Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Учебное пособие
.pdf
Федеральное государственное
образовательное учреждение высшего образования
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
_________________________________________________________________
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Учебное пособие
Составитель — О. В. Липунова
Комсомольск-на-Амуре
Изд-во АмГПГУ
2019
Саратов
Ай Пи Ар Медиа
2019
УДК 159.922
ББК 88.8
П86
Рецензенты:
Тулейкина М. М. — канд. пед. наук, профессор кафедры
коррекционной педагогики и психологии ИПиП АмГПГУ;
Чебровская С. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры психологии ИПиП АмГПГУ
П86 Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата :
учебное пособие / сост. О. В. Липунова. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). —
Комсомольск-на-Амуре : Изд-во АмГПГУ ; Саратов : Ай Пи Ар Медиа, 2019. —
102 c.
ISBN 978-5-4497-0098-8 (Ай Пи Ар Медиа)
В учебном пособии рассматриваются нарушения функций опорнодвигательного аппарата в детском и подростковом возрасте, структура дефекта
при опорно-двигательной патологии, клинико-психологические особенности,
особенности развития познавательной сферы и личности таких детей. В учебном
пособии представлен теоретический материал по основным разделам курса
«Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»,
вопросы и задания, позволяющие систематизировать полученные знания.
Предназначено для изучения дисциплины «Психология детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» по направлению
подготовки высшего образования 44.03.03 «Специальное (дефектологическое)
образование». Кроме того, учебное пособие будет полезно студентам других
специальностей и направлений, изучающих данную дисциплину.
УДК 159.922
ББК 88.8
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-0098-8 (Ай Пи Ар Медиа)
© Липунова О. В., 2008
© Издательство АмГПГУ, 2008
© Оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
Методические указания по использованию пособия…………4
Содержание разделов дисциплины…………………………………...5
Тема 1. Предмет и задачи психологии детей
с нарушениями функций опорно–двигательного
аппарата ……………………………………………………………………..7
Тема 2. Клинико-психологические особенности
детей с церебральным параличом ……………………………......10
Тема 3. Особенности развития познавательной
сферы детей с церебральным параличом ……………………….34
Тема 4. Особенности личности и
эмоционально-волевой сферы детей с
церебральным параличом ………………………………...……………58
Тема 5. Особенности деятельности детей с
церебральным параличом ………………………………………...........71
Тема 6. Психолого-педагогическое изучение детей
с двигательными нарушениями ……………………………………..74
Тема 7. Основные направления
коррекционно-педагогической работы при
детском церебральном параличе …………………………………..85
Глоссарий…………………………………………………………………...98
Библиографический список…………………………………………102
3
Методические указания по использованию пособия
Целью изучения дисциплины «Психология детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
является ознакомление студентов с категорией детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата,
основными особенностями психического развития данной
категории детей. Также целью изучения дисциплины
является формирование у студентов представлений о
причинах нарушений функций опорно-двигательного
аппарата в детском и подростковом возрасте, структуре
дефекта при опорно-двигательной патологии, клиникопсихологических особенностях, особенностях развития
познавательной сферы и личности таких детей.
В связи с этим основными задачами дисциплины
«Психология детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата» являются:
- изучение причин нарушений функций опорно-
двигательного аппарата;
- изучение особенностей двигательного развития
детей с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата;
- изучение структуры двигательного дефекта при
патологии опорно-двигательного аппарата;
- изучение своеобразия познавательного развития,
особенностей деятельности, личности детей с
двигательной патологией;
- исследование основных методов изучения
особенностей психического развития детей с
двигательными нарушениями;
- изучение основных принципов и направлений
коррекционно-педагогической работы с детьми с
двигательной патологией.
В ходе изучения дисциплины «Психология детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
студенты должны:
— демонстрировать знания о предмете, объекте,
задачах психологии детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата;
— знать общие закономерности развития при
двигательных нарушениях;
— демонстрировать знания о причинах нарушений
двигательной сферы;
4
— демонстрировать знания особенностей развития
познавательной сферы и личности детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
— демонстрировать знания основных принципов
исследования особенностей психического развития и
личности детей с нарушениями функций опорно-
двигательного аппарата;
— демонстрировать знания, умения и навыки применения
усвоенных теоретических знаний в психолого-
педагогической характеристике системы специальных
образовательных услуг, раннего выявления, ранней
комплексной помощи детям с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата;
— демонстрировать умения самостоятельно изучать и
перерабатывать содержание литературных источников
по изучаемой проблеме.
