Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практическая психология личности тренинговые технологии в работе педагога-психолога
.pdf
Психотехнологии в работе педагога-психолога в системе образования
Цель
тренинга
Развитие
коммуникативной
компетентности
Развитие
межличностной
чувствительности
Развитие
личности
участников
Цели и задачи тренинга
Задачи тренинга
– развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении;
– познание своих возможностей
и ограничений во взаимодействии
с другими людьми;
– осознание и снятие внутренних
барьеров и зажимов, мешающих эффективной коммуникации;
– развитие способности прогнозировать поведение другого человека
– развитие способности к самоанализу и пониманию других;
– разделение наблюдаемых и переживаемых компонентов в восприятии
другого человека;
– развитие эмоционального и социального интеллектов (способности
к пониманию и прогнозированию
отношения, чувств и состояний человека в определенных ситуациях);
– развитие чувствительности участников к групповому процессу, связанной с восприятием более полного ряда
коммуникативных стимулов, получаемых от других
– формирование адекватного самоотношения и позитивной Я-концепции;
– приобретение знаний, умений
и навыков для психологического
анализа своей личности, и социально-психологических ситуаций;
– формирование эффективных копинг-стратегий, осознание своих внутренних и внешних ресурсов;
Таблица 1
Вид
тренинга
Тренинг
общения или
тренинг
коммуникативной
компетентности
Тренинг
сензитивности
Тренинг
личностного роста
41
Тема 2
Цель
тренинга
Окончание табл. 1
Задачи тренинга
– разрешение внутриличностных
конфликтов и снятие напряжения;
– формирование навыков выстраивания эффективной коммуникации,
конструктивного разрешения конфликтов в общении, способствующих личностного росту
Вид
тренинга
Тренинг позитивного
самоотношения/тренинг
гармонизации Я-концепции личности
Тренинг
познавательных процессов
Развитие самосознания
Развитие
психических
процессов
– коррекция и развитие самовосприятия;
– развитие способности к самоанализу и рефлексии;
– осознание и преодоление интерпретационных ограничений, стереотипов, негативных установок
– развитие мышления (творческого мышления, подвижности мышления);
– развитие памяти (овладение мнемотехниками);
– развитие сенсорной наблюдательности (расширение способности фиксировать всю совокупность сигналов)
Опишем программу тренинга личностного роста для под-
ростков, которая применялась в образовательном процессе.
Задачи:
– развитие у обучающихся навыков самоанализа;
– стимулирование у обучающихся процессов личностного
роста и самопознания;
– формирование у обучающихся социально-психологической компетентности;
– развитие способности обучающихся к целеполаганию
и эффективному планированию будущего;
42
Психотехнологии в работе педагога-психолога в системе образования
– повышение нервно-психологической устойчивости обу-
чающихся.
Длительность программы тренинга составляет 2 занятия.
Длительность занятия – 60–75 мин.
Форма работы – групповая.
Количество участников – 10–14 человек.
Целевая группа – подростки от 14 до 16 лет.
Методы работы:
– психотехнические игры и упражнения;
– беседа;
– наблюдение;
– консультирование;
– групповое обсуждение.
Структура занятия
Каждая встреча тренинга начинается с анализа, направ-
ленного на то, чтобы узнать у подростков об их эмоциональном, физическом состоянии, желании и настрое на работу
(10 мин). Педагог-психолог задает вопросы: «Как Вы себя
чувствуете?», «С каким настроением Вы сегодня пришли?»,
«Что запомнилось с предыдущего занятия?» и т. д.
Затем педагог-психолог озвучивает тему и цель встречи,
и переходит к разминочным и основным упражнениям.
В конце каждого занятия происходит рефлексия «здесь и
сейчас» процесса работы (10 мин). Участники тренинга выражают свое отношение к тому, что происходило в течение всего
занятия, оценивают свой вклад в работу, делятся впечатлениями. В некоторых случаях проводится экспресс-диагностика
состояния школьников, понимание ими того, что происходит.
