Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Мотивирующее чтение художественного текста. Учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов-медиков
.pdf
заглянуть при свете лампы-«молнии» девочке в горло. Я никогда до тех пор не
видел дифтерита, кроме легких и быстро забывшихся случаев. В горле было
что-то клокочущее, белое, рваное. Девочка вдруг выдохнула и плюнула мне в
лицо, но я почему-то не испугался за глаза, занятый своей мыслью.
— Вот что, — сказал я, удивляясь собственному спокойствию, — дело
такое. Поздно. Девочка умирает. И ничто ей не поможет, кроме одного — операции.
И сам ужаснулся, зачем сказал, но не сказать не мог. «А если они согла-
сятся?» — мелькнула у меня мысль.
Задание 2. Определите тему и проблему (идею) представленного для
анализа фрагмента текста.
Задание 3. Все ли вы поняли? Какие незнакомые слова сделали
трудным понимание текста? Прочитайте комментарии. Если у слова несколько значений, выберите, какое используется в этом тексте. Разберитесь, от какого слова и при помощи чего образованы новые слова. Подготовьтесь к диктанту: напишите каждое новое для вас слово по 5 раз в тетради. Делайте это всегда — так ваша моторная память присоединится к
зрительной, слуховой и артикуляционной и поможет запомнить звучание,
значение, правописание слова навсегда!
Комментарии.
Прочитайте слова вслух! Следите за правильным ударением!
Обратите внимание на пометы (курсив) некоторых из слов: что они
означают? Слова в скобках разделены на части. Вспомните и укажите, где
приставка, корень, суффикс, окончание. Можно ли понять, от какого слова
образовано данное слово?
уездный — относящийся к уезду, маленький, провинциальный
верста — старинная русская мера длины, равная 500 саженям или 1,06
километра
пункт — определённое место на земной поверхности, а также место, где
компактно живут люди
малодушие (мал-о-душ-ие) — отсутствие стойкости, мужества, твёрдо-
сти духа
51
(ущемленная) грыжа медицинское — болезнь, выражающаяся в выпаде-
нии части какого-либо анатомического органа за пределы полости, занимаемой
этим органом
амфитеатр — возвышающиеся друг над другом задние ряды партера
позвоночный столб — позвоночник — хребет
полоз — одна из двух нижних частей саней в виде загнутых спереди и
скользящих по снегу полос, на которых закреплены сани
заведовать — руководить, управлять (каким-л. учреждением, предприя-
тием или его частью, каким-либо делом и т. п.)
тулуп — длинная, обычно не крытая сукном меховая шуба из овчины без
перехвата в талии с высоким воротником
сверток — предмет неопределённой формы, представляющий собой не-
что завёрнутое, упакованное, завязанное во что-л. (здесь о завернутом ребенке)
муть разговорное — мгла, дымка; о тусклом цвете глаз
гнездиться переносное — прочно держаться в ком-, чём-либо, где-либо;
корениться
жилы разговорное. — кровеносный сосуд, а также сухожилие
лиловатый — светло-фиолетовый, имеющий цвет сирени или фиалки
(дифтерийный) круп медицинское — острое с отёком, вызывающим
удушье, воспаление гортани, а также некоторых других дыхательных органов
дифтерия медицинское — острая инфекционная болезнь, преимуще-
ственно детская, проявляющаяся в поражении зева, слизистых оболочек носа и
гортани
удавиться (у-дав-и-ть-ся) разговорное — удушиться, повеситься
помереть разговорное — умереть
морить разговорное — подвергая кого-либо жизни в тяжелых условиях,
доводить (довести) до истощения, изнеможения
отстранить — отодвинуть
клокотать, клокочущее — звучать глухо, прерывисто, булькая (о звуках
в груди, горле при болезненном состоянии)
Вопросы на общее понимание.
1. Как герой описывает свои ощущения и переживания при встрече с
первым серьёзным пациентом в своей врачебной практике?
2. Какое значение для героя имеет его профессия и как он относится к
своему назначению заведующим больницей?
52
3. Почему герой так настороженно и скептически оценивает состояние
девочки сразу после её появления?
4. Что герою помогает поставить правильный диагноз, несмотря на его
отсутствие опыта в такой ситуации?
5. Почему мать девочки ведёт себя так эмоционально и отчаянно? Како-
ва её реакция на диагноз?
