Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Зоопсихология и сравнительная психология. Учебник
.pdf
41
РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ ЗООПСИХОЛОГИИ
Человек — это животное, стремящееся воз-
выситься до Бога, и большинство наших бед —
неизбежный побочный эффект направленных на
то усилий.
Уильям Шекспир
2.1. ПЕРИОД ДОНАУЧНОГО НАКОПЛЕНИЯ
ЗООПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
В Древней Греции и в Древнем Риме ученые активно философствовали,
что есть душа22. Платон23 считал, что мир пронизывают «животные духи».
Аристотель24 полагал, что душа человека бессмертна, в отличие от душ животных. Понятие «инстинкт» впервые встречается у стоиков.
Буддийские воззрения рассматривают душу (психику) в свете учения
о карме, которая в простом переводе означает «судьба», в более точном —
«закон причинно-следственных связей». Так, к примеру, душа, воплотившись
в одной жизни в лошадь, отрабатывает спектр задач (жизненных уроков), данных ей на эту жизнь. Если она отработала этот спектр задач правильно, то
в следующей жизни душа воплотится в более продвинутое животное или аналогично в лошадь, но ту, которая будет жить в замечательных условиях и отрабатывать более жизненные задачи более высокого уровня. Если же, согласно буддийским воззрениям, душа плохо отработала свою карму, то эти задачи
(жизненные ситуации) будут с ней происходить и в следующей жизни, и через
одну и т.д. Смиренная отработка кармы приводит к все более и более могучему воплощению в следующей жизни. Вот еще пример: животная душа слишком агрессивна, тогда для направления своей агрессивности в позитивное
русло она родится в теле охранной собаки. Если в этом воплощении собака
вместо того, чтобы охранять, т.е. направить агрессию в позитивное русло, кусала и калечила всех подряд, то в следующей жизни она родится как раз собакой, которую все бьют и кусают. Для отработки кармы. Теперь вы понимаете,
почему индийская женщина смиренно воспринимает, если муж ее, к примеру,
бьет? Она думает, что либо этот урок ей нужен для перехода в следующей
жизни в более совершенное воплощение, либо она в прошлой жизни была
22
Попытки разделить термины «душа» и «психика» появились лишь в конце 90-х гг. XX в. По-гречески «душа» и
есть «психика».
23
Платон. Собрание сочинений в 4 т. / пер. с древнегреческого (1990–1994 г.) ; общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф.
Асмуса, А. А. Тахо-Годи. М., 1994.
24
Аристотель. Собрание сочинений в 4 т. / ред. В. Ф. Асмус. М., 1976.
42
мужчиной, который бил свою жену, и теперь ей это вернулось. Для буддизма
аксиомой является наличие души где бы то ни было: у растений — растительной, у животных — животной, у человека — человеческой. Даже книга, которую вы сейчас читаете, согласно буддийскому верованию, имеет одухотворенность, следы души автора.
К концу XVIII в. наблюдался рост интереса к психике животных.
Ж. О. Ламетри25, настаивая на автоматичности, механистичности человеческой
психики, проводил параллель между поведением человека и поведением животных, которые многие действия выполняют без размышлений.
Джон Локк, Этьен Бонно де Кондильяк, Эдуард Леруа так или иначе считали инстинкты человека и животных фундаментом для развития человеческой
психики.
Жан Батист Ламарк утверждал, что частое возникновение того или иного
поведения перерастает в привычку, а привычка потом переходит в инстинкт
и передается следующему поколению уже в виде инстинкта. То есть «упражнения», тренировка — основа для совершенствования и изменения не только поведения, но и фенотипа.
Карл Францевич Рулье определял условия жизни как основу для развития
психических качеств и поведения животных. Огромное значение в его работах
уделялось термину «инстинкт», но он понимался им чересчур широко.
Чарльз Дарвин считал, что инстинктом можно называть лишь то, что выполняется без предварительного опыта, одинаково многими особями, без знания цели, с которой он производится. Естественный отбор, наследственную
изменчивость и борьбу за существование Ч. Дарвин считал столпами эволюции
видов.
