Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие личности и проблемы геронтопсихологии
.pdf
этой установке, и механизм мобилизации функциональных ресур#
сов организма, повышает сензитивность личности к определенным
внешним воздействиям и т. д.
Позитивная роль противоречий в детерминации прогрессивно#
го, нормального развития личности не может быть, однако, абсолю#
тизирована, существует «мертвая зона» противоречий, не ведущих
к развитию, и зона противоречий, порождающих дисгармоничное,
аномальное развитие (например, чрезмерная дистанция между же#
лаемым, идеалом и слабыми функциональными возможностями ин#
дивида). Наконец, важным фактором развития может выступить
гармоническое разрешение противоречий, а также синергия усили#
вающих друг друга противоречий (противоречие между требуемой
и отсутствующей формой поведения, усиливая противоречие меж#
ду несформированным личностным качеством, регулирующим это
поведение, и желанием субъекта его иметь, детерминирует развитие
личности) [9, 10].
В соответствии с представлением о психическом как непрерыв#
но развивающемся процессе сама его детерминация понимается
в процессуальном плане. Идет ли речь о ходе решения задачи или
формировании психического свойства личности, детерминация этих
процессов не существует в изначально готовом виде, но непрерыв#
но формируется на всех этапах осуществления психических процес#
сов. Проблемы детерминации психического развития очень остро
стоят применительно к выявленным его общим закономерностям.
К ним относятся гетерохронность развития разных компонентов
психологической организации индивида, разный темп их развития,
периоды спада и подъема в разные возрастные периоды, меняющи#
еся сочетания прогрессивных, регрессивных и стагнативных тенден#
ций развития на разных этапах жизненного пути. Предстоит боль#
шая и кропотливая работа по выяснению детерминант этих процес#
сов. Несомненно, что изменения социального содержания жизни че#
ловека вносят существенный вклад в детерминацию этих процессов.
На определенное влияние биологических факторов указывает уста#
новленный факт развертывания генетической программы индиви#
да на протяжении всей его жизни. Диалектика взаимодействия этих
двух факторов — социального и биологического — заключается в их
опосредствовании оценочно#смысловым отношением человека
к собственной жизни, к появляющимся у него изменениям и ново#
образованиям. Подход к психическому развитию как диахроничес#
кой целостности, членящейся на стадии и этапы, выдвигает
вопрос
о механизмах перевода от стадии к стадии и к более высоким уров#
ням развивающейся системы, о соотношении проходимых стадий
2222
22
2222
с организацией развивающегося объекта.
сов привлекается разработанное в философии и принятое в психо#
логии понятие (кроме стадиального) функционального развития, со#
вершающегося в пределах одного и того же уровня сложности орга#
низации. Функциональное развитие понимается как включающее
процессы микроразвития, которые ведут к накоплению элементов
новых стадий в рамках уже достигнутой. Факт появления элементов
позднейших стадий в структуре более ранних (и сохранение компо#
нентов пройденных этапов в составе новых уровней организации)
твердо установлен в широком диапазоне от психологии личности до
зоопсихологии (где эти явления носят название преадаптации и пер#
систентности [10, 34, 35]). Новейшие исследования в области психо#
логии мышления, выполненные М. И. Воловиковой под руководством
Брушлинского, вскрыли феномен так называемого «немгновенного
инсайта», т. е. процесса постепенного перехода микро# в макрораз#
витие. Эти факты заставили поставить новую проблему
Для решения этих вопро#
сопостави#
тельного анализа выявленных в психологии закономерностей меха#
низмов и критериев макро# и микроразвития
В результате раскрыты существенные различия критериев и харак#
теристик этих двух типов развития и поставлена задача исследова#
ния механизмов перехода от микроизменений к системным, много#
уровневым макроизменениям или, по выражению Завалишиной,
к «психическим ароморфозам».