6. Какова роль акушерок и фельдшера в тексте? Как они помогают или
мешают действиям героя?
7. Каково значение сцены, когда девочка плюёт герою в лицо? Как это
событие отражает состояние её здоровья?
8. Как реагирует мать на утверждение героя, что девочка умрёт? Почему
она так протестует?
9. Почему герой чувствует себя беспомощным перед лицом неизбежной
смерти девочки?
10. Как внутренние переживания героя, связанные с недостатком опыта,
меняются в процессе принятия решения?
Тест на детальное понимание.
1. В каком месяце произошло описанное в тексте событие?
А) в октябре;
Б) в феврале;
В) в ноябре;
Г) в декабре.
2. Сколько врачей работало в уездном городе?
А) четыре;
Б) десять;
В) два;
Г) пять.
3. Пациента с каким заболеванием боялся главный герой рассказа?
А) с неблагополучными родами;
Б) с ампутацией;
В) с ларингитом;
Г) с ущемленной грыжей.
53
4. Какие помощники были у молодого неопытного врача в Николь-
ской больнице?
А) два фельдшера и опытная акушерка;
Б) фельдшер и две акушерки;
В) фельдшер и акушерка;
Г) два фельдшера и две акушерки.
5. Почему, посмотрев на больную девочку, молодой врач забыл опе-
ративную хирургию?
А) она была уродлива;
Б) она была красива;
В) она была очень маленькой;
Г) она была немая.
6. Какой первый правильный диагноз поставил молодой врач?
А) ларингит;
Б) катар желудка;
В) хронический бронхит;
Г) дифтерийный круп.
7. Когда привезли больную девочку к врачу?
А) через неделю;
Б) в первый же день;
В) на пятый день;
Г) через месяц.
8. Какое лекарственное средство требовала мать у доктора?
А) таблетки;
Б) сироп;
В) капли;
Г) инъекцию.
9. Что, по мнению доктора, единственно могло помочь больной де-
вочке?
А) ничего; она погибнет;
Б) амбулаторное лечение;
В) физиопроцедуры;
Г) операция.
54
Задание 4. Отметьте предложения, где написано верно (В), а где
1. Завыть
А. В лицо
2. Заведовать
Б. Дверь
3. Распахнуть
В. В трубах
4. Плакать
Г. Со свистом
5. Дышать
Д. Наглухо
6. Закрыться
Е. Беззвучно
7. Плюнуть
Ж. Больницей
написано неверно (Н).
Все двадцать пять лет моей жизни я прожил в громадном городе и думал,
что вьюга воет только в романах. ______
Много раз я видел, как профессор делал операцию ущемленной грыжи.
Он делал, а я сидел в амфитеатре. И только... ________
Я отлично помню эту ночь — 29 ноября, я проснулся от грохота в двери.
________
…Появилась мать. Она как бы влетела, скользя в валенках, и снег еще не
стаял у нее на платке. В руках у нее был сверток, и он мерно шипел, свистел.
________
С чем бы ее сравнить? Только на конфетных коробках рисуют таких де-
тей — волосы сами от природы вьются в крупные кольца почти спелой ржи.
Глаза зеленые, громаднейшие, щеки кукольные. Ангелов так рисовали. _______
Ямки втягивались в горле у девочки при каждом дыхании, жилы надува-
лись, а лицо отливало из лиловатого в легонький розоватый цвет. _______
Я никогда до тех пор не видел дифтерита, кроме легких и быстро забыв-
шихся случаев. В горле было что-то клокочущее, белое, рваное. _________
Задание 5. К каждому глаголу из левой колонки подберите соответ-
ствующее по смыслу слово или словосочетание из правой. Запишите эти
словосочетания. Приведите примеры, где их можно использовать в речи.
ставьте словосочетания или предложения с любыми из них.
кратно, дыхание, светлый, исказить, малодушие, запутанный, завыло, одиночество, единственный, сухой.
раясь на внутреннюю форму слова.
Задание 6. Найдите однокоренные слова, образуйте их пары. Со-
Выдохнула, воет, искаженный, высушить, освещена, распутала, неодно-
Попробуйте объяснить значение слов неоднократно, малодушие, опи-
55
Задание 7. Выберите правильный вариант употребления падежной фор-
мы , неправильный вариант зачеркните. Определите падеж выделенных форм.
