Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Андрагогика основы теории, истории и технологии обучения взрослых. Монография
.pdf
241
тивных элементов (участников) процесса обучения — обучающегося и обучающего -, осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения. 2. Наука об образовании,
изучающая и детерминирующая закономерности организации деятельности
всех основных элементов процесса обучения и вырабатывающая рекомендации по эффективному использованию в образовании технологии обучения.
Технология обучения взрослых — 1. Система научно обоснованных андрагогичес-
кими принципами обучения действий взрослых обучающихся и обучающих,
осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к
достижению поставленных целей обучения; 2. Раздел андрагогики, исследующий и обосновывающий указанную выше систему действий.
Тьютор — наставник, член персонала, участвующего в обучении взрослых людей,
осуществляющий постоянную помощь одному или нескольким взрослым обучающимся в решении вопросов организации обучения.
Учебный стиль — особенности деятельности обучающегося по организации и осу-
ществлению процесса своего обучения в соответствии со своими психо-физиологическими и социально-психологическими особенностями.
Учение — целенаправленная деятельность обучающегося по овладению знани-
ями, умениями, навыками, качествами и ценностными ориентациями.
Формальное образование (англ. — formal education) — организация обучения, отве-
чающая пяти основным требованиям: это обучение:
1. в специально предназначенных для обучения учреждениях;
2. специально подготовленным персоналом;
3. ведущее к получению общепризнанного документа об образовании;
4. систематизированное;
5. характеризующееся целенаправленной деятельностью обучающихся.
Цель обучения — удовлетворение образовательных потребностей обучающегося,
то есть, овладение теми знаниями, умениями, навыками, личностными качествами и ценностными ориентациями, которых ему не хватает для достижения
уровня прогностической модели компетентности.
ЦИОН — центр информации и ориентации населения в сфере образовательных
услуг.
Эдукология — одна из наук об образовании, изучающая общие закономерности
организации, функционирования и развития сферы образования.
Эдукологический — имеющий отношение к: 1) эдукологии как науке о развитии
образования; 2) развитию и функционированию сферы образования.
Этапы процесса обучения — последовательные стадии организации процесса обу-
чения: 1) диагностика обучающихся, 2) планирование, 3) создание условий
реализации процесса обучения, 4) реализация, 5) оценивание и 6) коррекция
процесса обучения.
242
Предметный указатель
Акмеология — 72, 235
Актуализация результатов обучения — 112, 162, 164, 165, 236
Андрагог — 189—190, 235
Андрагогика — 95—98, 235
Андрагогическая модель обучения — 98, 107—111, 235
Андрагогические принципы обучения — 110—112, 236
Антропагогика — 211—212, 236
Антропосфера — 160, 236
Бихевиоризм — 16—18
Болонские декларация, процесс — 73, 207
Бытовой опыт — 130
Введение дополнительного материала — 163
Взаимопомощь — 157
Взрослость — 5, 8, 78—80, 211
Взрослый — 78—81, 237
Взрослый обучающийся — 81, 82, 183, 237
Вид образования — 27—37, 237
Внеформальное образование (обучение) — 28, 237
Внешкольное образование — 89
Возобновляющееся образование — 48
Восприятие — 135
Высшее образование — 54
Геронтагогика — 211, 227, 237
Гештальтпсихология — 18—19
Глобализация — 71—72, 237
Глобализационные процессы в образовании — 73, 237
Групповое обучение — 29, 143, 237
Гуманистическая психология — 22—23
Деятельностная теория — 21—22
Деятельность — 10, 237