При решении вопроса о связи процесса развития с формирую#
щейся психологической организацией Пономарев [35, 36] выдвинул
общее философское положение о преобразовании этапов развития
явления в структурные уровни его организации и ступени дальней#
ших развивающихся взаимодействий. Обоснованный на обширном
материале, начиная от развития интеллекта и кончая историческим
развитием познания, данный принцип представляет собой один
из вариантов системно#генетического подхода в психологии. Может
быть предложен и другой вариант такого подхода. Он выражается
в принципе расслоения, дифференциации первоначально диффуз#
ной одноуровневой целостности психического на все более четко от#
граничивающиеся друг от друга уровни, структуры, механизмы. Про#
исходит последовательное перемещение эпицентра психологичес#
кой организации индивида, развивающего в своей деятельности
те «эмбриональные закладки» компонентов будущих психологичес#
ких органов личности, которые сложились на первых этапах ее
социальной жизни. Постоянно действующий механизм выделения
новых частей целостной психологической системы требует форми#
рования механизмов интеграции личностной системы, усиление
(Д. Н. Завалишина).
2323
23
2323
действия которых — одна из центральных тенденций развития лич#
ности (Анцыферова). Этот вариант системно#генетического подхо#
да требует освоения психологией философского учения о диалекти#
ке целого и его частей.
Сформулированные положения существенно отличаются от по#
лучивших за последнее время распространение в зарубежной пси#
хологии так называемых «иерархических теорий» развития мышле#
ния и обучения (Пиаже, Вернер и др.), защищающих тезис о превра#
щении последовательных этапов обучения и развития интеллекта
в иерархическую систему. В этих теориях, во#первых, не акцентиру#
ется качественное преобразование генетически более ранних и про#
стых образований в составе позднейших, высших уровней, а во#вто#
рых, психическое развитие рассматривается как тяготеющее к не#
которому конечному состоянию (операциональный интеллект —
у Пиаже, мышление взрослого цивилизованного человека — у Вер#
нера), что противоречит накопленным к настоящему времени фак#
там продолжающегося развития мышления взрослого человека.
Проблемы формирования и развития личностиПроблемы формирования и развития личности
Проблемы формирования и развития личности
Проблемы формирования и развития личностиПроблемы формирования и развития личности
Новое содержание принципа развития, понимание психики как
живого, непрерывно развивающегося процесса, структурно#уровне#
вая концепция детерминации, системно#генетический подход полу#
чили дальнейшее продвижение при разработке проблем формиро#
вания и развития личности [6, 9, 12—16, 19, 32, 37, 40] и др.
В соответствии с системным подходом необходимо было преж#
де всего найти объективные основания личностно#психологическо#
го бытия человека в мире. Такими основаниями могут быть лишь
потребности существования и развития общества, которое долж#
но сформировать у своих членов устойчивые психологические
структуры, преодолевающие ситуативность поведения и кратков#
ременность моментов активности, периодов психического напря#
жения, вызываемых на уровне животного мира преходящими орга#
ническими потребностями. При этом в самих индивидах должны
были сложиться природные основания, природные предпосылки
устойчивых побуждений к общественной жизни, к установлению
и расширенному воспроизведению межиндивидуальных, личных
отношений, реализующих и развивающих общественные отноше#
ния. «Именно личное, индивидуальное отношение индивидов друг
к другу, их взаимное отношение в качестве индивидов создало —
и повседневно воссоздает — существующие отношения» [1, с. 440].
Анализ побудительной, потребностно#мотивационной сферы лич#
2424
24
2424
ности
и занимает одно из центральных мест в научном поиске сек#
тора. В этой сфере следует искать механизмы устойчивого личнос#
тного бытия индивида, его постоянно напряженной душевной
жизни. Эти механизмы лежат в духовных — ненасыщаемых, устой#
чивых потребностях человека. В созданной сектором психо#
логической концепции потребностей (И. А. Джидарьян, Г. С. Тара#
сов [31–33, 37, 38]) раскрываются новые стороны диалектики ин#
дивидуального и общественного в формировании личности, кото#
рое может быть представлено как двуединый процесс ее растущей
суверенности, автономности и в то же время все более полного
развития в индивидуальной форме универсальности родовой чело#
веческой сущности. В этом процессе потребности человека, все
более одухотворяясь, выступают как важнейшие механизмы вклю#
чения человека в социальную действительность и как особые внут#
ренние субъективные механизмы детерминации, механизмы соци#
ально#психологической культуры индивидуализированного суще#
ствования человека в обществе. Общество создает условия для
удовлетворения витально#организмических потребностей индиви#
да, прежде чем их интенсивность достигнет крайних пределов.
