Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные процессы в науке и образовании по техносферной безопасности. Учебное пособие.pdf
дований и проектные институты. Кроме того, появляются новые формы
Бизнес-инкубаторы
Технопарки
Инновационно-
Формы взаимодействия
Научно-образовательные
Базовые кафедры
Научно-образовательные
лаборатории
взаимодействия вузов и научно-производственных учреждений (рис. 24).
центры
технологические центры
Рис. 24. Современные формы взаимодействия технических вузов
и организаций научно-производственной сферы
Функционирование этих объединений обеспечивает формирование
единого научно-образовательного пространства, повышает эффективность
реализации инновационных программ, способствует ускорению разработки инновационных продуктов и коммерциализации результатов научноисследовательской работы. Таким образом, происходит развитие среды
для генерации новых знаний и оптимизация сочетания фундаментальных
и прикладных исследований в совокупности с повышением эффективности системы образования и развитием инновационной инфраструктуры.
За последний период в системе высшего образования создана развернутая инфраструктура, включающая более ста инновационных центров
(рис. 25).
Таким образом, технические университеты представляют собой базовые площадки, на которых происходит взаимодействие различных элементов инновационной инфраструктуры, и реализуются основные этапы
инновационного цикла [22, 24].
91
Российский государственный университет инно-
вационных технологий и предпринимательства
Фонд содействия развитию инновационной дея-
Университетские технопарки
Региональные центры подготовки специалистов
Региональные инновационные центры
Учебно-научно-инновационные комплексы при
Инновационные
зования
тельности высшей школы
центры в системе
высшего обра-
технических университетах РФ
в области инновационного предпринимательства
Рис. 25. Инновационные центры в системе высшей школы РФ
Министерства и ведомства, являющиеся учредителями образовательных организаций, формируют четвертый элемент системы профессионального образования. В структуру органов управления образованием
также включены учебно-методические объединения вузов (УМО) и научно-методические советы (НМС). В состав учебно-методических объединений вузов входят высшие учебные заведения, реализующие образовательные программы по родственным направлениям подготовки. Научнометодические советы – это сообщества ведущих преподавателей различных вузов, прорабатывающие вопросы методического сопровождения по
определенному предмету преподавания. УМО и НМС привлекают к разработке учебно-методических материалов большое количество ведущих
специалистов и построены на принципах добровольного участия, коллегиальности и равноправия при принятии решений. В настоящее время прорабатывается инициатива учебно-методического объединения по универ-
92
ситетскому техническому образованию по разработке образовательных
Сильные стороны
Слабые стороны
Сбалансированная структура системы
Недостаточная гибкость образователь-
программ по направлению «Инноватика» [23].
Пятым элементом системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования в Российской Федерации являются
общественные объединения. Общественная инфраструктура высшей школы включает большое число союзов и ассоциаций (творческие союзы,
профессиональные сообщества, научные советы и др.), выполняющих
разнообразные функции. Так, Российский союз ректоров осуществляет
разработку основных направлений политики в сфере высшего образования
и стратегии инновационного развития вузов [22, 25]. Ассоциация инженерного образования, Ассоциация технических университетов, Международное общество по инженерной педагогике участвуют в принятии управленческих решений по проблемам инновационного развития подготовки
инженерных, научных и научно-педагогических кадров.
Проведение анализа состояния системы образования Российской Федерации с учетом соответствия современным требованиям подготовки
специалистов для обеспечения инновационного развития экономики позволяет выявить ключевые направления коррекции образовательной стратегии (табл. 28).
Результаты анализа системы высшего и дополнительного профессионального образования свидетельствуют о постепенном переходе от инновационной направленности отдельных элементов системы к формированию инновационной образовательной среды.
