Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные процессы в науке и образовании по техносферной безопасности. Учебное пособие.pdf
Безусловно, различные организации в неодинаковой степени прини-
мают участие в инновационных процессах, в связи с чем их деятельность
будет отличной по степени активности на рынке. Данный факт может
быть связан и с применением средств осуществления инновационного
процесса, который представляет собой инструментарий для коммерциализации технологий.
Трансферт (от фр. transfert), или трансфер (от лат. transferre) – дви-
жение технологии с использованием каких-либо информационных каналов от одного ее индивидуального или коллективного носителя к другому.
Трансферт технологий может применяться инструментом именно для
достижения конкретной цели. Формы трансферта: патенты на изобретения; патентное лицензирование; продажа беспатентных изобретений; распространение технологической документации; распространение ноу-хау;
обмен информацией в рамках различных научных мероприятий; инжиниринг (т. е. процесс увеличения организационно-технического уровня производства организации, который предоставляет определенный уровень ее
конкурентоспособности) и пр.
1.6. НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ И РОССИЙСКИЙ ОПЫТ
Основоположником научной организации труда (НОТ) и появления
школы научного управления принято считать американского инженера
Фредерика Тейлора (1856–1915 гг.). Интересным является факт разработки им методов: нормирования затрат рабочего времени с использованием
хронометражных наблюдений, анализа трудовых процессов; принципов
организации труда, а также управления организацией.
В современном производстве грамотная и квалифицированная организация труда обеспечивает реализацию работником своих трудовых обязанностей.
21
Научный подход к организации труда способствует объединению
в производстве двух компонентов: техники и людских ресурсов. Причем
данный факт должен быть нацелен одновременно на сохранение здоровья
персонала и обогащение содержания труда.
В рамках организации труда решаются задачи: модернизирование
форм разделения труда; обновление оборудования, применяемое на рабочих местах; рациональная организация труда и отдыха; обучение персонала, повышение квалификации.
Зарубежный опыт показывает, что работодатель делает упор на ква-
лификацию, пунктуальность, профессионализм персонала, а также приобретение новейшего инновационного оборудования. Высокая производительность занимает в этом списке не последнее место. Например, в Америке высокая производительность труда достигается любой ценой, независимо от физического состояния или нервного истощения работника.
Однако в Нью-Йорке есть практика выставления досок с фотографиями
всех сотрудников организации, показывающая важность каждого в деятельности компании. Большинство европейских стран учитывают потребности персонала и стараются защищать их права при точном соблюдении
обязанностей и условий договора.
В России организация труда опирается на постулаты: специализация,
разделение должностных обязанностей; нормирование труда, поощрение;
личная инициатива работника; делегирование полномочий руководителю,
строгая иерархия в исполнении обязанностей. На государственном уровне
полномочия по организации труда переданы на уровни организаций.
К концу XX в. государственные документы России выделяют ряд
классов технологий в экономике, которые способны оказать воздействие
на мировое экономическое развитие. Деление технологий по классам
в XXI в. осуществляется в зависимости от наличия в государстве перечня
отраслей народного хозяйства, типа рынка сбыта, финансовых возможностей и прочее (табл. 7).
22
Наименование
класса технологий
Макротехнология
Совокупность всех технологических процессов по созданию
Критическая
1 подход. Технологии, отсутствие которых не позволяет фор-
Технология
Технологии двойного назначения – это технологии, которые
Информационная
1. Совокупность технологий в микроэлектронике, создании
Таблица 7
Классы важнейших технологий ХХI в.
Описание
определенного вида продукции с заданными параметрами,
т. е. НИОКР, подготовка производства, производство, сбыт,
сервисная поддержка и пр. Среди признаков макротехнологий
выделяют: большие объемы производства продукции; сложность продукции и соответственно технологии; наукоемкость
продукции; присутствие на мировом рынке.
Для России на мировом рынке доля наукоемкой продукции
составляет 0,3 %, а именно: авиация, космические технологии,
ядерные технологии, судостроение, транспортное машиностроение, химическое машиностроение и пр.
технология
двойного
назначения
технология
мировать современное наукоемкое производство. Так, совокупность технологических процессов (макротехнологий)
в космической отрасли требует освоения нескольких тысяч
критических технологий.
2 подход. Технологии, в разработке которых необходимо
осуществить прорыв на новый научно-технический уровень
для обеспечения прогресса в развитии важнейших направлений науки и техники для решения задач социально-экономической политики
могут быть использованы при создании как вооружения
и военной техники, так и продукции гражданского назначения
вычислительной техники (машин и программного обеспечения), телекоммуникации/вещании и оптикоэлектронной промышленности.