Поэтому в процессе их удовлетворения у человека отсутствуют
резкие перепады психического напряжения. В результате «жизнен#
ные силы» человека могут концентрироваться вокруг иных — ду#
ховных потребностей. В них социальная природа человека выраже#
на в наиболее концентрированном виде и поэтому все духовные
потребности человека — связанные с эстетической, теоретико#по#
знавательной деятельностью, этическим поведением — имеют в
своей основе потребность в общении.
Разработка
жения
ения отражательной природы потребностей. Богатство психологи#
ческого содержания потребностей, обусловленное сложностью
и многомерностью их предмета, зависит от того, насколько много#
сторонним и многоуровневым будет эмоционально#смысловое про#
чтение или отражение предмета потребности. В этом активном, со#
циально детерминированном взаимодействии с предметом духовных
потребностей личность выступает не как существо страдательное,
одержимое нуждой, находящееся во власти предмета потребности.
Возникшая нужда подвергается личностной оценке, осмысливается,
интерпретируется личностью в целостной системе ее устойчивых
психологических отношений к миру. И мера страдательности, пре#
терпевания определяется самой личностью, которая в случае необ#
ходимости применяет способы психологической защиты против
привела к выдвижению положения о многоуровневости стро#
проблемы потребностей с позиций принципа отра#
2525
25
2525
чрезмерной зависимости от предмета потребности и испытываемой
нужды. В содержании потребности получает отражение не только
предмет потребности, но и осуществляемая по отношению к нему
многоуровневая деятельность. Только объективируясь в практичес#
ком действии или поступке личности, потребности обретают свою
подлинную психологическую реальность.
Любая духовная потребность может быть представлена как
иерархическая система различных мотивов. В процессе удовлетво#
рения потребности происходит последовательная смена различных
мотивов, изменение их иерархической структуры. В этом плане сле#
дует говорить о процессуальности эстетической, познавательной,
этической мотивации. При этом в процессе развертывания такой
мотивации происходит не редукция или разрядка напряжения, а воз#
растание побудительного потенциала духовной потребности, обус#
ловленное интеграцией нескольких последовательно вступающих
в действие мотивов. В результате личность все более содержатель#
но и многосторонне включается в сферу духовной деятельности. Та#
ким образом, в противоположность концепциям, рассматривающим
потребность только как первый толчок, изначальное побуждение
к деятельности, доказывается, что структура потребностей челове#
ка — процессуальна, она как бы повторяет себя в структуре дея#
тельности, проходя через все ее этапы. В разных фазах деятель#
ности меняется организация побуждений, их напряженность.
Важно подчеркнуть, что в ходе процессуально#деятельностной
развертки духовной потребности потребление ее предмета про#
исходит не как его обеднение, исчезновение, но как утверждение
и обогащение. Психологический анализ художественного творче#
ства, процессов восприятия эстетических ценностей показывает,
что творчески активные тенденции характеризуют не только про#
явления духовной потребности в актах созидания эстетических
ценностей, но и в актах их «потребления» — через раскрытие
нового содержания потребляемого предмета, через создание
на его основе собственных творений. Известное положение
К. Маркса о том, что производство есть также и потребление, от#
крывает новые направления психологического анализа связи по#
требления и созидания. В этом смысле эстетические, как и любые
иные духовные потребности, выступают антиподом потребитель#
ского отношения к жизни, препятствующего разностороннему
и гармоничному развитию личности.
