Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03

ных средств, локальных сценических площадок, самостоятельных персонажей праздника, представления, номера.

Ворганизации и проведении детско-юношеского праздника необхо-

димо использовать многообразные выразительные средства режиссуры –

весь комплекс театральных, художественно-творческих и технических средств, направленных на создание праздника с целью наиболее яркого проявления через художественный образ его идеи, сверхзадачи. Весь комплекс этих выразительных средств сводится к двум планам: видеоряду праздника и звукоряду. К видеоряду относится все, что видит зритель в процессе развивающегося сценического действия, к звукоряду – все, что он слышит. Сценическая форма праздника, художественная форма – это гармоничное сочетание звуковой и зрительной сторон спектакля. Под звуковой стороной понимают: интонацию, тембр, ритм речи актеров, шумы и музыку. Под зрительной – движения актеров, ритм сценического действия, мизансцены, конструктивные формы, цветовую гамму декораций и свет. Также необходимо использовать различную технику и транспортные средства световой рекламы и фейерверка, ростовые объемные куклы и др.

Впрограмму праздника рекомендуется включать самодеятельные художественные детско-юношеские концертные номера. Это делается для того, чтобы праздник был максимально эмоционально насыщен и стал более зрелищным. Такие художественные коллективы могут быть представлены различными жанрами искусства: музыкальными, хореографиче-

скими, оригинальными и др. [1, c. 301]; [2, c. 36]; [5, c. 46]; [23, c. 201].

Контрольные вопросы и задания для самопроверки:

1.Раскрыть сущность понятий «социальный заказ» и «режиссерский замысел» праздника для детей и юношества.

2.Охарактеризовать основные виды работы режиссера по организации и проведению праздника для детей и юношества.

3.Перечислить основные виды режиссерской документации.

4.Рассказать, каким образом происходит использование различной техники и транспортных средств световой рекламы, ростовых объемных кукол в празднике для детей и юношества (по выбору).

5.Описать роль использования номеров самодеятельных детскоюношеских коллективов в празднике для детей и юношества.

61

Раздел 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «РЕЖИССЕРСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ»

4.1. Методические рекомендации по курсу

Учебная дисциплина «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» вместе с другими предметами вариативной части образовательной программы направления подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент детскоюношеского досуга» способствует расширению профессиональных знаний в области режиссуры культурно-досуговых программ. В ходе лекционных и практических занятий раскрывается и объясняется специфика организации и проведения основных форм детско-юношеских культурнодосуговых программ, рассматриваются понятия «игра», «конкурс», «кон- курсно-игровая детско-юношеская культурно-досуговая программа», «детско-юношеский концерт», «обряд», «праздник для детей и юношества»; рассматриваются режиссерские технологии организации и проведения детско-юношеских культурно-досуговых программ, их специфические особенности, а также их место и роль в жизни ребенка.

Вцелях более успешного освоения дисциплины студенты привлекаются к активному анализу основных режиссерских технологических этапов организации и проведения детско-юношеских культурнодосуговых программ на основе видеообзора в соответствии с профилем направления.

Впроцессе изучения дисциплины необходимо направить внимание студентов на практический аспект овладения основными режиссерскими технологиями и как результат – выработку навыков и умений постановочной работы в процессе совместной подготовки и проведения студентом и педагогом различных детско-юношеских культурно-досуговых программ, овладение приемами работы с участниками мероприятия и зрительской аудиторией.

Основными формами учебной работы являются:

изложение программного материала на лекционных занятиях с привлечением студентов к дискуссии и обсуждению отдельных вопросов по предложенной тематике;

групповые практические занятия.

62

Проблемные вопросы, освещаемые в лекциях, предусматривают написание эссе (краткого, аргументированного изложения собственного мнения по теме), раскрытие сути основных режиссерских технологий дет- ско-юношеских культурно-досуговых программ.

