Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности

Л. А. Сущенко

РЕЖИССЕРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ

Учебно-методическое пособие

Направление подготовки:

51.03.03 «Социально-культурная деятельность»

Профиль подготовки: «Менеджмент детско-юношеского досуга»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2018

1

УДК 379.8 ББК 77.56я73

С89

Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности КемГИК 20.02.2018 г., протокол № 8.

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом факультета социально-культурных технологий КемГИК 21.02.2018 г., протокол № 5.

Рецензенты:

Павлюк Н. С., кандидат педагогических наук, почетный работник высшего профессионального образования,

директор Кемеровского областного колледжа культуры и искусств; Лазарева Л. И., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социально-культурной деятельности КемГИК

Сущенко, Л. А.

С89 Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуго- вых программ [Текст]: учеб.-метод. пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджер детско-юношеского досуга», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. Л. А. Сущенко. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 95 с.

ISBN 978-5-8154-0434-2

В учебно-методическом пособии раскрываются основные технологические этапы и формы подготовки и проведения детско-юношеских культурнодосуговых программ: конкурсно-игровые программы, концерт, обряд, праздник, а также рассматриваются критерии их режиссерского анализа. Издание адресовано преподавателям и студентам высших учебных заведений, обучающимся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент детско-юношеского досуга», квалификация (степень) выпускника «бакалавр».

УДК 379.8 ББК 77.56я7

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема творческой подготовки специалистов по работе с детьми и юношеством в учреждениях досуга, дополнительного образования и клубов по месту жительства. Также к актуальным проблемам относятся вопросы технологии организации и проведения культурно-досуговых программ для детей и юношества.

Целью учебно-методического пособия по курсу «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» является овладение студентами знаниями, практическими умениями и навыками, которые необходимы им в будущей профессиональной деятельности при организации и проведении детско-юношеских культурно-досуговых программ. В ходе ее достижения решаются задачи:

формирование у студентов качеств личности, которые требуются для работы в учреждениях досуга, специализирующихся на работе с детьми и юношеством;

выявление и поощрение стремлений студентов в учебной деятельности, связанных со свободой самовыражения и поисками собственной индивидуальности;

освоение режиссерских технологий детско-юношеских культур- но-досуговых программ и использование полученных знаний в своей профессиональной деятельности (при поиске, выборе и обработке различного документального и художественного материала);

выработка навыков и умений постановочной работы в процессе совместной подготовки и проведения студентом и педагогом разнообразных культурно-досуговых программ среди детей и юношества;

овладение приемами работы с участниками мероприятия и зрительской аудиторией;

овладение технологией анализа режиссерских детско-юношеских культурно-досуговых программ.

Дисциплина «Режиссерские технологии детско-юношеских куль- турно-досуговых программ» служит практической основой для изучения дисциплин вариативной части учебного плана в соответствии с профилем подготовки, связанных с освоением конкретных (прикладных и специальных) технологий социально-культурной деятельности, определяющих

3

профессиональную подготовку выпускника. Для ее освоения необходимы знания основ сценарного мастерства, режиссуры в объеме вузовского курса и элементарные умения по организации и проведению детскоюношеских культурно-досуговых программ.

Содержание учебно-методического пособия направлено на формирование следующих знаний, умений и навыков обучающихся:

знать:

законы режиссерского решения культурно-досуговых программ;

место и роль детско-юношеских культурно-досуговых программ в жизни ребенка;

технологию организации и проведения конкурсно-игровых дет- ско-юношеских культурно-досуговых программ;

специфические особенности технологии организации и проведения театрализованно-игровой детско-юношеской культурно-досуговой программы;

специфические особенности технологии организации и проведения детско-юношеского концерта;

технологию режиссерской разработки номера детско-юношеского концерта;

жанры детско-юношеских концертных номеров;

специфические особенности технологии организации и проведения обрядов для детей и юношества;

режиссуру обряда для детей и юношества;

специфические особенности технологии организации и проведения праздника для детей и юношества;

режиссуру праздника;

уметь:

формировать и воплощать сценарно-режиссерский замысел;

организовывать и проводить конкурсно-игровые детско-юношес- кие культурно-досуговые программы;

организовывать и проводить театрализованные игровые детскоюношеские культурно-досуговые программы;

организовывать и проводить детско-юношеские концерты;

организовывать и проводить обряды и праздники для детей и юношества;

4

владеть:

режиссерской технологией подготовки и воплощения творческого

номера;

режиссерской технологией игры, конкурсно-игровых детско-юно- шеских культурно-досуговых программ;

режиссерской технологией театрализованной игровой программы для детей и юношества;

режиссерской технологией детско-юношеского концерта;

технологией режиссерской подготовки номера концерта для детей и юношества;

знанием жанров концертных номеров;

режиссерской технологией организации и проведения обрядов для детей и юношества;

режиссерской технологией проведения праздника для детей и юношества;

методикой анализа конкурсно-игровых и театрализованных игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ;

основными режиссерскими технологическими этапами подготовки детско-юношеского концерта;

основными мизансценами и другими выразительными средствами обряда и праздника для детей и юношества;

приемами активизации детей – участников детского праздника. Учебно-методическое пособие включает четыре раздела. 1–3-й раз-

делы содержат теоретические материалы по курсу и раскрывают специфику: режиссерских технологий конкурсно-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ; детско-юношеского концерта; обряда и праздника. В четвертый раздел включены методические материалы по курсу «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досу- говых программ».

