Режиссура детских культурно-досуговых программ. Рабочая тетрадь по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика

Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности 18.01.05 г., протокол № 5.

Рекомендовано к изданию методическим советом культурологического факультета КемГУКИ 02.02.05 г., протокол № 3.

Режиссура детских культурно-досуговых программ: рабочая тетрадь по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика детского-юношеского досуга»: учеб.-метод. пособие / сост. Сущенко Л. А. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2006. – 56 с.

Составитель: ст. препод.

Сущенко Л. А.

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня особое место в реализации творческих возможностей детей принадлежит многочисленным социально-культурным институтам, а так же системедополнительногообразования.Именноврамкахвоспитательнойработы разнообразных досуговых центров и комплексов в последнее время создаются инновационно-экспериментальные площадки, на которых дети имеют возможность самореализоваться, выбрать занятие по душе, пообщаться, поделиться своими проблемами и заботами.

Процесс социализации личности активизируется как на уровне сознания, так и поведения, поэтому правильная организация свободного времени детей, особенно в подростково-молодежный период, является важным фактором как интеллектуального, так и физического развития.

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема творческой подготовки специалистов по работе с детьми и подростками в учреждениях досуга, дополнительного образования и по месту жительства. К числу наиболее актуальных проблем относятся вопросы по технологии организации и проведении культурно-досуговых программ для детей и подростков. Сложность задач, которые приходится решать технологам социаль- но-культурной деятельности, определяют меру той ответственности, которая должна быть проявлена при его обучении.

Причины введения курса «Режиссура детских культурно-досуговых программ» заключаются в формировании навыков и умений по технологии организации и проведении КДП для детей и подростков. Данный курс «Режиссура детских КДП» является логическим продолжением основных про- филирующихкурсов«Сценарно-режиссерскиетехнологииКДП»,«Культура детства», «Музыка в детских КДП», «Игровые технологии», «Основы танцевальной культуры», «Технология ведения детских КДП», «Художественное оформление детских КДП» и др. Целью настоящего курса является овладение студентами знаниями, практическими навыками и умениями, которые необходимы им в будущей профессиональной деятельности при организации и проведении детских культурно-досуговых программ. В ходе ее достижения решаются задачи:

-формирование личности специалиста учреждения досуга, специализирующегося на работе с детьми и подростками;

-выявление и поощрение тенденций в учебной деятельности студентов, связанных со свободой самовыражения и поисками собственной индивидуальности;

-усвоение основных положений сценического искусства, посредством изучений теории режиссуры, системы К. С. Станиславского и использование полученных знаний в своей собственной профессиональной деятельности (при поиске, выборе и обработке материала, взятого из окружающей жиз-

ни, художественных произведений, литературы, музыки, изобразительного искусства, средств массовой коммуникации др.;

-выработка навыков и умений постановочной работы в процессе совместной подготовки и проведении студентами и педагогами различных куль- турно-досуговых программ среди детей и подростков;

-научиться работать с участниками мероприятий и зрительской аудитории;

-анализировать проведенную культурно-досуговую программу. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государ-

ственного образовательного стандарта специальности 071401 «Социальнокультурная деятельность». Курс предусматривает изучение теоретического цикла и практической деятельности современной режиссуры, детских куль- турно-досуговых программ.

Курс включает следующие разделы:

1.Методические основы режиссуры детских культурно-досуговых программ.

2.Формы детских культурно-досуговых программ.

Вкурсе освещаются следующие основные темы:

1.Организационно-творческиеивоспитательныефункциитехнологасо- циально-культурной деятельности детских культурно-досуговых программ.

2.Основные технологические этапы работы над детской культурнодосуговой программой.

3.Режиссерская документация (монтажный лист, световая, звукошумовая партитуры, выписки, план репетиций, смета).

4.Специфические особенности организации и проведения театрализо- ванно-игровых детских культурно-досуговых программ.