2.2. БИХЕВИОРИЗМ
КАК ФУНДАМЕНТ ЗООПСИХОЛОГИИ
Бихевиоризм (от англ. behavior — «поведение») получил распространение
в США с первой половины XX в. Основателем, автором течения «бихевиоризм»
стал Джон Уотсон. Первые работы в этом направлении были сделаны биологом
Эдвардом Ли Торндайком. Дж. Уотсон перенес результаты его опытов на поведение человека. Существенный вклад в становление бихевиоризма внес Беррес
Фредерик Скиннер. Условно Ивана Петровича Павлова и Ивана Михайловича
Сеченова можно назвать российскими бихевиористами.
25
Ламетри Жюльен Офре де. Человек-машина (1747).
43
Одним из самых знаменитых экспериментов Джона Уотсона стал прорывной, но неэтичный эксперимент «Крошка Альберт», проведенный в 1920 г. (см. рис. 12). У него была интересная цель — продемонстрировать возможность извне создавать и убирать страхи людей,
т.е. в широком смысле продемонстрировать управляемость психикой извне.
Рис. 12. Маленький Альберт, участник эксперимента Джона Уотсона
Сироту Альберта взяли из приюта. Эксперимент начался, когда ему было 9 месяцев. В
течение двух месяцев Альберт играл с тем, что называется «белое и пушистое» и в большинстве культур ассоциируется максимально позитивно: ручная белая крыса, белый кролик, вата, борода Санта-Клауса. Через два месяца наступил второй этап эксперимента, когда малыш, как обычно, играл на ковре в середине комнаты с крысой, Дж. Уотсон, стоя сзади ребенка, ударял 5 раз молотом по металлической пластине за головой мальчика, как только
Альберт брал в руки крысу.
Пяти дней хватило, чтобы Альберт стал истерично бояться не только крысы, но и всего
остального «белого и пушистого».
Дж. Уотсон сделал выводы (1) об управляемости страхами ребенка извне, (2) о том, что
страхи экстраполируются на похожие объекты, в данном случае — вату, бороду Санта-Клауса,
(3) многие страхи закладываются в раннем детстве.
Гипотеза о том, что страх можно как сформировать, так и стереть, не подтвердилась:
Альберта не удалось избавить от страха белого и пушистого.
Доподлинно дальнейшая судьба Альберта неизвестна. По одной версии его усыновили,
по другой — он умер в доме малютки в возрасте двух лет.
Согласно взглядам бихевиористов, поведение, а не психика, не сознание
и тем более не личность — единственный предмет психологии, поскольку
психика — неизмеримое и аморфное понятие, не имеющее четко определенных
границ и четкого диапазона проявлений. Психику невозможно измерить. Под
поведением бихевиористы понимают совокупность реакций организма в ответ
44
на внешнюю стимуляцию. Единицей поведения считается навык, состоящий, по
мнению Дж. Уотсона, из «серии рефлекторных дуг, начинающихся в рецепторе
и кончающихся в эффекторе».
Нам ничего не нужно для объяснения поведения, кроме обычных законов физики и химии.
Организм — это чистая доска, на которой внешний мир оставляет свои письмена,
проявляющиеся в виде набора двигательных реакций.
Джон Уотсон
2.2.1. Эдвард Ли Торндайк
Прародитель бихевиоризма Эдвард Ли Торндайк (см. рис. 13) в 1898 г.
опубликовал работу «Интеллект животных. Экспериментальное исследование
ассоциативных процессов у животных», в которой обозначил, что ассоциативные связи (которые мы теперь называем условно-рефлекторными) являются основой интеллекта животных.
Рис. 13. Эдвард Ли Торндайк
Как зародился бихевиоризм?
Легенда гласит, что Э. Торндайк изобрел «проблемную клетку», или в другом переводе «проблемный ящик», благодаря забавному эпизоду. Соседская собака Тоби
ежедневно наблюдала, как хозяева открывают калитку их дома. Пока их не было дома, пробовала открыть ее лапами и носом. У нее не было возможности подсмотреть
способ открывания, поэтому научение путем подражания было исключено. В определенный момент у нее получилось. С тех пор Тоби открывала калитку легко и быстро.
Методы, которыми пользовалась Тоби, — наблюдение и метод, названный позже
Э. Торндайком методом проб и ошибок.
45
Озарение, которое в определенный момент посетило Тоби после серии безуспешных попыток, Келер назвал бы инсайтом.
