Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Мотивирующее чтение художественного текста. Учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов-медиков
.pdf
— Так, — вздохнув, сказал я и приподнялся с кровати, так как смотреть
снаружи было больше нечего, — поисследуем изнутри. Одобрение опять мелькнуло в глазах Анны Николаевны.
«Эх, Додерляйна бы сейчас почитать!» — тоскливо думал я, намыливая
руки. Увы, сделать это сейчас было невозможно. Да и чем бы помог мне в этот
момент Додерляйн? Я смыл густую пену, смазал пальцы йодом. Зашуршала
чистая простыня под руками Пелагеи Ивановны, и, склонившись к роженице, я
стал осторожно и робко производить внутреннее исследование. В памяти у меня невольно всплыла картина операционной в акушерской клинике. Яркогорящие электрические лампы в матовых шарах, блестящий плиточный пол,
всюду сверкающие краны и приборы. Ассистент в снежно-белом халате манипулирует над роженицей, а вокруг него три помощника-ординатора, врачипрактиканты, толпа студентов-кураторов. Хорошо, светло и безопасно.
Здесь же я один-одинёшенек, под руками у меня мучающаяся женщина;
за неё я отвечаю. Но как ей нужно помогать, я не знаю, потому что вблизи роды
видел только два раза в своей жизни в клинике, и те были совершенно нормальны. Сейчас я делаю исследование, но от этого не легче ни мне, ни роженице; я ровно ничего не понимаю и не могу прощупать там у неё внутри.
А пора уже на что-нибудь решиться…
Задание 2. Определите тему и проблему (идею) представленного для
анализа фрагмента текста.
Словарная работа.
Задание 3. Все ли вы поняли? Какие незнакомые слова сделали трудным понимание текста? Прочитайте комментарии. Если у слова несколько
значений, выберите, какое используется в этом тексте. Разберитесь, от какого слова и при помощи чего образованы новые слова. Подготовьтесь к
диктанту: напишите каждое новое для вас слово по 5 раз в тетради. Делайте это всегда – так ваша моторная память присоединится к зрительной,
слуховой и артикуляционной и поможет запомнить звучание, значение,
правописание слова навсегда!
Комментарии.
Прочитайте слова вслух! Следите за правильным ударением!
Обратите внимание на пометы (курсив) некоторых из слов: что они
означают? Слова в скобках разделены на части. Вспомните и укажите, где
41
приставка, корень, суффикс, окончание. Можно ли понять, от какого слова
образовано данное слово? С помощью чего?
чаепитие (ча-е-пить-и-е) — мероприятие по употреблению чая
атлас — средство обучения, представляющее собой сборник, в котором
систематизированы таблицы, специальные рисунки, снабженные пояснительным текстом, по какому-либо предмету, изданный в виде тома или набора отдельных листов
топографическая анатомия специальное — изучает строение человече-
ского организма по условно выделяемым известным частям тела
слипаться (с-лип-а-ть-ся) — закрываться (о глазах) от сильного желания
спать
барабанить — часто и дробно стучать
ёкнуло сердце разговорное — кто-то внезапно очень удивлен, взволнован
или нервничает по поводу чего-либо
ларингит медицинское — воспаление слизистой оболочки гортани
катар медицинское — воспаление слизистой оболочки какого-либо органа
неблагополучный (не-благо-получ-н-ый)— сопровождающийся неуда-
чами, бедой, отсутствием успеха
щипцы — инструмент в виде двух скрепленных винтом стержней, пред-
назначенный для сжимания, схватывания чего-л.
срам разговорное — то же, что и стыд
суета — торопливое, беспорядочное движение, беготня; хлопоты
приемная — приемное отделение
таз 1 — широкий и неглубокий округлый металлический сосуд
таз 2 анатомическое — часть скелета человека и животных — костный
пояс, опирающийся на нижние (у животных — на задние) конечности и служащий опорой для позвоночника
родилка разговорное — родильный дом; родильное отделение больницы
гримаса — намеренное или невольное искажение черт лица
эсмарховская кружка медицинское — специальное устройство, предна-
значенное для санитарно-гигиенических целей. Изделие применяется для промываний, орошений и т. п.