Диагностика обучающихся — 12, 126—138
Дистантное обучение (образование) — 30—31, 143, 203, 204, 237
Жизненный опыт — 130, 237
Задачи обучения — 142
«Закрытое» обучение — 32—35, 238
Заочное обучение (образование) — 30, 43, 238
Зачетная единица — 142—143, 238
ЗУНКи (знания, умения, навыки, личностные качества и ценностные ориента-
ции) — 13, 238
Индивидуализация обучения — 112, 235
Индивидуальная программа обучения — 112, 150—151
Индивидуальное (самостоятельное) обучение — 29, 30, 143, 240
Институциональное обучение — 29, 143, 238
Интроверт — 134—135
Интуиция — 135—136
Использование ЗУНКов — 110—112
Источники обучения — 11—12, 143—144
Исходные посылки андрагогики — 96, 235
243
Классификатор учебных стилей — 135
Когнитивизм — 19—21
Когнитивный стиль — 134, 238
Компетентность — 51, 74, 129
Консультант — 57, 189—196
Контекстность обучения — 112, 236
Коррекция процесса обучения — 177—178
Критерии оценивания — 149, 174
Личностные качества — 11—13, 200
Личность — 14, 53, 58, 67, 81, 180—182
Метод обучения — 114, 144—148, 238
Методика обучения — 105, 114—117
Модель компетентности — 129, 198—201, 238
Модель обучения — 98, 238
Модуль компетентности — 142—143
Мониторинг — 168, 194, 196
Мотивация — 81, 82, 92, 108—111
Мышление — 16, 20, 80, 83, 84, 102—103, 127, 135
Наблюдение — 136, 138—139, 192, 196
Наставник — 35, 172, 189, 192, 196
Научно-методическое обеспечение учебного процесса — 158, 193, 196
Научно-методические принципы — 158
Невзрослость — 5, 78—80, 211
Невзрослый обучающийся — 238
Неорганизованное обучение — 28, 239
Непрерывное образование — 40, 46—49, 238
Непрерывное обучение — 49, 238
Неформальное обучение — 28, 239
Ноосфера — 72, 73, 201, 227, 236
Образование — 8—9, 13—14, 239
Образование взрослых — 51—58, 66—68, 77, 239
Образовательные потребности — 38, 112, 128—129, 149, 192, 195, 209, 239
Обучаемый — 96, 99, 107, 110, 238, 239
Обучающий — 11—12, 36—37, 107, 111, 125
Обучающийся — 11—12, 107—111, 125
Обучение — 9—12, 239
Обучение по переписке — 30
Общекультурное образование взрослых — 63, 66—67, 239
Обязательный минимум содержания — 163
Операции процесса обучения — 124
Опорные ориентиры — 160
Опыт —
бытовой — 130
жизненный — 130, 237
культурный — 130
личный — 130
профессиональный — 130
социальный — 130
Организатор процесса обучения — 109
Организатор совместной учебной деятельности — 139, 154, 166, 171, 172, 178,
194, 196
244
Организационно-деятельностная модель процесса обучения — 12
Организация образования взрослых — 54—56, 62—63, 215, 221, 232
Организация процесса обучения — 13, 239
Ориентированность на самостоятельную деятельность обучающихся — 159—160
Осознанность обучения — 112, 236
Ответственность — 78—81, 183
Оценивание процесса обучения — 13, 173—176
Очное обучение — 30
Ощущения — 135
Параметры процесса обучения — 13, 35—37, 76
Педагог — 6, 9
Педагогика — 6, 7, 15, 74, 85, 90, 95, 210—212
Педагогическая модель обучения — 107—110, 239
Педагогические принципы обучения — 113, 158—159
Первоначальное образование — 50, 239
Планирование процесса обучения — 12, 140—154
Поведение — 16—17, 72, 73, 79, 169, 228
Пожилой возраст — 5, 78—80, 211
Последипломное обучение — 55, 207
Последующее образование — 50, 240
Предназначенность для обучающихся и обучающих — 161
Преподавание — 9, 11, 105, 113, 114, 117, 198, 200, 240
Принцип опоры на опыт обучающегося — 111—112, 236
Приоритет самостоятельного обучения — 111, 236
Проблемно-контрольные вопросы — 161—162
Проблемные блоки — 142
Прогностическая модель компетентности — 129—130
Программа обучения — 112, 150
Продолженное образование — 48, 74
