Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03
.pdfизучить основные виды культурно-досуговой программы для детей и юношества и основные технологии досуга.
План занятия:
1.Игра: история происхождения и современное состояние проблемы.
2.Социокультурная ценность игры. Формирующие возможности игры. Психология игры и игровой деятельности.
3.Виды игр: интеллектуальные, подвижные, игры-импровизации.
4.Технология организации игры и игровой деятельности.
5.Конкурсно-игровые формы и их классификация. КВН, викторины, конкурс.
6.Функция игры в драматургической структуре программы; функция сюжетного развития сценического действия; функция связующего звена между эпизодами; функция дивертисментной вставки.
Рекомендуемая литература: 6, 21, 23, 24, 25, 40, 54.
1.2.Технология организации и проведения конкурсно-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ
Цель: исследовать технологию организации и проведения конкурс- но-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ.
Задачи:
изучить основные технологические этапы организации и проведения конкурсно-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ;
выявить значение оформления игрового действия: деятельность игротехника (ведущего) в процессе организации игры и приемы активизации аудитории;
описать возможности использования интернет-технологий при организации и проведении конкурсно-игровых детско-юношеских куль- турно-досуговых программ.
План занятия:
1.Этап I. Сценарно-режиссерская разработка: определение аудитории; определение темы, идеи, жанра; определение места проведения и продолжительности культурно-досуговой программы; разработка положения о конкурсе; замысел эпизодов на основе конкурсных заданий; определение сквозного хода действия; сценарий (монтаж эпизодов-кон-
71
курсов на основе принципов драматургии: пролог – визитка; завязка – конкурс – разминка; развитие действия – домашнее задание; кульминация – конкурс; финал – подведение итогов, выявление победителей).
2. Этап II. Проведение конкурсно-игровой детско-юношеской куль- турно-досуговой программы: формирование постановочной группы; построение режиссерской экспликации; создание конкурсной ситуации и формирование игровой общности (работа с участниками, сообщение условий, конкурсных заданий и т. п.); работа с художником, хореографом, музыкальным руководителем и т. п.; работа над афишей и пригласительными билетами; работа с ведущим, жюри; работа с реквизитом; проведение прогонных, монтировочных репетиций; выпуск программы; финал – награждение победителей; анализ результатов.
Рекомендуемая литература: 3, 4, 24, 52, 64.
1.3.Специфические особенности технологии организации
ипроведения театрализованно-игровой детско-юношеской культурно-досуговой программы
Цель: рассмотреть специфические особенности технологии организации и проведения театрализованно-игровой детско-юношеской куль- турно-досуговой программы.
Задачи:
определить сущность понятия «театрализованно-игровая программа» и ее сюжетообразующую основу;
рассмотреть композиционную структуру театрализованно-игровой программы (организацию игровой жизни на основе законов театра);
выявить особенности режиссерской технологии организации и проведения театрализованно-игровой детско-юношеской культурно-досу- говой программы.
План занятия:
1. Сказка как сюжетно-образная основа театрализованно-игровых программ для детей.
2. Организация «игровой жизни» на основе законов театра. 3. Поиск режиссерского сквозного хода программы.
4. Средства художественной выразительности в театрализованно-
игровой программе для детей.
5. Основные творческие принципы организации.
72
6.Организационно-творческие функции режиссера-постановщика. Режиссерская партитура.
7.График репетиций, план-схема сценических площадок, их назначение и содержание.
Рекомендуемая литература: 4, 7, 10, 21, 23, 64.
1.4. Анализ конкурсно-игровых и театрализованно-игровых технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ (видеообзор)
Цель: научиться анализу конкурсно-игровых и театрализованноигровых технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ.
Задачи:
проанализировать соотношение замысла и воплощения конкурс- но-игровых и театрализованно-игровых культурно-досуговых программ для детей и юношества;
провести анализ технологических этапов организации и проведения конкурсно-игровых и театрализованно-игровых культурно-досуго- вых программ для детей и юношества (на основе видеообзора).
План занятия:
1.Соотношение замысла и воплощения как показатель сценарнорежиссерской подготовки организаторов культурно-досуговых программ для детей и юношества, новизна, занимательность, эстетическая привлекательность культурно-досуговых программ; наличие и степень взаимосвязи информационной и эмоционально-образной линий в организации детской аудитории как показатель эффективности реализуемого замысла.
2.Анализ организационных аспектов воплощения замысла: степень
ихарактер включения самодеятельных детских художественных коллективов в организацию и проведение культурно-досуговых программ; степень включенности всех структурных подразделений социально-культурного учреждения в подготовку и проведение культурно-досуговых программ; степень взаимосвязи всех фаз подготовки и проведения детско-юношеских культурно-досуговых программ (создание замысла, отбор художественного
иинформационного материала; написание литературного сценария и процесс его воплощения; осуществление программы и подведение итогов).
