Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Резервы человеческого интеллекта способность действовать «в уме»
.pdf
Моральная дилемма
(норма взаимопомощи
в конфликте с личными интересами)
Цель: выявление усвоения нормы взаимопомощи.
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания.
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ре-
бенка.
Метод оценивания: беседа.
Текст задания
Олег и Антон учились в одном классе. После уроков, когда все собирались домой, Олег попросил Антона помочь найти свой портфель,
который пропал в раздевалке. Антону очень хотелось пойти домой,
поиграть в новую компьютерную игру. Если он задержится в школе, то не успеет поиграть, потому что скоро вернется с работы папа
и будет работать на компьютере.
1. Что делать Антону?
2. Почему?
3. А как бы поступил ты?
Уровни решения моральной дилеммы: ориентация на интересы
и потребности других людей, направленность личности – на себя
или на потребности других.
Варианты ответа на вопрос № 1 и № 3
1. Решение проблемы в пользу собственных интересов без учета
интересов партнера – «пойти домой играть».
2. Стремление к реализации собственных интересов с учетом интересов других: найти кого-то, кто поможет Олегу; взять Олега
к себе в гости поиграть в компьютер.
101
3. Отказ от собственных интересов в пользу интересов других,
нуждающихся в помощи: «остаться и помочь, если в портфеле
что-то очень важное», «если больше некому помочь найти».
Уровни развития моральных суждений.
Варианты ответов на вопрос № 2:
1. Стадия власти и авторитета. («Олег побьет, если Антон не поможет»; «Антон уйдет, потому что дома будут ругать, если он задержится в школе».)
2. Стадия инструментального обмена. («В следующий раз Олег поможет Антону»; «Нет, Антон уйдет, потому что Олег раньше ему
не помогал».)
3. Стадия межличностной комфортности и сохранения хороших
отношений. («Олег друг, приятель, друзья должны помогать».)
4. Стадия «закона и порядка». («Люди должны помогать друг другу».)
Диагностика коммуникативных
учебных действий «Ваза с яблоками»
(модифицированная проба Ж. Пиаже;
Д. Флейвелл, 1967)
Оцениваемые УУД: действия, направленные на у чет позиции собе-
седника (партнера).
Возраст: ступень начальной школы (10,5–11 лет).
Форма (ситуация оценивания): групповая работа с детьми.
Метод оценивания: анализ детских рисунков.
Описание задания: детям раздаются бланки с текстом задания
и рисунками.
Материал: бланк задания и четыре разноцветных карандаша
(можно фломастера): красный, желтый, зеленый и розовый.
Инструкция (текст задания на бланке).
На занятии в кружке рисования за квадратным столом сидят четверо школьников – Настя, Люба, Денис и Егор. Они рисуют разноцветные яблоки, лежащие в вазе в (рисунок 1). Раскрась и подпиши
рисунок за каждого из четырех художников (рисунок 2: четыре одинаковые изображения вазы с незакрашенными яблоками).
ʮ
ˀ
Рис. 1. Тестовое изображение вазы с чет ырьмя яблоками.
к – красное, з – зеленое, ж – жетлое, р – розовое яблоко
ʶ
ʯ
103
Рис. 2. Вазы с яблоками для раскрашивания испы туемым за ка ждого из 4 наблюда-
телей, располагающихся с разн ых сторон от тестового объекта
Критерии оценивания: понимание возможности различных позиций
и точек зрения (преодоление эгоцентризма); ориентация на позиции
других людей, отличные от собственной; соотнесение характеристик
или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя; координация разных пространственных позиций.
Показатели уровня выполнения задания
Низкий уровень. Ребенок не учитывает различие точек зрения наблю-
дателей: рисунки одинаковые или яблоки закрашены в случайном
порядке и не соответствуют позиции художника.
Средний уровень. Частично правильный ответ: ребенок понимает
наличие разных точек зрения, но не любую точку зрения может правильно представить и у честь: по крайней мере на двух из четырех ри-
сунков расположение яблок соответствует точке зрения художника.
Высокий уровень. Ребенок четко ориентируется на особенности
пространственной позиции наблюдателей: на всех четырех рисунках расположение яблок соответствует позиции художников.