Таблица 28
Сильные и слабые стороны системы высшего, послевузовского
и дополнительного профессионального образования РФ
высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования
ной системы в отношении опережающей
подготовки специалистов для высокотехнологичных секторов экономики
93
Окончание табл. 28
Сильные стороны
Слабые стороны
Разработка программ инновационного
Недостаточная инновационная актив-
Появление новых категорий вузов – фе-
Перепрофилирование вузов (потеря от-
Наличие различных категорий иннова-
Недостаточная инновационная направ-
Значительный научный и инновацион-
Низкая доля вузов разрабатывающих
Наличие в вузах значительного сектора
Недостаточная взаимосвязь научной
Институциональная и программная ин-
Низкий уровень финансирования вузов и
Наличие технопарков, центров трансфе-
Устойчивая тенденция к сокращению
Высокий уровень квалификации профес-
Недостаточная инновационная актив-
Наличие развитой общественной и госу-
Недостаточная заинтересованность по-
развития вузов и участие в конкурсах
инновационных вузов
дерального и национального исследовательских университетов
ционных образовательных программ
ный потенциал системы высшего, послевузовского и дополнительного профес-
ность вузов в реализации Концепции
и стратегий долгосрочного социальноэкономического развития
раслевой направленности, открытие непрофильных специальностей, кафедр
и факультетов)
ленность большинства программ выс-
шего, послевузовского и дополнительного профессионального образования
инновационные продукты и технологии
сионального образования
фундаментальной науки
теграция образования и науки
ра технологий и других элементов инновационной инфраструктуры
сорско-преподавательского состава и
научных сотрудников
дарственно-общественной инфраструк-
и образовательной деятельности в вузе
слабая ресурсная база образовательной,
научной и инновационной деятельности
контингента научных и научно-педагогических работников и уменьшению
численности молодых кадров
ность профессорско-преподавательского
состава и научных сотрудников
тенциальных работодателей в целевой
туры высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования
подготовке, повышении квалификации и
переподготовке кадров
94
Педагогические инновации – это продукт инновационной деятельно-
Классификационный
Вид инноваций
Вид деятельности
Педагогические, управленческие
Срок деятельности
Кратковременные, долговременные
Характер изменений
Радикальные, комбинированные, модифицированные
Масштаб изменений
Локальные, модульные, системные
Масштаб использования
Единовременные, диффузные
Источник возникновения
Внешние, внутренние
Методы осуществления
Авторитарные, либеральные, административные, ини-
сти в области педагогики, в том числе, новые цели и методы, новые педагогические технологии, средства обучения и воспитания, инновационные
формы деятельности в процессе обучения [22, 25]. Классификация педагогических инноваций представлена в табл. 29.
Таблица 29
Классификация педагогических инноваций
признак
циативные
Порядок выполнения работы
1. Изучить теоретическую часть методических указаний.
2. Выбрать вариант с возможным видом новшества или инновации из
табл. 30. Выполнить анализ данных варианта относительно основных элементов высшего образования в РФ (теоретическая часть к практической
работе) и обосновать в тетради.
3. По табл. 27 определить вид высшего учебного заведения, согласно
варианту задания.
4. Используя табл. 28, выберите сильные стороны состояния объекта
по выбранному варианту.
5. Сформулируйте применение возможных педагогических иннова-
ций, используя табл. 29 для вашего варианта задания.
6. В тетради сделать выводы по работе.
7. Сдать работу на проверку преподавателю.
95
Варианты видов новшеств и инноваций
№
Пример вуза
Описание вида новшества
Некоторые применяемые
1
ФГАОУ ВО «Ом-
Координация и организа-
Интерактивные занятия*.
2
Институт без-
В институте безопасности
Профессиональная пере-
Таблица 30
вари-
анта
ский государственный технический университет»
или инновации
ция взаимодействия работы институтов (факультетов), кафедр и других подразделений по организационному и методическому
обеспечению учебного
процесса в интересах повышения качества подготовки выпускников, обеспечения в рамках университета единого подхода
к его планированию, опти-
педагогические инновации
Учебные видеокурсы по
дисциплинам в системе
дистанционного обучения
«Мираполис» для студентов.
Работа со студентами
в Системе дистанционного
обучения «Прометей»,
iSpring Suite 8 – современный инструмент для быстрой разработки электронных курсов, в котором
опасности жизнедеятельности
ФГАОУ ВО «Омский государственный технический университет»
мизации и унификации
в соответствии с современными требованиями.
ОмГТУ занял 1-е место
в рейтинге обучающих организаций Омска по итогам 2017 года
жизнедеятельности ОмГТУ
вы можете получить не
только удостоверение или
диплом, но и возможность
работать специалистом по
охране труда, пожарной
безопасности, ГО и ЧС,
каждый сможет легко
начать работать без предварительного обучения
подготовка, повышение
квалификации, краткосрочные курсы.
Дистанционное обучение,
работа со студентами в Системе дистанционного
обучения «Прометей»,
экологической безопасности в любых организациях
96
iSpring Suite 8
Окончание табл. 30
№
Пример вуза
Описание вида новшества
Некоторые применяемые
3
ПолиТехноПарк
В июле 2015 г. с участием
Одно из направлений дея-
вари-
анта
ФГАОУ ВО «Омский государственный технический университет»
или инновации
губернатора Омской области состоялось торжественное открытие ПолиТехноПарка ОмГТУ.
Он объединяет в единую
систему сеть научнообразовательных центров,
ресурсные центры и малые
инновационные предприятия с целью концентрации
на единой территории специалистов общего профиля
деятельности, оптимиза-
педагогические инновации
тельности ПолиТехноПарка.
На данный момент оказывает услуги в сфере проведения стажировок на оборудовании ведущих мировых производителей в рамках Президентской программы подготовки инженерных кадров.
Планируется реализация
проекта, в результате осуществления которого, инновационным продуктом
* Интерактивное обучение – это изначально разновидность активного обучения, которая переросла в отдельный метод. Взаимодействие происходит не только между
преподавателем и студентами, но и между группами или отдельными обучающимися.