Лекционный материал по курсу «Режиссерские технологии детскоюношеских культурно-досуговых программ» должен обязательно подкрепляться видеообзором детско-юношеских культурно-досуговых программ.

4.2. Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся

4.2.1. Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся. Требования к результатам выполнения заданий

Самостоятельная работа студента является неотъемлемой частью учебного процесса в вузе. Лекционный курс по «Режиссерским технологиям детско-юношеских культурно-досуговых программ» не охватывает всего содержания учебной дисциплины, поэтому успешное освоение данного предмета требует систематической целенаправленной самостоятельной учебной работы студента. Такая работа, являясь важным условием глубокого освоения учебной дисциплины, способствует формированию у студента системы представлений о сценарно-режиссерской работе как сфере профессиональной деятельности, а также навыков творческой работы.

В процессе выполнения учебно-практических заданий студенты учатся самостоятельно работать с учебной, научной, справочной, периодической и другой литературой.

Содержание самостоятельной работы студентов по данной дисциплине направлено на:

формирование и развитие умений поиска информации, отбора и систематизации материалов, фиксирования информации (подготовка тезисов, конспектов и др.);

развитие способностей к самостоятельному анализу и критическому оцениванию источников информации;

формирование и совершенствование навыков публичного высту-

пления.

63

В практике высшего образования сложилось множество видов и форм самостоятельной работы студентов. При изучении дисциплины «Режиссерские технологии детско-юношеских культурно-досуговых программ» основными видами самостоятельной работы студентов являются: подготовка тематических (в соответствии с планом темы, занятия), формализованных (в виде таблицы с заданными наименованиями столбцов, строк), хронологических (в соответствии с хронологической последовательностью событий), свободных (в виде текста, сочетающего различные способы фиксирования информации: выписки, цитаты, тезисы и др.) конспектов при работе с литературой; составление аннотированного списка литературы; составление перечня ключевых понятий по теме; подготовка тезисов – цитат; выполнение творческо-исполнительских заданий; подготовка к собеседованию с преподавателем по заданным вопросам, темам.

Самостоятельная работа студента является обязательным видом его учебной работы, которая выполняется в соответствии с выданным преподавателем заданием и в отведенные сроки. Для подготовки к промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины в пособие включен примерный перечень вопросов к зачету и экзамену (см. Приложение 3).

4.2.2. Методические указания для проведения анализа основных режиссерских технологий, применяемых

для организации детско-юношеских культурно-досуговых программ (на основе видеообзора)

Важным условием оттачивания профессионального мастерства является анализ (или самоанализ), который необходимо проводить после каждого проведенного культурно-досугового мероприятия. Его цель – способствовать повышению эффективности и результативности воспитательного материала и воспитательного процесса в целом.

При видеообзоре культурно-досуговых программ для детей и юношества следует обратить внимание на следующие критерии анализа:

соотношение замысла и воплощения конкурсно-игровых, театра- лизованно-игровых культурно-досуговых программ для детей и юношества;

64

основные компоненты замысла культурно-досуговых программ (тему, идею, сверхзадачу и сценарно-режиссерский ход), новизну, занимательность, эстетическую привлекательность программы;

наличие и степень взаимосвязи линии информационной и эмо- ционально-образной в организации аудитории как показатель эффективности реализуемого замысла и т. д.

Необходимо также проанализировать основные требования к организации и проведению конкурсно-игровых и театрализованно-игровых программ для детей и юношества:

актуальность тематики;

адекватность содержания (соответствие теме);

ориентация на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи);

лаконичность, ясность, доступность, четкость;

тщательность подготовки;

желательная системность мероприятий (по теме, контингенту). Успех в организации и проведении конкурсно-игровых детско-

юношеских культурно-досуговых программ зависит от работы ведущего. Необходимо проанализировать слагаемые его успеха:

умение войти в контакт с участниками;

учет возрастных и индивидуальных особенностей аудитории;

осведомленность по теме и эрудициия;

культура речи и культура поведения;

способность творчески разрешать нестандартные ситуации. Важно уметь анализировать технологические этапы организации и

проведения культурно-досуговых программ для детей и юношества на конкретном предложенном материале. К анализу технологического (организационного) аспекта воплощения замысла относится степень взаимосвязи всех фаз подготовки и проведения детско-юношеских культурнодосуговых программ (создание замысла, отбор художественного материала, написание литературного сценария на основе конкурсных заданий и сюжета сказки, процесс его воплощения, обсуждение программы) [18, c. 179]; [52, c. 30].