Затем эти эксперименты усложнил Б.Ф. Скиннер, а Дж. Уотсон, впечатлившись
опытами Э. Торндайка, создал умозаключения о поведении человека. Он-то и ввел
термин «бихевиоризм». Такое научение, случайное, со стимуляцией инициативы животного стали называть оперантным, а рефлексы, выработанные этим способом, —
рефлексами второго рода или второго порядка. Рефлекс по итогам такой же, как и
при павловской, советской, дрессуре, но эмоциональный фон — совершенно другой.
Более подробно об оперантном научении — в следующей главе.
Метод проб и ошибок и метод проблемной клетки были разработаны
в 1898 г. Метод проб и ошибок — это метод дрессировки, а метод проблемной
клетки — это экспериментальный инструмент. Но по факту это был один и тот
же эксперимент, по итогам которого описано два этих метода.
Рис. 14. Проблемная клетка (проблемный ящик) Э. Торндайка
Проблемная клетка (проблемный ящик) Э. Торндайка (см. рис. 14) —
клетка небольшого размера из деревянных балок, внутрь которой помещается
педаль, которая прочной веревкой через верх соединена с задвижкой. Если
нажать на педаль (рычаг), то задвижка открывается. Детям эта система хорошо
известна по сказке «Красная шапочка»: «дерни за веревочку, дверка и откроется». Только в данном случае веревочка доходит до пола и заканчивается педалькой, а в остальном это простой рычаг: педаль опускается — с другой стороны
задвижка поднимается. Кошка, помещенная в клетку, сначала двигается хаотично, бессистемно. Но потом она случайно нажимает на педаль, и щеколда открывается. Кошка выходит. Затем ее снова помещают в клетку. Как правило, кошка
уже хаотично не мечется по клетке и лишь осуществляет некоторые попытки
выбраться. Она опять случайно нажимает на педаль. Через несколько попыток
46
кошка догадывается, что оно совершала, чтобы выйти. Безусловно, в этом эксперименте есть мешающие факторы: темперамент кошки (одни сидят спокойно,
другие суетятся, пытаясь выбраться) и элемент везения. Но животные догадываются, как выйти: одни медленнее, другие быстрее, одни по принципу «шаг за
шагом», другие с помощью инсайта — озарения.
Для стимуляции активности животного его помещали в клетку голодным,
а рядом с клеткой ставили миску с едой.
Изначально Э. Торндайк назвал этот метод научения «методом проб,
ошибок и случайного успеха». Позже его назвали оперантным научением,
оперантным обусловливанием, а каждое действие животного, которое оно совершает, чтобы выбраться из клетки, — операцией. Также синонимично его
назвали инструментальным научением, поскольку оно требует некоторых инструментов: клетки, миски с едой за клеткой как стимула выбраться и т.д. По
сути, многие крестьяне знали о существовании такой способности животных
выбираться из загонов, но Торндайк первым научно описал и обосновал это
действие.
На основе своих исследований Э. Торндайк вывел несколько законов
научения:
1. Закон упражнения: повторение действия обеспечивает его закрепле-
ние, а неповторение — забывание.
2. Закон готовности: изменение готовности особи к проведению нерв-
ных импульсов связано с упражнениями.
3. Закон ассоциативного сдвига: при реакции на один определенный раз-
дражитель из нескольких, действующих одновременно, другие раздражители,
участвовавшие в данной ситуации, в дальнейшем вызывают такую же реакцию.
4. Закон эффекта — самый популярный закон из сформулированных Э.
Торндайком. Для реакции, за которой следует вознаграждение или состояние
удовлетворения, вероятность повторения возрастает, а для реакции, вызывающей вредное или неприятное последствие, вероятность повторения снижается.
Беррес Фредерик Скиннер — создатель оперантного научения26 (1904–
1990; см. рис. 15). Работал в Гарвардском университете. Он разделил все рефлекторные реакции на два типа: пассивные, или отвечающие, которые особь
не может контролировать, например реакция зрачка на свет, и активные, или
оперантные, силу, энергичность которых определяет самое животное, у голубей
это махание крыльями, скорость поедания пищи, активность полета и т.д.
