Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Освоение и внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс Материалы XII Международной научно-практической конференции (25 февраля
.pdf
информационных и коммуникационных технологий. Это объясняется тем, что
современный уровень развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) предлагает реальную возможность практического воплощения в
жизнь девиза ЮНЕСКО, согласно которому любой человек, независимо от его
возраста, места проживания, вида профессиональной деятельности, физических
и физиологических возможностей должен иметь необходимые условия для непрерывного повышения своего профессионального и образовательного уровня.
Сегодняшний уровень развития информационных и коммуникационных
технологий закладывает реальный фундамент для создания глобальной системы
дистанционного обучения, помогающей людям создать открытую информационную среду без границ. Независимо от физических расстояний, новые информационные технологии обеспечивают синхронную интерактивную коммуникацию
между преподавателем и учащимся, всегда являвшуюся как определяющей характеристикой, так и неоспоримым преимуществом системы очного обучения.
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его
весьма эффективным при работе с детьми с особенностями развития. Эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной
дисциплины.
Дистанционное обучение позволяет свести до минимума непродуктивное
использование времени учащегося. Ребенок не ждет, пока учитель запишет на
доске предложения для разбора, поисковые системы позволят быстро найти нужные материалы. Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки
по сравнению с классно-урочной системой.
Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно; если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь
электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его.
Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологий дистанционного обучения (ДО) – эффективное решение
проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Дистанционное обучение для современных общеобразовательных школ
еще является инновационным направлением работы, имеющим огромные перспективы дальнейшего развития. Это связано и с введением новых Федеральных
государственных общеобразовательных стандартов, предполагающих формирование универсальных учебных навыков еще на уровне начальной школы, значит,
предпосылок для создания мотивации к самостоятельному получению знаний.
Деятельность МАОУ СОШ № 18 по созданию модели инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы с 2012 года положила основу
для использования дистанционных технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями (ООП). Именно поэтому на базе школы и был
создан ЦДО.
91
С 2012 года в процесс обучения планомерно внедрялись дистанционные
образовательные технологии. На подготовительном этапе работы были сформированы группы обучающихся, из которых соответственно сформировали несколько потоков детей для включения в процесс дистанционного обучения. Образовательный процесс начался с 2012-2013 учебного года, к началу которого
было получено оборудование для обеспечения деятельности педагогов и учащихся первого потока. Техническое оборудование укомплектовано с учетом специфики нарушений развития детей-инвалидов. Для формирования первого потока детей были установлены определенные ограничения: сохранность интеллекта, возраст, отсутствие ограничений по работе с компьютером.
Цель создания ЦДО – создание информационно-технологического пространства в рамках общеобразовательного учреждения, способствующего максимальному раскрытию потенциальных возможностей детей, имеющих проблемы в развитии, и их социализации.
Основными направлениями деятельности Центра являются:
реализация образовательных программ начального общего, основного
общего образования, среднего (полного) общего образования детей-инвалидов в
заочной форме с использованием дистанционных образовательных технологий;
создание образовательной среды, обеспечивающей обучение ребенка-
инвалида на дому с использованием дистанционных образовательных технологий; адаптация программно-педагогических средств к условиям обучения детейинвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий;
социальная адаптация детей-инвалидов, обучающихся на дому.
На первом этапе со всеми родителями обучающихся были заключены договоры, передано и установлено информационно-технологическое оборудование, полученное в рамках проекта, подключены линии сети Интернет для школьников и для педагогов. Комплект оборудования передается участникам образовательного процесса на договорной основе во временное безвозмездное пользование. При этом обучающимся комплект оборудования предоставляется до завершения обучения в связи с получением среднего (полного) общего образования или по иным основаниям.
На базе школы было организовано обучение детей-инвалидов, их родителей (законных представителей) и учителей пользованию комплектом оборудования в процессе дистанционного обучения, которое не следует рассматривать как
единственную форму проведения учебных занятий, полностью исключающую
непосредственное взаимодействие обучающегося с учителем (учителями). Желательным является сочетание дистанционной формы обучения с посещением
детей на дому учителем. Кроме того, по состоянию здоровья дети могут периодически посещать образовательное учреждение.
В нашей школе также обеспечивается участие детей-инвалидов вместе с
другими детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика.
Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком
92
до полного решения учебной задачи. Важной особенностью специальной учебной среды является то, что она создает и хранит отчеты о деятельности каждого
ребенка: все сданные им работы, все оценки и комментарии учителя к работам,
все сообщения в форуме.
Конечно же, дистанционное образование не может полностью заменить очное. Однако разумное сочетание различных форм обучения позволит решить
одну из важнейших задач модернизации общего среднего образования – задачу
разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
Принципиальным отличием дистанционного образования от традиционных видов является то, что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная
познавательная деятельность учащегося. Важным моментом является проектирование содержания подготовки педагога для работы в системе дистанционного
образования.
