Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания географии. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
(КУРС ЛЕКЦИЙ)
Направление подготовки 05.03.02 География
Направленности (профили): «Рекреационная география
и туризм», «Физическая география и ландшафтоведение»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Ставрополь
2019
УДК 378. 14: 91 (075.8)
ББК 74.262.6 я73
М 54
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Северо-Кавказского федерального
университета
Рецензенты:
д-р пед. наук, профессор И. М. Агибова
канд. пед. наук, директор С. И. Карпенко
(МБОУ лицей № 8 им. Н. Г. Голодникова г. Ставрополя)
М 54 Методика преподавания географии: учебное пособие
(курс лекций) / авт.-сост. Т. К. Щербакова. – Ставрополь:
Изд-во СКФУ, 2019. – 134 с.
Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС
и программой дисциплины и включает теоретический материал,
способствующий формированию системы знаний о месте и роли
географии в школьном образовании, о целях и содержании географического образования, о технологии и методике обучения географии.
Предназначено для бакалавров, обучающихся по направле-
нию подготовки 05.03.02 География.
УДК 378. 14: 91 (075.8)
ББК 74.262.6 я73
д-р пед. наук, профессор Т. К. Щербакова
Автор-составитель
© ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский
федеральный университет», 2019
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Методика преподавания географии – одна из педагогических
дисциплин, важнейшая задача которой – формирование творческой личности будущего преподавателя географии, вооружение
его знаниями теоретических и методологических основ науки, а
также методическими умениями, обеспечивающими выполнение
различных функций преподавателя.
Изучение методики направлено на формирование у студентов
интереса к педагогической деятельности, на развитие, методического мышления, умений рациональной организации педагогического труда и исследовательской работы по методике обучения
географии.
В основу подготовки будущих преподавателей положены
идеи развивающего обучения, внимание сконцентрировано на создании условий для активного учения ученика. С этой целью в
число компонентов содержания школьного географического образования включены не только знания и умения, но и опыт творческой деятельности школьников, а также развитие у них эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Видное место в подготовке студентов отведено решению современных практических: задач с учетом географических знаний в
системе урочных и внеурочных занятий на базе широкого использования краеведческой и экскурсионно-туристической работы.
Программа ориентирует будущего преподавателя на широкое
применение современных технологий в обучении, особенно таких,
как проблемное обучение, дифференцированный подход к детям,
использование активных форм и методов обучения переход от
"традиционного урока" к новым, нестандартным формам его организации, отвечающим совремеённым требованиям – "современному уроку".
Роль и место дисциплины в структуре учебного курсаДисциплина относится к вариативной части учебного плана и входит в
состав обязательных дисциплин. Ее освоение происходит в 7 семестре.
Целью изучения дисциплины «Методика преподавания гео-
графии» является содействие становлению специальной профес-
3
сиональной компетентности бакалавра естественнонаучного
направления путем освоения содержания дисциплины.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели изучения дисциплины:
- сформировать систему знаний о месте и роли географии в
школьном образовании, о целях и содержании географического
образования, о технологии и методике обучения географии в основной школе;
- сформировать умения решать ключевые и профессиональ-
ные задачи и навыки применения полученных знаний в основной
школе;
- использовать разнообразные способы и формы организации
обучения и практической деятельности;
- обеспечить включение в образовательный процесс исследо-
вательской деятельности и ее организацию;
- организовать самостоятельную работу обучающихся и наце-
лить на ответственное отношение к будущей профессиональной
деятельности;
- обеспечить условия реализации системы текущей и итоговой
аттестации.
Характеристика междисциплинарных связей
Представленный курс базируется на знаниях студентов, полученных в процессе освоения дисциплин базовой части (История,
Философия, Информатика, Теория и методология географии);
дисциплин вариативной части (Педагогика и психология, Методы
географических исследований); и дисциплин профиля «Рекреационная география и туризм».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения программы предполагается овладение
следующими компетенциями:
Профессиональные (ПК):
В области педагогической деятельности:
- способностью использовать навыки преподавания географи-
ческих дисциплин в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11).