встрепенуться (вс-треп-е-ну-ть-ся) — выйти из состояния неподвижно-
сти или апатии, уныния
поперечный — расположенный поперёк чего-либо
искоса — не прямо, скосив глаза; недоверчиво, с подозрением
комкать — мять, превращать в комок
42
Додерляйн — небольшая книжечка, которая по задумке автора (Альберта
Додерляйна) предназначена начинающему акушеру для помощи в работе
роженица — женщина в период родов или только что родившая
акушерская клиника — роддом
ординатор — лечащий врач больницы, клиники и т. п., работающий под
руководством заведующего отделением
Вопросы на общее понимание помогут глубже понять эмоциональ-
ное состояние героя, его внутреннюю борьбу и профессиональное развитие.
1. Почему герой чувствует себя неуверенно, несмотря на внешний вид
уверенности и спокойствия?
2. Какую роль в тексте играет внутренний диалог героя?
3. Каково значение того, что герой обращается к воспоминаниям о ме-
дицинских учебниках и клиниках?
4. Как атмосфера в больнице отражает переживания героя?
5. Какую роль в истории играют акушерки? Почему они остаются в те-
ни, а герой всё равно чувствует поддержку?
6. Почему в мыслях героя появляется имя Додерляйна и что оно симво-
лизирует для него?
7. Какое значение имеет то, что герой не может понять, что происходит
в организме пациентки во время исследования?
8. Как герою удается сохранять внешнее спокойствие при внутреннем
волнении?
9. Как страх и неуверенность влияют на его действия в момент, когда он
должен принимать решение?
10. Почему важен момент, когда герой решает «производить внутреннее
исследование»? Как это отражает его ответственность и профессионализм?
Тест на детальное понимание.
1. Чему посвящал свободные вечера герой рассказа?
А) нахождению на рабочем месте;
Б) сну;
В) осмотру больных;
Г) разбору библиотеки.
43
2. С каким атласом работал герой рассказа в один из вечеров?
А) хирургических болезней;
Б) топографической анатомии;
В) патологической анатомии;
Г) анатомии.
3. Сколько было времени, когда привезли роженицу?
А) половина двенадцатого;
Б) половина одиннадцатого;
В) полночь;
Г) половина третьего утра.
4. Перед кем герой боялся испытать срам (стыд и позор)?
А) перед роженицей;
Б) перед ее родственниками;
В) перед собой;
Г) перед акушерками.
5. В какой позе стоял фельдшер в родилке?
А) в позе Суворова;
Б) в позе Петра Первого;
В) в позе Наполеона;
Г) в царской позе.
6. Какая патология была обнаружена у пациентки?
А) поперечное положение плода;
Б) отслойка плаценты;
В) обвитие пуповины;
Г) преждевременные роды.
7. Какой метод исследования роженицы выбрал герой рассказа?
А) расспрос больной;
Б) беседа с родственником роженицы;
В) диагностические исследования;
Г) тщательный осмотр.
8. Какой учебник; описывающий сложные случаи; вспомнил герой
рассказа?
А) книжку по гинекологии Додерляйна;
44
Б) атлас по топографической анатомии;
1. (Не) иметь
А. Раствор
2. Волноваться
Б. Живот
3. Приготовить (приготовлять)
В. Пальцами
4. Заломить
Г. Право
5. Ощупывать
Д. Искоса
6. Впиваться
Е. На что-нибудь
7. Поглядывать
Ж. Руки
8. Решиться
З. Прежде времени
В) руководство по проведению хирургических операций;
Г) дневники Леопольда.
Задание 4. Отметьте предложения, где написано верно (В).