Процедуры оценивания — 148
Процесс обучения — 12, 240
Психологическая атмосфера обучения — 156—158
Психологические особенности взрослых — 78—84, 107—111, 237
Психологические особенности невзрослых — 78—84, 107—110, 238
Психология обучения взрослых — 228
Развитие образовательных потребностей — 112, 175, 181, 236
Разноуровневое освоение учебного материала — 162—163
Реализатор — 172, 188
Реализация процесса обучения — 13, 167—173
Самоактуализация (самореализация) — 22, 43—44, 74, 96, 229, 240
Самосовершенствование личности — 43, 57, 179, 181, 200, 217
Самосознание — 78—81, 107, 110—111, 183
Самостоятельная деятельность — 111
Самостоятельное обучение — 29—30, 143, 240
Самоуправляемая личность — 81, 183
Самоуправляемое поведение — 81, 183
Свобода мнений — 157
Свободное (открытое) обучение ( образование) — 31—35, 240
СИОНО (служба информации и ориентации населения в сфере образовательных
услуг) — 62—65, 240
Системность обучения — 112, 236
Совместная деятельность — 96, 109, 111
Содержание обучения (образования) — 66—67
Создание условий реализации процесса обучения — 155—166
Социально-психологические установки — 107—111
Социально-ролевое образование взрослых — 66—67
Социальные роли — 66, 78, 81
Средства обучения — 11—12, 143—144
Стратегия обучения — 143
Структура процесса обучения — 11—12, 123—125
Структурирование содержания обучения — 142—143
Суждения — 135
Сфера образования — 25—26
Сфера (рынок) образовательных услуг — 36—39, 240
Теория обучения — 78
Теория обучения взрослых — 97, 240
Тестирование — 132, 138
Технические действия — 124
Технология обучения — 114—122, 241
Технология обучения взрослых — 123—125, 241
Технология самостоятельного обучения — 203
Тьютор — 57, 171, 189, 190, 195, 203—205
Условия обучения — 155—165
Участие в организации процесса обучения — 109—111
Участники (элементы) процесса обучения — 11—12
Учебная ситуация — 168
Учебно-методические материалы — 158—165
Учебный контракт — 151—153
Учебный план — 150
Учебный стиль — 134, 241
Учение — 5, 9, 11, 16, 22, 241
Физические условия обучения — 155—156
Философия — 86—87
Формальное образование — 27—28, 241
Формы обучения — 11—12, 143, 168, 169, 170—171
Формы организации учебных занятий — 170—171
Функции (роли) обучающего — 124—125, 139, 154, 166, 171, 177, 178, 191—196
Функции (роли) обучающегося — 124—125, 139, 154, 166, 172, 177, 178
Цели обучения — 36, 37, 57, 110, 111, 122, 141—142
Ценностные ориентации — 13, 49, 74, 80, 81—82, 180—182, 201, 227—228
Чувства — 135
Эдукология — 7, 51, 75, 241
Эдукологические формы управления — 65
Экзистенциализм — 87
Эксперт — 124, 139, 154, 166, 171, 177, 178, 191—196
Экстраверт — 135
Элективность обучения — 112, 236
Эмпатия — 157, 187, 192, 198, 200, 227
Этапы контроля — 148
Этапы процесса обучения — 12—13
245
246
Указатель имен
Ананьев Б.Г. — 77, 79, 80, 84
Анциферова Л.И. — 92
Аткинсон Р. — 20
Бабанский Ю.К. — 146
Барбье Ж.-М. (Barbier J.-M.) — 92
Бердяев Н.А. — 87
Бим-Бад Б.М. — 8
Биррен Дж. — 79, 80
Беспалько В.П — 115, 119
Блонский П.П. — 88
Бокарев Н.И. — 90
Бромлей Д.Б (Bromley D.B.) — 80
Брукфилд С. (Brookfield S.) — 91, 92
Брунер Дж.С. (Bruner J.S.) — 20
Брэндедж Д.Г.( Brundage D.H.) — 83, 91
Вайнберг И. (Weinberg J.) — 92
Вермайл Д.В. (Vermilye D.W.) — 91
Вернадский В.И. – 72
Вершловский С.Г. — 90, 92
Вертхаймер М. — 18
Владиславлев А.П. – 47
Власов В.В. — 213
Влодковски Р.Дж. (Wlodkowski R.J.) — 92
Гальвани П. (Galvani P.) — 92
Ганье Р.М. (Gagné R.M.) — 20
Гёте И.-В. – 40
Годд Л.Г. (Godd L.H.) — 92
Гончар М. В. — 93
Грабовски С.М. (Grabowski S.M.) — 92
Гросс Р. (Gross R.) — 92
Гурьянов Е.Н. — 82