ЗАНЯТИЕ 1
I. Приветствие. Разминка – 15 мин.
Упражнение «Имя – качество»
Цель: знакомство участников тренинга, позитивный на-
строй на работу.
Инструкция: Участники по кругу называют свое имя и ка-
чество, которое помогает им налаживать отношения в группе
43
Тема 2
и в их жизни. По завершении упражнения педагог-психолог
акцентирует внимание группы на разнообразие названных качеств, подчеркивает, что все участники очень разные, но им
предстоит совместная работа.
Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»
Цель: знакомство участников тренинга, снятие психоэмо-
ционального напряжения. Инструкция: участники садятся
по кругу, ведущий стоит в центре круга. Педагог-психолог:
«Сейчас мы продолжим знакомство. Стоящий в центре круга
предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он и называет. А тот,
кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять
одно из мест. Участник, оставшийся в центре круга без места,
продолжит игру в роли ведущего». Рефлексия: Педагог-пси-
холог: «Как вы себя чувствуете?», «Как ваше настроение сейчас?», «Что понравилось в упражнении больше всего?».
Упражнение «Интервью в парах»
Цель: знакомство участников тренинга, снятие психоэмо-
ционального напряжения. Инструкция: группа разбивается на пары. За ограниченное время (10 минут) необходимо
собрать друг о друге как можно больше информации. Затем
участники представляют друг друга всем присутствующим
на тренинге. Используется следующая форма представления:
один участник встает за спину партнера по общению, кладет
ему руки на плечи, рассказывает о нем от первого лица. Рефлексия: Педагог-психолог: «Как ваше настроение сейчас? Что
нового узнали друг о друге?».
II. Основная часть – 30 мин.
Упражнение «Правила группы»
Материалы: лист ватмана и карточки по числу участни-
ков, на которых, с одной стороны, написано: «Мне будет комфортно в группе, если участники группы будут…» На обороте: «Мне будет комфортно в группе, если члены группы не
будут…». Инструкция: педагог-психолог: «Чтобы наша совместная работа была максимально эффективной, мы все
должны помогать, а не мешать друг другу. Сейчас мы с вами
44
Психотехнологии в работе педагога-психолога в системе образования
определим основные правила нашей тренинговой работы».
Участники группы делают записи в соответствующих графах карточки. Педагог-психолог: «Теперь мы с вами расскажем друг другу те правила, что записаны на ваших карточках, и попытаемся найти общее в ваших записях. На
листах ватмана запишите общие формулировки. Постарайтесь выразить их в качестве правил групповой работы». Рефлексия: педагог-психолог: «Все ли согласны с этими правилами?
Упражнение «Пантомима»
Цель: развитие у подростков навыков самораскрытия и са-
морефлексии.
Инструкция: подросткам дается инструкция выразить пан-
томимой заданные темы:
– «Кто Я»;
– «Какой мир меня окружает»;
– «Моя будущая профессия»;
– «Что такое личностный рост»;
– «Близкие люди»
– «Что такое счастье»;
– «Что такое внимание»;
– «Что такое любовь» и т.д.
Рефлексия. Педагог-психолог: «Как вы себя чувствуете?
Какие трудности вызвало у вас упражнение? Какая из увиденных пантомим вызвала наибольший интерес? Почему?»
III. Завершение занятия – 15 мин.
Упражнение «Подарок»
Цель: завершение занятия, подведение итогов. Инструк-
ция: участники встают в круг. Ведущий: «Сейчас мы будем
делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по
очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет
и передает его своему соседу справа (это могут быть как реальные предметы, так и воображаемые)».
Подведение итогов, заключительное слово педагога-психо-
лога.
Ритуал прощания.
