Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска. Научно-методическо

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 149 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков

ГЛАВА 2

Научитесь встречать детей. Задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного?

Чем сегодня занимались?»

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни. Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения

окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка родителям о воспитании трудолюбия у детей в семье

Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной

работы. Если не все у него получилось, не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую

работу доводить до конца.

Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслужи-

ванию семьи. Не наказывайте ребенка трудом!

Памятка родителям о воспитании доброты в детях

Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения, радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

Доброта начинается с любви к людям и к природе. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому.

Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброму у нас.

Научимся владеть собой!

Памятка родителям об управлении эмоциональным климатом семьи

1. Главное – абсолютное принятие ребенка со всеми его достоинствами и недостат-

ками. Это залог взаимопонимания в доме.

2. Постарайтесь понять с какими трудностями сталкивается ребенок при переходе из начальной школы в основную. Не отказывайте ребенку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребенка, делайте вместе с ним, приучайте его самостоятельности.

3. Помогите ученику запомнить имена, отчества и фамилии учителей-предметников.

4. Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребенка, даже если Вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.

5. Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для этого возраста режима дня и удобное рабочее место дома.

6. Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья из класса, приглашайте их в свой дом.

7. Создайте ребенку эмоциональный комфорт дома, научитесь правильно общаться с подростками.

Научно-методическое пособие

Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей: особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска

8. Радуйтесь достижениям своего ребенка. Не позволяйте сравнивать его с другими

детьми, давайте оценку не самому ребенку, а его поступкам.

9. Когда, откуда и в каком виде ни вернулся ваш ребенок домой, ВСТРЕЧАЙТЕ

ЕГО С ЛЮБОВЬЮ.

10. Читайте литературу, посвященную воспитанию детей.

11. Быть родителем не обязанность и не профессия. Это естественная человече-

ская потребность.

Памятка родителям о том, как воспитать Человека НУЖНО:

1. Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он

был уверен в неизменности вашей любви к нему.

2. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему так ведет себя.

3. Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

4. В любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

5. Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью, видеть в нем

личность, а не объект воспитания.

6. Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

7. Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

1. Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не

лучше и не хуже, он другой, особенный.

2. Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают

свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

3. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас

об этом не просил.

4. Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных

(но своих) целей.

5. Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на

жизнь (увы, они генетически не закладываются).

6. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут

по своему усмотрению лепить.

7. Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, бабушек и дедушек.

Памятки, посвященные борьбе с курением, приведены далее.

Памятки для родителей

1. Чем опасно курение для детей

Живущие в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов дыхания. У детей курящих родителей в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов и пневмонии и повышается риск развития серьезных заболеваний. Табачный дым задерживает солнечные ультрафиолетовые лучи, которые важны для растущего ребенка, влияет на обмен веществ, ухудшает усвояемость сахара

Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков

ГЛАВА 2

и разрушает витамин С, необходимый ребенку в период роста. В возрасте 5–9 лет у ребенка нарушается функция легких. Вследствие этого происходит снижение способностей к физической деятельности, требующей выносливости и напряжения. Обследовав свыше 2 тыс. детей, проживающих в 1820 семьях, профессор С. М. Гавалов выявил, что в семьях, где курят, у детей, особенно в раннем возрасте, наблюдаются частые острые пневмонии и острые респираторные заболевания. В семьях, где не было курящих, дети были практически здоровы.

У детей, матери которых курили во время беременности, имеется предрасположенность к припадкам. Они значительно чаще заболевают эпилепсией. Дети, родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в умственном развитии. Так, ученые ГДР В. Гибал и X. Блюмберг при обследовании 17 тыс. таких детей выявили отставание в чтении, письме, а также в росте.

Заметно возросло количество аллергических заболеваний. Учеными установлено, что аллергизирующем действием обладает никотин и сухие частицы табачного дыма. Они способствуют развитию многих аллергических заболеваний у детей, и чем меньше ребенок, тем больший вред причиняет его организму табачный дым.