Для организации самостоятельной работы студентов в каждой из тем 1–3-го разделов имеются контрольные вопросы. В приложениях 1 и 2 представлены виды режиссерской документации: монтажные листы и звуковая партитура, в приложении 3 – примерный перечень вопросов к зачету и экзамену. В конце учебно-методического пособия приведены: перечень ключевых слов, рекомендуемый список основной и дополнительной литературы.

5

Раздел 1. РЕЖИССЕРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОНКУРСНО-ИГРОВЫХ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ

При изучении данного раздела необходимо обратить внимание на сущность и назначение конкурсно-игровых детско-юношеских культурнодосуговых программ. Особое значение в разделе имеют вопросы технологии организации и проведения таких культурно-досуговых программ. В ходе изучения тем следует определить место и роль детско-юношеских культурно-досуговых программ в жизни ребенка, рассмотреть основные понятия «игра», «конкурс», выявить специфические особенности их организации и проведения.

1.1. Место и роль детско-юношеских культурно-досуговых программ в жизни ребенка

Ключевые слова: детский досуг, культурно-досуговая программа, детско-юношеская культурно-досуговая программа, технология, технологический инструментарий организатора детско-юношеского досуга, организация культурно-досуговых программ, режиссер, виды и средства куль- турно-досуговых детско-юношеских программ.

Рекомендуемая литература: 6, 21, 23, 24, 25, 40, 54.

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей его миссия направлена на соблюдение прав человека в развитии и свободу выбора различных видов деятельности, в которых происходит личностное и духовное развитие детей и подростков. По данным Министерства образования и науки РФ, в последние годы отмечается увеличение количества программ дополнительного образования в различных учреждениях социально-культурной сферы. Содержание этих программ, как зафиксировано в Концепции, ориентировано на:

обеспечение условий для личностного развития обучающихся и их непрерывной социализации;

реализацию способностей и склонностей обучающихся в их интеллектуальном, художественно-эстетическом, морально-нравственном развитии;

формирование и развитие творческих способностей, развитие и поддержку талантливых детей и т. д. [6].

6

На основании вышесказанного, большое значение в воспитании детей отводится различным мероприятиям, проводимым в сфере детского досуга, который должен включать различные виды детско-юношеских культурно-досуговых программ, ориентированных на адаптацию к современному миру и общечеловеческим ценностям культуры.

Детский досуг – это своеобразная зона, сфера, в которой дети могут освоить новые социальные роли, отличающиеся от бытовых и образовательных. В этом они раскрывают свои природные склонности и способности, реализуют творческие потребности. Таким образом, можно утверждать, что досуг – это сфера социализации, направленная на подготовку подрастающего поколения к жизни на основе реализации мировоззренческой функции. Досуговое время предполагает расширение представлений детей о культуре и искусстве в контексте различных мероприятий, в частности, в различных видах культурно-досуговых программ. Данные программы обладают огромным педагогическим потенциалом, который требует постоянного изучения и актуализации как в научной, так и в учебной литературе.

Потребность в организации творческого и содержательного детскоюношеского досуга требует от учреждений досуга, дополнительного образования и клубов по месту жительства развития нового типа подготовки специалистов такого профиля. К числу наиболее важных относятся вопросы по режиссерской технологии организации и проведения детскоюношеских культурно-досуговых программ. Сложность задач, решаемых менеджерами социально-культурной деятельности, определяет меру той ответственности, которая должна быть проявлена при их обучении.

Социально-культурная сфера современного общества нуждается в конкурентоспособном специалисте, который не только проявляет деловые качества, но и вносит в свою работу элемент новизны, обладает способностями творчески и продуктивно решать различные проблемы. Особое значение в подготовке такого рода специалистов имеют вопросы организации и проведения детско-юношеских культурно-досуговых программ, являющиеся составной частью режиссуры.

Осмысление технологических процессов режиссуры детско-юно- шеского досуга требует необходимости определения основных понятий курса, таких как: «культурно-досуговая программа», «культурнодосуговая программа для детей и юношества», «технология», «организация культурно-досуговых программ».

7

Культурно-досуговая программа – это форма художественного мо-

делирования, которая разыгрывается перед публикой, обращенная к ней через механизм чувственного восприятия и допускающая непосредственное вовлечение в сценическое действие. Каждый индивид одновременно выступает и как зритель, и как непосредственный участник действия. Как правило, культурно-досуговые программы, используемые в учреждениях образования и культуры, через различные формы социально-культурной деятельности удовлетворяют потребности детей в образовании, отдыхе и общении путем организации их содержательного досуга с учетом их интересов, индивидуальных и возрастных особенностей развития. Образовательный аспект – обязательное условие культурно-досуговой программы. В результате освоения такой программы дети овладевают определенными знаниями, умениями и навыками и получают социальный опыт.