1. Я мечтал об уездном городе / за уездным городом — он находился в
сорока верстах от меня.
2. Но убежать не было никакой/никакого возможности, да временами я и
сам понимал, что это малодушие.
3. Сорок восемь дней тому назад я кончил факультет с отличием / отличия.
4. — Слабая девочка, помирает… Пожалуйте, доктор, в больницу / в боль-
нице…
5. Я же был всего лишь двадцатичетырехлетним врачом, два месяца
назад выпущенным и назначенным заведовать Никольской больницей / Николь-
ская больница.
6. Я посмотрел на нее / за нее и забыл на время оперативную хирургию,
одиночество, мой негодный университетский груз, забыл все решительно из-за
красоты девочки/девочке….
7. Эту расцветку / этой расцветкой я сразу понял и оценил.
8. — Дифтерийный круп, — сквозь зубы / сквозь зубов сказал я фельд-
шеру, а матери сказал: — Ты о чём же думала? О чём думала?
9. Мать подала акушерке/акушерку девочке / девочку, которая стала
биться и хотела, видимо, кричать, но у нее не выходил уже голос.
Задание 8. Подумайте: можно ли определить, глаголы какого време-
ни и вида преобладают в данном текстовом фрагменте? Почему? Как глагольные формы позволяют раскрыть тему текста? Свой ответ докажите:
выпишите глаголы, выделяя части слова (приставки и суффиксы).
Определите вид и возвратность выписанных глаголов.
Задание 9. Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
1. В Никольский пункт, ко мне, девочку, ночи, в одиннадцать часов, привезли.
2. Беззвучно, у матери, было искажено, она, лицо, плакала.
3. На дне, но, глаз, странная, её, гнездилась, только, муть.
4. Втягивались, каждом, в горле, жилы, у девочки, при дыхании, надува-
лись, ямки.
5. Вдруг, передо мною, движением, девочку, бабке, и, передала, стала, ав-
томатическим, мать, на колени.
6. Мать, девчонку, и, прошелестев широкой юбкой, приняла, быстро, у
бабки, стала качать, встала.
7. При свете, мне, в горло, лампы-«молнии», девочке, удалось заглянуть.
56
Задание 10. Определите стиль текстового фрагмента. Свой ответ до-
Scio me nihil scire.
Я знаю, что ничего не знаю.
Diagnosis bona — curatio bona.
Хороший диагноз — хорошее лечение.
Amor (et) tussisque non celantur.
Любовь и кашель не скроешь.
Vivere animo.
Быть твердым духом.
Non quaerit aeger medĭcum eloquentem, sed
Больной ищет не такого врача, который уме-
кажите. Найдите в тексте
Эпитет: ____________________________________________________
Разговорное слово: ___________________________________________
Олицетворение: _____________________________________________
Метафору: __________________________________________________
Вопросительное предложение: ________________________________
Устойчивое выражение: ______________________________________
Задание 11. Проанализируйте структуру текста, составьте план и пе-
рескажите данный фрагмент, сохранив все микротемы.
Задание 12. Вспомните (выучите) латинские афоризмы и изречения в
медицинской этике! Согласны ли вы с ними? Определите, какие из изречений наиболее точно подходят к фрагменту представленного для анализа
текста. Свой ответ докажите.
sanantem.
ет говорить, а такого, который умеет лечить.
57
Давайте подискутируем.
Задание 13. Прочитайте и проанализируйте цитаты о врачебной про-
фессии. Выберите одну из наиболее интересных цитат, свой выбор объясните.
1. Врач может обладать громадным распознавательным талантом,
уметь улавливать самые тонкие детали своих назначений, и все это останется бесплодным, если у него нет способностей покорять и подчинять себе душу
больного. В.В. Вересаев.
2. Человек имеет право быть плохим художником или плотником, но не
имеет права быть плохим врачом. В.Я. Данилевски.
3. Только познав все причины болезни, настоящая медицина превращается
в медицину будущего, то есть гигиену в широком смысле слова. И.П. Павлов.
4. Вера во врача — ценнейшее лекарство. Б.Е. Вотчал.
5. Врачу в отношении с больным запрещены антипатия, обида, раздра-
жение, нетерпеливость, забывчивость. А.В. Гуляев.