При исследовании строения потребностно#мотивационной сфе#
ры личности острым методологическим вопросом продолжает оста#
ваться проблема связи биологических потребностей, побуждений
2626
26
2626
и социальных духовных видов мотивации личности. В западной пси#
хологии даже некоторые гуманистически ориентированные персо#
нологи первичными, основными считают биологически#организми#
ческие потребности или мотивации — от них по закону функцио#
нальной автономии якобы отщепляются, обретая свою суверенность,
высшие социальные мотивы. Принципиально иное решение предла#
гается с позиций системно#генетического подхода и понимания при#
роды человека как продукта истории: социальные, духовные потреб#
ности уже с раннего онтогенеза существуют у ребенка в неразвитом
аморфном виде, проявляясь, например, в повышенной чувствитель#
ности к человеческому лицу и голосу, в потребности в новых впечат#
лениях. И в нормальных условиях социального и психического раз#
вития созревает и развивается вся целостная побудительно#потреб#
ностная система индивида, хотя ее эпицентр и изменяется на разных
этапах развития (Анцыферова). В этой системе безграничным ока#
зывается рост ненасыщаемых духовных потребностей, которые про#
никают и в чисто витальные потребности человека.
Характерное для общего направления исследований сектора
сочетание системно#структурного с
подходом к личности
блемы изучения разных мотивационных стратегий поведения. Вы#
явлено несколько таких стратегий — как способствующих, так и пре#
пятствующих прогрессивному развитию личности. Среди первых
особенно выделяются стратегии поиска трудностей, риска, направ#
ленные на обследование, прощупывание собственных возможнос#
тей. Ко вторым относятся «ситуативные стратегии», характеризую#
щиеся сужением временной сферы деятельности, а также стратегии
импульсивного поведения. Обнаружены также неадекватные моти#
вационные стратегии, свидетельствующие о дисгармоничном стро#
ении личности, например выбор целей, находящихся значительно
выше или ниже функциональных возможностей данного индивида,
высокая мобилизация функциональных возможностей для достиже#
ния легко доступных целей. Предстоит выяснить, как связана типо#
логия мотивационных стратегий с уровнями социального и психоло#
гического развития личности, с типологией ее целостной жизнедея#
тельности.
Другая проблема касается
ности.
тенциальных и актуальных форм мотивации [19]. Есть основания
говорить о существовании по крайней мере трех зон мотивации.
Центральной — актуальной (или актуализированной) здесь являет#
ся зона, в рамках которой неудовлетворенные потребности, высту#
В этой области разработано представление о диалектике по#
[12] обусловило, в частности, постановку про#
строения мотивационной сферы лич#
процессуально#динамическим
2727
27
2727
пая в форме высокозначимых мотивов, вызывают активную и на#
пряженную деятельность человека. Эта зона находится в окружении
двух зон потенциальной мотивации. Одна из них содержит потребно#
сти, для удовлетворения которых пока нет возможностей и которые
не могут вызвать никакой адекватной им деятельности. Другая потен#
циальная зона включает постоянно и легко удовлетворяемые потреб#
ности, значимость предметов которых, как правило, недостаточно
осознается личностью и часто недооценивается, но утрата которых
сразу обнаруживает их высокую личностную ценность.
Область актуальной, активно действующей мотивации в свою
очередь включает несколько зон, среди которых ведущее место за#
нимает зона высокозначимых, но с предельным напряжением удов#
летворяемых мотивов; она намечает перспективу развития лично#
сти, которая, преобразуя себя и окружающие условия, стремится
перевести высокозначимое в область пониженной значимости.
Предложенная модель выступает как конкретизация структур#
но#уровневой концепции детерминации и в то же время сама обес#
печивает дальнейшее движение психологического знания от абст#
рактно#теоретического уровня к конкретно#эмпирическому, входя
в теоретическую основу практической психологии личности. Зона
высокозначимых, вызывающих развертывание напряженной дея#
тельности мотивов и образует то устойчивое детерминационное
поле, которое определяет действие ситуативных влияний, в том чис#
ле формирующих воздействий. Управление развитием личности,
разработка способов повышения ее социальной активности должны
строиться с учетом особенностей этих разных форм мотивации. Так,
создание атмосферы успеха, поощрение может повысить уровень
мотивации с трудом выполняемой деятельности, но окажет демоби#
лизующий эффект, если деятельность выполняется без особого на#
пряжения, — в этом случае более действенным выступит порицание,
наказание, которое, однако, не должно распространяться на потен#
циальные сферы мотивации [21].
