакт, обладающий целостностью природы,
происхождения, содержания, формы (хотя формат публикации может существенно скорректировать логику источниковедческого анализа исторического документа). Методология
источниковедческого анализа может опираться на совершенно разные философские подходы – от позитивизма до герменевтики и
семантики. Но для данного задания предлагается
именно классическая позитивистская схема, включающая
следующие этапы:
1. Установление авторства и статуса документа: с помощью
внешних признаков текста, указанной в нем идентификационной информации и дополнительных источников (справочная, учебная и научная литература, поисковые системы и
специализированные ресурсы Интернета) устанавливается
авторство, место и время создания
документа, формальный
статус (тип источника), а также цели (характер) используемой
исследователем публикации документа (если речь идет не об
архивном документе), полнота или степень фрагментарности
этой публикации, уровень ее достоверности.
2. Установление текста: в ходе прочтения и осмысления
текста выявляются его основные содержательные линии,
проблемно-тематические блоки, значимые структурные и стилистические особенности, наличие «темных мест» – требующих
пояснения сокращений, названий, имен, специальной терминологии, упоминаний тех или иных неизвестных фактов или
явлений (для поиска уточняющей информации используется
дополнительная литература и справочные издания).
3. Внешняя критика: на основе анализа текста, а также с
учетом «внешней» информации (из дополнительной литературы) устанавливается взаимосвязь между авторством
, датой,
местом создания источника и историческими обстоятельствами его создания, делается вывод о внешних факторах, оказавшие влияние на автора (специфике исторической эпохи,
социального окружения , событийного контекста), о потенциальной аудитории документа, степени его дальнейшего распространения, известности и т.п.
4. Внутренняя критика: на основе аналитической и герме-
невтической интерпретации
текста определяются мотивы и
цели автора, выявляется специфика авторской субъективно-
139
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
сти с точки зрения мировоззренческих, идеологических, политических, методологических и иных позиций, проводится разграничение между мировоззренческими установками автора
(его картиной мира) и теми конкретными задачами, которые
он ставил при создании данного документа, определяется
влияние цензуры и самоцензуры, гипотетически оценивается
степень искренности автора, возможность искажения им информации.
5. Источниковедческий синтез
: делается итоговый вывод о
соответствии (или противоречии) между внешними и внутренними характеристиками текста, его содержанием и статусом,
коммуникативными задачами и стилистикой и т.п.; определяется эффективность использования данного документа в качестве исторического источника, предполагаются проблемные
направления и тематика исследований, в рамках которых этот
источник может быть использован.
Формой отчета о выполнении задания является описание
каждого из пяти этапов (по первому – формализованный перечень установленной информации по авторству и статусу документа, а также по характеру его публикации; по второму
– характеристика значимых структурных, содержательных и
стилистических особенностей, поясняющая информация по
«темным местам» текста; по третьему и четвертому – аналитический обзор внешней и внутренней критики; по пятому – итоговый вывод, в том числе с конкретными предложениями по
введению источника в научный оборот). Цитаты из документа
оформляются без сносок. Список литературы, использованной
для «внешней критики», не требуется. Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: в отчете не представлены все рекомендованные стадии источниковедческого анализа; идентификационная информация приведена не полностью или с ошибками;
анализ текста носит поверхностный, описательный характер;
поясняющая информация по «темным местам» текста содержит ошибки и неточности; элементы внешней и внутренней
критики не дифференцированы; гипотетические выводы по
результатам внутренней критики не вполне корректны; отсутствуют конкретные предложения по введению источника
в научный оборот; оформление отчета не полностью соответствует требованиям.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]