Гэлбрэйт М.В. (Galbraith M.W.) — 92
Даве Р.Г. (Dave R.H.) — 46
Даринский А.В. — 90
Даркенвальд Г.Г. (Darkenwald G.G.) — 78
Джарвис П. (Jarvis P.) — 91, 102, 105,
106, 190
Джеймс У. (James W.) — 82
Джонс Э. (Jones E.) — 92, 190
Джонстон Дж. – 60
Дик Э. (Dick E.) — 92
Дистервег Ф.А.В. — 40, 230
Дьюи Дж. (Dewey, J.) — 88
Инграм Дж.Д. (Ingram J.D.) — 46
Калиновский Ю. И. — 92
Капитанская А.Н. — 85
Карре Ф. (Carré Ph.) — 92
Кафарелла Р. (Caffarella R.) — 92
Кёлер В. – 19
Кидд Дж. (Kidd J.) — 92
Клапаред Э. — 82
Кларин М.В. — 121
Клячин С. П. — 93
Коменский Я.А. – 40
Коноваленко Т.А. — 93
Корнетов Г.Б. – 8
Коули Р. (Cawley R.) — 92
Коффка К. – 19
Кочемасова Н. А. — 93
Краевский В.В. — 10
Кропли А. (Cropley A.J.) — 48
Кросс P.П. (Cross R.P.) — 92
Крупская Н.К. — 41, 90
Куйперс Г.В. (Kuypers H.W.) — 92
Кулюткин Ю.Н. — 79, 83, 90, 92
Кумбс Ф. — 115
Кэттел Р.Б. (Cattel R.B.) — 83
Лангран П. (Lengrand P.) — 52
Левин К. — 19
Левина М.М. — 119
Легге К.Д. — 92
Леднев В.С. — 8
Лемер Ж. (Le Meur G.) — 92
Лен М. (Lesne M.) — 92, 190
Леонтьев А.Н. — 21
Лернер И.Я. — 117, 144, 145
Лесохина Л.Н. — 90, 92
Линевич Л.В. — 93
Линч Дж. — 92
Литвинова Н.П. — 213
Ломтева Т. Н. — 93, 94
Лонг Г.Б. (Long H.B.) — 83
Лордж И. (Lorge I.) — 83, 92
247
Лосский Н.О. — 87
Льюис Р. (Lewis R.) — 32
Майерс П. (Myers P.) — 135, 137
Макерэчер Д. (Mackeracher D.) — 83, 91
Маслоу А.Г. (Maslow A.H. ) — 22, 43, 84
Махлин М.Д. — 190, 198
Медынский Е.Н. — 89
Меррием С.Б. (Merriam S.) — 10, 78, 92
Миллигэн Дж. (Milligan J.) — 92
Митина А.М. — 93
Муккиелли Р.( Muchielli R.) — 79, 92
Некрасов В.С. — 93
Никандров Н.Д. – 8
Никитин Э.М. — 94
Нокс А.Б. (Knox A.B.) — 91
Нолл Дж.В. (Knoll J.W.) — 92
Ноулз М.Ш. (Knowles M.S.) — 23, 51,
78, 91, 92, 94, 96, 99, 100—102, 107,
142, 151, 190, 202, 208
Нуайе Д. (Noyé C.D.) — 92, 190
Огризович М. (Ogrizović M.) — 90
Павлов И.И. – 17
Пашка П. (Paška P.) — 92
Персивал Ф. (Percival F.) — 118
Пёггелер Ф. (Pöggeler F.) — 92
Петров С.В. — 93
Петровский А.В. — 8, 44
Пиаже Ж. — 20
Пивто Ж. (Piveteau J.) — 92, 190
Пидкасистый П.И. — 145
Пинт А.Д. – 90
Пирс Р. (Pierce R.) — 92
Питерсон Р.Э. (Peterson R.E.) — 46
Платон — 40, 230
Ржегак М. (Řehák M.) — 92
Роджерс К.Р. (Rogers C.R.) — 21, 92, 190
Рубинштейн С.Л. – 21
Рыбалко В.П. — 213
Рыжикова Е.П. — 93
Савичевич Д. (Savičevič D.) — 90—92
Сафина З.Н. — 92
Самоловчев Б. (Samolovćev B.) — 90
Сартр Ж.-П. (Sartre J.-P.) — 87
Скаткин М.В. — 117, 144
Скиннер Б.Ф. — 17
Сластенин В.А. — 120
Смит Р.М. (Smith R.M.) — 10, 91, 202
Сократ — 40, 230
Сперлинг Дж. — 20
Степанова Е.И. — 79, 84
Сухобская Г. С. — 90, 94
Таф А. (Tough A.) — 91
Тен Хаве Т. – 90
Титгенс Г. (Tietgens H.) — 92
Торндайк Э. (Thorndike E.L.) — 16, 17
Толстой Л.Н. — 14
Турос Л. (Turos L.) — 90, 92, 96, 98
Уотсон Д. — 16, 17
Урбанчик Ф. (Urbanczyk F.) — 92
Ушинский К.Д. — 88, 230
Фельдштейн Д.И. — 79
Филатов О.Г. — 119
Фрамм Г. (Framm H.) — 92
Фор Э. — 44
Фрейре П. — 114, 120
Фюрте П. (Furter P.) — 96
Хайдеггер М. (Heidegger M.) — 87
Хансейкер Г.К. (Hunsaker H.C.) — 92
Хансельман Г. (Hanselmann H.) — 90
Хаул С.О. (Houle C.O.) — 92
Хевигхерст Р.Дж. (Havighurst R.J.) — 43
Холланд Дж. (Holland, J. L.) — 132, 133
Хуберман А.М. (Huberman A.M.) — 84
Чарнли А.Г. (Charnley A.H.) — 92
Чарнолусский В.И. — 89
Чернилевский Д.В. — 119—121
Шестов Л. — 87
Щуркова Н.Е. — 120
Эллингтон Г. (Ellington H.) — 118
Элсдон К.Т. (Elsdon K.T.) — 92, 190, 198
Эриксон Э. (Ericson E.) — 79
Эрлих О.В. — 190, 198
Юнг К. (Jung K.) — 92, 134
Янушкевич Ф. — 115
Ясперс К. (Jaspers K.) — 87
248
Литература
1. Акмеология.: Под ред. А.А.Деркача: Изд-во РАГС. М., 2002.