Теоретические сведения содержат краткое изложение
информации, необходимой для выполнения контрольных
заданий, однако для качественного их усвоения
необходимо работать с литературными источниками из
предложенного списка.
Контроль качества усвоения материала
осуществляется в виде экзамена. На экзамен выносятся
контрольные задания по темам. С целью успешного
выполнения контрольных заданий необходимо:
ознакомиться с названием темы, планом изложения
материала, теоретическими сведениями; ответить на
контрольные вопросы, выполнить контрольные задания,
опираясь на представленные в пособии теоретические
сведения, рекомендуемые литературные источники.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет и задачи психологии детей с
нарушениями функций опорно–двигательного аппарата.
Предмет и задачи психологии детей с нарушениями
функций опорно–двигательного аппарата. Категории
нарушений функций опорно-двигательного аппарата.
Исторический аспект развития психологии детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Группы детей по степени тяжести нарушений
5
двигательных функций и сформированности двигательных
навыков.
Тема 2. Клинико-психологические особенности детей
с церебральным параличом. Развитие моторики в норме.
Причины ДЦП. Особенности двигательного развития
детей с церебральным параличом. Формы детского
церебрального паралича. Структура двигательного
дефекта при ДЦП. Специфические закономерности
развития детей, имеющих нарушения двигательной
функции.
Тема 3. Особенности развития познавательной
сферы детей с церебральным параличом. Особенности
развития познавательной сферы детей с церебральным
параличом. Особенности развития внимания. Особенности
развития восприятия. Особенности развития памяти.
Особенности развития мышления. Особенности речевого
развития.
Тема 4. Особенности личности и эмоциональноволевой сферы детей с церебральным параличом.
Особенности нарушений эмоционально-волевой сферы и
личностного развития у детей с ДЦП. Особенности
развития личности и эмоционально-волевой сферы у
детей с ДЦП. Особенности развития самооценки и уровня
притязаний у детей, имеющих нарушения двигательной
функции.
Тема 5. Особенности деятельности детей с
церебральным параличом. Особенности формирования
деятельности у детей с ДЦП. Общие и специфические
закономерности становления ведущих видов деятельности
у детей, имеющих нарушения двигательной функции.
Тема 6. Психолого-педагогическое изучение детей с
двигательными нарушениями. Основные задачи и
особенности психолого-педагогического изучения детей
с церебральным параличом. Методы изучения
особенностей психического развития детей с
церебральным параличом.
Тема 7. Основные направления коррекционнопедагогической работы при детском церебральном
6
параличе. Основные принципы коррекционной работы с
детьми с детским церебральным параличом. Направления
коррекционно-педагогической работы с детьми с детским
церебральным параличом на разных возрастных этапах.
Тема 1. Предмет и задачи психологии детей с
нарушениями функций опорно–двигательного аппарата
План:
1. Предмет и задачи психологии детей с нарушениями
функций опорно–двигательного аппарата. Категории
нарушений функций опорно-двигательного аппарата.
2. Исторический аспект развития психологии детей с
нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата.
3. Группы детей по степени тяжести нарушений
двигательных функций и сформированности
двигательных навыков.
Предмет и задачи психологии детей с нарушениями
функций опорно–двигательного аппарата. Категории
нарушений функций опорно-двигательного аппарата
Предметом изучения данной отрасли специальной
психологии являются особенности формирования и
развития психики людей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Задачи этого направления
специальной психологии:
1. Изучить общие закономерности психического
развития детей с нормальным и нарушенным
двигательным развитием;
2. Изучить специфические особенности развития
психики детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата;
3. Раскрыть компенсаторные возможности,
позволяющие преодолеть воздействие нарушений
опорно-двигательного аппарата на психическое
развитие;
7
4. Выявить наиболее эффективные методы
коррекционного воздействия на развитие ребенка
с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
дав им психологическое обоснование.
