Режиссура театрализованных представлений и праздников. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных предст

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет режиссуры и актерского искусства Кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников

Т. В. Яковлева

РЕЖИССУРА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ

Практикум

Направление подготовки:

51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников»

Профиль подготовки: «Театрализованные представления и праздники»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2020

1

УДК 791(076)

ББК 85я73 Я47

Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки

51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профиль «Театрализованные представления и праздники».

Утвержден на заседании кафедры режиссуры театрализованных представлений и праздников 08.10.2019 года, протокол № 2.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета режиссуры и актерского искусства 25.12.2019 года, протокол № 2.

Яковлева, Т. В.

Я47 Режиссура театрализованных представлений и праздников [Текст]: практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профиль «Театрализованные представления и праздники», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / Т. В. Яковлева; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2020. – 46 с.

ISBN 978-5-8154-0533-2

Практикум является дополнительным учебно-практическим материалом по дисциплине «Режиссура театрализованных представлений и праздников», содержит описание практических занятий, включающих в себя творческие задания-этюды, деловые ролевые и ситуационные игры, планы дискуссий для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников»

УДК 791(076)

ББК 85я73

ВВЕДЕНИЕ

Театрализованные представления и праздники с их огромным формирующим личность и ее активную гражданскую позицию потенциалом составляют значительную часть содержания в художественно-творческой деятельности культурно-досуговых учреждений. Это выдвигает задачу подготовки особой категории профессионалов – режиссеров, способных обеспечивать художественно-педагогическую коррекцию процесса социализации членов современного общества, организовывать оптимальную среду, способствующую самореализации личности в социуме.

Дисциплина «Режиссура театрализованных представлений и праздников» принадлежит к базовой части дисциплин образовательной программы по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профиль «Театрализованные представления и праздники», квалификация (степень) выпускника «бакалавр».

Практическая часть дисциплины «Режиссура театрализованных представлений и праздников» направлена на формирование следующих компетенций:

–готовность к работе в творческом коллективе (постановочной группе)

вцелях совместного достижения высоких качественных результатов творческой деятельности, к организации творческих проектов (театрализованных представлений, праздников, концертов, художественно-спортивных представлений, фестивалей, конкурсов, авторских вечеров, юбилейных мероприятий и других форм праздничной культуры), к сочетанию необходимого профессионализма в области культуры и искусства, нормативно-правовых и менеджерских знаний при осуществлении организационно-управленческой работы в творческих коллективах, организациях культуры и образования, творческих организациях и объединениях, к организации и проведению спортивных соревнований, подвижных игр;

–способность применять системный подход к разработке и реализации режиссерских проектов в области театрализованных представлений и праздников и других форм праздничной культуры, готовить сценарии и режиссерские экспликации, пространственное мизансценирование, режиссерские аннотации художественного и документального материала, рефераты, научные доклады, публикации и библиографии по научно-исследовательским работам

вобласти театрализованных представлений и праздников и других форм праздничной культуры;

3

– способность ставить и решать прикладные задачи с использованием теории и практики современной режиссуры театрализованных представлений и праздников и других форм праздничной культуры.

За время обучения студент должен овладеть теоретическими знаниями в области режиссуры: понимать природу конфликта – главного двигателя действия сценического искусства; знать специфические особенности режиссуры праздничных действ, их синтетическую природу, включающую разнообразные виды и жанры художественного творчества; овладеть способами применения разнообразных средств художественной выразительности, приемами творческого монтажа художественного материала различных форм и жанров в целостное театрализованное действо; знать характерные черты театрализации как творческого метода перевода жизненного документального материала в художественно-образную сценическую форму.

Также обучение по данному направлению подготовки предполагает овладение студентом практическими навыками режиссуры театрализованных представлений и праздников в разработке различных форм праздничного действа: театрализованного концерта, конкурсно-игровой программы, зрелища, современного ритуала и обряда, спортивно-художественного представления, праздника под открытым небом и т. п. Организация праздников и представлений требует умения создать своеобразный «театр жизни», где объектом театрализации становятся реальные события, знаменательные даты, эпизоды жизни конкретного человека или целого коллектива. Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений и праздников органически объединяет две важнейшие линии режиссуры: художест- венно-образную организацию материала и активизацию действия самой массы участников.