6. Что требуется от медицины? Совсем «немного» — правильной диа-
гностики и хорошего лечения. Н.М. Амосов.
7. Учитель и врач — два занятия, для которых любовь к людям обяза-
тельное качество. Н.М. Амосов.
8. Учиться быть врачом — это значит учиться быть человеком. Меди-
цина для истинного врача больше чем профессия — она образ жизни. А.Ф. Би-
либин.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовьте ПРЕЗЕНТАЦИЮ и СООБЩЕНИЕ на тему: «Тема ме-
дицины в мировой литературе».
58
ЧАСТЬ 2
для обучающихся с уровнем владения языком от В1 до С1
О. Генри
1862–1910 гг.
всемирно известный писатель, признанный
мастер американской новеллистики. Знаме-
нит своими короткими рассказами, которые
наполнены тонким юмором и всегда с ярким
неожиданным финалом.
Текст 1.
Задание 1. Прочитайте рассказ О. Генри «Последний лист».
«ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ»
В небольшом квартале к западу от Вашингтон-сквера улицы перепута-
лись и переломались в короткие полоски, именуемые проездами. Эти проезды
образуют странные углы и кривые линии.
…Студия Сью и Джонси помещалась наверху трехэтажного кирпичного
дома.
Джонси — уменьшительное от Джоанны. Одна приехала из штата Мэйн,
другая — из Калифорнии. Они познакомились за табльдотом одного ресторанчика на Восьмой улице и нашли, что их взгляды на искусство, цикорный салат
и модные рукава вполне совпадают. В результате и возникла общая студия.
59
Это было в мае. В ноябре неприветливый чужак, которого доктора име-
нуют Пневмонией, незримо разгуливал по колонии, касаясь то одного, то другого своими ледяными пальцами. По Восточной стороне этот душегуб шагал
смело, поражая десятки жертв, но здесь, в лабиринте узких, поросших мхом переулков, он плелся нога за ногу.
Господина Пневмонию никак нельзя было назвать галантным старым
джентльменом. Миниатюрная девушка, малокровная от калифорнийских зефиров, едва ли могла считаться достойным противником для дюжего старого тупицы с красными кулачищами и одышкой. Однако он свалил ее с ног, и Джонси
лежала неподвижно на крашеной железной кровати, глядя сквозь мелкий переплет голландского окна на глухую стену соседнего кирпичного дома.
Однажды утром озабоченный доктор одним движением косматых седых
бровей вызвал Сью в коридор.
— У нее один шанс... ну, скажем, против десяти, — сказал он, стряхивая
ртуть в термометре. — И то, если она сама захочет жить. Вся наша фармакопея
теряет смысл, когда люди начинают действовать в интересах гробовщика. Ваша
маленькая барышня решила, что ей уже не поправиться. О чем она думает?
— Ей хотелось написать красками Неаполитанский залив.
— Красками? Чепуха! Нет ли у нее на душе чего-нибудь такого, о чем
действительно стоило бы думать, например, мужчины?
— Мужчины? — переспросила Сью, и ее голос зазвучал резко, как губная
гармоника. — Неужели мужчина стоит... Да нет, доктор, ничего подобного нет.
— Ну, тогда она просто ослабла, — решил доктор. — Я сделаю все, что
буду в силах сделать как представитель науки. Но когда мой пациент начинает
считать кареты в своей похоронной процессии, я скидываю пятьдесят процентов с целебной силы лекарств. Если вы сумеете добиться, чтобы она хоть раз
спросила, какого фасона рукава будут носить этой зимой, я вам ручаюсь, что у
нее будет один шанс из пяти вместо одного из десяти.
После того как доктор ушел, Сью выбежала в мастерскую и плакала в
японскую бумажную салфеточку до тех пор, пока та не размокла окончательно.
Потом она храбро вошла в комнату Джонси с чертежной доской, насвистывая
рэгтайм.
Джонси лежала, повернувшись лицом к окну, едва заметная под одеяла-
ми. Сью перестала насвистывать, думая, что Джонси уснула. Она пристроила
доску и начала рисунок тушью к журнальному рассказу. Набрасывая для рассказа фигуру ковбоя из Айдахо в элегантных бриджах и с моноклем в глазу,
Сью услышала тихий шепот, повторившийся несколько раз. Она торопливо по-
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]