4
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере
образования;
- сущность и структуру образовательных процессов; методо-
логию педагогических исследований процессов образования;
- содержание преподаваемого предмета; способы профессио-
нального самосознания и саморазвития.
уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные кон-
цепции; использовать методы педагогической диагностики для
решения профессиональных задач;
- проектировать образовательный процесс с использованием
современных технологий; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы;
- организовывать внеучебную деятельность обучающихся.
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках ин-
формации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
- способами проектной и инновационной деятельности в обра-
зовании;
- способами совершенствования профессиональных знаний и
умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, страны.
5
1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ КАК
НАУКА. ЦЕЛИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
План
1. Предмет методики преподавания географии.
2. Основные проблемы, исследуемые методикой преподавания гео-
графии.
3. Теоретический и прикладной аспекты методики преподавания
географии.
4. Структура методики преподавания географии.
5. Связь методики преподавания географии с другими науками.
Тип – лекция – визуализация.
Методика организации: студентам даются блоки информации,
комментируемые лектором (мультимедийная презентация № 1,
приложение к пособию на диске).
1. Методика преподавания географии и ее предмет
Методика преподавания географии – наука о целях, задачах и
содержании ее как школьного учебного предмета, наука о методах
и формах организации обучения географии для достижения целей
образования, воспитания и развития школьников в контексте современной доктрины образования.
Как педагогическая наука методика преподавания географии
представляет собой частную (предметную) дидактику. Современная дидактико-теоретическая наука, исследующая содержание образования, общие закономерности процесса обучения и воспитания не касается особенностей обучения, воспитания и развития
школьников в процессе изучения конкретных учебных предметов.
В то же время каждый учебный предмет имеет свою специфику в
воздействии на личность учащегося: Одни предметы формируют
знания и умения, вторые – только умения, третьи – воспитание и
развитие эстетического отношения к действительности (учебные
предметы с различными ведущими компонентами).
Таким образом, предметом методики преподавания геогра-
фии является школьная дисциплина (география), ее содержание
и структура, которые представляют собой педагогическую конструкцию, а также процесс овладения учащимися содержанием
6
географического образования при взаимосвязанной деятельности
учителя и учащихся.
Учебный предмет (география) представляет собой педагогическую «проекцию» науки, построенную с учетом возрастных
возможностей школьников и их предшествующей подготовки.
2. Проблемы, исследуемые методикой преподавания гео-
графии
Методика географии дает ответ на вопросы: для чего учить
географию? чему учить в географии? как учить географию?
Цели, содержание, методы и формы организации, а так же
средства обучения тесно взаимосвязаны и образуют некую целостность:
Рис. 1. Проблемы методики преподавания как науки
Цель школьного курса географии зависит от цели образования, определенной государством и обществом.
Содержание школьной географии зависит от цели и постоянно
совершенствуется. Особенно ярко это проявляется в созданном
государственном образовательном стандарте, среди образовательных линий которого научные основы географии составляют главную часть и отражают последние достижения науки (учения, теории, методы и другие положения науки).
Ученые географы, критикуя структуру и содержание школьной географии, видят в ней прямую проекцию науки на школу.
Однако школьная география – это специально сконструированный
учебный предмет с функциями, которых нет у науки. Эти функции
7
определяются целями предмета и всего образования, задаются
государством и обществом.
Географическая наука оказывает влияние не только на содержание школьной географии, но и на методы и средства обучения.
Одна из задач школьной географии – формирование у учащихся
умений работать и с другими источниками географической информации – справочниками, атласами, информационными системами и другими источниками, а также электронными, цифровыми
и Интернет-ресурсами с помощью которых можно наблюдать любые территории Земли.