Рекомендуемая литература: 3, 4, 23, 52, 57.
73
Тема 2. Режиссерские технологии детско-юношеского концерта
2.1.Специфические особенности технологии организации
ипроведения детско-юношеского концерта
Цель: выявить специфические особенности организации и проведения детско-юношеского концерта.
Задачи:
раскрыть сущность понятий «концерт» и «детско-юношеский концерт»;
рассмотреть основные виды детско-юношеского концерта;
изучить специфику режиссерской технологии организации и проведения детско-юношеского концерта.
План занятия:
1.Концерт как одна из ведущих форм культурно-досуговых программ для детей и юношества.
2.Разновидности концерта: праздничный, тематический, отчетный.
3.Сценарно-режиссерский ход.
4.Сценарно-режиссерская разработка пролога и финала как смысловой рамки концерта.
5.Требования к номеру (лаконизм, яркость формы) как принцип его отбора при построении концерта.
6.Принципы отбора профессиональных и самодеятельных участников концерта.
7.Постановочная группа и организация репетиций концерта.
8.Ведущий и конферансье. Конферанс и его формы (сольный, парный, театрализованный). Элементы конферанса: вступление, деловой анонс (объявление номера), интермедия, шутка, реприза (реприза-шутка), собственный номер ведущего, окончание конферанса и концерта. Назначение конферансье. Сценический образ конферансье. Конфликтный характер парного конферанса. Исполнительское мастерство ведущего и конферансье.
Рекомендуемая литература: 11, 22, 24, 28, 29, 32, 38, 44, 55.
74
2.2. Режиссерская разработка номера детско-юношеского концерта
Цель: изучить режиссерскую разработку номера детско-юношес- кого концерта.
Задачи:
охарактеризовать концертный номер как краткую художественную форму сценического произведения искусства;
определить основные технологические требования к режиссерской организации концертного номера;
рассмотреть приемы подачи номера и его воплощение.
План занятия:
1.Концертный номер как краткая художественная форма сценического произведения искусства.
2.Идейно-тематическая завершенность. Универсальность. Кратковременность – основной фактор, определяющий специфику номера. Образная емкость. Зрелищная яркость. Лаконичность выразительных средств. Сюжет, композиция номера. Работа по созданию киноленты видения. Прием подачи номера. Воплощение.
Рекомендуемая литература: 29, 35, 48, 55, 58.
2.3. Жанры детско-юношеских концертных номеров
Цель: исследовать жанры детско-юношеских концертных номеров.
Задачи:
изучить жанровую классификацию концертных номеров по характеру выразительных средств;
рассмотреть особенности жанра разговорного номера;
рассмотреть особенности пластико-хореографического номера;
рассмотреть особенности жанра оригинального номера;
рассмотреть особенности жанра музыкального номера;
рассмотреть особенности жанра смешанного номера.
План занятия:
1.Режиссура номера речевого жанра.
2.Виды и жанры речевых номеров.
3.Режиссура номера музыкального жанра.
4.Виды музыкальных номеров.
Рекомендуемая литература: 7, 16, 21, 32, 35, 39, 63.
75
2.4. Анализ режиссерских концертных технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ (видеообзор)
Цель: научиться анализу режиссерской технологии детско-юно- шеского концерта (на основе видеообзора).
Задачи:
проанализировать основные этапы режиссерской технологии организации и проведения детско-юношеского концерта;
провести анализ режиссерской постановки концертного номера.
План занятия:
1. Основные направления анализа: оценка новизны, занимательно-
сти, эстетической привлекательности концерта для детей; степень разнообразия концертных номеров как характеристика содержания формы; соответствие замысла и воплощения как показатель сценарно-режиссерской подготовки организатора культурно-досуговых программ; роль ведущего концерта; степень активизации аудитории как показатель эффективности мероприятия.
Рекомендуемая литература: 60.
Тема 3. Режиссерские технологии обрядов и праздников для детей и юношества
3.1.Специфические особенности технологии организации
ипроведения обрядов для детей и юношества
Цель: исследовать специфические особенности технологии организации и проведения обрядов для детей и юношества.
Задачи:
раскрыть сущность понятий «обряд» и «обряд для детей и юношества»;
рассмотреть основные компоненты обрядового действия;
охарактеризовать специфические особенности технологии организации и проведения обрядов для детей и юношества.
76
План занятия:
1.Понятия «обряд» и «обычай». Их происхождение. Сущность обряда и его воспитательное значение. Многообразие видов обрядов. Выразительные средства обрядов.
