Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная история. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ III. МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание статьи не полностью соответствует условиям учебного задания, текст носит преимущественно описательный характер и отражает общеизвестные факты;
содержание статьи показывает поверхностное знакомство
автора с научным содержанием темы; при подготовке статьи
не использована современная научная литература; в статье
преобладают ссылки и цитаты лишь на один – два источника
информации; текст эклектичен по структуре, а его стилистика не соответствует специфике жанра научной статьи; в статье отсутствуют аналитические заключительные положения;
оформление статьи не полностью соответствует требованиям.
От 3 до 4 баллов: содержание статьи в целом соответствует условиям учебного задания; содержание статьи показывает
достаточно полное знакомство автора с научным содержанием
темы, однако в тексте статьи присутствует малозначимая информация или информация, не имеющая прямого отношения
к поставленной проблеме; при подготовке статьи использован
достаточный круг источников и актуальная научная литература, однако часть цитат и ссылок носит случайный характер
и не акцентирует внимание на ключевых содержательных линиях; статья достаточно насыщена по
содержанию, но не обладает четкой логикой постановки и раскрытия проблемы; текст
статьи имеет стилистические погрешности; заключительные
положения статьи не создают четкое представление о концептуальных выводах автора; при оформлении статьи допущены
погрешности.
От 5 до 9 баллов: содержание статьи соответствует условиям учебного задания и позволяет на высоком уровне раскрыть
поставленную
проблему; содержание статьи показывает углубленное знание автором научного содержания темы и его широкую эрудицию; текст статьи носит аналитический характер и
проявляет способность автора к оригинальному, самостоятельному мышлению; при подготовке статьи использован широкий круг источников и актуальная научная литература; автор
удачно использует цитаты и ссылки для раскрытия основного
содержания статьи; статья обладает смысловой целостностью
и законченностью; стилистика текста полностью соответствует
специфике жанра научной статьи; в заключительных положениях статьи автор четко излагает свои концептуальные выводы; оформление статьи соответствует всем требованиям.
111
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг.
Тренинг выдвижения гипотез
В конце 2000-х гг. мировая экономика оказалась в условиях глубокой рецессии. Толчком послужил ипотечный кризис в
США, спровоцировавший обвал всего рынка высокорисковых
кредитов, а затем и системный финансовый кризис. В 2008 г.
кризисные явления приобрели глобальный масштаб в рамках
мировой экономики, затронув не только
банковский сектор, но
и сырьевой рынок, промышленное производство, инфраструктуру потребления. С 2011 г. началась вторая волна кризиса,
эпицентром которой стала «зона евро». Поиск выхода из рецессии затрудняется неочевидной природой этих явлений.
В рамках данного учебного тренинга предлагается разработка гипотезы причин мирового экономического кризиса
2000-х гг. Гипотеза – это основной методологический инструмент, организующий процесс исследования. Рассуждая гипотетическим образом, мы пытаемся создать более или менее
развернутую и непротиворечивую концепцию для объяснения
интересующего нас явления. Поэтому гипотезы всегда опираются на «каузальные допущения», то есть представление о неких причинно-следственных связях. В упрощенном варианте
гипотеза представляет собой умозаключение по схеме
«если,
то», глее первая посылка определяет условие (причину), а
вторая – следствие (результат). В зависимости от специфики
исследования либо условие, либо следствие могут быть подтверждены достоверными эмпирическими данными или авторитетными суждениями. Тогда гипотетическое построение
касается лишь одной части этой логической конструкции (так
различаются гипотезы-основания: мы знаем, что произошло, и гипотетически предполагаем, почему так случилось,
и гипотезы-следствия: мы знаем, что происходило, и гипотетически предполагаем, к каким последствиям это приведет).
Разработка таких каузальных гипотез возможна в том случае,
когда сама природа изучаемого явления вполне очевидна и
необходимо лишь реконструировать возможных ход событий
(в прошлом или будущем).