65

Анализ режиссерских концертных технологий детско-юношеских культурно-досуговых программ (на основе видеообзора)

В понятие «режиссерская технология детско-юношеского концерта и режиссура концертного номера» входит не только работа по орга-

низации сценического действия во времени и пространстве (на сцене), но и последующий анализ результатов проведенного мероприятия. После проведения концерта наступает анализ результатов, обсуждение и подробный разбор проведенного концерта. В ходе этого обсуждения необходимо выяснить, была ли достигнута цель или нет, какие принципиальные ошибки были допущены, или, наоборот, что нового и интересного было достигнуто.

По итогам проведенной программы и ее обсуждения необходимо оформить методический материал, содержащий:

протоколы заседания оргкомитета;

план подготовки и проведения программы;

копию сметы расходов;

программу концерта и монтажный лист к нему;

эскизы оформления и костюмов;

образцы рекламы;

видеоматериал (фотографии, видеосъемки);

отзывы средств массовой информации и зрителей;

протоколы или иные документы с материалами обсуждения анализа проведенного мероприятия [60, c. 355].

При изучении данной темы необходимо провести анализ организации и проведения концертной детско-юношеской технологии с учетом ее специфики. Необходимо начинать анализ с определения вида детскоюношеского концерта:

по целевому назначению;

по месту проведения;

по числу участников;

по составу зрителей;

по способу построения концертной программы.

Существует два этапа подготовки и проведения детско-юношеского концерта:

66

I этап: подготовительный, включающий:

идейно-тематический замысел;

сценарно-режиссерский ход;

концертную программу (количество номеров, качественный уровень номеров);

творческо-исполнительское мастерство артистов;

текст конферанса и роль ведущего.

II этап – постановочный, является работой постановочной группы. Включает в себя:

режиссуру концертных номеров;

работу свето-звукорежиссера;

работу художника-оформителя;

работу хореографа-постановщика;

организацию репетиционного процесса (виды репетиций: рабо-

чая, монтировочная, сводная-прогонная, генеральная).

Обязательным критерием анализа детско-юношеского концерта является характеристика жанрового многообразия концертных номеров; анализ номера в концерте как относительно завершенной внутри себя действенной структуры (идейно-тематический замысел; драматургия номера; режиссура номера; организация сценического пространства, статическое и динамическое заполнение сцены; образ исполнителя; приемы активизации зрителя).

Таким образом, анализ выполнения последовательного режиссерского технологического процесса приводит к эффективной работе режиссера по организации и проведению детско-юношеского концерта. В самом общем виде технологическая цепочка выглядит следующим образом: це-

левая установка – задача – форма – методы – средства – результат.

Анализ режиссерских технологий обрядов и праздников для детей и юношества (на основе видеообзора)

Важным условием оттачивания профессионального мастерства является анализ технологии организации и проведения обряда и детскоюношеского праздника, который способствует повышению эффективности воспитательного мероприятия и воспитательного процесса в целом.