45
Тема 2
ЗАНЯТИЕ 2
I. Приветствие. Разминка – 15 мин.
Упражнение «Чем мы похожи»
Цель: дальнейшее сплочение группы, углубление процесса
самораскрытия, создание положительного настроя на дальнейшую работу с педагогом-психологом. Инструкция: участники приветствуют друг друга аплодисментами. Затем садятся в круг. Ведущий приглашает в круг одного из участников
на основе какого-либо реального или воображаемого сходства
с собой. Затем участник ищет сходство с другими участниками. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не
окажутся в кругу.
Упражнение «Счет до десяти»
Цель: сплочение группы, развитие умения контролировать
свои чувства. Инструкция: участники становятся в круг, не
касаясь друг друга плечами и локтями. По сигналу педагога-психолога «начали» им следует закрыть глаза, опустить
голову вниз и сосчитать до десяти. Суть упражнения заключается в том, что считать участникам необходимо по очереди,
не договариваясь об этом.
Педагог-психолог: «После каждой неудавшейся попытки
Вы можете открыть глаза, посмотреть друг на друга, но без
переговоров. Вам следует попробовать понять друг друга без
слов – объясниться взглядами и жестами, обнаружить важную психологическую закономерность. Когда что-то не получается, люди начинают злиться, раздражаться, становятся
агрессивными, недоброжелательными по отношению друг к
другу. Надо учиться сдерживаться, не выражать гнев. Попробуем еще раз…».
II. Основная часть – 30 мин.
Упражнение «Рекламный ролик»
Цель: развить уверенное поведение в общении и презента-
ции.
Инструкция. Педагог-психолог: «Нам хорошо известно, что
такое реклама. Наша задача – представить этот товар публике
так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать
46
Психотехнологии в работе педагога-психолога в системе образования
им. В нашей рекламе будет действовать еще одно условие: вы
не должны называть имя человека, которого рекламируете.
Длительность каждого рекламного ролика – не более одной
минуты. После этого группа должна угадать, кто из ее членов
был представлен в той или иной рекламе. При необходимости
можете использовать любые предметы, находящиеся в комнате. Также можно просить других игроков помочь вам. Время
на подготовку – 10 минут».
Рефлексия: совместное обсуждение в группе.
III. Завершение занятия – 15 мин.
Упражнение «Рефлексия»
Педагог-психолог:
1. Какие упражнения вам понравились или не понрави-
лось?
2. Что вы ощущаете в данный момент?
3. Что нового вы узнали о себе или о других в процессе
выполнения упражнений?
Таким образом, в данной теме раскрыты основные методы
ведения психологических тренингов и приведены конкретные
примеры с методическими рекомендациями по их применению.
Контрольные вопросы и проектные задания
1. Охарактеризуйте методы ведения психологического тре-
нинга по И. В. Вачкову.
2. Заполните таблицу
Основные виды тре-
нинговых групп
Т-группы
Бихевиорально
ориентированные
группы
Психодраматические группы
Основа-
тель
Цели
Преимуще-
ства
Недо-
статки
47
Тема 2
Основные виды тре-
нинговых групп
Тренинг свободного
самоопределения
группы
Транзактные
группы
Гештальтподход в
групповой работе
Основа-
тель
Цели
Преимуще-
ства
Недо-
статки
3. Определите свое Эго-состояние, используя описанный в
данной теме методический инструментарий. Опишите полученные результаты.
4. Проанализируйте разновидности биографического метода, выделите преимущества и недостатки.
5. Заполните таблицу «Великие психологи». Можно взять
для анализа, как отечественных, так и зарубежных психологов. Проанализируйте личностные особенности ученых. Выделите внутренние и внешние ресурсы, которые помогли справиться им с той или иной проблемой на жизненном пути.
