Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Психология детей с интеллектуальными нарушениями. Учебно-методическое пособие направление подготовки 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образов

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
Учебно-методическое пособие
Направление подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность «Дошкольная дефектология»
(уровень бакалавриата)
Сургут, 2020
УДК 376.4 (075.8)+159.922.7 (075.8) Печатается по решению
П 86
Психология детей с интеллектуальными нарушениями : учеб.-метод.
пособие : направление подгот. 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование, направленность «Дошкольная дефектология» (уровень бака­лавриата) / Департамент образования и молодеж. политики ХМАО – Югры, Бюджет. учреждение высш. образования ХМАО – Югры «Сургут. гос. пед. ун-т» ; авт.-сост. М. А. Болгарова, Т. В. Коротовских. – Сургут : РИО БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2020. – 113 [1] с.
ББК 74.550.026.1я73-9+88.725я73-9 Редакционно-издательского совета
П 86 БУ «Сургутский государственный
педагогический университет»
Учебно-методическое пособие утверждено
на заседании кафедры педагогического и специального образования
16 декабря 2019 года, протокол № 5
Рецензенты:
Н.В. Скоробогатова, к.пс.н, доцент,
заведующий кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»
Н.Г. Капустина, к.п.н., ведущий научный сотрудник
Регионального ресурсного центра по работе с детьми, имеющими особенности развития,
доцент кафедры педагогического и специального образования
БУ ВО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет»
Авторы-составители:
Мария Андреевна Болгарова,
Татьяна Владимировна Коротовских
Учебно-методическое пособие написано в соответствии с требованиями Феде-
рального государственного образовательного стандарта высшего образования (уровень высшего образования Бакалавриат, направление подготовки 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование). Данное пособие предназначено студентам очного и заочного обучения для усвоения основных вопросов психологии детей с интеллекту­альными нарушениями как науки. Материал пособия поможет студентам углубить и си­стематизировать знания по проблемам своеобразия психического развития детей с ин­теллектуальными нарушениями, а также сформировать интерес к теории и практике психологии детей с интеллектуальными нарушениями, способствует углублению знаний в данной области.
УДК 376.4 (075.8)+159.922.7 (075.8)
ББК 74.550.026.1я73-9+88.725я73-9
© БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2020
2
О Г Л А ВЛЕ НИ Е
Предисловие ................................................................................................. 6
Раздел 1
ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ДЕТЕЙ
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
У.Э. 1.1. Психология детей с интеллектуальными нарушениями
как наука ....................................................................................................... 12
Теоретический материал ............................................................................... 13
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 15
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 17
Список литературы ....................................................................................... 17
У.Э. 1.2. Причины, распространенность и классификация
и структура дефекта при интеллектуальных нарушениях ................. 18
Теоретический материал ............................................................................... 18
Задание для самостоятельного выполнения .............................................. 21
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 25
Список литературы ....................................................................................... 25
У.Э. 1.3. Развитие детей в младенческом и раннем возрасте
с органическим поражением ЦНС ........................................................... 26
Теоретический материал .............................................................................. 26
Задание для самостоятельного выполнения .............................................. 33
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 37
Список литературы ....................................................................................... 37
У.Э. 1.4. Диагностика детей с интеллектуальными нарушениями ... 39
Теоретический материал ............................................................................... 39
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 42
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 48
Список литературы ....................................................................................... 49
3
Раздел 2
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ
И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
У.Э. 2.1. Ощущения и восприятие детей дошкольного возраста
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 50
Теоретический материал ............................................................................... 51
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 52
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 54
Список литературы ........................................................................................ 54
У.Э. 2.2. Внимание детей дошкольного возраста
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 55
Теоретический материал ............................................................................... 55
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 57
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 60
Список литературы ........................................................................................ 61
У.Э. 2.3. Память детей с интеллектуальными нарушениями ............. 62
Теоретический материал ............................................................................... 62
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 64
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 65
Список литературы ........................................................................................................ 65
У.Э. 2.4. Мышление детей с интеллектуальными нарушениями ...... 67
Теоретический материал ............................................................................... 67
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 69
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 71
Список литературы......................................................................................... 71
У.Э. 2.5. Развитие речи детей дошкольного возраста
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 73
Теоретический материал ............................................................................... 73
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 76
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 77
Список литературы ........................................................................................ 77
4
У.Э. 2.6. Двигательные расстройства у детей
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 79
Теоретический материал ............................................................................... 79
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 83
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 84
Список литературы ....................................................................................... 69
У.Э. 2.7. Эмоционально-волевое и личностное развитие детей
дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями ............ 86
Теоретический материал ............................................................................... 86
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 89
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 91
Список литературы ....................................................................................... 91
У.Э. 2.8. Деятельность детей дошкольного возраста
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 93
Теоретический материал ............................................................................... 93
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 95
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 96
Список литературы ....................................................................................... 97
У.Э. 2.9. Психологическая готовность к обучению в школе детей
с интеллектуальными нарушениями ...................................................... 98
Теоретический материал ............................................................................... 98
Задание для самостоятельного выполнения ............................................... 101
Вопросы для самопроверки .......................................................................... 102
Список литературы ....................................................................................... 102
Заключение ................................................................................................... 103
Список литературы ..................................................................................... 104
Приложение (критерии и показатели оценивания основных
учебных результатов) ..................................................................................... 107
5
Предисловие
В учебный план бакалавров по направлению подготовки 44.03.03 Спе­циальное (дефектологическое) образование, направленность Дошкольная дефектология в часть, формируемую участниками образовательных отноше­ний Б1.В.01 Модуль 1. «Психология детей с ОВЗ» включена дисциплина Б1.В.01.05 «Психология детей с интеллектуальными нарушениями», что обу­словлено требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО).