2.
Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1972.
3.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
4.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.—Воронеж, 1996.
5.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
6. Андрагог в открытом обществе: Материалы рос.-пол. семинара / Под ред.
Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. СПб. : Ин-т образования взрослых; Рос.
акад. образования, 2000.
7. Андрагогика: теория и практика: Сб. науч. трудов. Краснодар: МРЦПК при
КубГУ, 2001.
8. Андрагогика. Вып. 1. СПб., 2004.
9.
Андреев А.А. и др. Основы открытого образования. М., 2002.
10.
Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности
взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. Т. 1. №2.
11.
Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974.
12.
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
13.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М., 1977.
14.
Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М., Педагогика, 1990.
15.
Баранов С.П. Лекции по теории обучения. М., 1972.
16.
Бердяев Н.А. Философия свободы. СПб., 1911.
17.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
18.
Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. М.,
1970.
19.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
20.
Беюл И.О. Образование взрослых в США: проблемы и противоречия // Сов.
педагогика. 1981. № 1.
21.
Бим-Бад Б.М. Андрагогика // Российская педагогическая энциклопедия.
М., 1993. Т.1. С. 36.
22.
Бим-Бад Б.М., Змеёв С.И. Открытые проблемы открытого обучения // Вестник высшей школы. 1991. № 10.
23.
Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации //
Педагогика. 1996. № 1.
24.
Блонский П.П. Избранные педагог. и психолог. сочинения. Т. 1—2. М., 1979.
25.
Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Сов. педагогика. 1991. № 9.
26.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта; Наука, 1998.
27.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб., 2000.
28.
Брунер Д. Процесс обучения. М., 1962.
29.
Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. М., 1917.
30.
Вербицкая Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витаген-
249
ного) опыта // Педагогика. 2002. № 6.
31.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.
М.: Высшая школа, 1991.
32.
Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых
контекстный подход // Новые знания. 2001. № 1, 2; 2002. № 2,3.
33.
Вербицкий А., Сахарова Н. Психологические особенности включения взрослых в образовательную деятельность // Новые знания. 1999. № 2.
34.
Вершловский С. Андрагогика: этапы становления // Новые знания. 1998. № 2, 4.
35. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования // Педагогика. 2003. № 8.
36.
Вершловский С. Образование взрослых: перспективы развития // Новые знания. 2003. № 2.
37.
Вершловский С.Г. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета // Методист. 2002. № 2.
38.
Владиславлев А. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы. М., 1978.
39.
Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной
педагогике. М.: МГУ, 1986.
40.
Гарунов М.Г., Пустовит В.В. Проблемное обучение и возможности его применения в вузе. М.: НИИ ВШ, 1977.
41.
Гербарт Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1940. Т. 1.
42.
Гончар М.В. Андрагогические условия развития компетентности учителя в
формировании индивидуальности школьников. Дис. … канд. пед. наук. Калининград, 1999.
43.
Горностаев П.В. Развитие теории общего образования взрослых в СССР
(1917—1931 гг.). М., 1974.
44.
Горностаев П.В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции. М., 1974.
45.
Громкова М.Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых. М.:
Юнити, 2005.
46.
Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии. М., 1992.
47.
Гузеев В.В., Поликарпова Н.П. Опыт применения интегральной технологии
обучения. М.: Знание, 1994.
48. Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии
профессионального педагогического образования. М.: МПГУ, 1999.
