Режиссура детских культурно-досуговых программ. Рабочая тетрадь по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика
.pdf3.В чем заключается социальная ценность игры?
4.Перечислите и раскройте основные функции игры.
5.Назовите цели трех уровней игры как специфической деятельности ребенка.
6.Охарактеризуйте классификацию игр: интеллектуальные, подвижные, игры-импровизации.
7.Проанализируйте классификацию конкурсно-игровых детских КДП.
Тема 2.3. Режиссура конкурсно-игровых детских культурно-досуговых программ
Вопросы к изучению темы
1.Рассмотрите специфику деятельности игротехника (ведущего) в процессе организации игровой деятельности детской аудитории.
2.Изучите приемы вовлечения аудитории в игру.
3.Рассмотрите оформление игрового действия.
4.Изучите технологию организации конкурсно-игровых детских КДП.
Задачи изучения темы
1.Выявить специфику деятельности игротехника (ведущего) в процессе организации игровой деятельности детской аудитории.
2.Определить приемы вовлечения участников в игру.
3.Проанализировать технологию организации конкурсно-игровых детских КДП.
Визучении материала следует обратить внимание на технологический процесс подготовки и проведения конкурсно-игровых детских КДП, который включает определенные этапы:
1. Разработку сценарно-режиссерской основы (композиционной структуры КДП).
2. Режиссерскую организацию материала, которая включает: режиссер- ско-постановочный план; монтажный план, где четко указаны музыкальная, звукошумовая, световая партитуры, рабочая схема КДП; репетиционный план планировки и монтировочные листы; выписки на костюмы и игровой реквизит, бутафорию и т. д.
По возможности рассмотрите приемы вовлечения участников КДП в игру на практических занятиях. Проанализируйте простейшие конкурсноигровые формы и проведите игры в реальной детской аудитории в качестве ведущего, обратите внимание на оформление игрового действия.
31
ЛИТЕРАТУРА
1.Никитин Б. С. Ступеньки творчества или развивающие игры. – Кемерово: Кем. кн. изд-во, 1990 г. – С. 158.
2.Руденский Е. Б. театрализованная игра ролевой тренинг общения. – Новосибирск, 1991. – С. 50.
3.Шмаков С. Д. Уроки детского досуга. – М.: НМО «Творческая педа-
гогика», 1993. – С. 88.
4.Эльконин Д. Б. Психология игры – М.: Владос, 1999. – 2-е изд. – С. 360.
Тема 2.4. Специфические особенности организации и проведения театральной игровой программы для детей
Вопросы к изучению темы
1.Рассмотрите понятие «театрализованная игровая программа».
2.Изучитесказкукаксюжетообразующуюосновусценариятеатрализованной игровой программы.
3.Проанализируйте организацию игровой жизни на основе законов театра.
4.Определите средства художественной выразительности театрализованной игровой программы. Основные творческие принципы организации.
Задачи изучения темы
1.Выявить понятие «театрализованная игровая программа».
2.Рассмотреть сюжетообразующую основу сценария театрализованной игровой программы.
3.Выявить основные компоненты технологии организации проведения театрализованной игровой программы для детей.
Визучении материала следует опираться на творческие методы режиссера – иллюстрации и театрализации как образного решения проблемы. Театрализованную игровую программу следует рассматривать как специально организованную деятельностную программу с целью получения определенных педагогических и творческих результатов. Театрализованная игровая программа характеризуется, прежде всего, комплексным характером. Комплектность театрализованного игрового представления определяется тем, что последнее представляет собой единство трех взаимосвязанных процессов: действие участников (актеров) на сцене, действие-восприятие, действиеоценку и обмен этими оценками в среде участников – зрителей через игру.
32
Театрализованная игровая программа в ситуации социально-культурного досуга детей формирует близкую по своей социальной природе и сущности театру, форму зрелищно-игрового действия. Особо следует обратить внимание на технологический процесс подготовки и проведения театрализовано-игро- вой программы, который включает следующие этапы:
1.Разработку сюжетной основы (сказки) – композиционной структуры программы;
2.Режиссерскую организацию материала.
Композиционная структура программы обязательна, должна включать пролог, являющейся квинтэссенцией программы, вводящей в круг идей, тем, настроений предстоящего зрелища, служащий визитной карточкой развлечения.
Основная часть – завязка, реализующая конфликтные возможности, заложенные в программе. Развитие программы по эпизодам, динамика программы порождается переменчивостью успеха, неопределенностью результата, предсказываемого драматургом – сценаристом.
Кульминация – решительный поворот, после которого изменяется характер борьбы и неизменно надвигается развязка, разрешающая конфликт: чем многообразнее связи, образующие конфликт, тем шире возможности различных его разрешений.
