Контрольные вопросы

Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Инновационные процессы в науке и образовании по техносферной безопасности. Учебное пособие.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 137 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Средства обучения – обязательный элемент оснащения учебных ка-

Средства обучения

Наглядные пособия,

Технические

Учебные ка-

ПЭВМ, ТВ и дру-

бинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. Приведем примеры средств обучения (рис. 14).

учебники, дидакти-

ческие материалы

средства, обо-

рудование,

станки

Рис. 14. Средства обучения

бинеты, лабо-

ратории

гие средства мас-

совой коммуни-

кации

Современное профессиональное обучение в последнее время все чаще

претерпевает изменения. Рассмотрим на примере деятельности организации в области ОТ по вопросам обучения.

Статья 196 ТК РФ [17] предписывает нам, что в обязанности работодателя входят вопросы обучения всего персонала организации, в целом, и по вопросам ОТ, в частности. Расширяется перечень видов обучения с 01.09.2022 г. [18] по вопросам ОТ: инструктаж по ОТ; стажировка на рабочем месте; обучение по оказанию первой помощи пострадавшему; обучение по использованию средств индивидуальной защиты (СИЗ); обучение по ОТ, в том числе обучение безопасным методам и приемам выполнения работ, у работодателя или в организациях, оказывающих услуги по проведению обучения по ОТ.

Примеры методов и форм обучения, применяемых в области ТБ в учебном учреждении: лекции – электронные учебники, семинары, вебинары, системы дистанционного обучения (СДО); практические задания – формы проведения: СДО, ответы на контрольные вопросы, выдача расчетных заданий и пр.; консультации преподавателей в данной области,

экспертов, практикующих специалистов по ТБ, юристов в данной области знаний; проверка знаний – формы проведения: СДО, устный или письменный экзамен, тестирование с применением любых технических средств.

Примеры возможных инновационных форм (способов) информирова-

ния персонала о своих трудовых правах: демонстрация тематических видеоматериалов; видеоконференции и блоги (включая интернет-журналы, корпоративный сайт и иные порталы); организация и/или участие в тематических выставках, круглых столах, конференциях и пр.

Таким образом, выполнен обзор методов, форм, средств обучения

в области техносферной безопасности, в целом, и приведены конкретные примеры форм, средств обучения в вопросах ОТ.

3.5. КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

ПРОЦЕДУР ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ

Критерии результативности процедур подготовки работников пред-

ставляют собой, с одной стороны, один из инструментов для управления организацией и обеспечения работодателя достоверной информацией о деятельности организации и, с другой стороны, рычаг для выполнения корректирующих действий в системе управления по вопросам техносферной безопасности.

Так, например, в области ОТ основные законодательные и норматив-

но-правовые акты (НПА) [17, 19] определяют работодателю перечень базовых процедур, которые встраиваются в действующую систему управления охраной труда (СУОТ) и являются обязательными для организации этой деятельности:

− подготовка работников по ОТ;

− организация и проведение оценки условий труда;

− управление профессиональными рисками;

− организация и проведение наблюдения за состоянием здоровья ра-

ботников;

− информирование работников об условиях труда на их рабочих ме-

стах, уровнях профессиональных рисков, а также о предоставляемых им гарантиях, полагающихся компенсациях;

− обеспечение оптимальных режимов труда и отдыха работников;

− обеспечение работников средствами индивидуальной и коллектив-

ной защиты, смывающими и обезвреживающими средствами;

− обеспечение работников молоком и другими равноценными пище-

выми продуктами, лечебно-профилактическим питанием;

− обеспечение безопасного выполнения подрядных работ и снабже-

ния безопасной продукцией.

При внедрении в деятельность СУОТ организации перечисленных процедур, встает вопрос об эффективности их применения и возможности совершенствования. В этом случае следует обратиться к ГОСТ 12.0.230.32016, который определяет результативность и эффективность деятельности СУОТ организации. Документ дает набор критериев, которые оцениваются в типовой модели СУОТ, а именно: планирование, выполнение, проверка и действие (рис. 15).

Таким образом, содержание документа указывает о необходимости сбора и анализа данных, последующего сравнения фактических (полученных, достигнутых) показателей с запланированными. Последующее определение корректирующих действий в данном вопросе. Возвращаясь к процедуре обучения в вопросах ОТ, работодатель и сотрудники службы ОТ могут принимать во внимание данный алгоритм, оценивая эффективность реализации вопросов обучения.