3. Теоретический и прикладной аспекты методики препо-
давания географии
Как наука методика обучения географии имеет два аспекта –
теоретический и прикладной. К основным методологическим и
теоретическим проблемам, которые она рассматривает, относят:
предмет и методы научного исследования, цели обучения предмету, принципы отбора содержания и определение структуры
школьного предмета "география", психолого-педагогические основы обучения географии.
Некоторые вопросы в теории методики не имеют однозначного решения. Например, классификация методов обучения географии дается по разным основаниям, проблемное обучение рассматривается и как принцип, подход к обучению, и как один из методов обучения.
Как и всякая наука, методика преподавания географии служит
практике. Исследуя закономерности обучения и воспитания учащихся, методика географии обогащает практику преподавания и
оказывает учителям помощь в повышении качества учебной и воспитательной работы. Таким образом, прикладной аспект науки
выражается:
1. В научном анализе и совершенствовании содержания кур-
сов школьной географии.
2. В разработке новых форм организации обучения.
3. В вооружении учителя знаниями научно-обоснованных и
практически проверенных методов обучения и воспитания применительно к содержанию различных курсов географии, возрастных
8
особенностей учащихся и системе современного оборудования
педагогического процесса.
4. В раскрытии наиболее рациональных способов учения
ученика и его развития.
4. Структура методики преподавания географии
Методика обучения географии состоит из общей методики,
которая делится на методику обучения физической географии и
методику обучения экономической географии. Каждая из них
включает частные методики изучения отдельных курсов школьной
географии и их разделов.
Общая методика–это дидактика географии, общий теоретический раздел науки, исследующий процесс обучения географии в
целом, изучающий общие черты процесса обучения предмету.
Общая методика рассматривает теоретические и методологические
вопросы, т. е. изучает сам предмет, логику и методы научного исследования, сосредоточивает свое внимание на разработке проблем учебно-воспитательных целей. На основе учета выделенных
учебно-воспитательных целей общая методика обучения географии разрабатывает содержание географического образования.
Частные методики географии заняты разработкой целей обучения отдельных курсов, исследуют вопросы применения общих
теоретических положений к процессу обучения конкретным курсам, разделам и темам школьной географии. Частные методики
рассматривают особенности учебно-воспитательного процесса по
отдельным курсам, конкретизируют общие положения методики
географии применительно к их содержанию, разрабатывая проблемы определения содержания и структуры отдельных курсов,
формирования понятий, приемов учебной работы, организации
самостоятельной работы учащихся и т. п. по курсам физической
или экономической географии.
5. Связь методики обучения географии с другими науками
Наиболее тесно методика связана с географией и другими
смежными с ней науками, основы которых составляют основную
часть содержания школьной географии. На рис. 1 показаны основные связи методики обучения географии с другими науками.
9
Связь с географическими науками прослеживается по нескольким направлениям. Деление географии на физическую и экономическую и социальную долгое время сохранялось в школьной
географии, в структуре ее курсов, и только в последние годы
намечается и в ряде курсов (География России, например) реализуется идея интеграции двух ветвей географии. География все
больше предстает перед школьником как целостная наука, тесно
связанная с другими естественными, техническими и гуманитарными областями знания.
Рис. 2. Связь МПГ с другими науками
Частью школьной географии являются модульные курсы, факультативы, программы для углубленного изучения географии,
содержание которых тесно связано с различными областями географических знаний и смежных с ней наук (физико-географическое и комплексное страноведение, топография и картография,
геология, экология, экономика и др.).
В методических исследованиях, рассматривающих процесс обучения географии, широко используются результаты работ психологов
разных школ: Н. А. Менчинской и Д. Н. Богоявленского о стимулировании умственного развития, В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконона
о роли обобщений в усвоении теоретических знаний, Л. В. Занкова
об обучении на высоком уровне трудности, быстрыми темпами,
П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной о поэтапном формировании
умственных действий, И. С. Якиманской о сложных механизмах
развития воображения подростков и др.
Вывод по лекции. Методика преподавания как наука, служит
в первую очередь – практике.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]