Финал – заключительная часть программы, восстанавливающая нарушенное конфликтной ситуацией равновесие.
Следует обратить внимание и на задачу игровых эпизодов в программе, которая состоит в создании игровой ситуации с последовательным введением художественной образности. Сущность драматургии игровой ситуации заключается в изначальной конфликтности как предпосылки соревнования, импровизационном характере игровой ситуации. Сценарная основа театрализованной игровой программы должна предусматривать и лаконичную характеристику персонажей, столкновение которых выражает какую-либо важную мысль, непосредственно связанную с темой эпизода или всей программы и способствующая ее развитию.
Режиссерская организация материала включает: режиссерско-постано- вочный план; монтажный лист, выписки на костюмы, игровой реквизит, бутафорию.
ЛИТЕРАТУРА
1.Аль Д. Н. Основы драматургии: учеб. пособие. – Л.: ЛГИК, 1988. – 65 с.
2.Георгиевский В. А., Шибитова Л. И. Проведение праздников в начальных классах. – М.: Педагогика, 1983.
33
3.Карташкин А. С. Праздник с чудесами. – М.: Просвещение, 1993. – 186 с.
4.Розанова Е. Г. Игровые сценарии в педагогической практике // Социологическое исследование, 1995. – № 10.
5.Сущенко Л. А. Театрализованная игровая программа как специфическая форма организации досуга детей. – Кемерово: КГИК, 2002. – 26 с.
6.Чечетин А. И. Основы драматургии театрализованных представлений. – М.: Просвещение, 1981.
7.Шмаков С. Д. Уроки детского досуга. – М.: НМО «Творческая педагогика», 1999. – 88 с.
Контрольные вопросы к теме
1.Раскройте понятие «театрализованная игровая программа для детей».
2.В чем комплексность театрализованной игровой программы для детей?
3.Специфика драматургии театрализованной игровой программы для детей.
4.Роль сказки как сюжетообразующий основы сценария театрализованной игровой программы для детей.
5.Перечислите средства художественной выразительности в театрализованной программе для детей.
6.Назовите функции игры в театрализованной игровой программе для детей.
7.Раскройте основные технологические этапы организации и проведения театрализовано-игровой программы для детей.
8.Назовите организационно-творческие функции режиссера-постанов- щика детской театрализованной игровой программы.
Тема 2.5. Анализ (видеообзор) конкурсно-игровых и театрализованных программ для детей
Вопросы к изучению темы
1.Рассмотрите соотношение замысла и воплощения как показатель сценарно-режиссерской подготовки организатора детских культурнодосуговых программ.
2.Проанализируйте технологические этапы организации и проведения конкурсно-игровых и театрализовано-игровых программ для детей.
Задачи изучения темы
1.Проанализировать соотношение замысла и воплощения конкурсноигровых и театрализовано-игровых детских КДП.
34
2.Сделать анализ видеообзора технологических этапов подготовки и проведения КДП для детей.
Впредложенных по видеообзору КДП для детей следует обратить внимание на соотношение замысла и воплощения конкурсно-игровых и театра- лизованно-игровых программ для детей. Компоненты замысел: тема, идея, сверхзадачаисценарно-режиссерскийход.Рекомендуетсяпроанализировать технологические этапы организации и проведения КДП на конкретном предложенном материале. За основу критериев анализа сценарно-режиссерского замысла взять новизну, занимательность, эстетическую привлекательность программы; наличие и степень взаимосвязи линии информационной и эмо- ционально-образной в организации аудитории как показатель эффективности реализуемого замысла и т. д.
К технологическим (организационным) аспектам воплощения замысла следует отнести: степень взаимосвязи всех фаз подготовки и проведения детских КДП (создание замысла, отбор художественного материала, написание литературного сценария на основе сказки и процесс его воплощения, обсуждения программы).
ЛИТЕРАТУРА
1.Организацияметодикахудожественно-массовойработы:учеб.пособие.– М.: Просвещение 1987. – 128 с.
2.Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Основы СКД: учеб. пособие. – М.:
МГУК, 1995.
3.Жаркова Л. С., Жарков А. Д., Чижиков В. М. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика, методика научных исследований. – М.:
МГУКИ, 1994. – 469 с.
4.Сущенко Л. А. Режиссерские технологии. Методические рекомендации. – Кемерово, 2001. – 27 с.
5.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа,
методы. – М., 1979.
Контрольные вопросы к теме
1.Проанализируйте конкретные конкурсно-игровые и театрализованоигровые КДП для детей.