По-другому его называют «диалоговым обучением».
По результатам выполнения практической работы студентам необхо-
димо: ознакомиться с характеристиками и структурой инновационных процессов в образовательной среде; с опорой на теоретическую часть работы
ции их взаимодействия,
снижения затрат и повышения эффективности разработок
будет являться услуга по
нанесению износостойкого
покрытия и/или ионная
имплантация рабочей поверхности режущего инструмента для повышения
его стойкости
и данные табл. 27–29, необходимо выбрать вариант (табл. 30) и определить
вид высшего учебного заведения, согласно варианту задания, сильные стороны состояния и применение возможных педагогических инноваций выбранного объекта. Данные внести в тетрадь в виде отчета о работе.
97
Практическое занятие 3.
Термин
Определение
Вред (harm)
Физическое поражение или нанесение ущерба
Опасность (hazard)
Источник потенциального вреда или ситуа-
Опасная зона (hazardzone)
Любая зона внутри или около оборудования,
И
ННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Цель работы: ознакомить студентов с особенностями организации
инновационного менеджмента и стратегическим управлением в организациях РФ.
Теоретическая часть
Стратегия организации – это план действий, определяющий приори-
тетные стратегические задачи, эффективные способы распределения ресурсов и последовательность действий на продолжительный срок. Основная
задача стратегии – успешное функционирование и развитие организации.
В требованиях по охране труда и трудовом законодательстве инфор-
мация о «стратегическом управлении» отдельно не выделяется, поэтому
есть мнение, что данная область менеджмента не имеет отношения
к охране труда. Но данная точка зрения не совсем верна, особенно если
рассматривается деятельность компании, имеющей международный статус. На международном уровне безопасность производства и охрана труда
учитываются в стратегическом менеджменте.
В ГОСТ Р 54147-2010 «Стратегический и инновационный менедж-
мент. Термины и определения» в п. 3.4 содержится терминология в области менеджмента риска (табл. 31).
Таблица 31
Основная терминология в области менеджмента риска
здоровью людей или имуществу, или окружающей среде
ция, при которой возможен ущерб
в которой физическое лицо подвергается риску поражения или нанесения вреда здоровью
98
Термин
Определение
Опасное событие (hazardousevent)
Опасная ситуация, которая приводит к вреду
Средства индивидуальной защиты
(personal protective equipment (PPE))
Средства, служащие для защиты от вреда
Риск (risk)
В конкретной ситуации комбинация вероят-
Безопасность (safety)
Отсутствие недопустимого риска
Задача (task)
Любая часть работы, производимая машиной
Менеджмент риска
Скоординированные действия по руководству
Окончание табл. 31
ности причинения вреда и серьезности этого
вреда
или системой на этапе инсталляции или
назначения, использования, запуска, открытия, решения проблем, запланированного или
незапланированного технического обслуживания или вывода из эксплуатации
(risk management)
и управлению организацией в отношении
риска
В ГОСТ Р 54147 – 2010 представлена схема взаимосвязи между различными видами управления в организациях (рис. 26), которая определяет
риск-менеджмент как часть единой системы стратегического управления
в компаниях.
Безопасность производства, в том числе экологическая и информационная, взаимосвязана со всеми другими направлениями менеджмента
(управление инновациями и ресурсами, менеджмент знаний, проектный
менеджмент, устойчивое развития и т. д.) [20, 26, 27]. Элементы в данной
схеме не имеют вид подчиненных структур, а представлены в виде равноправных, оказывающих разнонаправленное влияние функциональных
единиц.
Стратегическое управление устанавливает общую стратегию организации с целью достижения поставленных задач и поддержания эффективного функционирования в условиях изменения внешней обстановки.
99
Экологический
Проектный
Финансовый
Менеджмент
ресурсов
Менеджмент
Менеджмент
Менеджмент устой-
Стратегический менеджмент
Маркетинг
Инновационный
Информационный менедж-
мент/менеджмент информа-
Менеджмент
Бенчмаркинг
Инжиниринг/реинжиниринг
Менеджмент рисков
ционной безопасности
непрерывности бизнеса
менеджмент
знаний
качества
менеджмент
чивого развития
менеджмент
менеджмент
Рис. 26. Виды менеджмента, связанные со стратегическим менеджментом
Уровни формирования целей стратегического менеджмента представле-
ны в международном стандарте ИСО 45001 по безопасности труда (рис. 27).
Стратегические цели устанавливаются высшим руководством и на-
правлены на улучшение ключевых показателей функционирования системы менеджмента безопасности труда (например, устранить акустическое
воздействие на производстве).
Тактические цели формируются руководителями служб организации
и могут касаться отдельных проектов или процессов (например, снизить
уровень шума от какого-то конкретного источника).
100