49.
Даринский А.В. Кого и как включать в систему образования взрослых // Педагогика. 1995. № 2.
50.
Даринский А.В. Непрерывное образование // Сов. педагогика. 1975. № 1.
51.
Даринский А.В. Педагогика взрослых, ее предмет и задачи // Сов. педагогика. 1969. № 6.
52.
Даринский А.В., Козакова Ф.И. Организация учебно-воспитательного процесса в народных университетах. М.: Знание, 1985.
53.
Дистервег Ф.А.В. Руководство для немецких учителей. М., 1913.
54.
Добринская Е. Образование взрослых: преемственность и развитие // Педагогика. 2001. № 7.
55.
Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. М., 1921.
56.
Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. СПб., 1914.
57.
Дьюи Дж. Школы будущего. М., 1922.
58.
Ермолаева М. Андрагогических подход к разработке и экспертизе образовательных программ в постдипломном образовании // Новые знания. 2005. № 3.
250
59. Законодательство в сфере образования взрослых: проблемы и перспективы
развития. СПб., 2002.
60.
Збаровский В.С., Рудик Г.А. Андрагогика (Поиски и находки, практика и
мнения). СПб.: ВИПКПТО, 1994.
61. Змеёв С.И. Акмеологические аспекты андрагогической организации обучения
// Акмеология: личностное и профессиональное развитие: Материалы Международной научной конференции. 7—8 октября 2004 г. М., 2004. С. 244—246.
62.
Змеёв С.И. Андрагог — новая старая профессия // Мир образования. 1996. № 5.
63.
Змеёв С.И. Андрагогика — путь в завтра // Татьянин день. М.: РОУ, 1992. № 2.
64.
Змеёв С.И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. М.,
ИОО МО РФ, 1999.
65.
Змеёв С.И. Андрагогика — становление и пути развития // Педагогика. 1995. №2.
66.
Змеёв С.И. Андрагогика в России // Новые знания. 2006. №1.
67.
Змеёв С.И. Андрагогика и образование взрослых: основные понятия и термины // Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып. 2. Екатеринбург, 1996.
68.
Змеёв С.И. Беседы о технологии обучения взрослых // Новые знания. 1998.
№ 1—3; 1999. № 1, 3.
69.
Змеёв С.И. Всю жизнь за партой // Учит. газета. 1992. № 32.
70.
Змеёв С.И. Высшая школа и непрерывное образование в капиталистических
странах // Вестник высшей школы. 1988. № 5.
71.
Змеёв С.И. Как научиться учиться (Технология самостоятельного учения).
М., 1997.
72.
Змеёв С.И. К вопросу о создании модели системы непрерывного образования // Проблемы организации непрерывного образования руководящих
работников и специалистов народного хозяйства. (Тезисы Всесоюзной конференции). М.: МВССО СССР; АПН СССР; Знание, 1981.
73.
Змеёв С.И. Наука ХХI века // Высшее образование в России. 1998. № 2.
74.
Змеёв С.И., Громкова М.Т., Леонихиина Е.В., Мануйленко А.А. Научно-методические основы отбора содержания обучения взрослых в системе дополнительного профессионального образования. Научный отчет. М.: ИОО, 1999.
75.
Змеёв С.И., Вербицкий А.А., Володарская И.А., Левина М.М. Научно-теоретические и методические основы специальности «Андрагогика». Научный
отчет. М.: ИОО, 1994.
76.
Змеёв С.И. Непрерывное образование и зарубежная высшая школа // Некоторые проблемы зарубежной высшей школы». Сб. науч. трудов. № 567.
Ташкент: ТГУ, 1978.
77.
Змеёв С.И. Нить Ариадны // Учит. газета. 1993. № 18.
78.
Змеёв С.И. Образование взрослых в зеркале сравнений // Новые знания.
1999. № 1.
79.
Змеёв С.И. Образование взрослых в России: от века XIX к XXI // Новые знания. 1997. № 3.
80.
Змеёв С.И. Образование взрослых в России и в мире // Новые знания. 1999. № 2.
81.
Змеёв С.И. Образование взрослых в России и в мире // Педагогика. 1999. № 6.
82.
Змеёв С.И. Образование взрослых во Франции. М.: НИИ ВШ, 1976.
83.
Змеёв С.И. Образование взрослых и процессы глобализации в сфере образования // Новые знания. 2005. № 2.
84.
Змеёв С.И. Обучение как способ жизнедеятельности // Триместр. 1997. № 3 (5).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]