5.Специфические особенности организации и проведения конкурсных детских культурно-досуговых программ.

6.Специфические особенности организации и проведения детского концерта.

7.Специфические особенности организации и проведения детских народно-календарных обрядов.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе по формированию режиссерского замысла и исполнительского мастерства. В результате изучения курса студент должен знать основные понятия и методы творческой режиссерской работы, принципы организации

ипроведения культурно-досуговых программ, уметь формулировать режиссерский замысел, ставить задачу для творческо-исполнительской группы, проводить детские КДП, пользоваться всеми выразительными средствами режиссера и средствами технического оснащения детских КДП. Курс

«Режиссура детских КДП» общим объемом 204 часа, изучается в течение 4 семестров. Программой курса предусмотрено: чтение лекций, практические занятия, проведение семинарных и индивидуальных занятий. Лабораторный практикум связан с использованием средств технического оснащения: аудио и видеозаписи, художественного оформления детских КДП. Курс завершается зачетом в 3, 5-м семестре и экзаменом в 4, 6 семестре. При этом к экзамену студент должен представить режиссерскую разработку детских КДП, продемонстрировать знания по теории режиссуры, показать и провести детскую КДП. Зачетно-экзаменационные требования сводятся к следующему: знания по теории и практической работе технолога СКД в детской КДП. Изучение курса завершается экзаменом (зачетом), который включает организацию и проведение культурно-досуговой программы для реальной детской аудитории. Обязательным условием допуска студента к экзамену (зачету) является выполнением конспекта и предоставление детской КДП.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РЕЖИССУРА ДЕТСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ»

Раздел 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЖИССУРЫ ДЕТСКИХ КДП

Содержание курса «РЕЖИССУРА ДЕТСКИХ КУЛЬТУРНО-

ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ»

Раздел I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЖИССУРЫ ДЕТСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ

Тема 1.1. Предмет и задачи курса. Место и роль культурно-досуговых программ в жизни ребенка

Содержание, цель и задачи предмета. Проблематика основных разделов. Взаимосвязь и взаимообусловленность основных тем каждого раздела. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя в овладении первичными навыками и основами профессионального мастерства режиссерской деятельности. Виды текущего, рубежного и итогового контроля и критерий объективной оценки успеваемости студентов, в повышении их ответственности за учебный процесс в ВУЗе в условиях рыночных отношений

Связь курса с дисциплинами специального профессионального цикла. Организация занятий и специфика требований. Профессиональная этика. Режиссерский дневник, рассказ, показ. Место предмета «Режиссура детских КДП» в системе специальных дисциплин, составляющих курс обучения технолога СКД, педагога. Данный вид режиссуры – комплекс знаний, навыков, умений, необходимых технологу-постановщику для работы с разновозрастными группами детей и подростков в условиях свободного времени, в том числе в детских культурно-досуговых программ нравственной ориентации.

Предмет режиссуры в развитии психолого-педагогических сторон личности технолога-педагога, организатора, постановщика, в формировании его художественно-творческих способностей. Использование в теории и методике преподавания режиссуры новейших данных ряда наук и научных дисциплин: философии, педагогики, психологии, социальной психологии, теории коммуникаций, игр, этики, истории театра, музыки, литературоведения, искусствознания и др.

Тема 1.2. Теоретические основы режиссерской работы

Теоретические основы режиссуры КДП для детей. Режиссура или практическая психология. Ученик К. С. Станиславского о сверхзадаче и сквозном действии. Действие – основное выразительное средство. Понятие действия, его свойства и основные части («задача», «взаимодействие», «событие», «сцена», «внимание»). Понятие о конфликте, как основа сценического действия.

Тема 1.3. Режиссерский замысел и воплощение детских культурно-досуговых программ

Режиссерский замысел как образно-эмоциональное представление (видение) будущей постановки. Компоненты замысла: тема, идея, сверхзадача, режиссерский ход КДП.