Курение подростков в первую очередь сказывается на сосудистой системе. В 12– 15 лет они уже жалуются на отдышку при физической нагрузке. В результате многолетних наблюдений французский доктор Декалине еще 100 лет назад пришел к убеждению, что даже незначительное курение вызывает у детей малокровие, расстройство пищеварения.

Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше курящих.

Курение подростков замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе, добиться успеха.

2. Родители, знаете ли вы, что никотиновая токсикомания имеет:

Первую стадию – бытовое курение. Человек курит вначале эпизодически – 1–2 сигареты в неделю, в зависимости от ситуации. Затем возникает ежедневное курение до 3–5 сигарет в день. Курильщику кажется, что его работоспособность повышается, улучшается самочувствие.

Вторую стадию – привычное курение. Появляется навязчивое желание курить. Возникает зависимость от курения. В этой стадии ухудшается самочувствие: появляются головные боли, раздражительность, нарушается сон, повышается утомляемость.

Третью стадию – пристрастное курение. Зависимость носит физический характер. Возникает неодолимое желание курить. Развивается тяжелая абстиненция. Появляется привычка курить натощак, сразу после еды, нередко ночью.

3. А знаете ли ВЫ:

• У того, кто начал курить в возрасте 15 лет, риск смертности от рака легких увеличивается по сравнению с теми, кто начал курить после 25 лет (у мужчин – в 3,5 раза, у женщин – в 2,4 раза).

Научно-методическое пособие

• В России средняя продолжительность жизни мужчины на 14 лет, а у женщины

на 9 лет меньше, чем у мужчин и женщин в Финляндии.

• В России только 50 % молодых людей доживут до 60 лет, тогда как в Вели-

кобритании – 90 %.

• Смертность от заболеваний сердечно-сосудистой системы среди русских мужчин в возрасте от 45 до 74 лет в 4 раза выше, чем у французов, и в 3 раза больше, чем у итальянцев.

• Курение является причиной 32 % смертей среди мужчин в Карелии.

• 50 % курильщиков в развитых странах умрут от болезней, вызванных курением. Это рак легких, заболевания дыхательной и сердечно-сосудистой систем.

• В России 70 % мужчин и 33 % женщин курят, в США – 27 % курящих мужчин и 23 % – курящих женщин.

4. Что вы делаете, чтобы уберечь вашего ребенка от курения?

Привожу отрицательные примеры негативного жизненного опыта курящих

людей и положительный пример некурящих.

Объясняю вред, сам бросил курить. Разговариваем о вреде курения. Провожу профилактические беседы, обращаю внимание на профилактические

беседы, обращаю внимание на социальную рекламу.

Не курю сама. Очень часто беседуем с ней на тему здорового образа жизни,

материнства, сохранения молодости и привлекательности.

Стараемся разговаривать на эту тему, обращаем внимание на изменения в ор-

ганизме папы, связанные с курением, говорим о последствиях курения.

Беседую, стараюсь занять полезным делом. Пытаюсь убедить всеми возможными и невозможными средствами, ругаюсь,

возмущаюсь, злюсь и т. д.

В семье введен здоровый образ жизни. Стараемся не курить в его присутствии. Осуждаем курение, хвалим ребенка

за его некурение.

5. Как помочь человеку бросить курить?

Родители должны первыми освободиться от курения.

Родители должны помочь ребенку отвлечься от привычки курить. Как? (Игры, отдых на свежем воздухе, прогулки, беседы – все это способствует отказу от курения).

Не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.

Не бояться компании своего ребенка, а помогать и его друзьям бороться с соблазном курения.

6. Памятка курящему человеку

Вы – человек, который может наградить себя не только курением. Лучше пару раз глубоко вдохнуть и прогуляться пешком. Последствия дадут больший эффект.

Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков

ГЛАВА 2

Вам нужно занять руки. Возьмите карандаш в руки и напишите письмо другу

или разгадайте кроссворд.

