Режиссура детских культурно-досуговых программ. Рабочая тетрадь по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика

Контрольные вопросы к теме

1.Сущность понятия «театрализация».

2.Театрализация как творческий метод реализации детских КДП.

3.Виды театрализации.

4.Сущность понятия «монтаж».

5.Монтаж как творческий метод реализации детских КДП.

6.Виды монтажа.

Тема 1.5. Основные выразительные средства детских культурно-досуговых программ: образность сценического действия, сценическая атмосфера, мизансцена, темпо-ритм

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотрите средства художественной выразительности.

2.Изучите основные принципы отбора художественно-выразительных средств.

3.Рассмотрите особенности создания сценического образа.

4.Определите понятие «сценическая атмосфера»; мизансцена; темпоритм.

Задачи изучения темы

1.Выявить средства художественной выразительности.

2.Определить основные принципы отбора художественно-выразительных средств.

3.Проанализировать особенности создания сценического образа.

4.Объяснить понятие «сценическая атмосфера», мизансцена, темпо-ритм.

Визучении материала следует дать определение средствам художественной выразительности, под которыми понимаются средства искусства, используемые в процессе органического синтеза с документальным материалом:

а) художественное слово – это форма концентрированной, образной речи; б) музыка – вид искусства, материал которого звук, звук особого свой-

ства. Основой содержания музыкальных образов являются, прежде всего, чувства, эмоции, переживания. Музыка сильное средство идей- но-эмоционального воздействия на детскую аудиторию в КДП; в)хореография–какхудожественно-выразительноесредство.Представ-

ляет синтез музыкальных, звуковых интонаций и выразительных возможностей движения человеческого тела. Танец – это интонирован-

21

ное движение, особый слой сочетаний ритмически организованных движенийижестов.Хореография–искусствовыразительное,способ- ное оказывать сильное эмоциональное воздействие на аудиторию; г) театральные фрагменты и отрывки – театральное действие разворачивается как в пространстве, так и во времени и представляет собой синтетическое искусство, объединяющее слово, музыку, сценографию и т. д.; д) кино – искусство аудиовизуальное, воздействующие одновременно

зримыми и звуковыми образами.

Средства искусства формируют в структуре детских КДП эмоциональ- но-образную линию содержание воспитательной информации.

Изучите основные принципы отбора художественно-выразительных средств в детских КДП.

Соотнесите понятие «сценическая атмосфера», мизансцена, темпоритм.

История возникновения понятия «атмосфера». Средства создания атмосферы на сценической площадке. Атмосфера события в реальной жизни и сценическая атмосфера. Атмосфера в сценарии и создание атмосферы в постановке. Актер – главный носитель атмосферы. Психофизическое самочувствие и внутренний монолог как средства создания атмосферы. Сценическая атмосфера как взаимодействие вторых планов. Значение музыкальнохудожественного оформления для создания сценической атмосферы. Роль художественно-декоративного оформления в создании сценической атмосферы. Световое решение постановки как средство создания сценической атмосферы.

Мизансцена как образное пластическое выражения действия. Группировки и мизансцены. Мизансценическая ось, планы, ракурсы. Виды мизансцен. Приемы мизансценического построения. Мизансцена и художественный образ сценического произведения.

Понятие темпо-ритм. Темп как внешнее выражение действия во времени. Ритм как внутреннее качество действия. Непрерывная связь темпа и ритма. Темпо-ритм действия (актерской игры), сцены, эпизода, всей КДП. Опасность ритмического однообразия и чрезмерного разнообразия.

ЛИТЕРАТУРА

1.Акимов Н. П. Творческое наследие. – М.: Искусство, 1978. – Кн. 2.

2.Вершковский Э. В. Режиссура клубных массовых представлений. – Л.:

ЛГИК, 1977.

3.Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. – М.: Просвещение, 1978.

22

4.Кристи Г. В. Воспитание актера школы Станиславского. – М.: Искусство, 1978.

5.Мочалов Ю. А. Композиция сценического пространства. – М.: Просве-

щение, 1981.

6.Попов А. Д. Творческое наследие. – М.: ВТО, 1979. – Кн. 1.

7.Ремез О. Я. Азбука режиссуры. – М.: Искусство, 1976.

8.Силин А. Д. Площади – наши палитры. – М.: Сов. Россия, 1982.

9.Станиславский К. С. Собр. соч. – Т. 2, 3. 1989-1990 гг. изд.

10.Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. – М.: Просвещение, 1976.

11.Шароев И. Г. Режиссура эстрады массовых представлений. – М.: Просвещение, 1976.