При изучении мотивационной системы личности одним из наи#
более существенных является вопрос об условиях и механизмах ее
развития. Психология, строящаяся на основе диалектического мате#
риализма, отвечает на него принципиально иначе, нежели западная
персонология.
В этой дисциплине широкое распространение получила, как из#
вестно, гуманистическая теория потребностей А. Маслоу. Она посту#
лирует существование у человека целостной инстинктноидной
иерархической системы потребностей, включающей базальные низ#
шие потребности (потребности нужды) и высшие потребности
2828
28
2828
(ценности бытия). Единственным механизмом движения личности
по этой мотивационной иерархии Маслоу считает последовательную
актуализацию все более высоких потребностей по мере удовлетво#
рения нижележащих. Удовлетворенные потребности, согласно Мас#
лоу, исчезают феноменологически из сознания, переходя в потенци#
альную форму, присущую также мотивам, находящимся значитель#
но выше их в иерархии потребностей.
«Единственный обобщенный принцип, который связывает всю
множественность человеческих мотивов,— пишет Маслоу, — это
тенденция новой и более высокой потребности возникать по мере
того, как низшая потребность завершает свое существование, удов#
летворяясь» [42, с. 55]. Этот принцип получил широкое распростра#
нение, а между тем сам Маслоу под давлением неоспоримых фактов
в конце концов признал ее несостоятельность. Во#первых, оказалось,
что существование человека в «хороших условиях», т. е. обеспечи#
вающих удовлетворение всех базальных потребностей типа нужды,
отнюдь не вызывает стремления личности к высшим ценностям.
«Хорошие условия, хотя и обеспечивают эффект роста для большин#
ства людей, оказывают также и плохое, даже катастрофическое воз#
действие на некоторую, пусть небольшую, их часть»,— пишет Мас#
лоу [43, с. 245]. «Теперь для меня стало ясно,— заключает он,— что
награда базальных потребностей — недостаточное условие для ме#
тамотивации, хотя и может быть необходимой ее предпосылкой. Есть
индивиды, у которых награда базальных потребностей совмещает#
ся с “экзистенциальным неврозом”, с бессмысленностью существо#
вания и т. д. Кажется, что метамотивация не следует автоматически
за удовлетворением основных потребностей. Следует говорить так#
же о дополнительной переменной “защиты против метамотивации”
[там же, с. 300]. В то же время оказывается, что в условиях, не обес#
печивающих удовлетворение потребностей в безопасности, любви,
уважении и даже поддержании организмического существования,
«некоторые люди неизвестно почему движутся по направлению
к Б#ценностям» [там же, с. 140].
Нужны, следовательно, иные методологические основания
для объяснения динамики и развития мотивационной системы лично#
сти, нежели те, которые замыкают его детерминацию во внутренних
отношениях потребностей. Иная система методологических коорди#
нат создается пониманием личности как индивидуализированной
формы существования тех общественных отношений, которые
человек реализует в своем поведении, созидательной деятельности,
общении, созерцании. В процессе материальных и идеальных отно#
шений с другими людьми, различными социальными общностями
2929
29
2929
складывается структура мотивов человека. От контура тех социальных
отношений, которые образуют индивидуальный способ жизни чело#
века и включают формирующие и воспитательные воздействия, за#
висит становление личности во всей целостности психосоматическо#
го ее бытия, в том числе содержание потенциальной и актуальной
сфер мотивации. И физиологические, и духовные потребности, имея
природные предпосылки, должны быть сформированы обществен#
ным способом существования индивида, конкретно#исторический
характер которого определяет и меру их побудительности, и строение
устремленной в будущее потенциальной мотивации.
Высокому уровню мотивации личности должны соответствовать
ее функциональные возможности, хорошо развитые способности,
богатые потенции. В противном случае психологическое развитие
личности может пойти аномальным путем и воспрепятствовать
ее полноценному социальному развитию. Один из аспектов гармо#
нического развития личности — это взаимосогласованность все бо#
лее сложных целей с растущими возможностями человека.
