Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Освоение и внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс Материалы XII Международной научно-практической конференции (25 февраля
.pdf
2. Сообщение темы и цели урока учителем (слайды 2, 3)
3. Сообщение нового материала
3.1. Знакомство с понятием натюрморт
Введение в словарный запас термина натюрморт происходит с помощью
стихотворения, которое читает учитель.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это – натюрморт!
Запись термина в тетрадь.
(Слайд 4)
3.2. Словарная работа
Учитель перечисляет названия цветов, а учащиеся характеризуют их, под-
бирая имена прилагательные, обозначающие цвет или форму.
(Слайд 5)
3.3. Работа с текстом (2 мин.)
Учитель читает текст, по которому ученикам предлагается выполнить за-
дание:
Запишите имена прилагательные, которые помогают «увидеть» различные
цветы.
Оранжерея
Самые разнообразные, самые капризные растения, начиная с тропических
пальм и кончая бледными полярными маками, росли в этой оранжерее…
Цвели пестрые с терпким запахом гвоздики, яркие японские хризантемы,
задумчивые нарциссы, лиловые и красные шапки гортензий и розы всевозможных оттенков: ярко-красного, пунцового, розовато-белого, темно-желтого,
нежно-розового и ослепительно-белого.
3.4. Рассказ о художнике
- Ребята, на уроках изобразительного искусства вы рисовали цветы,
фрукты, овощи, ягоды. Как же называются картины, на которых все это изображено?
Слово о художнике. Факты биографии художника сообщает заранее под-
готовленный учащийся. Рассказ сопровождается слайдами на доске. (Слайды
6,7,8)
4. Первичное закрепление
4.1. Беседа по картине «Цветы и плоды»
- Нравится ли вам эта картина?
- Какие чувства она у вас вызывает?
111
- Всем понятно, почему в названии картины звучит слово «цветы» – букет
занимает центральную часть картины. Но почему дальше в названии стоит слово
«плоды»? Почему не «фрукты» или «овощи»?
- В центре картины – красивый букет цветов. Не правда ли, он сразу бросается в глаза. Какие же цветы его составляют? Какие из них вам знакомы? Опишите их.
Выслушивается несколько устных выступлений учащихся о каждом
цветке, записываются ключевые слова.
4.2. Заполнение таблицы (Слайд 9)
- Ну что ж, мы с вами рассмотрели каждый цветочек на картине, но ведь
работа называется «Цветы и плоды». А какие же плоды здесь изображены?
Учащимися описываются плоды, которые изобразил художник, заполня-
ется таблица. (Слайд 10)
4.3. Работа с искусствоведческим текстом. (10 мин.)
Текст находится у ребят (Приложение 1 -
https://docs.google.com/document/d/1Ga7yHHs8yqORNua5cMNSR5WMh6ZW01VX_S-vjLfKss/edit) на партах.
- Итак, мы описали каждый предмет, изображенный на натюрморте И.
Хруцкого. Давайте посмотрим, как описывает эту картину искусствовед Д.Н.Лебедев.
4.4. Беседа по искусствоведческому тексту.
- О чем говорится в этом тексте?
- Как вы думаете, зачем был написан этот текст, с какой целью?
- На сколько частей распадается этот текст? О чем говорится в каждой из
частей?
- Какая часть речи преобладает в этом тексте?
- Как вы думаете, зачем автор текста использует столько существительных
и прилагательных?
4.5. Словарно-стилистическая работа
Выписать незнакомые слова:
столешница – верхняя поверхность стола.
Попробовать понять выражение «услада для глаз». Подобрать однокорен-
ные слова к слову «услада».
5. Итог урока
Устные выступления нескольких учащихся по данной картине.
6. Домашнее задание
Нарисовать натюрморт либо найти фотографии или рисунки с натюрмор-
том.
7. Написание сочинения
112
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [К] И [К’], БУКВА К. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВОЙ К
Петунина С.Н.
Еланская средняя общеобразовательная школа, поселок Елань
Кемеровская область
Цель: знакомство со звуками [к], [к’] и буквой К, понятие парные соглас-
ные звуки
Задачи:
формировать умение:
– выделять звук в слове;
– находить слова с заданным звуком;
– различать звуки и буквы: буква как знак звука;
– работать с учебником.
Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные карточки со
схемами – «человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.
Ход урока
Ι. Актуализация знаний
1. Работа над изученным материалом
– Какие буквы согласных звуков изучили? Назовите их. Сколько их?