Контрольные вопросы по теме

1.Сущность понятия средств художественной выразительности.

2.Назовите основные принципы отбора художественно-выразительных средств.

3.В чем особенности создания сценического образа.

4.Дайте определение типизации как высокой степени обобщения образа.

5.История возникновения понятия «сценическая атмосфера».

6.Перечислите средства создания атмосферы на сценической площадки.

7.Сущность понятия мизансцена – как выразительное средство режиссера.

8.Назовите основные виды мизансцены.

9.Раскройте определение темпо-ритма.

Тема 1.6. Основные технологические этапы работы над детской культурно-досуговой программой

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотрите понятия «социальный заказ» и «режиссерский замысел» детской КДП.

2.Изучите композиционную структуру сценария детской КДП.

3.Выявите приемы активизации участников детской КДП.

4.Изучите основные технологические этапы работы над детской КДП: подготовительная и воплощение.

Задачи изучения темы

1.Изучить понятия «социальный заказ» и «режиссерский замысел» детской КДП.

23

2.Охарактеризовать композиционную структуру сценария детской КДП.

3.Выявить приемы активизации участников детской КДП.

4.Определить основные технологические этапы работы над детской КДП: подготовительный и воплощение.

Впредлагаемую для изучения тему включены режиссерские понятия «социальный заказ» и «замысел», определяющие сферу режиссерской работы над созданием детской КДП.

«Социальный заказ» трактуется как определенный стимул по созданию детской КДП, в котором четко формулируется педагогическая цель. Режиссерский замысел выступает как идея, выраженная в эмоционально-образной форме. Это образное видение режиссером художественного целого. Триединство концепций (социальной, философской, эстетической) в режиссерском замысле. Основные компоненты режиссерского замысла:

а) идейное истолкование детской КДП (ее творческая интерпретация); б) характеристика отдельных персонажей; в) определение стилистических и жанровых особенностей актерского

исполнения в данной детской КДП.

г) решение постановки детской КДП во времени (в ритмах и темпах). д) решение постановки в пространстве (в характере мизансцен); е) определение принципов декоративного и музыкально-художествен

ного оформления.

Особое внимание следует обратить на композиционную структуру сценария детской КДП, ее основных структурных элементов: пролог, завязка, блокосновногодействия,кульминация,развязка,финал.Рассмотритеосновные технологические этапы работы над детской КДП. На подготовительном этапе особое внимание обратите на следующие задачи, которые необходимо выполнить режиссеру: режиссерско-драматическая разработка детской КДП; создание режиссерско-постановочной группы; составление графика репетиций; изготовление декораций, реквизита, фонограммы и т. д. На этапе воплощения: проведение репетиций с группой театрализации, ведущим и т. п.; премьера; анализ результатов;

ЛИТЕРАТУРА

1.Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / под ред. Григорьевой Е. И. – Тамбов, 2004. – 2-е. изд. – 511 с.

2.Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Основы СКД: учеб. пособие. – М.:

изд-во МГУК, 1995. – 136 с.

24

3.Чечетин А. И. Основы драматургии театральных представлений. – М.: Просвещение, 1981.

4.Чечетин А. И. Искусство театрализованных представлений. – М.: Сов. Россия, 1988.

5.Шароев И. Г. Режиссура эстрады массовых представлений. – М.: Просвещение, 1976.

Контрольные вопросы к теме

1.Объясните понятие «социальный заказ» и «режиссерский замысел».

2.Назовите основные компоненты режиссерского замысла.

3.Особенности сценарного построения детской КДП.

4.Охарактеризуйте основные элементы структуры композиции сценария детской КДП.

5.Назовите основные приемы активизации участников детской КДП.

6.Определите основные технологические этапы работы над детской КДП. Дайте характеристику.

Тема 1.7. Организационно-творческие и воспитательные функции режиссера в работе над детской культурно-досуговой программой

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотрите организационные, творческие, и воспитательные функции режиссера детской КДП.

2.Работа режиссера над целостным монтажным сценическим произведением.

Задачи изучения темы

1.Выделить и развести организационно-творческие и воспитательные функции технолога СКД по работе в детской КДП.

2.Изучить работу режиссера над целостным монтажным сценическим произведением.

Корганизационно-творческим функциям режиссера-технолога СКД в работе над детской КДП относится формирование постановочной группы и последовательность ее организационной работы. Работа с сопостановщиками: исполнителями – ведущими, хореографом, музыкальным руководителем, художником и т. п.