— А что случилось? — спросил я и почувствовал, как явственно екнуло
сердце. — Да женщину там привезли из Гальцева. ______
Что ж, рано или поздно это должно было случиться. Не всю же жизнь од-
ни ларингиты да катары горла лечить. ________
В больнице, несмотря на глухой час, было оживление и суета. ________
Я открыл дверь и вошел в родилку. Выбеленная небольшая комната была
ярко освещена нижними лампами. ________
Анна Николаевна, с градусником в руках, приготовляла раствор в эсмар-
ховской кружке, а вторая акушерка, Пелагея Ивановна, доставала из шкафика
чистые простыни. _______
Рука Пелагеи Ивановны откинула одеяло, и я, стоя у кровати, тихонько
касаясь, стал ощупывать вздувшийся живот. _______
Одобрение опять мелькнуло в глазах Пелагеи Ивановны. _________
Задание 5. К каждому глаголу из левой колонки подберите соответ-
ствующее по смыслу слово или словосочетание из правой. Запишите эти
словосочетания. Приведите примеры, где их можно использовать в речи.
Задание 6. Найдите однокоренные слова, образуйте их пары. Со-
ставьте словосочетания или предложения с любыми из них.
Положение, искоса, бородатый, глухой, первородящий, косить, опазды-
вать, сперва, оглушить, поздно, предполагать, подбородок, косой.
Попробуйте объяснить значение слов подбородок, искоса, опираясь на
внутреннюю форму слова.
45
Задание 7. Выберите правильный вариант употребления падежной
формы, неправильный вариант зачеркните. Определите падеж выделенных форм.
1. Кто-то настойчиво и громко барабанил в наружную дверь / на наруж-
ную дверь, и удары эти показались мне сразу зловещими.
2. Да женщину там привезли из Дульцева / с Дульцева. Роды у ей небла-
гополучные.
3. Нет, уж нужно делать самому/самого. А что делать?
4. В коридорчике, ведущем в родильное отделение / в родильному отде-
лению, мимо меня прошмыгнула Аксинья с тазом.
5. Лицо ее было искажено болезненной гримасой / болезненной гримасы,
а намокшие пряди волос прилипли ко лбу / на лбу.
6. Руки/руками доктору мыть! Аксинья! — тотчас крикнула Анна Нико-
лаевна. Лицо ее было торжественно и серьезно.
7. Тихонько, тихонько… потерпи, — говорил я, осторожно прикладывая
руки к растянутой жаркой и сухой коже / на растянутую жаркую и сухую
кожу.
8. Здесь же я один-одинешенек, под руками у меня мучающаяся женщи-
на; за нее / за ней я отвечаю.
Задание 8. Определите, глаголы какого времени преобладают в дан-
ном текстовом фрагменте. Почему? Как глагольные формы позволяют
раскрыть тему текста? Свой ответ докажите: выпишите глаголы, выделяя
части слова (суффиксы глаголов прошедшего времени). Сравните состав
слов: зажег, донесся, прошмыгнула.
Определите вид и возвратность выписанных глаголов.
Задание 9. Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
1. Долгим одиноким, я, по хирургии, посвящал, чаепитиям, учебников, и,
у тихо поющего, разбору библиотеки, чтению, самовара, их.
2. Лежала, одеялом, на кровати, рядом с столом, до подбородка, молодая
женщина, операционным, укрытая.
3. Стекала, Анне Николаевне, смывая пену, вопросы, вода, с рук, я, не-
значительные, задавал, покрасневших от щетки.
4. Постарался спрятать, свое, я, движения, беспокойство, мои, были, а
уверенны и правильны, я.
46
5. В акушерской клинике, в памяти, картина, у меня, невольно операци-
Prímum nóli nocēre.
Cuivis dolori remedium est patientia.
Facĭle dictum, difficĭle factum.
Oratio medicus est.
Litterārum radīces amarae, fructus dulces.