Формирующийся в секторе подход
тию
(Т. И. Артемьева [13—17]) критически направлен на все еще
распространенное в психологии одностороннее их понимание лишь
в плане профессиональной ориентации, т. е. как совокупности таких
свойств личности, которые делают ее пригодной к эффективному
выполнению конкретных, сложившихся в обществе форм профес#
сиональной деятельности. Такое понимание способностей узко даже
с точки зрения социологического подхода. Это не значит, что отвер#
гается основное положение советской психологии о формировании
способностей в деятельности. В него внесены существенные коррек#
ции. Во#первых, обосновано положение о том, что прогрессивное
развитие личности осуществляется не во всякой деятельности —
ее условием выступает проблемная, личностно значимая, интересу#
ющая человека успешная деятельность. Во#вторых, согласно новей#
шим экспериментальным исследованиям, необходимые и важные
компоненты способностей могут формироваться не только в развер#
нутой во внешнем плане деятельности, но и при выполнении дей#
ствий во внутреннем, мысленном плане, плане представлений. Ос#
новной же вывод заключается в том, что в процессе овладения оп#
ределенной деятельностью и достижения высокого совершенства
ее выполнения происходит формирование и развитие не только ак#
туальных, необходимых для исполнения данной деятельности спо#
собностей, но одновременно складывается и расширяется обширная
сфера потенциальных способностей индивида. Детерминация на#
копления этой сферы потенций снова многомерна.
к способностям и их разви#
3030
30
3030
Овладевая определенной деятельностью, личность всегда в силу
своей творческой ориентации выходит за пределы ее узких требо#
ваний. Если деятельность превышает предваряющее ее сознание,
то еще больше в своем актуальном выполнении она превышает за#
ложенные в ней исторически ограниченные способности. Каждая де#
ятельность может выполняться качественно новыми способами, тре#
бующими каждый раз новых способностей. С этой точки зрения
плодотворным оказывается рассмотрение в рамках развития способ#
ностей психологических эффектов монотонии при изучении, напри#
мер, психодинамических свойств индивида. Такие эффекты выра#
жаются в тенденции постоянно варьировать монотонные дей#
ствия — это значит, что даже рутинная, однообразная деятельность
дает некоторое пространство для выявления универсальной сущнос#
ти человека. И самыми существенными для раскрытия формирова#
ния потенциальной сферы способностей человека оказываются два
следующих механизма. Выполняя любую деятельность, человек вы#
ступает в ней как родовое существо, реализующее и в ее узких рам#
ках полноту своих многообразных отношений к миру (познаватель#
ных, эстетических, этических и т. д.), предполагающих развитие со#
ответствующих способностей. И далее, каждая деятельность челове#
ка — это только часть его целостного бытия, в процессе которого
проявляется и формируется сфера способностей. Потенциальная
сфера способностей указывает на перспективу развития целостной
личности. Она же обеспечивает быструю организацию (по типу ин#
сайта) и стремительное развитие под влиянием настоятельных, нео#
жиданно возникающих требований к новым видам деятельности об#
щества принципиально новых актуальных способностей. Важно так#
же подчеркнуть, что и профессиональная деятельность обеспечива#
ет полноценное развитие способностей лишь в меру того, насколько
в ней происходит развитие целостной личности и ее передвижение
на новый уровень социального бытия.
Это положение выступило как вывод из исследований в методо#
логическом плане
ти.
В условиях нашего социалистического общества, в центре кото#
рого стоит человек труда, наиболее полноценное и разностороннее
развитие личности происходит в его
сти.
В нашей психологии предпринимаются работы по выявлению
психологических характеристик разного рода трудовой деятельно#
сти, по формированию мотивов труда, по созданию психологических
портретов личности представителей разных профессий. Но совер#
шенно недостаточно раскрывается «движение» личности в профес#
сиональной деятельности, и через нее в «пространстве» своего це#
общих условий формирования и развития личнос#
профессиональной деятельно#
3131
31
3131
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]