От постановки этюдов к разработке концертного (эстрадного) номера, далее к постановке эстрадной миниатюры, затем к формированию эпизода (на основе художественного и документального материалов), к объединению эпизодов в композицию обрядового действа и, наконец, к постановке театрализованных представлений и праздников – вот путь, по которому должен пройти студент за время обучения по дисциплине «Режиссура театрализованных представлений и праздников».

Направление подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников» требует от выпускника не только умения создать сценарий массового праздника, но и режиссерско-постановочного умения организовать

4

действие, которое бы в яркой театрализованной форме раскрывало основную идею массового представления, превращая зрителя в его участника.

Эксклюзивность режиссерского замысла, масштабность художествен- но-образного и пространственного мышления, оригинальность выбора сценической площадки, активное вовлечение зрителей в структуру действия – вот основные отличительные особенности и направленность процесса обучения по дисциплине «Режиссура театрализованных представлений и праздников».

Практикум содержит методические указания; описание практических занятий, включающих в себя творческие задания-этюды, деловые ролевые и ситуационные игры, планы дискуссий.

Тематика практических занятий

Главная цель проведения дискуссий по дисциплине «Режиссура театрализованных представлений и праздников» – закрепить теоретические знания применительно к особенностям режиссерско-постановочной деятельности. Общение в ходе дискуссии побуждает студентов искать различные способы для выражения своей мысли, повышает восприимчивость к новым сведениям, новой точке зрения; эти личностно развивающие результаты дискуссии впрямую реализуются на обсуждаемом в группах учебном материале. Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция преподавателя, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организационных усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.

Ситуационные игры позволяют моделировать практические ситуации, сочетать элемент игры с определенными знаниями, носят импровизационный характер.

Ролевые игры позволяют задать в обучении предметный и социальный контекст будущей профессиональной деятельности, поскольку являются имитационным коллективным игровым методом активного обучения.

Практические творческие задания интегрируют теоретико-методологи- ческие знания, практические умения и навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-практического характера и выступают как средства оперативной обратной связи.

7

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ – ЭТЮДОВ

1.1. Понятие «этюд»

Этюд – сквозная непрерывная импровизационная проба актера себя в предлагаемых обстоятельствах и событийной ситуации. «В профессии актера этюд – средство вспомнить жизнь. Артист через этюд осознает основы сценического искусства. Незаметно происходит изучение творческих законов органической природы и приемов психотехники» (К. С. Станиславский).

Вучебном процессе этюд – это средство:

1)«вспомнить жизнь» и на основе этого создать правду сценической

жизни;

2)постижения творческих законов органической природы и приемов психотехники;

3)обучения (постижение основ профессии: погружение в предлагаемые обстоятельства, освоение понятий «действие» и «событие»);

4)проявления творческой инициативы и самостоятельности.

Таким образом, этюд, как творческое задание, представляет собой самостоятельный поиск действенной линии поведения в заданных (или придуманных) обстоятельствах.

Принято различать два вида этюдов.

1. Этюдная проба – этюд как эскиз, набросок или черновик. Основан на сценической импровизации, которая не репетируется и не готовится заранее.

Схематически этюд можно представить следующим образом: действие – событие – непрерывность – вера в предлагаемые обстоятельства (где действие подразумевает вопрос: «А что бы ты сделал, если бы?»).

Действие – поступок, поведение, направленное на достижение определенной цели (задача, желание, влечение, долг); осуществляется в тех или иных обстоятельствах.

Действие может быть: психическое, физическое, психофизическое, словесное. Действие в сцене определяется глаголом, который в свою очередь может подразделяться на вспомогательные глаголы.

Приспособление – это физическое действие или то, как действие воплощается в линии физического поведения или тексте.

Предлагаемые обстоятельства в театральном искусстве – это совокупность условий и ситуаций, в которых действует актер.