Курение вас настраивает на деятельность. Но это ложь самому себе. Чем больше вы

курите, тем больше вы усложняете свою деятельность.

Вы используете сигареты, когда волнуетесь. Попытайтесь просто вовремя решать

конфликтные ситуации, и не нужно будет курить, оттягивая их решение.

Для того, чтобы принять важное решение, его нужно всесторонне обдумать, а курение

отвлекает и не дает возможности сосредоточиться на проблеме.

Вы курите без разбора, не замечая количество и качество выкуренных сигарет. Каждый раз, когда вы берете сигарету, задавайте себе вопрос: а хочу ли я курить? Вы будете удивлены, как часто вы этого не хотите.

7. Письмо взрослеющему сыну

Сынок, сказать тебе хочу: О том, что я курю, грущу. Я все бы отдал, чтобы не жалеть, Но время вспять не повернуть, Приходится болеть. Не разделяй мою беду, Счастливым в жизнь входи, свободным. Я помогу, сомненья отведу, Кто б ни шептал тебе, что это «модно».

«ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги

ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них: мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

Научно-методическое пособие

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы,

чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Об-

щаясь с ним – радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Помимо памяток родителям вручались средства по организации взаимодействия с ребёнком в процессе семейного воспитания. К ним относились инструкции о типичных эмоциональных реакциях в процессе семейного воспитательного взаимодействия, рабочая тетрадь для родителей, дневники наблюдений и самонаблюдений за педагогической ситуацией в семье и развитием ЗОЖ.

Таблица типичных эмоциональных реакций в ситуациях взаимодействия с ребенком

Моя реакция

Яростный взрыв Крик Попытки перекри-

чать Прерывание ре-

бенка Настаиваю, что

я прав (а) Доказывание свое-

го мнения Упреки Наставляю на вер-

ный путь Ставлю ультима-

тумы («Делай, как сказано, или…»)

Свожу счеты Едкие замечания Оскорбления

Частота реакций

Очень

Редко Иногда Часто

редко

Очень

часто

Ситуации, способные вы-

звать эту реакцию у меня

Помимо заочных форм взаимодействия использовались и очные акции. Материал одной из таких акций приведен в приложении *.

Очевидно, что «словесные» методы борьбы с курением учащихся могут иметь значение только до тех пор, пока у ребёнка не сформировалась устойчивая зависимость. Если таковая зависимость есть, то необходима специальная медико-психологическая реабилитация подростка. В этом случае задача социального педагога – обеспечить условия для такой реабилитации. Поскольку чаще всего зависимость сопровождалась курением кого-либо из родителей, то социальный педагог обеспечил запись и посещение специалистов в районных медицинских реабилитационных центрах,

Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков

ГЛАВА 2

а также выездные консультации специалистов в школу. Работа с детьми финанси ровалась муниципальной администрацией, реабилитация родителей оплачивалась самими клиентами.

Важно, что в процессе борьбы с курением социальный педагог выступил с инициативой использования детьми Интернет-ресурсов для получения информации о профилактике курения. Учащиеся разыскивали специальные сайты «Жить здорово» и предлагали информацию всем учащимся школы, родителям, друзьям и соседям.

Данная инициатива позволила в ряде случаев родителям и детям без специальных консультаций в наркологических центрах вести семейную терапию. Важно, что были получены средства эмоциональной поддержки в семье, само- и взаимоконтроля.

В блок социально-педагогического обеспечения вошли рекомендации для со-

вместной работы семьи и школы.

Одно из важных направлений работы с подростками предполагает формирование у них разнообразных, устойчивых побудительных мотивов отказа от употребления табачных изделий и мотивов морального порядка. Достижение успехов в большей мере зависит от положительного, эмоционально окрашенного отношения учащихся к учебной и трудовой деятельности, к педагогам, родителям и коллективу товарищей.