Социальный заказ и режиссерский замысел. Особенности режиссерского замысла: каркасность формы и емкость образного мышления.

Тема 1.4. Театрализация и монтаж, основные творческие методы реализации детской культурно-досуговой программы

Театрализация – организация художественного, документального материала по законам театра и драматургии. Виды театрализации. Театрализа- ция–художественнаяорганизацияиактивизацияаудитории.Реальноевклю- чение в действие детей как выразительное средство театрализации. Монтаж. Видымонтажа:последовательный,параллельный,контрастный,прием«стыка», уподобления, лейтмотива, сопоставления, аналогии, ретроспективный, метафоры, гиперболы, ассоциативный. Эстетический смысл монтажа. Монтаж и многогранность художественного освоения действительности. Монтаж как способ раскрытия взаимосвязи между явлениями действительности. Специфические особенности монтажа в режиссуре детских КДП. Монтаж номеров как форма художественного синтеза. Монтаж эпизодов. Монтаж театрализованных представлений в единой структуре детских КДП. Монтаж как метод создания художественного образа. Монтаж и сюжет. Монтаж событий. Конфликт и монтаж. Монтаж как столкновение смыслов. Конфликт в монтажной структуре. Сверхзадача и монтаж. Монтаж как художественный анализ проблемы, Внутренняя логика монтажа. Динамика развития монтажной структуры.

Тема 1.5. Основные выразительные средства детских культурнодосуговых программ: образность сценического действия, сценическая атмосфера, мизансцена, темпо-ритм

Средства художественной выразительности. Средства выразительности драматурга, режиссера, актера. Принципы отбора художественно-выра- зительных средств. Особенности создания сценического образа. Типизация, высокая степень обобщения образа. Маска как специфическая разновидность сценического образа. Зритель как объект общения. Запланированные импровизации: собственные, с партнерами, со зрителями.

Эпизод, сцена, кусок. Различные режиссерские задачи в эпизоде, сцене, куске. Сценическая атмосфера. История возникновения понятия «атмосфера». Средства создания атмосферы на сценической площадке.

Мизансцена – выразительное средство режиссера. Мизансценическая ось, планы, ракурсы. Виды мизансцен. Приемы мизансценического построения.

Темпо-ритм. Темп как внешнее выражение действия во времени. Ритм как внутреннее качество действия. Неразрывная связь ритма и темпа. Тем- по-ритм действия (актерской игры), сцены, эпизода, всей КДП. Опасность ритмического однообразия и чрезмерного разнообразия.

Тема 1.6. Основные технологические этапы работы над детской культурно-досуговой программой

Этап организационный. Социальный заказ и режиссерский замысел детской КДП. Композиционная структура сценария детской КДП. Особенности сценарного построения. Приемы активизации участников детской КДП.

Этап воплощения. Художественно-музыкальное оформление детской КДП. Организационно – творческая группа и особенность ее работы на различных этапах подготовки и проведения и воплощения детской КДП.

Роль общественности и спонсоров в подготовке и воплощении детской КДП.

Тема 1.7. Организационно-творческие и воспитательные функции режиссера в работе над детской культурно-досуговой программой

Составпостановочнойгруппы,последовательностьееорганизационной работы. Работа режиссера с сопостановщиками: с художником, балетмейстером, музыкальным руководителем, звукорежиссером. Виды репетиционной работы. Задачи рабочей, монтировочной, сводной, прогонной и генеральной репетиций. График репетиций, план-схема сценических площадок, их назначение и содержание.

Тема 1.8. Режиссерская документация (монтажный лист, свето-звуко- шумовая партитура, план репетиций, смета)

Режиссерская документация. Виды режиссерской документации: режиссерский постановочный план, режиссерская партитура (монтажный лист), звуковая (шумовая, музыкальная) партитура. Подробная литературная запись монтажного листа – основного документа в организации и проведении детской КДП. Выписки и эскизы по художественному оформлению, реквизиту, костюмам, график репетиций, смета расходов.