8

Предлагаемые обстоятельства бывают:

•обстоятельства места – то, где происходит действие (страна, город, дом, улица, кухня и т. п.);

•обстоятельства времени (эпоха, год, время года, число, месяц, время суток, час);

•личные обстоятельства, отвечающие на вопрос: «Кто действует на сцене?» (возраст, пол, социальное положение, профессия и т. п.);

•ситуативные обстоятельства, отвечающие на вопросы: «Чем живет человек в данной ситуации?», «Откуда я пришел?», «Куда я направляюсь?», «Зачем я пришел сюда?», «Чего я хочу?», «Что мне мешает получить желаемое (добиться результата)?».

Процесс этюда – актерской пробы непрерывен, актер не имеет права отвлекаться и самостоятельно прерывать его; прежде всего здесь имеется

ввиду непрерывность внутреннего текста (монолога).

2. Сценический этюд – это событийный, законченный отрезок жизни действующего лица (лиц), созданный на основе жизненного опыта и наблюдений актера или режиссера, переработанный его творческим воображением и представленный или сыгранный (показанный) в сценических условиях, одухотворенный сверхзадачей – определенной идеей, темой, мыслью, которую актер или режиссер с помощью сценического этюда хочет донести до зрителя.

Сверхзадача – это глубокое проникновение в духовный мир автора, в причины, побудившие его написать данное произведение. «Сверхзадача и сквозное действие – главная жизненная суть, артерия, нерв, пульс пьесы… Сверхзадача (хотение), сквозное действие (стремление) и выполнение его (действие) создают творческий процесс переживания» (К. С. Станиславский).

Сценический этюд предлагает наличие режиссерского замысла, направленного на реализацию сверхзадачи творческого показа. В этюде определяется и фиксируется событийный ряд, его «поворотные точки», а также цель действующего лица. В остальном актер должен импровизировать.

Режиссерский замысел – это проект постановки, эквивалентный драматургическому материалу. Уточнение режиссерского замысла происходит одновременно с корректировкой сценария. Этот процесс можно сформулировать следующим образом: идея – практика – идея. Режиссерский замысел апробируется на репетициях, под влиянием художественных устремлений автора (сценариста-постановщика) он может видоизменяться.

9

Актер должен рассказывать историю (смена и развитие перетекающих друг в друга событий), именно поэтому определение событийного ряда этюда принципиально.

Композиция сценического этюда, прежде всего, предполагает некую целостность. «Целостность – то, что имеет начало, середину и конец» (Аристотель, «Поэтика»).

Любое сценическое действо (в том числе и этюд) состоит из трех составных частей: начала, середины и конца, или «подготовки», «событияпоединка» и «окончания».

Подготовка – начало сценического действа, здесь организуются предлагаемые обстоятельства (кто, где, в какой ситуации, откуда вышел, с чем вышел); монтируется та среда, где потом произойдет поединок: рассматриваются фигуры героев, настроение, состояния и действия до начала борьбы.

Поединок – центральная часть этюда, происходит между двумя заинтересованными сторонами, или же один персонаж борется с обстоятельствами, с которыми находится в конфликте. Средняя часть этюда имеет начальную фазу, развитие, которое доходит до наивысшего напряжения борьбы – кульминации, пока одна из сторон не победит, а другая не признает своё поражение.

Окончание – развязка, финал, результат поединка, который в свою очередь может стать началом для нового события или целого событийного ряда.

Этюд – это импровизация, созданная с помощью воображения человека, состоящая из жизненных действий. Качество этюда начинается с выбора темы, сюжета и завершается определением его идейной цели и художественного замысла (сверхзадачи).

Сценический этюд предполагает отобранную и зафиксированную логику развития событий и поведения действующих лиц. Для укрепления этой логики возникает потребность уточнить цель и обстоятельства, в которых осуществляется действие. Повторять этюд много раз нельзя, нужно комплектовать разные стороны развития. Цель этюдной работы заключается не только в развитии необходимых режиссеру профессиональных качеств, но и имеет особое воспитательное значение. Студенты, приобретая технические навыки, легко овладевают природной органикой. И пройденный этюд уже становится упражнением для дальнейшего развития актера как личности.

Этюд – упражнение, в котором есть содержательный отрезок жизни. Он может длиться 30 секунд или полчаса, это не принципиально: главное –

10