Оценка результативности деятельности определяется критериями результативности и эффективности деятельности (КРЭД) и показателями результативности и эффективности деятельности (ПРЭД) (табл. 20).

Наименование

Характеристика

Особенности выбора

КРЭД

Плановый (целевой) показатель,

–

ПЛАНИРОВАНИЕ

Планирование оценки результатов деятельности

Выбор показателей для оценки деятельности

ВЫПОЛНЕНИЕ

Сбор данных

Данные

Преобразование и анализ данных, включая Информация

Оценка информации

Результаты

Отчетность и распространение ин-

ПРОВЕРКА И ДЕЙСТВИЕ

Использование данных и информации

показатели

формации

Анализ и совершенствование оценки результатов деятельности

Рис. 15. Оценка результатов деятельности в области ОТ

Критерии и показатели результативности и эффективности деятельности

заданный требованиями национального законодательства и (или) руководством организации, политикой и целями по ОТ, на основании которого производится оценка результатов деятельности в области ОТ

Таблица 20

Наименование

Характеристика

Особенности выбора

ПРЭД

Обобщенная характеристика ре-

Абсолютные показатели поз-

Окончание табл. 20

зультативности и эффективности деятельности в области ОТ, представленная в конкретной принятой в организации форме, удобной для восприятия и оценки и зафиксированной в численном, письменном или иконографическом виде, в том числе на электронном носителе и др.

воляют зафиксировать конкретное состояние условий и ОТ, но не позволяют в целях

нализа и управления объек-

а тивно оценить, а главное сравнить динамику процессов ОТ (в т. ч. процедур обучения) и структуру сложных явлений типа производственного травматизма. Для анализа и планирования управленческих решений в сфере ОТ следует применять

относительные показатели,

которые рассчитывают по исходным первичным абсолют-

Результаты ПРЭД при детальном рассмотрении носят конкретный характер (обучение по ОТ на определенную дату, несчастный случай на производстве), но выполненный анализ данных показателей можно применять за определенные интервалы времени – месяц, квартал, год и прочее.

В обучении по вопросам пожарной безопасности (ПБ) введены два новых документа с 01.03.2022 г.: Порядок проведения противопожарных инструктажей и требования к содержанию программ инструктажей (Приказ МЧС России от 18.11.2021 № 806); Типовые дополнительные программы в области ПБ (Приказ МЧС России от 05.09.2021 № 596). Данные документы по-новому подходят к процедурам обучения работников по

ным показателям и (или) статистическим данным

вопросам ПБ. Разница в содержательных моментах в сравнении с ранее действующими документами (табл. 21).

Благодаря изменениям в законодательстве был выделен набор проце-

Требования до 01.03.2021 г.

Требования после 01.03.2021 г.

Повторный противопожарный инструк-

Обучение по ПБ (пожарно-технический

Обучение лиц мерам ПБ ведется

Периодичность обучения по ПБ:

Периодичность не установлена, должна

Программы обучения мерам ПБ согласо-

Таких указаний больше нет

дур, связанных с обучением по ПБ. Критерии оценки данных процедур ГОСТ 12.0.230.3-2016 позволяют оценить результативность и эффективность их реализации, предложить меры для совершенствования данных вопросов.

Таблица 21

Сравнение некоторых требований к обучению по ПБ

таж проводят:

− не реже 1 раза в год для всех работ-

ников;

− не реже 1 раза в полгода для работни-

ков организаций, имеющих пожароопасное производство

минимум) проводится в самой организа- ции или в учебном центре

− не реже 1 раза в 3 года для всех;

− не реже 1 раза в год для работников

взрывопожароопасных производств

таж проводят:

− не реже 1 раза в год для всех работ-

ников;

− не реже 1 раза в полгода для работни-

ков на объектах массового нахождения людей, в охранных организациях и на взрывопожароопасных объектах защиты

по программам противопожарного инструктажа или программам дополнительного профессионального образования

определяться учебным центром. Исключение: работники организаций, лицензированных на оказание услуг в обла-

вываются в МЧС России

Таким образом, набор критериев результативности позволяет оценить

эффективность реализации процедур подготовки работников в направлениях ТБ.

сти ПБ, должны повышать квалификацию каждые 5 лет

3.6. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

Вид эффекта

Факторы, показатели

Экологический

Показатели учитывают в стоимостном выражении все виды ре-

Научно-

Новизна, простота, полезность, эстетичность, компактность Финансовый

Расчет показателей базируется на финансовых показателях

Научно-

технический

Экономический

Социальный

Экологический

Ресурсный

Финансовый

ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОРГАНИЗАЦИИ

Инновационная деятельность в организации направлена на разработку инновационных проектов и программ, которые зачастую представляют собой технологический межотраслевой проект, включающий совокупность развития фундаментальных научных исследований, научно-технического обеспечения социальных программ, а также международное сотрудничество в исследуемой области.