Дистанционное обучение детей-инвалидов должны осуществлять учителя,
обладающие необходимыми знаниями в области особенностей психофизического развития различных категорий детей-инвалидов, а также в области методик и технологий организации образовательного процесса для таких детей в очной и дистанционной формах. Поэтому все учителя, участвующие в процессе дистанционного обучения, прошли курсы повышения квалификации соответствующей тематики.
Совершенно очевидно, что преподаватель дистанционного обучения должен владеть всем арсеналом пользовательских навыков работы с применением
ИКТ, интернет-технологий. Но главное все-таки – психолого-педагогическое мастерство преподавателя. В отличие от очных форм обучения, преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь определять психологический настрой
и психологические особенности своих учеников на расстоянии, чтобы больше
внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, подчас сдерживать пыл экстравертов и т.д. Приходится
и предотвращать конфликтные ситуации. Необходимо формировать культуру
коммуникации в сетях. Все это требует достаточно сложных знаний и умений со
стороны педагога, специальной и достаточно серьезной подготовки. Преподаватель очного обучения не готов к такой системе ведения учебного процесса.
Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от
того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно,
применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже,
пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы
свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации.
Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией,
сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, си-
93
стематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.
Появление дистанционного обучения привело к изменению традиционной
модели взаимодействия «учитель-учащийся», хотя все признаки обучения вообще наличествуют и в обучении дистанционном.
Использование различных дидактических моделей позволяет реализовать
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, а также с разными индивидуально-ориентированными образовательными потребностями. Интерактивные обучающие дидактические модели, основанные на сетевом образовательном ресурсе, дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными возможностями и
способностями, создавая адаптивную систему обучения, так как в течение урока
для каждого учащегося может быть составлено индивидуальное задание, учитывающее лично его образовательную ситуацию.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ GOOGLE НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Родохлебова Л.Г.
Еланская средняя общеобразовательная школа, поселок Елань,
Кемеровская область
В настоящее время образование вновь претерпевает изменения. Это значит, что меняется образовательный процесс, меняется отношение обучающихся
и родителей к процессу обучения, что приводит к качественным изменениям. В
рамках ФГОС очень важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающиеся активно, с интересом и увлечением работали на уроке, видели плоды своего труда и могли их оценить, другими словами, «Учитель должен создать условия», чтобы обучающиеся самостоятельно добывали знания. Помочь учителю в
решении этой непростой задачи может сочетание традиционных форм обучения
и современных. Поэтому в дополнение к обычным урокам приходит дистанционное обучение.
Главным отличием при дистанционном обучении является самостоятельное изучение материала и иная форма взаимодействия учителя – обучающегося
и обучающихся между собой. Учащиеся обучаются в комфортных домашних
условиях, по индивидуальному расписанию, не ограниченные во времени, имея
при себе комплект специальных средств обучения и, конечно, доступ к Интернету.
Для осуществления дистанционного обучения учитель может пользоваться
различными платформами и сервисами:
платформой Moodle;
платформами для вебинаров;
социальными сервисами;
94
авторским сайтом учителя; облачными сервисами Google.
При выборе сервиса необходимо учитывать его эффективность и удобство
в работе. Поэтому для осуществления дистанционного обучения я выбрала облачные сервисы Google, так как это доступно, практично и бесплатно.
Облачные сервисы Google содержат множество инструментов, которые
могут оказаться полезны для индивидуальной и совместной деятельности обучающихся. Они дают возможность обучаться и общаться синхронно в режиме реального времени (on-line) или асинхронно в режиме отложенного времени (offline). Для успешной работы необходимо техническое оснащение, как в классе,
так и дома. Работу можно осуществлять в компьютерном классе или в кабинете,
оснащенном компьютерами с выходом в Интернет. Дома практически у всех обучающихся есть ПК или планшеты для выполнения домашней работы. Необходимо создать аккаунты Google для школьников, не достигших 13 лет (при письменном разрешении родителей для работы в сети Интернет), а старшие классы
регистрируются самостоятельно. Все разработанные методические материалы к
уроку я размещаю в своем аккаунте на Диске Google, а ученикам даю только
ссылки, через свой авторский сайт (https://rodohlebova.ru), Социальные сети или
непосредственно по электронной почте. Приведу примеры использования облачных сервисов Google на уроках технологии при дистанционном обучении.