67

Схематично критерии анализа обряда можно представить следующим образом:

1)тема, название;

2)цель (идея);

3)место проведения;

4)участники: количество, состав, возраст и т. п.;

5)кто проводит;

6)вид обряда (лично-семейный, гражданский, народно-кален-

дарный);

7)методы (иллюстрация, театрализация);

8)качество подготовки и проведения:

наличие плана, сценария;

использование активных и игровых форм, оригинальность за-

даний;

использование информационного материала сценариев (обычаи, традиции, ритуалы и т. п.);

творческие идеи, находки;

использование в обряде выступлений самодеятельных детскоюношеских творческих коллективов, вокалистов;

владение материалом, технологией проведения обряда;

профессионализм и эрудиция ведущего-распорядителя;

доступность изложения материала;

эмоциональная атмосфера;

соответствие содержания материала выбранной форме, возрасту участников и зрителей;

9)художественное и музыкальное оформление обряда;

10)оборудование, технические средства, обрядовый реквизит;

11)взаимосвязь целей, задач, содержания, формы, методов, приемов

ирезультатов;

12)итоги: достигнут ли результат (цель);

13)самоанализ (выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель самоанализа – способствовать эффективности последующих мероприятий).

Анализ технологии организации и проведения детско-юношеского праздника – разбор достоинств и недостатков прошедшего мероприятия,

68

оценка профессиональной деятельности всех участников праздника. Обычно анализ такой работы проводится на полном собрании Оргкомитета и Постановочной группы с приглашением руководителей коллективов, участвовавших в празднике, на следующий день или через день-два после проведения праздника. Рассматриваются общие причины, позволившие достичь (и мешавшие достигать) главной цели праздника – его сверхзадачи. Подробно анализируется организационная, творческо-исполнительная и техническая работа всех служб, участников праздника.

Дается общая оценка мероприятия, делаются выводы. Руководители творческих коллективов и технических служб доводят результаты обсуждения до всех участников, готовивших праздник. Схематично критерии анализа детско-юношеского праздника (с подробными пояснениями)

можно представить следующим образом:

1)тема, название;

2)педагогическая цель (идея);

3)место проведения (на открытой площадке, стадионе или в закрытом помещении);

4)участники: количество, состав, возраст и т. п.;

5)организаторы;

6)анализ социального заказа;

7)режиссерский замысел (идейное истолкование, интерпретация образно-художественного целого);

8)вид праздника (лично-семейный, гражданский, народнокалендарный);

9)методы (иллюстрация, театрализация);

10)качество подготовки и проведения:

наличие режиссерской документации (монтажный лист, зву- ко-шумовая партитура, план репетиций, смета, сценарий);

использование информационного материала, пособий;

творческие идеи, находки;

использование в празднике выступлений самодеятельных дет- ско-юношеских творческих коллективов, вокалистов;

владение материалом, технологией проведения праздника, виды проведенных репетиций;

профессионализм и эрудиция ведущего;

доступность изложения материала;

69

эмоциональная атмосфера;

соответствие содержания материала выбранной форме, возрасту участников и зрителей;

наличие приемов активизации зрителей;

11)художественное и музыкальное оформление праздника;

12)оборудование, технические средства, праздничный реквизит;

13)взаимосвязь целей, задач, содержания, формы, методов, приемов

ирезультатов;

14)итоги: достигнут ли результат (цель);

15)самоанализ выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель самоанализа – способствовать эффективности последующих мероприятий с учетом корректирования допущенных просчетов).

Соответствие программы мероприятия этим критериям позволяет провести наиболее подробный анализ режиссерских технологий обрядов

ипраздников для детей и юношества.

4.2.3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

Тема 1. Режиссерские технологии конкурсно-игровых детско-юношеских культурно-досуговых программ

1.1. Определение понятий «игра», «конкурс». Сущность и назначение конкурсно-игровых детско-юношеских

культурно-досуговых программ

Цель: определить сущность основных понятий; выявить место и роль детско-юношеских культурно-досуговых программ в жизни ребенка.

Задачи:

охарактеризовать предмет, цели и задачи курса;

раскрыть сущность следующих понятий: «культурно-досуговая программа», «культурно-досуговая программа для детей и юношества»; «технология», «организация культурно-досуговых программ»; показать их роль в жизни ребенка;

70