Эффективность инноваций определяется способностью сберегать соответствующее количество времени, ресурсов и денег в расчете на единицу всех необходимых и предполагаемо полезных эффектов (рис. 16, табл. 22), создаваемых продуктов, технических систем, структур.

технический

Эффект

Рис. 16. Виды эффектов от инновационной деятельности

Таблица 22

Виды эффектов от инновационной деятельности

зультатов и затрат, обусловленных реализацией инноваций

Окончание табл. 22

Вид эффекта

Факторы, показатели

Ресурсный

Показатели отражают влияние инновации на объем производства

Социальный

Показатели учитывают социальные результаты реализации инно-

Экологический

Шум, электромагнитное поле, освещенность (зрительный ком-

и потребления того или иного вида ресурса

ваций

форт), вибрация. Показатели учитывают влияние инноваций на окружающую среду

Размер эффекта от реализации инноваций проявляется в следующих

значениях: продуктовое (улучшение качества и рост товарного ассорти-

мента); технологическое (рост производительности труда и улучшение его условий); функциональное (рост эффективности управления); социальное (улучшение качества жизни за счет использования инноваций).

Таким образом, деятельность любой организации сопряжена не толь-

ко с ростом производственных мощностей, финансовыми затратами, с обеспечением безопасности персонала, но и с необходимостью включения инновационных проектов.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Дайте определения терминам «техносферная безопасность»,

«управление ТБ».

2. Приведите примеры объекта и органа управления в ТБ.

3. Назовите основополагающую законодательную базу в подсистеме

«охрана труда».

4. Какое количество конвенций и рекомендаций разработано МОТ?

Приведите примеры.

5. Как определяется квалификация специалиста в области ТБ?

6. Назовите методы, формы, средства обучения в области техносфер-

ной безопасности.

7. Дайте характеристику абсолютным показателям ПРЭД.

8. Перечислите виды эффектов от инновационной деятельности.

4. ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

Направление

Национальные проекты

Количество

Бюджет

Человеческий

Здравоохранение

1725,8

Образование

784,5

Демография

3105,2

Культура

113,5

Комфортная

Безопасные и качественные Жилье и городская среда

1066,2

Экология

4041,0

Экономический

Наука 3 636,0

Малое и среднее предприниЦифровая экономика

1634,9

Производительность труда и

Международная кооперация и

ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

4.1.

В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современные реалии заставляют переформатировать образовательный процесс во всех его формах обучения. Так, появляются дистанционное обучение, тьюторство, интегрированные межпредметные курсы и пр.

В табл. 23 представлены «Национальные проекты России на период до 2024 г.», где можно увидеть, что в образовании количество федеральных проектов составляет – 10.

Таблица 23

Национальные проекты развития России на период до 2024 г.

развития

капитал

среда обитания

рост

автомобильные дороги

мательство

федеральных

проектов

4 4779,7

5 481,5

нац. проекта

(млрд руб.)

поддержка занятости

экспорт

3 52,1

5 956,8

Основными целями Национального проекта «Образование» являются:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского об-

разования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству об- щего образования.

2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной

личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Россий-

ской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

В рамках Национального проекта ведется реализация Федерального

проекта «Молодые профессионалы». На его внедрение планируется затратить порядка 20 % от общего бюджета!

Таким образом, инновационно-образовательный проект – это система целевых установок и программ по их достижению, включающих научноисследовательские, технологические, организационные, финансовые и иные мероприятия, обеспечивающие эффективное решение конкретной задачи (проблемы) в области образования и приводящие к инновации (новшеству).

Основной идеей проекта является: формирование условий для смещения движения от учебной к профессиональной деятельности специалиста.

4.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ

По данным бюро трудовой статистики США (U.S. Bureau of Labor Statistics), в ближайшее время людям необходимо будет учиться намного

больше в процессе работы, и современные студенты вузов освоят уже около 8–10 специальностей к 38-летнему возрасту, поскольку профессии будут меняться по мере проникновения роботизации и технологий искусственного интеллекта.

Однако уже сегодня существуют технологии, позволяющие специалистам не только ориентироваться в своей профессии, но и реализовать образовательные функции.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 137 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]