По мнению И. Н. Ерошенкова, культурно-досуговая программа для детей и юношества – это самостоятельное, законченное социальнопедагогическое, социально-культурное действие, обусловленное социальным заказом, отражающее социальную действительность и оказывающее на нее определенное влияние [23, с. 41]. Культурно-досуговая программа предполагает самостоятельное решение педагогических задач и использование соответствующих способов организации деятельности детей (массовой, групповой, индивидуальной). Культурно-досуговая программа основывается на использовании комплекса различных методов, приемов и средств, способствующих эффективному решению социально-педагоги- ческих целей.

Также необходимо рассмотреть понятие технологии. Слово «технология» произошло от греческого слова «techne» – умение, мастерство, искусство, и «logos» – учение, наука. Технология – это совокупность методов изготовления, обработки, изменения состояния формы и свойств материала, осуществляемых в процессе производства какого-либо продукта

[40, c. 594].

По мнению профессора В. В. Туева, «технология – в самом общем смысле слова представляет собой систему упорядоченных и последовательно организованных действий для достижения поставленных целей»

[54, c. 53].

Технология – это способ осуществления деятельности на основе ее расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и

8

выбором оптимальных средств и методов их выполнения. Характерными признаками технологии являются:

процессуальность как единство целей, содержания, форм, методов и результатов деятельности;

совокупность методов изменения объекта;

проектирование процесса изменения [21, с. 212].

Всоциально-культурной досуговой практике под понятием «технология» подразумевается направление деятельности по выявлению различных принципов и закономерностей с целью определения эффективных культурно-досуговых программ. На сегодняшний день для организатора детско-юношеского досуга обязательными технологическими инструментами являются: сценарии, сценарные планы, режиссерские постановки, монтажные листы, сметы.

Вучебнике Л. С. Жарковой «Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований» дается определение понятия «организация культурно-досуговых программ», рассматриваемого как «оптимальное упорядочение всех составных элементов процесса,

спомощью которых достигается их четкая взаимосвязь» [25, с. 40].

Организация культурно-досуговых программ – это процесс, в кото-

ром совокупность различных технологических операций сгруппирована по определенным технологическим этапам. В культурно-досуговых программах лицо, ответственное за все мероприятие и создающее его порядок, одновременно является организатором и режиссером.

Режиссер – главный разработчик, постановщик и идейный вдохновитель различных детско-юношеских культурно-досуговых программ, не только возглавляющий творческий коллектив, но и отвечающий за художественную концепцию мероприятия. Постановка детско-юношеских конкурсно-игровых культурно-досуговых программ – творческий организационный процесс, в котором работа начинается с создания постановочной группы, которую также возглавляет и координирует режиссер.

Режиссерское искусство заключается в творческой организации всех элементов культурно-досуговых программ с целью создания единого, гармоничного, целостного досуга. Посредством этого режиссер осуществляет свой идейный замысел. Благодаря режиссуре, культурнодосуговые программы в целом приобретают стилистическое единство и общую идейную целеустремленность. Умелый подбор выразительных средств, творческих номеров, органичное включение в действие различ-

9

ных видов искусства, воплощающих сюжет и тему сценического действия, являются сутью работы режиссера, в основу которой заложены педагогические функции: развивающая, образовательная и воспитательная.

Рассмотрим основные виды детско-юношеских культурно-досу- говых программ и средств их эмоционального воздействия. Основу видовой классификации детско-юношеских культурно-досуговых программ составляют три признака: содержание, драматургическое построение материала и средства выразительности.

Средства выразительности – это предметы или действия, осуществляющие информирование и просвещение аудитории и способствующие достижению поставленных целей. Средства – это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются режиссером в процессе профессиональной деятельности. К средствам социальнокультурной деятельности относятся: образ, искусство, книги, живое слово, средства массовой информации, технические средства, музыкальные инструменты и т. п.

К основным видам детско-юношеских культурно-досуговых программ относятся:

конкурсно-игровые (как комплекс разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какойлибо области знаний или общественно-полезной деятельности);

театрализованные игровые (как комплекс разнообразных игр: подвижных, интеллектуальных, аттракционов и т. д., объединенных общим сюжетом);

детско-юношеский концерт (как комплекс зрелища, пластики, танцев, вокала, оригинальных выступлений и т. д.);

обряды и праздники (включающие в себя народные игры, песни, танцы, традиции и обычаи, иные жанры устного народного творчества).

Контрольные вопросы и задания для самопроверки:

1.Дать характеристику предмету, цели и задачам курса «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ».

2.Раскрыть сущность понятий «культурно-досуговая программа», «культурно-досуговая программа для детей и юношества», «технология», «организация культурно-досуговых программ» и показать их роль в жизни ребенка и юношества.

3.Перечислить и раскрыть содержание основных форм культурнодосуговых программ для детей и юношества.

10