2. Генная инженерия и расширяющееся множество ее дополнений и применений
23
Наименование
класса технологий
Нанотехнология
Атомная сборка молекул, новые методы записи и считывания
Региональная
Технологии, для которых технологическое пространство
Глобальная
Дальнейшее развитие региональных технологий, которые
Окончание табл. 7
Описание
информации, локальная стимуляция химических реакций на
молекулярном уровне
технология
технология
определяется значительной территорией, где расположены
и действуют взаимосвязанные производственные объекты
ограничены частью земной, водной и воздушной поверхности
планеты
Таким образом, НОТ опираясь на научный и системный подходы, показывает большие горизонты применения интеллектуального потенциала
страны, в целом, и менеджеров каждой организации, в частности.
1.7. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СТРУКТУР
ИННОВАЦИОННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
В основе развития инновационной деятельности предприятия (ИДП)
лежат признаки: постановка инновационных целей и задач в деятельности
организации; применение средств достижения целей; применение и оценка
внешних и внутренних факторов (нормативно-правовой базы, наличия ресурсов, квалификации менеджеров высшего звена и пр.), способствующих
поддержанию должного уровня инновационной деятельности организации.
Организация, которая принимает решение об инновационном пути
развития, должно трансформировать все компоненты своей деятельности,
определить приоритеты в развитии, выбрать инновационную стратегию.
На рис. 6 показаны основные принципы инновационной деятельности организации.
24
Принцип «широкого
Иерархичность
Обеспечивание иерархи-
Целевая ориентация
Системность инноваци-
ними
Экономичности
Гибкость
Принцип всеобъем-
Комплексность
Принципы
ческого взаимодействия
между элементами инновационной деятельности
на любых уровнях системы
фронта» реализации
Деятельность по принципу
параллельности их выполнения. ИДП нельзя свести
ни к одной из ее составляющих; она характеризуется
фронтальностью
и адаптивность
Учет комплекса тенденции внешней среды и
клиентских потребностей
при мобильной перестройке ИДП
Организация инновационной деятельности
должна способствовать
непрерывному протеканию инновационного
процесса
инновационной
деятельности
лющего охвата
компании
Участвуют все подразделения компании без
исключения
онной деятельности
Наличие обозначенных
функций, их исполнителей
и взаимодействий межу
Результативность инновационного процесса путем
сокращения инновационного цикла, повышения
конкурентоспособности
новых изделий, своевременного реагирования на
запросы потребителей
и т. п.
Кардинальная инновация,
вызывает появление целой сопутствующих ей
более мелких нововведений
Рис. 6. Основные принципы инновационной деятельности предприятия (ИДП)
Инновационные организации регулярно отслеживают любые изменения, которые могут интегрироваться в их традиционную деятельность.
Вектор стратегии подобной организации направлен на непрерывный поиск инновации, что обеспечивает конкурентное преимущество в развитии.
Применение на практике основных принципов инновационной деятельности различных предприятий отражает их специфические особенности:
формирование атмосферы, стимулирующей рост и внедрение новаций;
нацеленность инноваций на потребителя; объединение структур организации для единства выполнения поставленных руководителем задач; привлечение всего ресурсного потенциала организации.
Промышленные организации, которые активно внедряют инновации
в своей деятельности могут представлять собой ядро инновационного раз-
25
вития региона. Такие организации, как правило, имеют возможность проводить на своей базе полный цикл инновационного процесса: от зарождения идеи до диффузии новшества.
Таким образом, эволюцией в ИДП должно стать взаимодействие вы-
бранной стратегии организации и ее инновационная деятельность в условиях быстрого принятия решений в процессе резких изменений внешней
среды.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите этапы формирования инновационного процесса.
2. Дайте определение термина «технологический уклад». Опишите
технологический уклад по С. Ю. Глазьеву.
3. Дайте определения терминов «новшество», «инновация», «изобре-
тение».
4. Дайте определение термину «инновационный процесс».
5. Опишите полный цикл инновационного процесса.
6. Дайте классификацию инновациям по различным критериям.
7. Охарактеризуйте каждый тип инновационных стратегий (иннова-
ционного поведения) в организациях России по Л. Г. Раменскому.
8. Поясните суть научной организации труда. Приведите примеры.
26
2. ИННОВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Структура системы образования в РФ
Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные
Федеральные государственные органы и органы государственной власти субъ-
Организации, осуществляющие образовательную деятельность педагогиче-
Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности,
Объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, обществен-
В ОБРАЗОВАНИИ
СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.
В Российской Федерации, согласно действующему законодательству,
[11] структура системы образования имеет следующий вид (рис. 7).
государственные требования, образовательные стандарты и самостоятельно
устанавливаемые требования, образовательные программы различных видов,
уровня и (или) направленности
ских работников, обучающихся и родителей
ектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление
в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие
управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы
оценку качества образования
ные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования
Рис. 7. Структура системы образования в РФ
Образование подразделяется на общее, профессиональное, дополнительное, профессиональное обучение. В свою очередь, профессиональное
образование в РФ имеет следующие уровни: среднее профессиональное;
высшее образование – бакалавриат; высшее образование – специалитет,
магистратура; высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.