В центре внимания данного направления специальной
психологии находятся дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата. К этой категории относят
детей:
— с детскими церебральными параличами;
— с последствиями полиомиелита;
— с прогрессирующими нервно-мышечными заболеваниями
(миопатия, рассеянный склероз и др.);
— с врожденным или приобретенным недоразвитием или
деформацией опорно-двигательного аппарата.
Исторический аспект развития психологии детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Изучение клинических и психических особенностей
людей с двигательными нарушениями, а также изучение
возможности их социальной адаптации началось еще в
середине XIX в. Английский врач-хирург В. Литтл в
1861 году первым описал не только клиническую
характеристику двигательных расстройств у детей с
внутриутробными и родовыми параличами, но и дал
характеристику их речевых нарушений, особенностей
личностного развития. В. Литтл описал клиникопсихологические особенности детей, у которых
вследствие родовой травмы развились параличи
конечностей. В течение почти ста лет детский
церебральный паралич называли болезнью Литтла.
В России в начале XIX в. вопросами помощи детям и
подросткам с двигательными нарушениями занимался Г.И.
Турнер. Он пытался проводить ортопедическую коррекцию
пораженных конечностей. Под его патронажем была
организована трудовая мастерская, в которой мальчиков
с двигательными нарушениями обучали профессиям.
Первая мировая война и последовавшие за ней
эпидемии полиомиелита привели к значительному
увеличению людей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, возникшими у них в разном возрасте и
вследствие разных причин (болезни, военная травмы и
т.д.). Реабилитация и социальная адаптация лиц с
двигательными нарушениями приобрели значение
общественно-политической проблемы. В попытках ее
8
разрешения большую роль сыграли люди, сами имевшие
патологию двигательной сферы. Среди них американские
президент Ф. Рузвельт, австралийский писатель и
журналист А. Маршалл, американский врач Д. Фелпс.
В нашей стране большой вклад в разработку методов
лечения таких детей внесла К.А. Семенова, а в
создание специальной системы их обучения и воспитания
— М.В. Ипполитова. К настоящему времени накоплен
большой фактический материал, характеризующий
клинико-психологические особенности детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также
вопросы обучения воспитания детей с двигательными
нарушениями (Л.Т. Журба, И.В. Ипполитова, Э.С.
Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, Е.М.
Мастюкова, К.А. Семенова, Н.В. Симонова, И.И.
Панченко и др.).
В настоящий момент данная отрасль специальной
психологии интенсивно развивается как за рубежом, так
и в нашей стране.
Группы детей по степени тяжести нарушений
двигательных функций и сформированности двигательных
навыков
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного
аппарата» носит собирательный характер и включает в
себя двигательные расстройства, различные по
происхождению и проявлениям. По степени тяжести
нарушений двигательных функций и сформированности
двигательных навыков исследователи выделяют три
группы детей:
1. Дети с тяжелыми нарушениями: у некоторых из них не
сформировано прямостояние и ходьба, захват и
удержание предметов, навыки самообслуживания;
другие с трудом передвигаются с помощью
ортопедических приспособлений и навыками
самообслуживания владеют частично;
2. Дети со средней степенью выраженности двигательных
нарушений (наиболее многочисленная группа):
большая часть детей может самостоятельно
передвигаться на ограниченное расстояние, владеет
9
навыками самообслуживания, которые, однако,
недостаточно автоматизированы;
3. Дети с легкими двигательными нарушениями: ходят
самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в
помещении, и на улице; навыки самообслуживания
сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться
патологические позы, нарушения походки,
насильственные движения и др.
Основную массу детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата составляет категория детей с
детскими церебральными параличами.
Рассмотрим клинико-физиологические и
психологические особенности развития этой категории
детей.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной
работы:
1. Каковы предмет и задачи психологии детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата?
2. Раскройте исторический аспект развития психологии
детей с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата.
3. Охарактеризуйте группы детей по степени тяжести
нарушений двигательных функций и сформированности
двигательных навыков.
Тема 2. Клинико-психологические особенности детей с
церебральным параличом
План:
1. Развитие моторики в норме.
2. Причины ДЦП.
3. Особенности двигательного развития детей с
церебральным параличом.
4. Формы детского церебрального паралича.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]