– Какие гласные указывают на твёрдость согласного? На мягкость?
Задание: (3 человека у доски). Распределите на группы звуки по кружоч-
кам (черный, желтый, красный). Объясните свой выбор.
2. Составление плана урока
– Мы уже знаем много букв и даже умеем читать. Откройте «Букварь» на
с. 52–53 и сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока
– Что нового будет сегодня на уроке?
План (примерный)
1. Работа с рисунками.
2. Выделение звуков в слове.
3. Знакомство с новой буквой.
4. Чтение слогов и слов.
5. Составление схем слов.
6. Работа с текстом.
– Приступим к работе, а в конце урока посмотрим, что же мы успели сде-
лать и что нового узнали.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.
1. Работа в «Букваре»
– Посмотрите в «Букварь» на с. 52. Найдите на ней изображение кота и
кита.
– Как вы думаете, что общего между этими предметами?
– Назовите слова, которые называют эти предметы?
– В чем разница в этих словах?
113
2. Работа в тетради для печатания
__________
К О Т
_____________
К И Т
– Составим схемы слов кот и кит. (1 ученик у доски)
1) Выделение звуков [к], [к’]. Составление схемы слов.
Рисунок 1
Рисунок 1.
– Произнесем слово кот.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?
(согласный, твердый, синий)
– Почему согласный?
– Второй звук? Каким цветом?
– Третий звук? Ставим ударение.
– Послушайте и произнесите сами слово кит.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово ещё раз, выделяя голосом первый звук. Какой первый
звук?
– Почему согласный?
– Второй звук. Каким цветом?
– Третий звук? Ставим ударение.
– А какие новые звуки в этих словах вы услышали?
– Дайте характеристику этому звуку. Какую шапочку ему наденем? (На
доске звуковичок). Какие башмачки?
2) Обозначение звука буквой.
– Какую букву обозначает этот звук?
– Посмотрите на букву в учебнике и на доске.
– На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?
– Сравните печатную и письменную буквы К. Что напоминает буква К?
– Вернемся к схемам. Давайте напечатаем эти слова под схемами.
– В чем разница у этих слов?
– А еще?
3. Работа с учебником
– Посмотрите в окно. Найдите слова, в которых есть звук [К].
114
– Посмотрите на небо. Что вы видите? (ОблаКа)
– А на земле? (Снег)
– На листочках напечатайте слово СНЕГ (учитель читает неразборчиво).
Покажите (учитель называет разные написания).
– Ребята, почему так получилось?
– А какая разница в звучании?
– Как бы вы назвали звуки, у которых есть пара?
– Вернёмся на страницу «Букваря» и посмотрим на схемы – «человечков».
Сравнение звуков [к], [к’] со звуками [г], [г’].
– Что общего между ними, что разного? А почему они стоят вместе?
– Согласные звуки могут быть еще какими? (Парными по глухости и звон-
кости)
4. Игра «Услышь звук»
– Я вам назову слово. Если в слове первый звук глухой, вы показываете
черный кружок, а если звонкий, то желтый.
Кошка, гора, компот, кума, гарнир, гараж, нога, ручка.
ΙΙΙ. Применение новых знаний
1. Работа в «Букваре»
– Давайте вернемся к нашему плану работы. Как вы думаете, какая работа
нас ждёт?
– Посмотрите на с. 52. Сравните произношение звуков в каждом слоге.
– Слышим как?
– Что интересного во втором столбике?
– Слышим как? Почему?
– Что будем читать под картинками? (Слова) 1 и 2 столбик
(Работа над лексическим значением каждого слова, многозначность слов)
1-й столбик:
– Прочитайте слова шёпотом.
– Прочитайте вслух слово, которое обозначает огромное животное.
– Найдите и прочитайте слово, обозначающее домашнее животное.
– Прочитайте слово, обозначающее промежуток игры.
– Какое слово осталось прочитать?
– Слова кон и кони похожи? Чем? А чем отличаются?
2-й столбик:
– Это слово имеет много значений: может иметь географическое значение,
для обозначения географических объектов; может быть предметом игры.
– Площадка для игры в большой теннис.
– Ласковое, нежное, пушистое (второе значение – название морского жи-
вотного).
– Все слова прочитали? Что обозначает слово кортик? (Кортик – оружие
моряков, наградное оружие, висит на поясе у офицеров морского флота.)
– Прочитаем все слова.
– Поменяйте в первом слове буквы местами. (Крот.) Что означает это
слово?
115
ΙV. Домашнее задание
Нарисуйте на альбомном листе героев этого текста.