27
Таким образом, образование представляет собой непрерывный про-
Этап
Краткое описание
Парижская модель
Получила распространение во многих странах мира. Ее
Немецкая модель
Классическая модель университета, основа которой − об-
Американская модель
Она основана на образовании, исследованиях и коммер-
цесс, дающий возможность одновременного освоения нескольких образовательных программ.
В научной литературе встречается множество моделей преобразова-
ния вузов. Профессором МГУ Н. П. Иващенко приведены этапы трансформации российских вузов в инновационные (табл. 8).
Таблица 8
Этапы трансформации российских вузов в инновационные
(XII−XVIII вв.,
доклассический период)
(Берлин, 1810 г., XIX −
первая половина XX вв.)
(вторая половина XX в.−
настоящее время, пост-
основа – передача знаний. Студенты и преподаватели образовали организацию, прототипами которой являлись
цех и монастырь, с целью поддержки и развития среды
интенсивного интеллектуального общения, а также совместной защиты от окружающего мира, соблюдения
автономии
разование и исследования. Научная и учебная деятельность – неразрывно связанные между собой компоненты
университетской жизни; студенты приобретают опыт исследовательской деятельности, будучи включенные в передовую науку
ческой ориентации в академической среде (коммерциализация результатов научно-технической деятельности).
классический период)
Три концепции лежат в ее основе:
− концепция «академического капитализма»;
− концепция предпринимательских университетов (автор:
американский педагог и исследователь системы высшего
образования Б. Кларк);
− концепция «тройной спирали» (введена профессором
Стэнфордского университета, Г. Ицковицем и профессором амстердамского университета Л. Лейдесдорфом).
28
Концепция «академического капитализма» – трансформация научной
деятельности и деятельности преподавателя в предпринимательство, где
формирующиеся исследовательские проекты находятся в зависимости от
финансовых вопросов. Однако выделяется прикладной характер исследований.
Предпринимательский университет. Б. Кларк в своих исследованиях
опирался на изучение практического опыта пяти европейских университетов: Warwick University (Великобритания), University of Twente (Нидерланды), University of Strathelyde (Великобритания), Chalmers University
(Швеция), University of Joensuu (Финляндия). На их базе в 1977 г. был создан Европейский консорциум инновационных университетов.
Данная концепция объединяет в образовательном процессе научные
знания с основами предпринимательской и инновационной деятельности.
Благодаря этой модели университет является привлекательным для инвесторов, что позволяет взаимодействовать с бизнес-сообществом и менять вектор развития инноватики, отталкиваясь от потребностей этого сообщества.
Концепция «тройной спирали». Преобразование всех функций и отношений между промышленностью, государством, которое сказывается на
роли университетов, воспроизводящих инновационные идеи и технологии. Данная система не является универсальной, в связи с чем, проявляется в различных интерпретациях. В первой – главенствующая роль принадлежит государству, которое определяет возможный механизм взаимодействия остальных участников взаимоотношений. Яркий пример таких отношений – СССР с административно-командным порядком разграничения
финансов. Вторая интерпретация – взаимоотношения носят ограниченный
характер (пример: современная Россия). Третья интерпретация – условия
инновационного ускорения способствуют приобретению функций участниками взаимоотношений, которых ранее не наблюдалось (пример: развитые страны).
По мнению Н. П. Иващенко [12], трансформация вузов заключается
именно в том, что инновации должны заполнять все цели и задачи в дея-
29
тельности вуза. Как следствие, можно выделить два таких направления:
учебная деятельность (с применением: инновационных подходов к процессу обучения, формированием вновь введенных дисциплин и пр.); науч-
ная деятельность, направленная на создание новых идей, переход
к групповым исследованиям и пр. Он отмечает, что такая трансформация
начала проявляться с 40-х гг. XX в.
Существует логическая закономерность перехода модели образова-
тельного процесса: от обучения к исследованию, от исследований к предпринимательству. В отличие от опыта зарубежных стран в российских вузах
данный переход имеет другую форму: обучение – исследование – предпринимательство. Во-первых, процесс изменения только начался, во-вторых,
взаимосвязь между идеей – бизнесом – производством только начинает
прослеживаться, в-третьих, безусловно, бизнес-сообщество имеет потребности в разработке новшеств, но вузы на это ориентированы слабо.
Во всем мире роль университетов в генерации, использовании и распространении знаний за последние десятилетия усилилась. Широкое тиражирование получила модель глобального исследовательского университета. Движение к модели глобального исследовательского университета
происходит не только в странах, где университеты традиционно служили
основой национальной исследовательской и инновационной системы
(США, Великобритания, Канада), но и там, где исследовательская работа
сосредотачивалась в академических и отраслевых институтах (Германия,
Франция, Финляндия).
Российские вузы начали движение в сторону развития глобального
исследовательского университета с 2009 г., который ознаменован созданием национальных исследовательских университетов.
В настоящее время инновационная деятельность высшего учебного
заведения рассматривается как главное условие модернизации образовательного процесса и экономики, систематического обновления ее материально-технического потенциала и является одним из основных факторов
повышения эффективности в работе вуза.
30