Личностный результат образования
выпускника начальной школы
(по Н. А. Пастернак, 2016)
Формирование человека как достойного представителя граж данско-
го общества ставит перед образованием ряд важных задач. К важнейшим из них относятся следующие:
• формирование гражданской идентичности, осознание человеком
себя как гражданина российского общества, уважающего исто-
рию своей страны и ответственного за ее судьбу в современном
мире;
• готовность сотрудничать с другими людьми, доверие к другим
людям, коллективизм;
• критическое мышление, чувство собственного достоинства;
• уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и на-
рушений здоровья подрастающего поколения и т. д. [8]. При этом
социальные установки, которые усваиваются в процессе обуче-
ния, называются личностным результатом образования. Зада-
ча данного опросника – выявление некоторых их них.
Первое, что выявляет опросник, – отношение учащихся к россий-
скому культурному наследию. Мы считаем, что говорить о сформированности российской идентичности на этапе начального образования можно тогда, когда свое, родное для учащегося в большей
степени предпочтительнее самого лучшего «чужого».
Второе, что нас интересует, – это та модель успеха, которая сло-
жилась (под непосредственным влиянием родителей) у учащегося
на начальной ступени обучения: «нацелен» ли он на то, чтобы быть
лучшим среди сверстников, учась на одни пятерки; на то, чтобы постоянно улучшать собственные академические результаты; на то, что-
105
бы реализовывать свои возможности не только в общем, но и в дополнительном образовании. В первом случае велик риск нарушения
соматического и психического здоровья учащегося, поэтому выяв-
ление этой группы учащихся представляется важным.
Третье, на что мы обращаем внимание, – самостоятельность
и критичность мышления, умение говорить «нет» любому партнеру
по общению в ситуациях, которые этого требуют. Это умение чрезвычайно важно подростку, когда необходимо отказать тому, кто хо-
чет приобщить его, к примеру, к употреблению наркотиков.
Четвертое, что выявляет опросник, – ту мотивацию к обучению (внешнюю или внутреннюю), которая доминирует у конкретного учащегося;
Пятое – отношение к у ченическим правам.
Шестое – отношение учащегося к обязанностям.
Необходимо особо отметить, что задача проведения тестирова-
ния не только диагностическая, но и обучающая: после его завершения
необходимо обсудить с учащимися полученные результаты.
ТЕСТ 1
Задача этого теста – диагностика степени предпочтения учащимся шко-
лы российских культурных ценностей: проявление интереса к истории
российских праздников, произведениям российских писателей, оте-
чественным мультфильмам и т. д.
Вариант 1
Представь себе, что ты являешься владельцем телевизионного канала дл я детей.
1. Какой мультфильм ты показывал бы на своем канале каждый день
в летние каникулы (выбери один из трех):
1) «Головоломка»;
2) «Маша и медведь»;
3) «Аватар: легенда об Аанге».
2. Какой фильм ты обязательно показал бы детям в летние каникулы
(выбери один из трех):
1) «Гарри Поттер и Тайная Комната»;
2) «Сказка о царе Салтане»;
3) «Питер Пэн».
106
Представь себе, что ты стал учителем (учительницей).
3. Какой проект ты обязательно дал бы своим ученикам (выбери один
из трех):
1) «Солнце, воздух и вода»;
2) «Люблю березку русскую»;
3) «Кулинарный сюрприз».
4. К какому празднику ты особенно тщательно готовился бы со своим
классом (выбери один из трех):
1) Масленица;
2) День святого Валентина;
3) Хэл лоу и н.
Представь себе, что ты сам стал папой или мамой.
5. Какие сказки ты обязательно прочитал бы своим детям (выбери од-
ну из трех):
1) «Лунтик и его друзья»;
2) «Гуси-лебеди»;
3) Сказка про смурфиков.
6. Какие раскраски ты в первую очередь купил бы своим детям (выбери
одну из трех):
1) Скуби Ду;
2) Фикси к и;
3) Чебура шка.
Представь себе, что ты владелец туристического агентства, кото-
рое организует отдых зарубежных школьников в России.
7. Куда в первую очередь ты повел бы своих гостей (выбери один ответ
из трех):
1) в Третьяковскую галерею;
2) в город мастеров «Мастерславль».
3) в зоопарк.
8. Какой подарок ты подарил бы своим зарубежным гостям:
1) к ра с и в у ю руч к у;
2) красивую чашку;
3) мат р ешку.