Корни наук горьки, плоды сладки.
онной, всплыла.
6. Над роженицей, снежно-белом, ассистент, манипулирует, в халате.
7. Только два раза, своей, вблизи, в клинике, роды, в жизни, видел.
Задание 10. Определите стиль текстового фрагмента. Свой ответ до-
кажите. Найдите в тексте
Эпитет: ____________________________________________________
Разговорное слово: ___________________________________________
Лексический повтор: _________________________________________
Антитезу: _________________________________________________
Вопросительное предложение: ________________________________
Восклицательное предложение: ________________________________
Задание 11. Проанализируйте структуру текста, составьте план и пе-
рескажите данный фрагмент, сохранив все микротемы.
Задание 12. Вспомните (выучите) латинские афоризмы и изречения в
медицинской этике! Согласны ли вы с ними? Определите, какие из изречений наиболее точно подходят к фрагменту представленного для анализа
текста. Свой ответ докажите.
Прежде всего — не навреди.
От всякой боли средство есть — терпение.
Легко сказать — трудно сделать.
Слова утешения облегчают боль.
47
Давайте подискутируем.
Задание 13. Прочитайте и проанализируйте цитаты о врачебной про-
фессии. Выберите одну из наиболее интересных цитат, свой выбор объясните.
1. Сила врача в его сердце, работа его должна руководиться Богом и
освещаться естественным светом и опытностью; величайшая основа лекарства — любовь. Парацельс.
2. Отнесись к больному так, как бы хотел ты, чтобы отнеслись к тебе в
час болезни. Прежде всего — не вреди. Гиппократ.
3. Врач должен обладать глазом сокола, руками девушки, мудростью
змеи и сердцем льва. Абу Али ибн Сина.
4. Средний врач не нужен. Уж лучше никакого врача, чем плохой.
М.Я. Мудров.
5. Исследуя больного, помни, что в это же время больной исследует тебя.
М.Я. Мудров.
6. Быть внимательным к мыслям больного человека — искусство нелег-
кое, ему нельзя научиться, если не упражняться с ранних лет. Н.И. Пирогов.
7. В простоте поведения врача заключено одно из драгоценных его ка-
честв. Д.И. Писарев.
8. Я считаю непозволительным врачу высказывать свои сомнения в воз-
можности благоприятного исхода болезни. Он должен беречь больного и
окружающих, от которых приходится иногда скрывать истину в интересах
больного. С.П. Боткин.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовьте ПРЕЗЕНТАЦИЮ и СООБЩЕНИЕ на тему: «Медицина
в жизни и творчестве М.А. Булгакова».
48
«ЗАПИСКИ ЮНОГО ВРАЧА:
СТАЛЬНОЕ ГОРЛО»
Текст 2.
Задание 1. Прочитайте фраг-
мент рассказа М. Булгакова «Записки юного врача. Стальное горло».
Итак, я остался один. Вокруг меня — ноябрьская тьма с вертящимся сне-
гом, дом завалило, в трубах завыло. Все двадцать четыре года моей жизни я
прожил в громадном городе и думал, что вьюга воет только в романах. Оказалось, она воет на самом деле. Я мечтал об уездном городе — он находился в сорока верстах от меня. Мне очень хотелось убежать с моего пункта туда. Там
было электричество, четыре врача, с ними можно было посоветоваться, во всяком случае не так страшно. Но убежать не было никакой возможности, да временами я и сам понимал, что это малодушие. Ведь именно для этого я учился
на медицинском факультете…
«…Ну, а если привезут, предположим, больного, а у него ущемленная
грыжа? Что я буду делать? Посоветуйте, будьте добры. Сорок восемь дней тому
назад я кончил факультет с отличием, но отличие само по себе, а грыжа сама по
себе. Один раз я видел, как профессор делал операцию ущемленной грыжи. Он
делал, а я сидел в амфитеатре. И только…» Холодный пот неоднократно стекал
у меня вдоль позвоночного столба при мысли о грыже.