Межпредметные связи данной дисциплины прослеживаются, главным образом, с такими дисциплинами как «Психология», «Клиника интеллекту­альных нарушений», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», «Специальная психология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта» и т.д.
В соответствии с целью, задачами профессиональной деятельности по основной профессиональной образовательной программе высшего обра­зования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологиче­ское) образование освоение содержания дисциплины Б1.В.01.05 «Психоло­гия детей с интеллектуальными нарушениями» способствует формированию у бакалавров следующих компетенций:
ОПК-3 – способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с осо­быми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями фе­деральных государственных образовательных стандартов.
ПКО-2 – способен проводить профилактические мероприятия, диагно­стическую, коррекционную и консультативно-просветительскую работу с обу­чающимися с ОВЗ, их родителями (законными представителями) или члена­ми семей, участниками психолого-педагогического консилиума.
Исходя из компетенций, которыми должен овладеть бакалавр, опреде­лена цель изучения учебной дисциплины «Психология детей с интеллекту­альными нарушениями»:
Цель дисциплины:
Формирование умений решать профессиональные задачи в области психолого-педагогической диагностики и коррекции специфических прояв­лений психики у детей дошкольного возраста с интеллектуальными наруше­ниями на основе знаний об особенностях их психофизического развития.
Задачи дисциплины:
формировать умения характеризовать общие проблемы психологии детей с интеллектуальными нарушениями.
формировать умения диагностировать возрастные особенности
психики детей с интеллектуальными нарушениями с целью выявления и коррекции особенностей в развитии.
Цели и задачи к учебной дисциплине в целом и к каждому учебному элементу в отдельности сформулированы как законченное действие, однако, поскольку в рамках одного занятия невозможно достичь конечного результа­та, стоит отметить, что при изучении отдельных тем студенты овладевают только базовыми алгоритмами. Следовательно, результаты могут быть про­верены только по завершении курса.
6
Название раздела
Цель раздела
Задачи раздела
Учебные элементы раздела
(УЭ)
Раздел 1 Общие проблемы психо­логии детей с интеллекту­альными нарушениями.
Научить характеризовать общие проблемы психологии детей с интеллектуальными нарушениями.
1. Научить характеризовать теоре­тико-методологические основы пси­хологии детей с интеллектуальными нарушениями.
2. Научить характеризовать причи­ны, распространенность, классифи­кации и структуру дефекта при ин­теллектуальных нарушениях
3. Научить характеризовать и отби­рать диагностический инструмента­рий для психолого-педагогической диагностики детей младенческого и раннего возрастов с органическим поражением ЦНС.
4. Научить отбирать методы и мето­дики психолого-педагогической диаг­ностики детей дошкольного возрас­та с интеллектуальными наруше­ниями.
У.Э. 1.1. Психология детей с интеллектуальными нару­шениями как наука У.Э. 1.2. Причины, распро­страненность, классифика­ция и структура дефекта при интеллектуальных нарушениях У.Э. 1.3. Развитие детей в младенческом и раннем возрасте с органическим поражением ЦНС У.Э. 1.4. Диагностика детей с интеллектуальными нару­шениями
Таблица 1
Структура разделов
7
Название раздела
Цель раздела
Задачи раздела
Учебные элементы раздела
(УЭ)
Раздел 2 Организация и проведе­ние диагностической и психокоррекционной работы с детьми с интел­лектуальными нарушени­ями.