1. Необходимо вовлечение изолированного подростка с интересную деятельность. Оказать помощь в достижении успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит употребление табачных изделий подростком (преодоление неуверенности, социальной адаптации в коллективе сверстников и т. д.).

2. Научить подростка преодолеть агрессивность (вспыльчивость, обидчивость), которая часто является не только причиной, но и следствием употребления табачных изделий.

4. Использовать косвенные меры, которые будут перемотивировать подростка на отказ употребления табачных изделий, например, предложить авторитетным некурящим сверстникам оказать влияние на курящего подростка.

5. Целенаправленно включать курящих подростков в социально одобряемую деятельность. Особое психологическое значение приобретает методика рубежей: коллективных (например, годовщина школы), лично-коллективных (окончание учебного года) и личных (день рождения). Специальная подготовка к ним, увлекая подростков своим содержанием и способами организации, вырабатывает в группе детей определенный стиль и создает тон, способствующий развитию отношений взаимозависимости, взаимоответственности, развивающий новые формы общения подростков друг с другом и со взрослыми, общение на более высоких уровнях.

6. Включение подростков в систему социально значимой деятельности приводит к реальному укреплению контактных коллективов детей, в которых сокращается число изолированных, противостоящих друг другу групп.

В коллективной социально одобряемой деятельности, где реально накапливается нравственный опыт взаимного доверия, уважения, взаимной требовательности, создаются условия для ликвидации товарищества, в котором подростки коллектив но курят. Развитию взаимопомощи подростков, росту ответственности, взаимной требовательности способствует разнообразная культурно-массовая внутришкольная

Научно-методическое пособие

и внешкольная социально-признаваемая деятельность ребят. Особенно возрастает значение организационного труда подростков. Выступая в его процессе не только как исполнитель, но и как ответственный организатор, подросток действительно ощущает свою реальную самостоятельность, активно включаясь в новую систему взаимоотношений и с товарищами, и с взрослыми.

В процессе этой деятельности у подростка не только вырабатываются организаторские умения и навыки, но главное, формируется сознание долга. Активную воспитательную роль играет социально полезная производительная деятельность.

7. Для повышения уровня адаптированности можно использовать следующее: знакомство подростка с культурой общения, взаимоотношение между людьми; обеспечение условий для удовлетворения потребностей подростка в самоутверждении; развитие интересов, формирование познавательной мотивации; обучение адекватным способам выражения негативных чувств; расширение репертуара общения, умение сочетать роль «командира» и «подчиненного», – всех тех, которые зависят от личностных качеств подростка, не от употребления табачной продукции.

Таким образом:

Социально-педагогическое обеспечение взаимодействия семьи и школы в борьбе с курением должно включать как работу по повышению общей педагогической культуры родителей, улучшению внутри-семейных взаимоотношений, так и специальное просвещение по борьбе с курением.

Для повышения педагогической культуры родителей использовалась очно-заочная форма работы с ними, что потребовала разработки печатных материалов для информирования родителей и организации их взаимодействия с детьми в процессе семейного воспитания.

Поскольку в семье часто курит не только ребёнок, но и его родители(ь), рационально организовать семейную консультацию у специалиста о способах прекращения курения.

Кроме описанных явлений необходимо вести специальную работу с педагогами по предотвращению их курения (данная задача не входила в наше исследование).

Очные формы работы обеспечивались специальными школьными документами и включали работу Совета школы по борьбе с курением, проведение очных акций, обследований семьи, консультаций специалистов, организацию санитарного поста и др.

2.6. Программа психологической профилактики зависимого поведения у подростков

Подростковый возраст – самый эмоционально насыщенный период в жизни человека, когда явно выражены негативные особенности возрастного кризиса, формируется отклоняющееся поведение, инициированное влиянием различных идеологий.