Я отлично помню эту ночь — 29 ноября, я проснулся от грохота в двери.
Минут пять спустя я, надевая брюки, не сводил молящих глаз с божественных
книг оперативной хирургии. Я слышал скрип полозьев во дворе: уши мои стали
необычайно чуткими. Вышло, пожалуй, еще страшнее, чем грыжа, чем поперечное положение младенца: привезли ко мне в Никольский пункт в одиннадцать часов ночи девочку. Сиделка глухо сказала:
— Слабая девочка, помирает… Пожалуйте, доктор, в больницу…
Приемная уже была освещена, и весь состав моих помощников ждал меня
уже одетый и в халатах. Это были фельдшер и две опытных акушерки. Я же
был всего лишь двадцатичетырехлетним врачом, два месяца назад выпущенным и назначенным заведовать Никольской больницей.
Фельдшер распахнул торжественно дверь, и появилась мать. Она как бы
влетела, скользя в валенках, и снег еще не стаял у нее на платке. В руках у нее
был сверток, и он мерно шипел, свистел. Лицо у матери было искажено, она
беззвучно плакала. Когда она сбросила свой тулуп и платок и распутала сверток, я увидел девочку лет трех. Я посмотрел на нее и забыл на время оперативную хирургию, одиночество, мой негодный университетский груз, забыл все
решительно из-за красоты девочки. С чем бы ее сравнить? Только на конфет-
49
ных коробках рисуют таких детей – волосы сами от природы вьются в крупные
кольца почти спелой ржи. Глаза синие, громаднейшие, щеки кукольные. Ангелов так рисовали. Но только странная муть гнездилась на дне ее глаз, и я понял,
что это страх, — ей нечем было дышать. «Она умрет через час», — подумал я
совершенно уверенно, и сердце мое болезненно сжалось…
Ямки втягивались в горле у девочки при каждом дыхании, жилы надува-
лись, а лицо отливало из розоватого в легонький лиловатый цвет. Эту расцветку
я сразу понял и оценил. Я тут же сообразил, в чем дело, и первый мой диагноз
поставил совершенно правильно и, главное, одновременно с акушерками, —
они-то были опытны: «У девочки дифтерийный круп, горло уже забито пленками и скоро закроется наглухо…»
— Сколько дней девочка больна? — спросил я среди насторожившегося
молчания моего персонала.
— Пятый день, пятый, — сказала мать и сухими глазами глубоко посмот-
рела на меня.
— Дифтерийный круп, — сквозь зубы сказал я фельдшеру, а матери ска-
зал: — Ты о чём же думала? О чем думала?
Мать вдруг автоматическим движением передала девочку бабке и стала
передо мною на колени.
— Дай ей капель, — сказала она и стукнулась лбом в пол, — удавлюсь я,
если она помрет.
— Встань сию же минуточку, — ответил я, — а то я с тобой и разговари-
вать не стану.
Мать быстро встала, прошелестев широкой юбкой, приняла девчонку у
бабки и стала качать. А девочка все дышала со змеиным свистом.
— Что ж, значит, помрёт она? — глядя на меня, как мне показалось, с
черной яростью, спросила мать.
— Помрёт, — негромко и твердо сказал я.
Мать крикнула мне нехорошим голосом:
— Дай ей, помоги! Капель дай!
Я ясно видел, что меня ждет, и был тверд.
— Каких же я капель дам? Посоветуй. Девочка задыхается, горло ей уже
забило. Ты пять дней морила девчонку в пятнадцати верстах от меня. А теперь
что прикажешь делать?
И, обратившись к фельдшеру, приказал взять девочку. Мать подала аку-
шерке девочку, которая стала биться и хотела, видимо, кричать, но у нее не выходил уже голос. Мать хотела ее защитить, но мы ее отстранили, и мне удалось
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]