2.Этапы технологии организации и проведения обрядовой культур- но-досуговой программы для детей и юношества:
I этап – организационный, подготовительный – определение импровизационной основы, замысла обряда; поиск яркого, интересного сюжета на основе исторической событийной образности; изучение ритуальной части традиций и обычаев для написания сценария обряда; поиск сценар- но-режиссерского хода – приема расположения материала сценария.
II этап – репетиционный, воплощения – подготовка и организация репетиций участников фольклорных коллективов, группы театрализации
иведущих-распределителей в обряде; музыкальное, художественное оформление обряда.
Рекомендуемая литература: 12, 41, 56, 57, 58.
3.2. Режиссура обряда для детей и юношества
Цель: ознакомиться с режиссурой обряда для детей и юношества.
Задачи:
изучить работу режиссера над целостно-монтажным сценическим произведением – обрядом;
рассмотреть выразительные средства обряда;
выявить приемы активизации юного зрителя в процессе реализации обряда.
План занятия:
1. Обряд как система действий: действенно-динамический компонент, речевой компонент, музыкальный компонент, обрядовый реквизит.
2. Сценарно-режиссерский замысел обряда для детей и юношества. 3. Средства художественной выразительности в обряде для детей и
юношества.
77
4.Функции режиссера-постановщика обряда для детей и юношества.
5.Сценарно-режиссерский план организации и проведения обряда для детей и юношества.
Рекомендуемая литература: 2, 5, 9, 12, 57.
3.3.Специфические особенности технологии организации
ипроведения праздника для детей и юношества
Цель: выявить специфические особенности технологии организации и проведения праздника для детей и юношества.
Задачи:
раскрыть сущность понятий «праздник», «праздник для детей и юношества»;
определить основные виды праздника для детей и юношества;
охарактеризовать основные режиссерские технологические этапы организации и проведения праздника для детей и юношества.
План занятия:
1. Классификация праздников.
2. Сущность понятий «праздник» и «детский праздник». 3. Структура детского праздника.
4. Праздничная ситуация.
5. Роль режиссера в подготовке праздника.
6. Этапы режиссерской технологии организации праздника: подготовительный (создание режиссерского замысла, написание сценария); воплощение замысла (режиссерская постановочная работа).
Рекомендуемая литература: 2, 5, 7, 12, 19, 24, 34.
3.4. Режиссура праздника для детей и юношества
Цель: ознакомиться с режиссурой праздника для детей и юношества.
Задачи:
рассмотреть сущность понятий «социальный заказ» и «режиссерский замысел праздника для детей и юношества»;
определить основные виды работы режиссера по организации праздника для детей и юношества;
78
рассмотреть средства выразительности и использование нетрадиционных сценических площадок в процессе реализации праздника для детей и юношества;
План занятия:
1.Сценарно-режиссерский замысел детско-юношеского праздника.
2.Сценарно-режиссерский план организации и проведения детскоюношеского праздника.
3.Функции режиссера-постановщика детско-юношеского праздника. Постановочная группа. Традиционные и специфические средства художественной выразительности в детском празднике.
4.Приемы активизации детей – участников детского праздника.
5.Мизансценирование.
Рекомендуемая литература: 1, 2, 5, 23, 55.
79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учебно-методическое пособие «Режиссерские технологии детскоюношеских культурно-досуговых программ» формирует знания и умения, предъявляемые к личности организатора детско-юношеского досуга, способного креативно позиционировать себя и применять режиссерские технологии на практике. Данное учебно-методическое пособие ориентировано на расширение и конкретизацию профессионального обучения будущих менеджеров детско-юношеского досуга в области проведения традиционных культурно-досуговых программ: конкурсно-игровых, теат- рализованно-игровых, детско-юношеского концерта, обряда и праздника.
Настоящее издание посвящено изучению режиссерских технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ: их основных этапов подготовки и проведения. Методические рекомендации для преподавателей курса и указания для обучающихся, которые содержатся в учебнометодическом пособии, помогут студентам в практическом освоении курса «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» и будут способствовать более глубокому освоению технологий организации и проведения детско-юношеских культурно-досуговых программ. Содержание учебно-методического пособия имеет практическую направленность и включает критерии обязательного анализа каждой из форм детско-юношеского досуга, а также контрольные вопросы для самопроверки знаний.
Вследствие отсутствия базового учебника или курса лекций по режиссерским технологиям детско-юношеских культурно-досуговых программ, учебно-методическое пособие призвано существенно дополнить изучаемый на занятиях лекционный материал и помочь студентам эффективнее усвоить данную дисциплину.
80