V. Итог урока
116
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Алиева Азиза Ханларовна – учитель начальных классов средней общеобразо-
вательной школы № 33 имени Н.А. Мордовиной, г. Астрахань
Артемова Надежда Игнатьевна – учитель музыки средней общеобразователь-
ной школы № 9, Ветеран труда России, г. Мегион
Балина Ольга Геннадьевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры
педагогического и специального образования Сургутского государственного пе-
дагогического университета, г. Сургут
Барсуков Анатолий Григорьевич – преподаватель Шахтинского медицинского
колледжа имени Г.В. Кузнецовой, г. Шахты
Бердникова Ирина Николаевна – учитель географии средней общеобразова-
тельной школы № 38 с имени Е.А. Болховитинова, г. Воронеж
Будкова Наталья Михайловна – учитель начальных классов Еланской средней
общеобразовательной школы, поселок Елань, Кемеровская область
Власова Ирина Святославовна – учитель начальных классов средней общеоб-
разовательной школы № 4 имени В.А. Казбанова, станица Ольгинская, Краснодарский край
Володина Марина Эдуардовна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 49, г. Астрахань
Володина-Давлекамова Ольга Эдуардовна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы №1, г. Астрахань
Гарькавая Оксана Юрьевна – преподаватель Южно-Якутского технологиче-
ского колледжа, г. Нерюнгри
Григоренко Галина Георгиевна – преподаватель Шахтинского медицинского
колледжа имени Г.В. Кузнецовой, г. Шахты
Гудиль Светлана Павловна – воспитатель начальной общеобразовательной
школы № 60, г. Астрахань
Жданова Наталия Викторовна – учитель русского языка и литературы средней
общеобразовательной школы № 18 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Армавир
Измайлова Альфия Ильнуровна – воспитатель начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахань
Киперман Светлана Николаевна – учитель химии средней общеобразователь-
ной школы № 43, г. Тверь
Киселева Елена Борисовна – учитель немецкого языка средней общеобразова-
тельной школы № 43, г. Тверь
Кондрашина Светлана Юрьевна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 49, г. Астрахань
Корчагина Элеонора Васильевна – учитель музыки Лицея № 6, г. Воронеж
Кошевая Татьяна Семеновна – педагог дополнительного образования Центра
детского творчества, г. Саяногорск
Кретинина Марина Анатольевна – учитель русского языка и литературы Елан-
ской средней общеобразовательной школы, поселок Елань, Кемеровская область
117
Куренкова Наталья Кирилловна – преподаватель Сергиево-Посадского фили-
ала Всероссийского государственного института кинематографии имени С.А.
Герасимова, г. Сергиев Посад
Кутикова Наталья Андреевна – преподаватель Находкинского государствен-
ного гуманитарно-политехнического колледжа, г. Находка
Лацабидзе Наталья Васильевна – преподаватель Шахтинского медицинского
колледжа имени Г.В. Кузнецовой, г. Шахты
Левшина Наталья Юрьевна – учитель начальных классов средней общеобра-
зовательной школы № 45, станица Северская, Краснодарский край
Лысова Инна Анатольевна – учитель начальных классов начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахань
Лысова Татьяна Юрьевна – учитель начальных классов начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахани
Малеева Ирина Ивановна – учитель географии средней общеобразовательной
школы № 11 имени А.С. Пушкина, г. Воронеж
Малышева Екатерина Николаевна – старший воспитатель начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахань
Мамонтова Галина Викторовна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 33 имени Н.А. Мордовиной, г. Астрахань
Маркина Татьяна Владимировна – воспитатель начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахань
Мурашкина Светлана Викторовна – учитель начальных классов Яковлевской
средней общеобразовательной школы, поселок Яковлево, Белгородская область
Мухаметзянова Эльвира Валерьевна – кандидат исторических наук, доцент
кафедры истории Отечества и методики преподавания истории Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак
Наволокина Любовь Николаевна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 1, г. Астрахань
Неврузина Инга Вячеславовна – воспитатель начальной общеобразовательной
школы № 60, г. Астрахань
Новокщенова Наталья Станиславовна – учитель начальных классов средней
общеобразовательной школы № 33 имени Н.А. Мордовиной, г. Астрахань
Нурсеитова Алия Газизовна – воспитатель начальной общеобразовательной
школы № 60, г. Астрахань
Панюшина Екатерина Петровна – педагог дополнительного образования Цен-
тра детского творчества, г. Саяногорск
Петунина Светлана Николаевна – учитель начальных классов Еланской сред-