Организация и проведение репетиционной работы, формирование графика репетиций, запись фонограммы. Следует обратить внимание и на

воспитательные функции режиссера-технолога СКД в детской КДП. Эта

25

функция проявляется, начиная с отбора документального и художественного материала в КДП, в формировании идейно-тематического замысла и непосредственно в творческой репетиционной работе с участниками КДП. Рассмотрите работу режиссера-технолога СКД над целостным монтажным сценическим произведением. Обратите внимание на выбор произведения – исходного материала для сценария, проблематику произведения и его актуальность. Режиссерский анализ произведения и создание замысла.

Важно уяснить сценическую интерпретацию произведения средствами различных видов искусств и жанров сценического искусства. Эпи- зодно-номерное решение. «Перевод» на язык танца, пантомимы, цирка и т. д. Сохранение идейного замысла автора и стилистики произведения, на мизансценическое решение и основной пластический мотив КДП. Атмосфера и темпоритмическое решение КДП. Драматургические функции музыки. Музыкальное решение сценического произведения. Принцип художе- ственно-декоративного решения. Проанализируйте работу с исполнителями. Специфика актерского существования. Формы общения со зрителями. Связь музыкального и пластического образного решения. Музыкальные характеристики образов.

ЛИТЕРАТУРА

1.Режиссер, коллектив, спектакль. – М.: ЗНУИ, 1961. – С. 143–166.

2.Рубб А. А. Пока занавес закрыт. – М.: Сов. Россия, 1987. – С. 74–78.

3.Силин А. Д. Площади – наши палитры. – М.: Сов. Россия, 1982. –

С. 151–180.

4.Тихомиров Д. В. Беседы о режиссуре театрализованных представле-

ний. – М.: Сов. Россия, 1977. – С. 105–117.

5.Шароев И. Г. Режиссура массовых театрализованных представле-

ний. – М.: Сов. Россия, 1980. – С. 15–21, 34–47, 68–84.

6.Шароев И. Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. – М.: Про-

свещение, 1986. – С. 21; 407–420.

Контрольные вопросы

1.Назовите функции режиссера-технолога СКД в детской КДП.

2.Проанализируйте тезис – «Учебно-воспитательная работа – основа творческих совершенствований профессионального и самодеятельного коллектива».

3.Кто входит в состав постановочной группы и последовательность ее организационной работы.

4.Из чего складывается работа режиссера-технолога СКД с сопостановщиками.

26

5.Виды репетиционной работы режиссера-постановщика. Два периода репетиционной работы.

6.Назовите задачи монтировочной (технической), сводной, прогонной, генеральной репетиций. Сдача программы.

Тема 1.8. Режиссерская документация (монтажный лист, свето-, звуко-шумовая партитура, план репетиций, смета)

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотрите виды режиссерской документации: режиссерский постановочный план; режиссерская партитура (монтажный лист); звуковая (шумовая, музыкальная) партитура.

Задачи изучения темы

1. Изучить многообразие видов режиссерской документации.

Режиссерская документация, в которую входит режиссерский постановочный план и режиссерская партитура – это основные задачи для работы режиссера над детской КДП. Проведите работу по анализу видов режиссерской документации детских КДП. Выявите отличие режиссерского постановочного плана от режиссерской партитуры (монтажного листа).

ЛИТЕРАТУРА

1.Рубб А. А. Пока занавес закрыт. – М.: Сов. Россия, 1987. – С. 74–78.

2.Силин А. Д. Площади – наши палитры. – М.: Сов. Россия, 1982. –

С. 151–180.

3.Туманов И. М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. – М.:ЛГИК, 1974.

4.Шароев И. Г. Режиссура эстрадных и массовых представлений. – М.: Просвещение, 1986.

Контрольные вопросы

1.Перечислите виды режиссерской документации.

2.Отличие режиссерского постановочного плана от режиссерской партитуры.

3.Составьте режиссерскую партитуру детской КДП.

4.Составьте режиссерский постановочный план детской КДП.

27

Раздел 2. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА: ФОРМЫ ДЕТСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ПРОГРАММ

Тема 2.1. Театрализованное представление

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотреть классификацию театрализованных представлений.

2.Изучите специфические особенности театрализованных представлений.

3.Определите драматические особенности театрализованных представлений.

4.Изучите законы организации и проведения театрализованных представлений.

Задачи изучения темы

1.Выявить классификацию театрализованных представлений.

2.Определить специфические особенности театрализованных представлений.

Рассмотрите классификацию театрализованных представлений (по месту проведения, по содержанию, по жанрам, по количеству исполнителей, по возрасту,постепенииспользованиясредствхудожественнойвыразительности).Особоевниманиерекомендуетсяобратитьнаспецифическиеособенности театрализованных представлений: орнаментально-декоративные зрелища и сюжетно-образные спектакли.