35
Тема 2.6. Особенности режиссуры детского концерта
Вопросы к изучению темы
1.Рассмотрите сборный (смешанный) концерт.
2.Изучите классификацию концерта. Характеристика.
3.Выявите истоки возникновения концерта.
4.Определите предлагаемые обстоятельства в концерте.
5.Рассмотрите роль ведущего и конферансье.
Задачи изучения темы
1.Исследовать понятие и специфику режиссуры детского концерта.
2.Рассмотреть предлагаемые обстоятельства в концерте.
3.Проанализировать роль ведущего и конферансье в концерте.
Визучении данной темы стоит обратить особое внимание на специфику организации и проведения концерта для детей.
Исторический аспект происхождения, развития, становления и современное состояние концерта для детей. Процесс органического введения комбинаций концертных номеров в драматургическую структуру концерта заключается в том, чтобы осуществить оптимальный выбор и соединить его со сценическим действием. Определение темы и идеи, главного события и его действенного конфликта, предлагаемых обстоятельств, сквозного действия, сверхзадачи, атмосферы и т. д.
Обратить внимание на составление концертной программы, афиши, программки. Работа режиссера с исполнителями концерта. Зритель как объект взаимодействия в процессе общения с исполнителями. Приемы введения юного зрителя в структуру концерта и превращение его в активного участника культурно-досуговой программы.
Конферанс и его формы (сольный, парный, театрализованный). Элементы конферанса: вступление, деловой анонс (объявление концерта), интермедия, шутка, реприза (реплика – шутка), собственный номер ведущего, окончание конферанса и концерта. Назначение конферансье. Сценический образ конферансье. Конфликтный характер парного конферанса. Исполнительское мастерство ведущего и конферансье.
ЛИТЕРАТУРА
1.Чечетин А. И. Основы драматургии театрализованных представлений. –
М.: Просвещение, 1981. – С. 124–137.
2.Чечетин А. И. Искусство театрализованных представлений. – М.:
Сов. Россия, 1988. – С. 62–65.
36
3.Шапировский Э. Б. Конферанс и конферансье. – М.: Искусство, 1970. –
С. 37–128.
4.Шапировский Э. Б. Образы и маски на эстраде. – М.: Сов. Россия, 1976. – С. 13–17.
5.Шароев И. Г. Режиссура эстрадных и массовых представлений. – М.:
Просвещение, 1986. – С. 36–51.
6.Шуманов И. М. Режиссура массового и театрализованного концерта. –
Л., 1974.
Контрольные вопросы к теме
1.Раскройте понятие «концерт» и «детский концерт».
2.В чем специфика организации и проведения концерта для детей?
3.Проанализируйте классификацию концерта.
4.Назовите истоки возникновения концерта.
5.Перечислите методические требования по составлению концертной программы, афиши, программки.
6.Определите роль ведущего и конферансье в концерте.
Тема 2.7. Режиссерская разработка номера концерта для детей
Вопросы к изучению темы
1.Рассмотрите концертный номер как краткую художественную форму сценического произведения искусства.
2.Изучите сюжетное и монтажное построение номера.
3.Проанализируйте единое действие и действенную структуру номера. Элементы композиции номера и их специфику.
4.Изучите основные элементы литературного сценария номера: ремарка, развернутая ремарка (рассказ), монолог, описание действия, диалог.
Задачи изучения темы
1.Изучить специфику концертного номера.
2.Рассмотреть единое действие и действенную структуру номера.
Основное внимание в изучении темы следует обратить на режиссуру концертного номера. Начинать эту работу следует с определения идейнотематическойнаправленностиномера.Сюжет,композицияномера.Создание предлагаемых обстоятельств. Приемы подачи номера. Воплощение.
37
ЛИТЕРАТУРА
1.Германова М. Г. Эстрадный номер. – М.: Сов. Россия, 1986. – С. 46–92.
2.Чечетин А. И. Искусство театрализованных представлений. – М.: Сов.
Россия, 1988. – С. 62–75.
3.Шароев И. Г. Режиссура эстрадных и массовых представлений. – М.:
Просвещение, 1986. – С. 36–51.
4.Шуманов И. М. Режиссура массового и театрализованного концерта. –
Л., 1974.
Контрольные вопросы к теме
1.В чем проявляется кратковременность концертного номера?
2.Охарактеризуйте следующие свойства концертного номера: «образная емкость», «зрелищная яркость», «лаконичность выразительных средств».
3.Раскройте действенную структуру концертного номера.
Тема 2.8. Виды и жанры концертных номеров
Вопросы к изучению темы
1.Изучите понятие вида и жанра.