При изучении более сложных, неочевидных по своей природе процессов и явлений, когда исследователь опирается
на противоречивый эмпирический материал или сталкивается с множеством взаимоисключающих трактовок, необхо-
112
РАЗДЕЛ III. МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ
дима выработка общей гипотезы (она касается как причин,
так и следствий). Для формирования общей гипотезы уже
недостаточно реконструкции причинно-следственных связей – требуется системный анализ изучаемого явления. Решение такой задачи происходит за счет создания комплекса
рабочих гипотез. По содержанию рабочие гипотезы быть и
гипотезами-основаниями, и гипотезами-следствиями. Они
могут носить не только объяснительный, но и описательный
характер (описательные гипотезы – это предположения о существенных свойствах объектов, о характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта; объяснительные
гипотезы относятся к предположениям о функциональных и
причинно-следственных зависимостях в изучаемых процессах и явлениях). Кроме того, в составе рабочих гипотез могут
быть основные, связанные с сущностью изучаемого явления,
и неосновные, затрагивающие периферийные вопросы и процессы. Наконец, гипотетические построения отличаются по
содержательной основе: можно использовать процессуальнодинамический (развитие, длительность, этапы), институциональный (структурно-функциональные институты), акторный
(участвующие субъекты, их мотивация и взаимодействие),
аксиологический (ценностные аспекты), субстанциональный
(качественное состояние) подходы. Таким образом, формирование общей гипотезы начинается с разработки комплекса
взаимосвязанных рабочих гипотез, которые выстраиваются в
«цепочку» и позволяют поэтапно, логично, доказательно подвести к общему гипотетическому предположению о природе
изучаемого явления или процесса, его причинах и следствиях.
Любая гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям: содержание гипотезы не должно быть тривиально,
не может сводится к суждениям здравого смысла; гипотеза не
должна содержать понятий и терминов, содержание которых
не очевидно (либо должна включать их объяснение); гипотеза не должна противоречить ранее установленным, достоверным фактам; гипотеза не должна обрастать всевозможными
промежуточными допущениями и ограничениями; гипотеза
должна быть проверяема при современном уровне теоретических знаний и методик анализа; при формулировке гипотезы
важно указать ее эмпирические или логические индикаторы
(то есть критерии и средства проверяемости).
113
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
В рамках данного учебного тренинга студенту предлагается самостоятельно выбрать тот уровень сложности на котором
выполняется задание: разрабатывается либо частная каузальная гипотеза (гипотеза-основание или гипотеза-следствие),
либо общая гипотеза (включающая «цепочку» рабочих гипотез). Необходимо также уточнить область гипотетических
построений (в рамках общей темы «Мировой экономический
кризис 2000-х гг
.». Для разработки содержательной основы
гипотез можно использовать ресурсы Интернета, научную,
публицистическую и учебную литературу, материалы СМИ,
собственные впечатления и знания. Задание оформляется
как аналитическое описание гипотезы с привлечением необходимых аргументов, свидетельств, ссылок на эмпирические
материалы. Обязательно указывается тип гипотезы. Минимальный объем работы – 2 стр. для частной гипотезы, либо 4
стр.
для общей гипотезы (12-м шрифтом с одинарным интервалом, без учета титульного листа). Оформление титульного
листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
От 1 до 2 баллов: содержание и структура работы не полностью соответствуют условиям учебного задания и показывают
лишь поверхностное знакомство автора с областью анализа;
текст носит описательный характер, а приводимые гипотетические суждения сводятся к констатации известных фактов
или представляют собой домыслы, не имеющие аналитической основы; при оформлении работы допущены погрешности.
От 3 до 4 баллов: задание выполнено на минимальном
уровне сложности (разработана частная каузальная гипотеза)
и по своему содержанию и структуре соответствует заданным
условиям; автору удалось корректно реконструировать изучаемые
причинно-следственные связи, подкрепить гипотезу
убедительными данными и продемонстрировать хорошее понимание поставленной проблемы; оформление работы соответствует всем требованиям.
От 5 до 10 баллов: задание выполнено на максимальном
уровне сложности (разработана общая гипотеза), структура и
содержание работы полностью соответствуют условиям учебного задания; содержание работы показывает очень хорошее
знакомство автора с
областью анализа; автору удалось проде-
114
РАЗДЕЛ III. МИРОВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI ВЕКОВ
монстрировать глубокое понимание поставленной проблемы,
выстроить «цепочку» рабочих гипотез, используя разнообразные формы гипотетических суждений и широкий спектр содержательных подходов; формулировка гипотез сопровождается
аргументированными суждениями, описанием эмпирических
и логических индикаторов проверяемости; итоговые положения аналитически обобщают всю «цепочку» рабочих гипотез
и позволяют сформулировать убедительную общую гипотезу;
оформление работы соответствует всем
требованиям.
Раздел IV
ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Проблематика раздела
Основные тенденции в развитии социальной структуры
«зрелого» индустриального общества (новации в отношениях
собственности, трудовых отношениях, моделях потребительского
поведения). Социальные последствия «информационной
революции» и глобализации. Становление постматериалистической модели социальной мотивации. Homo Ludens.