Первый сервис, о котором пойдет речь, называется Google Диск
(https://drive.google.com) – виртуальное хранилище объемом 15 гигабайт. На данном виртуальном диске можно сохранять файлы, найденные в Сети или закачивать файлы с компьютера, а также делиться ими с другими пользователями. Для
разрешения доступа к файлам существуют специальные настройки приватности,
с помощью которых можно изменять параметры доступа: только чтение, редактирование или комментирование. Этот сервис включает в себя документ, форму,
презентацию, рисунок, таблицу. Все приложения можно использовать как индивидуально, так и в совместном доступе, выводить на экран из аккаунта непосредственно в браузере и создавать копии. Если учитель и обучающийся находятся в
Сети в реальном времени, то возможно общение во всех приложениях через комментарии или чат. Рассмотрим применение каждого из вышеперечисленных приложений:
Документ Google – создание обычного текстового документа, напри-
мер: технологической или инструкционной карты, содержательного материала к
уроку, проверочной работы и т.д. Используется при изучении: новой темы, выполнении домашней работы, проверочной работы, а также при работе над проектом.
Форма Google – создание опросов, анкет, викторин, тестов, анализ дан-
ных. Используется при проверке знаний, подведении итогов, рефлексии, а также
в проектной деятельности.
Презентация Google – создание наглядного материала к уроку учите-
лем, обучающимся самостоятельно или коллективно, например: выставка творческих работ (портфолио), презентация по теме урока. Используется при изучении новой темы, при выполнении домашней работы, в проектной деятельности.
95
Рисунок Google – создание блок-схем, диаграмм, других типов изобра-
жений, готовых рисунков, интерактивных рабочих рисунок. Используется при
проверке знаний, закреплении, повторении.
Таблица Google – создание отчетов, листов продвижения по предмету
или проекту. Используется при проверке знаний, подведении итогов.
Второй сервис Сайт Google (https://sites.google.com) – является основой
всего учебно-методического комплекса. Учебный материал в этом случае представляется в виде сайта, то есть в виде, достаточно привычном для современных
обучающихся. Используется при изучении нового материала, практической работе, проектной деятельности, веб-квестах
(https://sites.google.com/site/vebkvestrodohlebova), портфолио. На этом сервисе
есть система управления правами над просмотром и изменением опубликованной информации.
Третий сервис Google + (https://plus.google.com) – это Социальная сеть, в
которой можно хранить фотографии, создавать сообщества для общения, делиться новостями, общаться в реальном времени через Hangouts, проводить вебинары, видеовстречи как индивидуальные, так и групповые до 10 человек. На
момент отсутствия обучающихся в школе, например температурный режим в
зимнее время, возможно проведение видеоурока в режиме on-lain.
Четвертый сервис Gmail Google (https://mail.google.com) – это почтовая си-
стема, для обратной связи обучающихся с учителем. По электронной почте они
пересылают выполненные задания, обучаясь дистанционно.
Пятый сервис YouTube – создание собственного видео канала, на котором
можно размещать авторские видеоуроки, видеофрагменты к урокам, записи вебинаров.
Такая совместная работа дает возможность:
использовать Интернет пространство в учебных целях;
в комплексе формировать УУД;
отслеживать движение каждого обучающегося;
оценивать работу каждого ученика;
осуществлять активную коммуникацию не только в рамках сетевого вза-
имодействия, но и при работе на уроке;
развивать критическое мышление и творческие способности учащихся;
формировать умение проводить оценку своей деятельности;
формировать культуру работы в сети Интернет.
К проблемным моментам можно отнести:
технические трудности: связь, сетевые фильтры;
попытки обучающихся воспользоваться трудом других.
Таким образом, использование облачных сервисов Google открывает новые возможности для развития самостоятельного обучения, что в конечном итоге
приводит к более высокому качеству образования, а также повышает информационную культуру педагога, что является одним из показателей профессионального стандарта. Учитель получает возможность совершенствовать свое педагогическое мастерство, опубликовывая разнообразные методические материалы
как для обучающихся, так и для коллег, переходя из разряда «читателей» в разряд
96
«писателей». Поэтому умение использовать облачные сервисы Google в образовательном процессе актуально для любого педагога. Пришло время для освоения
новых горизонтов.
СЕКЦИЯ 6. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В ШКОЛЕ
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Власова И.С.
Средняя общеобразовательная школа № 4 имени В.А. Казбанова,
станица Ольгинская, Краснодарский край
Российское образование стало на новую ступень развития, где теперь учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, мы осуществляем
использование новых информационных технологий через решение проблемы
личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания личность ученика, деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание. Для решения данной проблемы мы применяем многочисленные инновационные технологии, наиболее адекватные из которых метод проектов, технология работы в группах, индивидуальное и дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение. Применение этих технологий немыслимо без
применения новых информационных компьютерных технологий (ИКТ), которые
помогают раскрывать педагогические и дидактические функции этих методов.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Уроки с
использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ перед
традиционными уроками. Урок с использованием информационных технологий
становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности
на уроке. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты,
карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности. Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения.