ней общеобразовательной школы, поселок Елань, Кемеровская область
Пикулева Ирина Александровна – педагог дополнительного образования Цен-
тра детского творчества, г. Саяногорск
Прытков Юрий Александрович – кандидат исторических наук, доцент, стар-
ший научный сотрудник Российского научно-исследовательского института
культурного и природного наследия имени Д.С. Лихачева, г. Москва
Репина Светлана Вячеславовна – учитель английского языка средней общеоб-
разовательной школы № 43, г. Тверь
118
Родохлебова Людмила Гаджиевна – заслуженный учитель Кузбасса, учитель
технологии Еланской средней общеобразовательной школы, поселок Елань, Кемеровская область
Суверова Раиса Михайловна – учитель начальных классов Еланской средней
общеобразовательной школы, поселок Елань, Кемеровская область
Супрун Людмила Васильевна – учитель начальных классов средней общеоб-
разовательной школы № 45, станица Северская, Краснодарский край
Туралиева Динара Асилбековна – воспитатель начальной общеобразовательной школы № 60, г. Астрахань
Туралиева Майра Маратовна – воспитатель начальной общеобразовательной
школы № 60, г. Астрахань
Фёдорова Вера Евгеньевна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 33 имени Н.А. Мордовиной, г. Астрахань
Филатова Лариса Анатольевна – учитель истории и обществознания Высшей
школы предпринимательства, г. Тверь
Чернов Дмитрий Валерьевич – учитель физики Шуховского лицея, г. Белгород
Шепеленко Надежда Викторовна – преподаватель русского языка и литера-
туры Хабаровского торгово-экономического техникума, г. Хабаровск
119
ЦЕНТР НАУЧНОЙ МЫСЛИ (г. Таганрог)
ИП Бобырев Аркадий Викторович
Ростовская область, г. Таганрог
ИНН 615412280020, ОГРНИП 310615406000045
публикация сборников научных статей, учебных пособий, монографий;
составление отзывов на авторефераты кандидатских и докторских диссертаций по всем специаль-
ностям;
рецензирование учебных пособий, монографий;
переводы статей, аннотаций с русского языка на английский язык и обратно;
подготовка и публикация статей по педагогике, психологии и экономике в журналах из Перечня
ВАК для защиты кандидатских и докторских диссертаций.
e-mail: bobyrev@tagcnm.ru, http://www.tagcnm.ru
тел. 8-8634-39-14-70
Мы готовы предложить Вам публикацию своих трудов в двух научных журналах: «Педагогика и
современность» и «Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы».
Учредителем журналов является Бобырев Аркадий Викторович – кандидат педагогических наук,
руководитель Центра научной мысли.
Журнал «Педагогика и современность»
Журнал «Педагогика и современность» зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере массовых коммуникаций 6 июля 2012 года,
свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-50154.
Основная цель журнала – довести до широкой педагогической общественности новые разработки по широкому спектру теоретических и прикладных проблем в сферах
методологии и теории образования, истории педагогики, повышения квалификации специалистов и
т.д. Сегодня особую актуальность приобретает публикация своих исследований именно в периодической печати. Материалы для печати в журнале принимаются на русском и английском языках.
Журнал включен в РИНЦ! (договор № 283-05/2013 от 13.05.2013)
Журнал «Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы»
Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере массовых коммуникаций
8 февраля 2013 года, свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-52756.
В журнал «Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы» принимаются статьи по актуальным вопросам современной науки (биологические, географические, исторические, медицинские, педагогические, политические, психологические, сельскохозяйственные, со-
циологические, технические, физико-математические, филологические, философские, химические,
экономические, юридические), также рассматриваются вопросы журналистики, искусствоведения,
культурологии, литературы, политологии.
Журнал включен в РИНЦ! (договор № 607-10/2013 от 03.10.2013)
Журналы выходят 6 раз в год тиражом 500 экземпляров, имеют индекс ISSN, выполнены на качественной бумаге, отличается высоким качеством полиграфии.
С условиями публикации можно познакомиться на сайте www.journal.tagcnm.ru. Надеемся, что
тематика журналов будет полезна и интересна многим. Ждем Ваши материалы.
ОСВОЕНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Материалы XII Международной
научно-практической конференции (25 февраля 2016 г.)
Сборник научных трудов
Стилистическая правка – Федоренко И.К.
Компьютерная верстка – технический редактор Янченко Л.И.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]