Коммуникативная основа социализации человека в
информационном обществе. Бинарная модель социальной
стратификации современного общества. Кризис идентичности
как глобальная проблема современности. Особенности
социальных конфликтов в современную эпоху. Культура
постмодерна и «битвы за историю». Роль этноконфессионального
фактора в исторической социальности информационного
общества.
Задание для рубежного контроля
Изменение социальной структуры западного общества
на рубеже ХХ–XXI веков.
Подготовка эссе по проблемному направлению
Тип социальной структуры общества образуется доминирующими моделями социализации личности и межчеловеческого
взаимодействия, их нормативно-ценностной и мотиваци-
онной направленностью. На основе этих моделей складываются
устойчивые социальные группы (классы, страты), обладающие
специфическими статусными признаками и идентичностью,
формируются социальные институты и организации. Процесс
стратификации упорядочивает социальные отношения, создает
вертикальную иерархию социальных групп, закрепляет
механизмы их консолидации и взаимодействия, а также
определяет каналы социальной мобильности – возмож-
116
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
ность смены социального слоя для индивидов и сообществ. В
индустриальном обществе социальные отношения отражают
главенство техногенных факторов развития. Поэтому социализация личности и консолидация классовых групп сопряжены в первую очередь с отношениями собственности и трудовыми отношениями. В зрелом индустриальном обществе резко
возрастает роль потребительских отношений. Становление
информационного общества не
снизило роль этих «материалистических» факторов, но существенно изменило их основу,
а также привело к формированию принципиально новых моделей социальной мотивации и поведения («постматериалистических»). Сложное сочетание индустриальных и постиндустриальных форм социальных отношений в сочетании с
интенсивными информационными потоками и формированием сетевого коммуникативного пространства разительно изменили
облик общества. Вся социальная структура оказалась
в состоянии сложной трансформации. Значительно вырос
уровень рефлексии, повысилась социальная конфликтность,
общество оказалось подвержено фобиям, обостренному переживанию кризиса идентичности. Все эти факторы образуют
широкое проблемное поле для научного анализа. В рамках
данного учебного задания необходимо выбрать конкретную
проблему в рамках направления «Изменение социальной
структуры западного общества на рубеже ХХ–XXI вв.» и раскрыть ее в форме эссе.
Эссе – это небольшая по объему письменная работа, сочетающая свободные, субъективные рассуждения по определенной теме с элементами научного анализа. Эссе не претендует
на расширенную трактовку или комплексное раскрытие поставленной проблемы, а напоминает участие в полемике.
При
написании эссе ставятся вопросы, требующие аналитического
подхода и четкой системы аргументации, но ход размышлений должен продемонстрировать оригинальный авторский
подход. Поэтому эссе считается творческой работой и не может обладать ни реферативным, ни описательным характером. Оно «балансирует» между научностью, публицистичностью и художественностью. При написании эссе не требуется
академическое
обоснование актуальности и новизны темы.
Постановка проблемы осуществляется скорее как приглашение читателя к размышлениям о необычных, «нелинейных»
явлениях и процессах, волнующих со-временное общество и
117
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
вызывающих множественные трактовки. Для постановки проблемы в эссе часто используется «точка удивления» – описание фактов или приведение мнений, которые могут удивить,
заинтриговать или смутить читателя. Помимо характерного
стиля «авторских размышлений», образности, афористичности, парадоксальности суждений жанровой особенностью эссе
является использование средств художественной выразительности: метафор, гипербол, антитез, оксиморонов, иронии, ал
легорических и притчевых образов, аналогий. Ход размышлений может быть подкреплен интересными фактами, яркими
цитатами (они используются без ссылок и библиографического описания). «Ловушками» для привлечения внимания могут также стать спорные цитаты и суждения, стихотворные
строки, зрительный образ, смешная история. Однако при всей
значимости этих жанровых особенностей эссе как
научная работа должно быть направлено на емкое и четкое раскрытие
авторской позиции по поставленной проблеме. Эссе должно
обладать содержательной целостностью и структурной логикой, смысловой завершенностью.
Работа над эссе включает в себя несколько этапов:
1) Повтор лекционного материала по разделу IV «Историческая социальность информационного общества» и изучение
учебного текста о
социальной структуре западного общества
в ХХ в. (на основе учебника Пономарев М.В. История стран
Европы и Америки в Новейшее время: Учебник. – М. : Проспект, 2010). Для углубленного изучения темы можно использовать дополнительную литературу. Важным ресурсом могут
быть актуальные материалы СМИ и собственные жизненные
впечатления. В итоге необходимо сформировать целостное
представление о проблемном поле изучения социальных процессов 1990-х – 2000-х гг. (до настоящего времени).
2) Выбор темы эссе, то есть определение конкретной проблемы в рамках исследовательского направления «Изменение социальной структуры западного общества на рубеже
ХХ–XXI вв.». Проблема должна быть связана с определенным
аспектом социальных отношений, значимых для формирования современных моделей социализации личности, развития
форм межличностного взаимодействия, стратификации социальных групп и сообществ, социальной мобильности. Тема может быть сформулирована как обычное название, либо предложена в форме тематической цитаты.
-
118
РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
3) Формирование информационной основы эссе исходя из
выбранной темы (включая материалы, которые можно использовать в качестве средств художественной выразительности), формирование смысловой концепции эссе, определение
общей логики авторских рассуждений и подготовка примерного структурного плана текста.
4) Написание текста эссе в соответствии с жанровыми и содержательными требованиями, проверка текста с
точки зрения содержательной целостности, структурной логики, смысловой завершенности. Неприменимо использование любых
фрагментов текста, позаимствованных из каких-либо изданий
или ресурсов Интернета и не отмеченных кавычками с указанием автора (полное библиографическое описание цитат не
требуется). Рекомендуемый объем эссе – примерно 3 стр. 12-м
шрифтом с одинарным интервалом без учета титульного листа Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.
Уровни рейтинговой оценки
(в рамках рубежного контроля)
От 5 до 6 баллов: эссе показывает общее знакомство автора
с научным содержанием темы, но текст носит описательный
характер и не отвечает жанровой специфике эссе, автор не
сумел продемонстрировать способность к образному и оригинальному раскрытию поставленной проблемы; при оформлении эссе допущены незначительные погрешности.
От 7 до 8 баллов: эссе показывает достаточно полное знакомство автора с научным содержанием темы; автор корректно
раскрывает поставленную проблему, используя актуальную
социальную информацию; автору не удалось продемонстрировать способность к образному и оригинальному стилю размышлений, текст носит скорее аналитический и обзорный, а
не эссеистический характер; оформление эссе соответствует
требованиям.
От 9 до 10 баллов: эссе показывает углубленное знание автором научного содержания темы и понимание ее актуального
социокультурного контекста; автор продемонстрировал оригинальный подход к раскрытию поставленной проблемы; для
передачи личностного восприятия проблемы автор привлек
интересные примеры и собственные жизненные впечатления;
119
М. В. Пономарев «СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ»
текст полностью отвечает жанровой специфике эссе, его стиль
отличается образностью, афористичностью, парадоксальностью суждений, использованием средств художественной выразительности; оформление эссе соответствует всем требованиям.
Дополнительные рейтинговые задания
для самостоятельной работы
№ 19. Социальные последствия
информационной революции.
Составление кейса
Данное задание рекомендуется выполнять в продолжение
работы над эссе по проблемному направлению «Изменение социальной структуры западного общества на
рубеже ХХ–XXI
вв.». Кроме того, для подготовки кейса необходимо повторить
материал лекционных занятий по разделу III «Мировое экономическое развитие в конце ХХ – начале XXI вв.».
Метод кейсов (case-study) – это технология исследования
или обучения, основанная на реконструкции и анализе конкретных ситуаций («случаев»). Ситуации могут быть реальными или вымышленными, но в любом
случае воспринимаются как проблемные, требующие не только установления всех
обстоятельств и участников, но и выявления сути проблемы,
поиска путей ее решения, формулирования собственной позиции по этому поводу. Как следствие, при анализе сложных и
неоднозначных проблем кейс становится своеобразным исследовательским «микроскопом»: в контексте конкретной ситуации изучаемые процессы
и явления выглядят более очевидными и наглядными. В качестве образовательной технологии
метод кейсов напоминает деловую игру – он опирается на
имитацию управленческого или экспертного решения определенной комплексной задачи. Достоинства этого метода – перенос акцента с овладения готовым знанием на его творческую
выработку, формирование разнообразных аналитических
умений и навыков по работе
с информацией, комплексный и
зачастую междисциплинарный характер решаемых познавательный задач.
В ходе выполнения данного задания необходимо разрабо-
тать учебный кейс по проблемному направлению «Социаль-
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]