107
Представь себе, что ты организуешь детские праздники.
9. Какого героя (героев) ты привел бы на детский праздник в первую оче-
редь (выбери одного из трех):
1) смешариков;
2) Незнайк у;
3) фиксиков.
10. Какой спектакль ты бы показал в первую очередь маленьким зрите-
лям:
1) Сказку про слона Хартона;
2) Му х у-Цокотуху;
3) Шоу динозавров.
Вариант 2
Представь себе, что ты являешься владельцем телевизионного канала дл я детей.
1. Какой мультфильм ты показывал бы на своем канале каждый день
в летние каникулы (выбери один из трех)?
1) «Головоломка»;
2) «Школа монстров»;
3) «Маша и медведь».
2. Какой фильм ты обязательно показал бы детям в зимние каникулы
(выбери один из трех):
1) «Гарри Поттер и Тайная Комната»;
2) «Приключения Паддингтона»;
3) «Снегурочка».
Представь себе, что ты стал учителем (учительницей).
3. Какой проект ты обязательно дал бы своим ученикам (выбери один
из трех):
1) «Боевые награды в моей семье»;
2) «Что можно сделать из мусора?»;
3) «Зеленые питомцы».
4. К какому празднику ты особенно тщательно готовился бы со своим
классом (выбери один из трех):
108
1) Х э л лоу и н;
2) День святого Валентина;
3) Масленица.
Представь себе, что ты сам стал папой (или мамой).
5. Какие сказки ты обязательно прочитал бы своим детям (выбери одну из трех):
1) «Лунтик и его друзья»;
2) «Сказка о рыбаке и рыбке»;
3) Сказку про троллей и гномов.
6. Какие раскраски ты в первую очередь купил бы своим детям (выбери
одну из трех):
1) Чебура ш к а;
2) Фикси к и;
3) Скуби Ду.
Представь себе, что ты владелец туристического агентства, кото-
рое организует отдых зарубежных школьников в России.
7. Куда в первую очередь ты повел бы своих гостей (выбери один ответ
из трех):
1) в московский Кремль;
2) в город мастеров «Мастерславль»;
3) в зоопарк.
8. Какой подарок ты подарил бы своим зарубежным гостям:
1) к ра с и в у ю руч к у;
2) матрешку;
3) красивый блокнот.
Представь себе, что ты организуешь детские праздники.
9. Какого героя (героев) ты приве л бы на детский праздник в первую очередь (выбери одного из трех):
1) Монстра Х а я ;
2) Незнайк у;
3) Гарри Поттера.
10. Какой спектакль ты бы показал в первую очередь маленьким зрите-
лям:
109
1) Шоу динозавров;
2) Сказку про слона Хартона;
3) «Муху-Цокотуху».
ТЕСТ 2
Задача этого теста – выявить учащихся группы риска, тех, кто чрезвычайно ответственно относится к роли первого всегда и во всем, к оцен-
кам, к конкуренции со стороны другого учащегося. В условиях снижения ака демической успеваемости, потери лидерства в классе и т. д. у этих
учащихся существует риск появления серьезных препятствий на пути норма льного личностного развития. Именно поэтому этой группе учащихся необходимо своевременное психологическое сопровождение.
Вариант 1
1. Я считаю, что успеха в жизни чаще других достигают те люди, ко-
торые в школе:
1) Учились только на одни пятерки.
2) Учились на 4 и 5.
3) Научи лись регулярно трудиться.
2. Я считаю, что ученик может гордиться тем, что он:
1) Достиг хороших результатов в каком-то деле (в музыке, рисовании
и т. д.).
2) Учится в школе только на одни пятерки.
3) Имеет много хороших и верных друзей.
3. Оцени следующую ситуацию:
Отличница Даша дружит с Леной, которая учится в основном
на тройки. Даша часто помогала Лене делать домашние задания, и Лена ста ла учиться значительно лучше, даже иногда стала писать контрольные работы лучше Даши, после чего Даша перестала с ней дружить.
1) Даша права, зачем ей лишние конкуренты.
2) Даша не права: оценки в школе не могут влиять на дружбу между
учениками.
3) Даша могла п родол жи ть дружить с Леной, д аже ес ли та с танет у читься лучше ее самой.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]