Научить диагностировать возрастные особенности психики детей с интеллекту­альными нарушениями с це­лью выявления и коррекции особенностей в развитии.
1. Научить характеризовать и диа­гностировать ощущения и восприя­тие детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями и подбирать средства коррекции.
2. Научить характеризовать и диа­гностировать внимание детей до­школьного возраста с интеллекту­альными нарушениями и подбирать средства коррекции.
3. Научить характеризовать и диа­гностировать память у детей до­школьного возраста с интеллекту­альными нарушениями и подбирать средства коррекции.
4. Научить характеризовать и диа­гностировать мышление детей до­школьного возраста с интеллекту­альными нарушениями и подбирать средства коррекции.
У.Э. 2.1. Ощущения и вос­приятие детей дошкольного возраста с интеллектуаль­ными нарушениями
У.Э. 2.2. Внимание детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
У.Э. 2.3. Память детей с ин­теллектуальными нарушени­ями
У.Э. 2.4. Мышление детей с интеллектуальными нару­шениями
Продолжение
8
Название раздела
Цель раздела
Задачи раздела
Учебные элементы раздела
(УЭ)
5. Научить характеризовать и диагно­стировать развитие речи у детей до­школьного возраста с интеллектуаль­ными нарушениями и подбирать сред­ства коррекции.
6. Научить характеризовать и диагно­стировать двигательные расстройства у детей дошкольного возраста с интел­лектуальными нарушениями и подби­рать средства коррекции.
7. Научить характеризовать и диагно­стировать эмоционально-волевое и лич­ностное развитие у детей дошкольного возраста с интеллектуальными наруше­ниями и подбирать средства коррекции.
8. Научить характеризовать и диагно­стировать деятельность детей дошколь­ного возраста с интеллектуальными нарушениями.
9. Научить характеризовать и диагно­стировать психологическую готовность к обучению в школе детей с интеллек­туальными нарушениями
У.Э. 2.5. Развитие речи детей дошкольного возраста с интел­лектуальными нарушениями
У.Э. 2.6. Двигательные расстройства у детей с интеллектуальными нарушениями
У.Э. 2.7. Эмоционально-волевое и личностное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями У.Э. 2.8. Деятельность детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями У.Э. 2.9. Психологическая готовность к обучению в школе детей с интеллектуальными нарушениями
Окончание
9
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них:
контактная работа (лекционные, практические занятия, интерактив- ные формы занятий – интерактивные лекции, групповые дискуссии, анализ ситуаций и др.) 44 часа;
самостоятельная работа 62 часа.
Формы организации учебного процесса
Основными формами организации учебного процесса по данному курсу являются лекции и практические занятия, на которых происходит формирова­ние профессиональных умений студентов – будущих дефектологов. Темати- ка занятий предполагает различные формы их организации: классические, проблемные, интеллектуальные игры, творческие мероприятия и т.д.
Большая роль в рамках курса отводится самостоятельной работе. Са­мостоятельная работа тесно связана или параллельна аудиторной, т.е. допол­нение лекционного материала, подготовка к практическому занятию, подго­товка доклада или сообщения и т.п. Основные формы самостоятельной работы – это анализ литературы, основной и дополнительной, составление сравнительных таблиц, схем, подготовка материалов портфолио, картотеки дидактических игр и упражнений и т.д.
Формы и виды контроля
Используются различные формы организации самостоятельной рабо­ты: выполнение конспектов, решение педагогических ситуаций, написание рефератов и подготовка презентаций, составление тезауруса и тестовых за­даний, схем и таблиц по отдельным темам, практические задания и др.
В процессе изучения курса предполагаются следующие виды и формы контроля: текущий контроль (тестовый контроль) и рубежный контроль (контрольная работа, минизачет). Форма промежуточной аттестации – экза­мен.
Учебная дисциплина «Психология детей с интеллектуальными нару­шениями» включает в себя два раздела: «Общие проблемы психологии детей с интеллектуальными нарушениями» и «Организация и проведение диагно­стической и психокоррекционной работы с детьми с интеллектуальными нарушениями».
Изучение первого раздела связано с изучением психологии детей с ин­теллектуальными нарушениями как науки, причин, распространенности и классификации интеллектуальных нарушений, а также современных под­ходов к психолого-педагогической диагностике детей данной категории.
Второй раздел направлен на формирование умений выявлять и анали- зировать сущностные особенности психофизического развития у детей с интел­лектуальными нарушениями, решать учебно-практические задачи с использова- нием портфолио диагностических методик и картотеки дидактических игр и упражнений, разрабатываемых студентами в ходе практических занятий.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности