Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания географии. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
Функции компьютера здесь – тиражирование и предъявление
учащимся тестов на выявление знаний и умений, а также их индивидуальных психофизиологических характеристик. Преимущественно при работе с ЭВМ на данном этапе состоит в том что компьютер не только задает диагностическую программу (это можно
сделать и без машины в виде письменной контрольной работы), но
и обрабатывает полученные результаты и затем выдает рекомендации учителю по разделению обучаемых на несколько групп в
зависимости от и их исходного уровня.
3) При подготовке учебного материала многие из элементов
работы учителя могут быть переданы машине. Например, из совокупности различного типа задач, имеющихся в базе данных компьютера, машина подбирает задачи и составляет соответствующие
варианты, которые будут предложены учащимся разного уровня
обученности.
4) Очередная функция в деятельности учителя – непосредствен-
ная организация процесса усвоения. Она предполагает 2 этапа:
1-й – объяснение материала. Целью объяснения является знакомство учащихся с учебным материалом.
2-й – обучаемые отрабатывают учебный материал либо самостоятельно, либо под руководством учителя. Цель отработки – доведение умений до требуемого уровня. На втором этапе компьютер может подобрать серию задач каждому ученику, довести умение решать определенный тип задач или разбираться в предлагаемом учебном материале до требуемого уровня. Каждый ученик
работает в индивидуальном режиме столько ему требуется для отработки умений и навыков по данному материалу.
5) Следующая функция преподавателя – организация кон-
троля за уровнем усвоения материала по ходу урока или в конце
его. Контроль дает учителю и обучаемым информацию о том, как
идет овладение учебным материалом на стадиях усвоения и его
отработки. Подготовка заданий и проведение самого контроля является весьма трудоемкой работой для каждого учителя. ЭВМ может отбирать задание из банка данных, предъявлять их через экран
дисплея учащимся, которые, выполнив задания, возвращают результат в машину для анализа и оценки. ЭВМ может выявить
ошибки и указать неверные элементы в ответе.
121
Завершается процедура контроля выдачей ЭВМ итоговой информации двух типов: индивидуальной по каждому ученику и
итоговой по всему классу в целом.
! Тезис для дискуссии. Учитель-оператор; учитель-творец.
Кем станет учитель в мире компьютерного обучения? Превратится
ли в придаток к компьютеру, используемый от случая к случаю”
когда техника не срабатывает или получит исключительные возможности для педагогического творчества?
4. Проблемы компьютеризации обучения географии и пути
их решения
Первая проблема – это проблема межличностного отношения.
С одной стороны компьютер способен осуществить индивидуализацию обучения, а с другой стороны – эмоциональное общение с
учителем, его живое слово и образная речь играют огромную роль
в обучении. Ведь эмоции – важная характеристика человеческой
личности, они играют роль регуляторов человеческого поведения”
выражают сущность человеческих чувств и переживаний. Компьютер на эмоции не способен.
Следующая проблема – компьютер в системе средств обучения. Компьютер совмещает в себе возможности разнообразных
средств наглядности, материала с печатной основой, тренажерных
устройств, технических средств контроля и оценки результатов
учебной деятельности.
Но есть средство обучения, которое и в условиях компьютеризации сохраняет свою педагогическую значимость – это учебник. Учебник – главный и основной носитель учебного материала, но ...
Каким он должен быть в условиях компьютерного обучения”
изменяется ли его функции, содержание, структура, объемы и
внешнее оформление?
Еще одна проблема – это неэффективное использование компьютера из за плохого качества обучающих программ. Большинство из существующих программ не эффективны.
Вывод по лекции. На самом деле, на разном этапе внедрения
компьютеризации в образовании решаются разные вопросы, увеличивается или уменьшается доля положительных и отрицательных доводов.
122
Вопросы для самопроверки
1. В чем заключаются плюсы и минусы использования ком-
пьютерных технологий в обучении географии?
2. Каково влияние специфики школьной географии как учеб-
ного предмета на виды компьютерных программ по географии?
3. Может ли электронный учебник заменить учителя геогра-
фии?
Литература
Основная: 2–5.
Дополнительная: 3, 10, 17, 32, 36, 46, 50, 54.
123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изменение заказа общества на подготовку высококвалифицированного специалиста в университетах, подготовка и внедрение
новых образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе привели к необходимости изменения модели и
технологии подготовки к профессиональной деятельности будущих специалистов в области географического образования.
Возрастание социальной роли учителя усложняет его социально-профессиональные функции. Сегодня понятие «компетентный педагог» включает не только фундаментальность знаний, но и
методическое мастерство, способность вести научно-исследовательскую работу, творчески подходить к организации учебновоспитательного процесса, внедрять интерактивные формы и методы обучения, инновационные технологии в образовательных
заведениях разного типа.
Деятельность современного учителя направлена на проведение исследований проблем, связанных с преподаванием предмета,
разработку рекомендаций по их разрешению, а также на проектирование, разработку и внедрение в образовательный процесс технологий, адекватных моделям учебных заведений.
В условиях модернизации российского образования усложняются социально – профессиональные функции учителя, остро
встает вопрос о его методическом мастерстве. Государство предъявляет новые требования к современному учителю, связанные с
его компетентностью в области фундаментальных знаний и методическом умении их реализовывать в условиях новой информационной образовательной среды, новой модели российского образования и новой модели современной школы.
Методическая подготовка учителя– это многокомпонентная
целостная система в структуре его профессионального образования. Она представляет собой взаимосвязь различных форм организации учебно-воспитательного процесса: лекционных, семинарских, лабораторно-практических занятий, спецкурсов по выбору
студентов и педагогической практики.
В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества усложняется и возрастает роль науки. Принципиальная постановка вопроса о научности предметного обучения органически
124
увязывается с радикальной сменой господствующей в обществе
социокультурной парадигмой.
Проблема географической образованности молодого поколения не теряет своей актуальности в настоящее время. Корни решения этой проблемы находятся в области массового школьного географического образования. В состав содержания ключевых компетентностей выпускников школы органически входит естественнонаучное мировоззрение и географическая культура. Таким образом, научное содержание школьной географии является метапредметным и значимым в системе формирования компетентности выпускников школы.
Центральное место в подготовке студентов -географов отведено решению современных педагогических задач в системе урочных и внеурочных занятий со школьниками на базе широкого использования географических знаний. Используя современные инновационные и интерактивные технологии, студенты формируют
методические компетенции и учатся работать в условиях современной модели новой школы.
125
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: история и современность:
учеб. пособие / Рос. открытый ун-т. – М.: Б. и., 1992. – 176 с.
2. Душина И. В., Таможняя Е. А., Беловолова Е. А. Практикум по ме-
тодике обучения географии: [Электронный ресурс]: учебное пособие. / Таможняя Е. А. – Электрон. текстовые данные.— М.: Изд-во «Прометей»,
2013. – 164 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_
red&book_id=211724
3. Душина И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие
для учителей и студентов пед. ун-тов и ин-тов. – М.: АСТ: Астрель, 2004. –
203, [5] с. – (Высшее образование). – ISBN 5-17-014860-7. – 5-271-03292-2
4. Методика преподавания географии: курс лекций: специальность
020401 – География / авт.-сост. Т. К. Щербакова; М-во образования и науки
Рос. Федерации, ГОУ ВПО "Ставроп. гос. ун-т". – Ставрополь: Изд-во СГУ,
2011. – 192 с.
5. Методика преподавания географии: лабораторный практикум:
учеб.-метод. пособие: специальность 020401 – География / сост. Т. К. Щербакова; М-во образования и науки Рос. Федерации, ГОУ ВПО "Ставроп. гос.
ун-т". – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. – 114 с.: прил.
Дополнительная
1. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика,
культура: Научная монография. – М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация", 2008.
С. 140.
2. Беспалько В. П. Теория учебника: дидактический аспект. – М., 1988.
3. География России. Хозяйство и регионы: мультимедиа-учебник для
учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов,
Л. Е. Савельева, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. – М., 2003.
4. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. – М.:
Народное образование, 2001.
5. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образова-
тельная технология. – М.: Народное образование, 2001.
6. Даринский А. В. Урок географии.: учеб. пособие для студентов
геогр. специальностей пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1975. – 368 с.
7. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. – М.:
Гуманит. центр ВЛАДОС, 1999.- 200 с.
8. Дорн В. и Ян В. Формирование представлений и понятий при обу-
чении географии. Пер. с нем. И. М. Шрайбера / под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Педагогика, 1970.
126
9. Душина И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие
для учителей и студентов пед. ун-тов и ин-тов / Душина И. В., В. Б. Пятунин,
Е. А. Таможняя. – М.: АСТ: Астрель, 2004. – 203 с.
10. Душина И. В., Пятунин В. В., Летягин А. А. Наш дом – Земля:
мультимедиа-учебник для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
11. Душина И. В., Смоктунович Т. Л. Новая линия учебников геогра-
фии для общеобразов. учреждений // География в школе. – 2003. – № 6.
12. Дьяченко В. К. Коллективный способ обучения: Дидактика в диало-
гах. – М.: Народное образование, 2004.
13. Журавлев И. И., Зорина Л. Я. Дидактическая модель учебного
предмета // Новые исследования в педагогических науках, 1979. – № 1 (33).
14. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания,
ФРГ, Франция) / под ред. Ю.Г. Круглова. – М.: ПГОПУ, 1996.
15. Звонников В.И., Челышкова М.Б.. Современные средства оценива-
ния результатов обучения. М.: Издательский центр «Академия», 2007.
16. Зуев Д. Д. Школьный учебник. – М.: Педагогика, 1983.
17. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / под ред.
М. В. Моисеевой. – М., 2004.
18. Концепция содержания географического образования в 12-летней
школе // География в школе. – 2000. – № 2.
19. Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в
образовательных стандартах // Педагогика. – 2003. – № 2.
20. Ксенозова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., 2000.
21. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Анализ современного урока. –
Ростов-на-Дону, 2003.
22. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы обра-
зования. М., 2000.
23. Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной шко-
ле. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
24. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогиче-
ских тестов. М., 2002.
25. Методика обучения географии [Электронный ресурс]: учебное по-
собие для студ. учреждений высш. пед. проф. образования и учителей географии общеобразовательных школ и гимназий. – Электрон. текстовые данные. – Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2014. – 95 c. – 2227-8397. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/30218.html
26. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждени-
ях: учеб. пособие для студентов вузов / Душина И. В.,. Пятунин В. Б., Летягин А. А. и др.; под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.
127
27. Нейматов Я. М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. –
М.:Алгоритм, 2002. – 480 с.
28. Организация, уровни и квалификация образования в зарубежных
странах / под ред. В. М. Филиппова. – М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2004. – 416 с.
29. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по гео-
графии / сост. Н. Н. Петрова. – М., 2001.
30. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учеб-
ных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –
4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512 с.
31. Петрова Н. Н. Методика преподавания географии в дифференциро-
ванной школе: метод. пособие. – М.: БЛИК и Ко, 2000. – 335 с.
32. Петрова Н. Н. Начальный курс географии: мультимедиа-учебник
для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
33. Пидкатистый П. И., Портнов М. Л. Опрос как средство обучения. –
М., 1999.
34. Подласый И. П. Педагогика. – М.: Высш. образование, 2007. – 540 с.
35. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М.: Вла-
дос, 2001. – 368 с.
36. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. – М., 1999.
37. Пометун Е. Энциклопедия интерактивного обучения. – Киев, 2007.
38. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессио-
нального образования. – М.: Академический проект, 2004. – 428 с.
39. Поташник М. М., Левит М. В. Как подготовить и провести откры-
тый урок (современная технология). – М., 2006.
40. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Феде-
рации. Статистич. информ.-аналит. сборник. Общее образование. Региональный аспект. – М.: Министерство образования РФ, 2002.
41. Проблемы школьного учебника. – М., 1974–1981. – Вып. 1–8.
42. Программа развития педагогического образования России на 2001-
2010 годы // Педагогическое образование и наука. – 2000 – №1 – С. 14-25.
43. Программы для общеобразовательных учреждений. География.
6–11 классы. – М., 2004.
44. Пятунин В. Б. Проверка и оценка результатов обучения геогра-
фии. – М., 2003.
45. Реформы образования: Аналитический обзор / под ред. В. М. Фи-
липпова. – М.: Центр сравнит. образовательной политики, 2003. – 303 с.
46. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образо-
вании: дидактические проблемы, перспективы развития. – М., 1994.
128
47. Рыжаков М. В. Государственный образовательный стандарт основ-
ного общего образования (теория и практика). – М.: Педагогическое общество России, 1998.
48. Савина Н.Г. Применение дидактических технологий в преподава-
нии школьного курса географии. – Брянск, 2000.
49. Сборник нормативных документов. География. – М., 2005.
50. Свириденко С. С. Современные информационные технологии. – М.,
1999.
51. Селевко Г. К. Педагогические технологии авторских школ. – М.:
НИИ школьных технологий, 2005. – 192 с.
52. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического
и методического совершенствования УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
53. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М., 1998.
54. Симонов А. В. Геоинформационное образование в России: пробле-
мы, направления и возможности развития. – М., 2002.
55. Ситаров В. А. Дидактика. – М.: Академия, 2004. – 368 с.
56. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для
Европы»: Док. ЭЕСЗ. – Берн, 1996.
57. Современный урок географии: методические разработки уроков с
использованием новых педагогических технологий. – М., 2001.
58. Стратегия модернизации содержания общего образования: материа-
лы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.,
2001.
59. Теоретические основы содержания общего среднего образования /
под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989.
60. Теория и методика обучения географии [Электронный ресурс] :
учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов / – Электрон. текстовые данные. – Набережные Челны: Набережночелнинский гос. пед. университет, 2009. – 149 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/64644.html
61. Теория и практика образовательной технологии / науч. ред. В. В. Гу-
зеев. – М.: НИИ школьных технологий, 2004. – 192 с.
62. Финаров Д. П. Методика обучения географии в школе: учеб. посо-
бие для студентов вузов /Д. П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ,
2007. – 382 с.
63. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2.
64. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.,
2001.
129
65. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образова-
ния. – М., 2000.
66. Школа персонального образования / под ред. Ю.В. Крупнова. – М.:
Институт учебника «Пайдейя», 2003,. – 173с.
67. Щенев В. А. Классификация уроков географии нетрадиционной
формы // География в школе. – 1999. – № 2.
68. Щербакова Т. К. Компетентностный подход на уроках географии
для получения метапредметных результатов. // География в школе. – 2015. –
№ 9. – С 41-48.
69. Щербакова Т. К. Проектная деятельность учителя географии и его
учеников» // География в школе. № 7. 2011.
70. Щуркова Н. Е. Культура современного урока. – М., 2000.
Редкая книга
1. Александровская О. А. В. Н. Татищев и М. В. Ломоносов – геогра-
фы первой половины XVIII в. // География в школе. 1986. – № 6. – С. 9-15.
2. Баранский Н. Н. Исторический обзор учебников географии (1876-
1934). М.: Географгиз, 1954. – 217 с.
3. Барков А. С. Вопросы методики и истории географии. – М., 1961. –
С. 33-57.
4. Беренс А. Г. О взглядах К. Д. Ушинского на географию и ее препо-
давание // Ученые записки МОПИ. Т. IX. 1947.
5. Буданов В. П. Методика преподавания физической географии. – Л.:
Учпедгиз, 1939.
6. Весин Л. П. Исторический обзор учебников общей и русской гео-
графии, изданных со времени Петра Великого по 1876 г. – СПб.,1876.
7. Ганелин Ш. И., Очерки по истории средней школы в России второй
половины XIX в. – Л.-М.: Учпедгиз, 1950.
8. Герасимова Т. П. Методика преподавания начального курса физиче-
ской географии. – М.: Изд-во Академии педнаук РСФСР. 1958.
9. Гоголь Н. В. Мысли о географии. Соч., т. VIII. 1952.
10. Гоголь Н. В. Нужно проездиться по России (из письма к гр. А. П. Тол-
стому). Соч., т. VIII, изд. АН СССР, 1952.
11. Даринский А. В. Методика преподавания географии. – М.: Просве-
щение, 1978. – С. 7-15.
12. Даринский А. В. Методика преподавания географии.: учеб. пособие
для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1975. –
368 с.
13. Даринский А. В. Очерки развития школьной географии в дореволю-
ционной России. «Ученые записки ЛГПИ», вып. 3, Л., 1955.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]