26
Иногда говорят/переводят «оперантное ОБучение», но правильнее — «оперантное НАучение», поскольку
в российской педагогической традиции обучение подразумевает еще и объяснение ученику, что делать, зачем делать или
кому и почему надо что-либо делать. Научение, или дрессировка как его синоним, подразумевает не объяснение причин,
мотивов и целей поведения, а лишь инструкцию/стимул/приказ и его четкое выполнение без проявления «Я».
47
Рис. 15. Беррес Фредерик Скиннер (Фред Скиннер)
Рис. 16. Ящик Б.Ф. Скиннера
Ящик Скиннера (англ. an operant conditioning chamber — камера оперантного обусловливания; см. рис. 16), созданный на основе проблемной клетки
Э. Торндайка, представляет собой технологически сложную конструкцию, в которой животное получает подкрепление за каждое правильное мелкое действие,
за каждый правильный шаг. Этот маленький шаг называется операцией.
Б. Скиннер чаще всего работал с голубями, чуть реже — с крысами. Например,
в опытах Скиннера, проведенных в 1938 г. , лабораторная крыса должна
научиться нажимать на рычаг. Сначала лакомством подкрепляли то, что крыса
находилась у рычага: когда она подходила к рычагу, открывалась кормушка. Когда не подходила, ее не наказывали, а такое поведение просто игнорировалось
(отсутствие наказания, а вместо него игнорирование ошибочных действий —
ноу-хау Ф. Скиннера). Потом подкрепляли лакомством поднимание лапы по
направлению к рычагу, затем уже только нажатие на рычаг. Так, шаг за шагом,
подкрепляя каждое правильное действие и игнорируя (не ругая) неправильное,
48
крысу «вели» к нужной реакции. Когда крыса уже умеет нажимать на рычаг, т.е.
выработка рефлекса завершена и идет его закрепление, подкрепляют не каждое
действие. Подкрепление происходит бессистемно. Это еще больше стимулирует
животное.
2.2.2. Необихевиоризм
Последователь бихевиоризма Грэнвилл Стэнли Халл в цепь «стимул —
реакция» ввел «промежуточную переменную» — индивидуальность. Получи-
лась формула S-I-R. Индивидуальность им трактовалась широко: это и прошлый
опыт, и физиологическое состояние организма, и актуальные потребности и т.п.
Эдвард Толмен использовал метод лабиринта для изучения поведения и
психики крыс. Он ввел термин «когнитивная карта»27, или «мысленный
план» (англ. mind map) в 1948 г. Изначально под когнитивной картой он понимал план, карту в мозгу у крысы, согласно которой она действует в лабиринте.
Потом под когнитивной картой стали понимать еще и «мысленное планирование действия».
Эдвард Чейс Толмен провел эксперимент, ставший знаменитым: он создал ма-
ленькую повозку (карету), в которую посадил крысу. Везла эту повозку вторая крыса.
Эту процессию он поместил в лабиринт. Когда крыса-возница добегала до цели, она
получала пищевое подкрепление. Крыса, сидящая в повозке, подкрепление не получала. Затем эту пассивную крысу выпускали в лабиринт, и она правильно находила
путь к лакомству.
Тот образ лабиринта, который выстроился в мозгу у обеих крыс, Толмен назвал
когнитивной картой. В этом эксперименте видно, что отнюдь не мышечная память играет решающую роль.
Э. Толмен также ввел понятие «латентное научение», т.е. скрытое, непро-
извольное28.
2.3. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ
Гештальтпсихология (от нем. гештальт — образ, форма, целостность) —
психологическая школа, начавшая формироваться с 1912 г. в Германии и ставящая во главу угла образы в сознании (гештальты).
Основные постулаты гештальтпсихологии:
27
Более подробно о когнитивных картах см. в теме «Виды научения».
28
См. главу «Научение».
49
1. Элементом психики являются целостные структуры, гештальты.
Гештальт (или образ, фигура) — это образ объекта или процесса.
2. Гештальты нужно завершать.
3. Правило «фигура — фон» («гештальт — фон»). Как только образ сфор-
мировался, т.е. произошло выделение главного в виде фигуры и второстепенные
детали предстали в виде фона, осуществился инсайт.
Значительный вклад в развитие гештальтпсихологии внес Вольфганг Ке-
лер. Он изучал психику обезьян, впоследствии перешел на изучение психики
людей. Одним из важных терминов В. Келера является «инсайт» — озарение.