Использование ИКТ на уроке позволяет в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:
1. Принцип равенства позиций
2. Принцип доверительности
3. Принцип обратной связи
4. Принцип занятия исследовательской позиции.
97
Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ. Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия
и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как
можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в
начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при
этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими
способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов – презентаций. Дети – «гуманитарии» выбирают работу по составлению кроссвордов
или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд,
оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип – принцип наглядности. Это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древнейших времен. Закономерное обоснование данного принципа получено сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности: органы чувств
взрослого человека и ребёнка обладают разной чувствительностью к внешним
раздражителям. У подавляющего большинства детей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения, пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной нервной системе различная: оптического канала связи –
1,6х10
6
бит/сек; акустического – 0,32х106 бит/сек; тактильного – 0,13х106 бит/сек.
Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы;
информация, поступающая в мозг из органов зрения (по оптическому каналу), не
требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти человека
легко, быстро и прочно. Поэтому использование на уроках ИКТ позволяет
наглядно представить изучаемый материал, прочно его запомнить.
Мною была проведена диагностика эффективности использования ИКТ
на уроках по следующим показателям:
1) Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках
Наблюдение за деятельностью учащихся на уроках с применением ИКТкомпонента показало, что учащиеся были на уроках более активны. Если на
обычном уроке работало 5-6 человек (35%), то на уроках с использованием компьютера – 16 человек (82%). Дети стремились участвовать в обсуждении заявленных на уроке вопросов, не боялись высказывать свою точку зрения, работая
в парах, делились друг с другом добытой информацией и готовили совместные
ответы. Чем активнее начал протекать мыслительный и практический учебно-
98
познавательный процесс, тем продуктивнее стал его результат по данным предметам.
2) Анализ успеваемости и качества знаний обучающихся. Наблюдается по-
ложительная динамика качества знаний учащихся по математике. Успеваемость
составила 100%, качество знаний возросло на 16% (72% обучающихся на «4» и
«5» – I четверть; 84% – итоговая оценка), средний балл по предмету увеличился
с 4,1 до 4,5.
3) Учебная мотивация как показатель качества обучения.
Одним из главных условий осуществления деятельности, достижения
определенных целей в любой области является мотивация, в основе которой лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно,
чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Использование компьютера на уроках в течение
всего учебного года частично помогло решить данную проблему. В конце первого класса обучающимся была предложена анкета на определение доминирующих мотивов учения. У 14 обучающихся преобладали мотивы собственного благополучия («хочу получать хорошие отметки», «хочу получать одобрение родителей») и мотивы престижности («хочу быть лучшим учеником класса», «хочу,
чтобы мой ответ был самым лучшим»). Проведённая в конце второго класса диагностика показала, что у 20 из 24 опрошенных учащихся стали преобладать мотивы содержания учебной деятельности («нравятся необычные, нестандартные
уроки») и мотивы отношения к процессу обучения («мне нравится преодолевать
трудности в учебной деятельности»).
Внешними показателями сформированности мотивации на уроках являются:
высокая успеваемость;
высокая активность детей на уроках;
инициативность;
проявление интереса к изучаемому предмету.
Таким образом, результаты работы подтвердили необходимость использования ИКТ на уроках в начальной школе.
На своих уроках использую готовые программные продукты на компактдисках. Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке
уроков, является поиск материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски. Среди мультимедийных дисков в первую очередь следует отметить диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Каждую минуту у детей возникает множество невероятных вопросов об окружающем их мире. Их любознательность вполне естественна и объяснима, ведь каждый день ребята открывают для себя что-то новое.
Ответы на многие свои вопросы они найдут в мультимедийном учебнике по
окружающему миру по основным темам школьного курса естествознания: «Времена года», «Живая и неживая природа», «Живые организмы» и другие.
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно: найти ту грань, которая позволит сделать урок понастоящему развивающим и познавательным. Использование информационных
99
технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным.
Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост
профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному
повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Корчагина Э.В.
Лицей № 6, г. Воронеж
Современные социально-экономические условия выдвигают новые требования к выпускнику школы. Для их достижения необходимо новое качество обучения, которое во многом связано с информатизацией образования. Современная
школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) в своей деятельности, так как главная задача школы – воспитать новое
поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания
граждан. Именно информационные технологии могут оказать большую помощь
в подготовке ученика к жизни в информационном обществе и сделать более эффективной учебно-педагогическую деятельность.
В связи с переходом образования на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) нового поколения, кардинальной переориентировкой системы образования в последние годы на получение практических навыков, а также уверенным вхождением информационных технологий (ИТ) в нашу
повседневную жизнь, использование ИКТ в учебном процессе является неотъемлемой частью современного школьного образования, в том числе и на уроках музыки.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие
эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а
также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа предмета «Музыка» основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой
художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное
состояние.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]