Подростковый комплекс характеризуется беспокойством, тревогой, склонностью подростка к резким колебаниям настроения, меланхолией, импульсивностью, нега-

Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков

ГЛАВА 2

тивизмом, конфликтностью и противоречивостью чувств, агрессивностью. Психологическими особенностями подросткового возраста являются перепады настроения, категоричность высказываний и суждений, желание быть признанным и оцененным, показная бравада и независимость, борьба с авторитетами и обожествление кумиров. Эгоистичность в этом возрасте проявляется наряду с преданностью и самопожертвованием. Проявление грубости и бесцеремонности к другим людям сочетается с неимоверной собственной ранимостью, колебаниями ожиданий от сияющего оптимизма к самому мрачному пессимизму.

Вероятность возникновения аддикции выше у людей, которые с трудом переживают даже кратковременные и «незначительные» затруднения, не умеют справляться с житейскими стрессами. И поэтому важной задачей при работе с подростками является профилактика аддиктивного поведения.

Умение справляться с трудностями, адаптироваться к новой жизненной ситуации, увидеть свои сильные стороны поможет подростку самостоятельно поддерживать психологический комфорт.

Актуальность программы обусловлена психологическими особенностями подросткового возраста.

В подростковом периоде к внешним неблагоприятным факторам добавляется комплекс внутренних, присущих только этому возрасту, проблем пола и возраста.

Профилактика аддиктивного поведения в подростковой среде должна практиковаться как система содействия подросткам в решении задач взросления. В процессе профилактической работы подросток обнаруживает для себя способы и возможности решения своих жизненно важных проблем за счет собственных усилий и обучается преобразовывать возникающие в его жизни проблемы в источники развития соб ственной личности.

Цель первичной психопрофилактики – повышение психологической устойчивости подростков к различного рода аддикциям.

Задачи профилактической работы:

сформировать способность к самоанализу, умение понять и принять свои индивидуальные физические, личностные и духовные особенности, поддерживать адекватную самооценку;

развить у подростков способности осознавать свои чувства и самостоятельно управлять ими, развитие коммуникационной культуры и методов самовыражения;

развить умение и готовность понять и принять индивидуальные особенности окружающих, определять разрушительные и созидательные формы взаимодействия и отношений с ними;

способствовать овладению способами определения степени опасности и противостояния разрушительному воздействию аддикций и вовлечению в зави симые отношения и связи;

способствовать овладению учащимися психотехнологией преобразования негативных установок в личностно-развивающие;

Научно-методическое пособие

6. обучить навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья. Программа опирается на ряд принципов:

– принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста; – принцип превентивности: предупреждение возникновения проблемных ситу-

аций,

– принцип гуманизма, предполагает отбор и использование гуманных, личност-

но-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов взаимодействия,

– принцип научности отражает важнейший выбор в пользу современных на-

учных методов диагностики, профилактики и коррекции развития личности подростков,

– принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специали-

стов, всех участников педагогического процесса в решении задач профилактики: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога; во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;

– принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не ре-

шить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к саморазвитию;

– принципы коллегиальности обуславливают совместную деятельность субъек-

тов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ;

– принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов

психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.

Собственно структура профилактической деятельности может быть представлена

единством 3-х компонентов:

– когнитивного (информационного); – эмоционального (эмоционально-оценочного); – поведенческого.

Когнитивный компонент профилактической деятельности отражает информационное наполнение превентивной системы. Участники профилактики должны получать достаточно достоверной информации по возникающим вопросам. Если это информация запугивающего характера, то ее интенсивность не должна быть чрезмерно сильной. Кроме того, участники превентивной системы должны обладать навыками оперирования информации, т. е. уметь добывать необходимую информацию, уметь ее анализировать, выделять причинно-следственные связи, выстраивать определенную систему проверки достоверности данных.

Эмоциональный компонент обеспечивает формирование стойкого негативного отношения к заявленной проблеме. Согласуясь с когнитивным компонентом, возможно формирование антипатии к данному явлению, построенное не на иррациональных убеждениях и догадках, а подкрепленное достоверными данными. Это позволит лучше

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 149 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]