Самый простой способ понять, что такое инсайт, — вспомнить, как вы решали
в школе сложную задачку по математике. Например, она никак не решалась. Вы бились-бились над ней. Безрезультатно. И вдруг — озарение, вспышка — решение есть.
Это инсайт.
Большинство задач решается планомерно, по алгоритму, без инсайтов.
Инсайт у животных также часто встречается. Одна обезьяна пытается достать подвешенный к потолку клетки банан подручными средствами — палками, планомерно,
с каждым разом все ближе и ближе подходя к решению задачи, выбирая палку нужной длины, а другая пытается достать одной, например, короткой или кривой палкой.
И вдруг — вспышка, бросает неподходящую палку и берет нужную. Ее озарило. Это
инсайт.
2.4. КОГНИТИВНАЯ ЗООПСИХОЛОГИЯ.
КОГНИТИВНАЯ ЭТОЛОГИЯ
Когнитивная психология (от лат. cognitio — узнаю) делает акцент на по-
знавательных процессах. Напомним, познавательных процессов шесть: ощущения, восприятие, память, внимание, восприятие, воображение, но наиважнейшим для когнитивистов (представителей школы когнитивной психологии) является мышление. У животных есть все познавательные процессы, кроме
воображения, а мышление высших животных принято называть элементарной
рассудочной деятельностью29, дабы не ставить знак равенства с несравнимо более высоким мышлением человека.
Основоположником когнитивизма стал необихевиорист Эдвард Толмен.
В отечественной физиологии сходные представления развивал Иван Со-
ломонович Бериташвили (или Беритов, 1884–1974), создатель грузинской
нейрофизиологической школы. Еще в конце 20-х гг. XX в. Бериташвили начал
29
Зорина З. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных: учеб. пособие для студентов
вузов. М., 2003.
50
оригинальные экспериментальные исследования способности животных к отсроченным реакциям. На их основе была создана гипотеза о «психонервных образах», согласно которой поведение собаки, поставленной в ситуацию решения
задачи, определяется не действующими в данный момент стимулами, а мысленными представлениями о них, или их образами.
2.5. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЗООПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА
Безусловно, отечественная зоопсихологическая, как и кинологическая,
школа берет начало в учении Ивана Петровича Павлова и его учителя Ивана
Михайловича Сеченова.
Основателем отечественной науки «зоопсихология» считается преподава-
тель МГУ им. М.В. Ломоносова Курт Эрнестович Фабри.
Одним из крупных российских эволюционистов, работавших над учением
об инстинкте одновременно с Ч. Дарвином, был профессор Московского университета Карл Францевич Рулье. Он был одним из первых российских ученых, выступавших против представлений о сверхъестественной природе инстинкта. Рулье доказывал, что инстинкты являются неотъемлемой частью жизнедеятельности животных.
Дальнейшие работы по изучению инстинктов, послужившие формиро-
ванию зоопсихологии как науки, относятся к началу XX в. Именно в это время увидел свет фундаментальный труд русского зоолога и психолога В. А. Ва-
гнера «Биологические основания сравнительной психологии». Он дал глубо-
кий анализ проблеме инстинкта и научения. По Вагнеру инстинктивная
деятельность — это развивающаяся пластическая деятельность, подверженная изменениям под действием внешних факторов среды.
Академик Алексей Николаевич Северцов проанализировал принципи-
альное различие изменчивости инстинктивного и приобретенного поведения.
Неоценимый вклад в развитие зоопсихологии и сравнительной психоло-
гии внесла приматолог, основатель и руководитель Дарвиновского музея
в г. Москве Надежда Николаевна Ладыгина-Котс30. Одним из ее знаменитых
экспериментов стал эксперимент с детенышем шимпанзе Иони (см. рис. 17), которого они с мужем, профессором Александром Федоровичем Котсом, воспитывали в своей семье. После рождения сына Рудольфа эта семейная пара сравнивала особенности развития детеныша шимпанзе и маленького человека. Основной вывод из этого эксперимента стал цитатой: «Шимпанзе — это не почти
человек. Это совсем не человек».
30
Ладыгина-Котс Н. Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и
выразительных движениях. М.: Государственный Дарвиновский музей, 1935.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]