2.Рассмотрите характеристики номеров: сатирические, комические, юмористические, лирические, сценки и т. п.; поэтическая композиция; монолог; одиночный и парный конферанс; музыкальный фельетон; хореографическая миниатюра; танец; клоунада; иллюзион; игровые и другие номера.
Задачи изучения темы
1.Рассмотреть режиссуру номера речевого жанра; музыкального жанра; пластического жанра; оригинального жанра.
Визучении данного материала следует обратить внимание на понятие вида и жанра. Рассмотрите разновидности актерского творчества. Изучите видовую классификацию концертных номеров по характеру выразительных средств: речевая, музыкальная, пластическая и трюковая группы. Внутригрупповые разновидности. Характеристика основных выразительных средств. Исследуйте жанровые классификации концертных номеров по тематической направленности. Синтез жанров и жанровая «чистота».
38
ЛИТЕРАТУРА
1.Акопян А. Фокусы на эстраде. – М.: Искусство, 1961.
2.Гуревич Э. Б. О жанрах советского цирка. – М.: Искусство, 1977. –
С. 5–29; 91–119; 258–263; 271–273.
3.Искусство клоунады. – Л.: Искусство, 1969. – С. 29–113.
4.Клитин М. М. Эстрада. Проблемы, теории, истории и методики. – Л.: Искусство, 1957.
5.Рубб А. А. Режиссер пришел в агитбригаду. – М.: Сов. Россия, 1979.
6.Тривас М. А. Сатира и юмор на эстраде. – М.: Искусство, 1973. – С. 44– 62; 86–92.
7.Уральская В. И. Природа танца. – М.: Сов. Россия, 1981.
8.Чечетин А. И. Основы драматургии театрализованных представле-
ний. – М.: Просвещение, 1981. – С. 124–131; 137–142.
9.Чечетин А. И. Искусство театрализованных представлений. – М.: Сов.
Россия, 1988. – С. 62–67; 75–81.
10.Шароев И. Г. Режиссура эстрадных и массовых представлений. – М.:
Просвещение, 1986. – С. 51–66.
11.Ястребов Ю. И. От замысла до художественного воплощения. (Постановка сюжетно-тематического танца). – М.: Сов. Россия, 1978.
12.Яшкин В. К. Вокально-инструментальные ансамбли. – М.: Знание, 1980.
Контрольные вопросы к теме
1.Дайте определение вида и жанра.
2.Характеристикарежиссурыномераречевогожанра;музыкального;пластического и оригинального жанров концерта.
Тема 2.9. Анализ концертных детских культурно-досуговых программ (видеообзор)
Вопросы к изучению темы
1.Проанализируйте концерт как специфическую форму организации досуга для детей.
2.Рассмотрите в видеоанализе виды и жанры концертных номеров.
3.Исследуйте режиссуру номеров (многообразных по жанру) в концертах.
Задачи изучения темы
1.Провести анализ видеообзора концертных программ: рассмотреть технологию организации и проведения.
39
Концерт, как специфическая форма организации досуга, представлена своеобразной технологией организации и проведения. Следует проанализировать номер в концерте как относительно завершенную внутри себя действенную структуру. Постарайтесь охарактеризовать жанры концертных номеров. Проанализируйте роль ведущего и конферанс в концерте.
ЛИТЕРАТУРА
1.Генкин Д. М. Организация и методика художественно-массовой работы. – М.: Просвещение, 1986.
Контрольные вопросы к теме
1. Анализ конкретных концертных программ для детей.
Тема 2.10. Специфические особенности организации и проведения детских обрядов
Вопросы к изучению темы
1.Изучите понятие «обряд» и «детский обряд».
2.Рассмотрите основные компоненты обряда для детей: действенно-дина- мический; вербально-речевой; музыкальный; обрядовый реквизит.
Задачи изучения темы
1.Классифицировать обряд.
2.Определить основные компоненты обрядового действия.
Обряд–этосовокупностьустановленныхобычаемдействий,связанных с общественными или бытовыми традициями, возникающий как акт закрепления общественно значимых событий. Обряд для детей. Героями являются дети. Обряд представляет собой интегративное целое. Его основные компоненты: символистические и несимволистические действия, различного рода и назначения тексты; музыкально-танцевальный и музыкально-вокаль- ный материал; обрядовые атрибуты и предметы. Все компоненты находятся во взаимосвязи и взаимозависимости. Главное назначение всех элементов структуры обряда – стимулировать процесс взаимодействия одной группы участников (зрители) с другой группой участников – героями обряда. Такое взаимодействие или обрядовое общение организуется в различных формах действия: в форме обращения, наказа, напутствия, клятвы, присяги, ритуаль- но-церемониального действия, в форме театрализованного действия и т. д.
40