Рассмотрите театрализированный концерт (концерт-спектакль) – как разновидность театрализованных представлений; сюжетные театрализованные представления.

Изучите самостоятельно драматургические особенности театрализованных представлений, законы организации и проведения, а также обратите внимание на структуру театрализованного представления, в частности эпизод – как монтажно-организованную совокупность номеров, объединенных между собой тематически и действенно в единую относительно завершенную структуру.

ЛИТЕРАТУРА

1.Гран Б. Н. Праздник всегда с нами. – М.: СТД, 1988. – С. 73–79.

2.Режиссура массовых зрелищ. – М.: ВТО, 1964. – С. 3–31.

3.Силин А. Д. Площади – наши палитры. – М.: Сов. Россия, 1982. –

С. 48–59; 97–115; 151–184.

28

4.Тихомиров Д. В. Беседы о режиссуре театрализованных представле-

ний. – М.: Сов. Россия, 1977. – С. 10–19.

5.Чечетин А. И. Драматургия театрализованных представлений. – М.: Сов.

Россия, 1979. – С. 18–21.

6.Чечетин А. И. Основы драматургии театральных представлений. – М.:

Просвещение, 1981. – С. 145–176; 176–178.

7.Чечетин А. И. Искусство театрализованных представлений. – М.: Сов.

Россия, 1988. – С. 48–52; 109–124.

8.Шароев И. Г. Режиссура эстрадных и массовых представлений. – М.:

Просвещение, 1986. – С. 305–335; 350–351; 335–345.

Контрольные вопросы к теме

1.Определите понятие «театрализованное представление».

2.Назовите основные специфические особенности театрализованных представлений.

3.Охарактеризуйте классификацию театрализованных представлений по месту проведения, по содержанию, по жанрам, по количеству исполнителей, по возрасту, по степени использования средств художественной выразительности.

4.Назовите две группы театрализованных представлений.

5.Проанализируйте театрализированный концерт как разновидность театрализированных представлений.

6.назовите драматургические особенности театрализированных представлений, законы организации и проведения.

7.Какие функции выполняет эпизод в драматургии театрализованного представления.

Тема 2.2. Игра. Конкурсно-игровые детские культурно-досуговые программы

Вопросы к изучению темы

1.Рассмотрите игру: история происхождения и современное состояние проблемы.

2.Изучите социальную ценность игры и формообразующие возможности игры.

3.Исследуйте виды игр: интеллектуальные, подвижные, игры-импро- визации.

4.Изучите конкурсно-игровые формы и их классификацию.

29

Задачи изучения темы

1.Изучить категориальный аппарат исследования игры.

2.Выявить цели и функции игры.

3.Охарактеризуйте конкурсно-игровые детские КДП.

Визучении материала следует опираться на понятия игры, как вида непродуктивной деятельности детей, которое доставляет эмоциональное переживание удовольствия, наслаждения, способствует росту духовных и физических сил личности. Обратите внимание на то обстоятельство, что в игре, как и в любой деятельности, существуют цели трех уровней. Цель первого уровня установка, определяющая готовность к игровой деятельности, предвкушение удовольствия от игры («хочу играть!»). Цель второго уровня – функциональная, решение игровой задачи («надо играть так, а не иначе!»). Цель третьего уровня связана с выполнением игровой задачи (творческой: «угадай!», «поймай!» и др.). Рассмотрите основные функции игры: способ самовыражения; развитие воображения фантазии, творчества; радость общения; воспитание решимости.

Рассмотрите конкурсно-игровые формы и их классификацию.

ЛИТЕРАТУРА

1.Воспитание детей в игре: учеб. пособие / сост. Фролов. – М.: Просвеще-

ние, 1983. – С. 20.

2.ВульфовП.З.,ПотанникМ.М.Организаторвнекласснойивнешкольной воспитательной работы. – М.: Просвещение, 1983. – С. 203.

3.Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – С. 90.

4.Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педагогика, 1975. – С. 111.

5.Кон И. Ребенок и общество. – М.: Психология, 1988. – С. 269.

6.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. – М.: Педаго-

гика, 1990. – С. 156.

7.Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 2-е изд. –

С. 360.

8.Шмаков С. Д. Уроки детского досуга. – М.: НМО; Творческая педагоги-

ка, 1993. – С. 88.

Контрольные вопросы к теме

1.Рассмотрите понятие «игра».

2.Раскройте историю происхождения игр и назовите современное состояние проблемы.

30