Критерии для анализа Описание
Годы жизни
Социальный статус семьи
Микроклимат в семье
Порядок рождения
Отношения с родителями
Детство
Юность
Образование
Личностные качества
Отношения к другим
Учителя, наставники, люди, которые
повлияли на становление личности
48
Психотехнологии в работе педагога-психолога в системе образования
Критерии для анализа Описание
Личная жизнь/семья
Трагический жизненный случай
Интересные факты из биографии
Основные научные труды
Сфера научных интересов
Основные понятия
6. Составьте тренинг развития познавательных процессов
для школьников.
7. Необходимо подобрать диагностический инструментарий, выявить проблему ребенка, составить коррекционно-развивающую программу.
Анамнез
1. София Максимовна, 10 лет. Дата рождения: 16 июля
2010 года. Школа: Гимназия 1, им. А. С. Пушкина, 4 класс.
Мать: Светлана Викторовна, 43 года, образование – высшее,
педагог, психолог раннего развития. Отец: Максим Станиславович, 42 года, образование – среднее, частный предприниматель. Сестра: Екатерина Максимовна (20 лет), 2000 года
рождения, студентка. Условия жизни не менялись. Сестра
улетела учиться, когда Соне было 8 лет.
2. Вторая беременность. Возраст матери на момент родов 33. Во время беременности был токсикоз 1 триместр, анимия. Родилась вовремя, роды без стимуляции, доношенная,
оперативных вмешательств не было, родилась 3,650 г, 55 см.
Мать кормила грудью до 2,2 лет. Легкая асфиксия во время
родов. При рождении был поставлен миотонический синдром.
3. Ребенок активный, спит спокойно. Травм, хронических
заболеваний, операций, частых заболеваний нет. Состояли на
учете у невролога с миотоническим синдромом до 1 года, прошла 3 курса массажа.
4. С рождения и на протяжении 2-х лет жизни, ребенок
воспитывался родителями, сестрой, иногда бабушкой и дедушкой. В детский сад девочка пошла в 2 года 4 месяца, до
49
Тема 2
этого с ней сидела мама, которая была в декретном отпуске.
К садику привыкала долго, около 6 месяцев, не хотела расставаться с мамой, плакала по пути в детсад. Воспитатели не
жалуются. В контакт со сверстниками вступает охотно, дружелюбна.
5. Села в 8 месяцев, пошла в 1 год. Говорить начала в
1 год 10 месяцев, сразу и предложениями, до этого молчала.
К логопеду не ходила, проблем со звуками не было. Незнакомых опасалась.
6. Дошкольный возраст. Ребенок любит играть в подвижные игры со своими сверстниками, а также с сестрой в дочки-матери, куклы, магазин, настольные игры. Любит слушать
сказки на магнитофоне, смотреть мультики, знает цифры
и буквы, но читает еще плохо. Любит петь, наряжаться и танцевать. Занимается в музыкальной школе «Этнос»: поёт, танцует, играет на балалайке и фортепиано, ходит на занятие по
горным лыжам и большому теннису, на рисование. Не любит
проигрывать, ранимая, обидчивая, плачет, когда ей что-то не
нравится.
7. Пошла в школу в возрасте 7 лет. К школьной школе
адаптировалась легко, так как в старшем классе училась сестра и часто к ней заходила. Домашнее задание выполняет
только с помощью взрослых, у самой не всегда получается.
Плохо с английским и математикой, любимые предметы русский и литература. Отношения с одноклассниками дружные,
со всеми старается общаться. Некоторых учителей побаивается, из-за чего не очень хочет идти на занятие. Участвовала
в школьном КВНе, за что получила грамоту в номинации
«Юмор класса». Продолжает заниматься в «Этносе», большим теннисом, горными лыжами, рисованием, ходит на плаванье. Боится оставаться одна дома. Очень расстраивается,
если опаздывает куда-то. Не любит беспорядок. Помогает
родителям по дому (моет посуду, убирает игрушки, на своём
рабочем месте), гуляет с собакой. В компьютер играет, но не
часто. Книги читает, когда заставят родители, сама это не
очень любит.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]