Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска. Научно-методическо
.pdf
Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков
ГЛАВА 2
учитывать, что чем больше «сопутствующих» обстоятельств у аддиктивной
склонности, тем более длительным и сложным будет процесс социально-педагогической и социально-психологической коррекции и реабилитации независимо
от степени проявлений зависимого поведения.
Соотнесение полученных данных по разным диагностическим методикам
обеспечивает достоверность общей картины, корректность выводов.
БЛОК 4. Формирование пакета рекомендаций по социально-педагогической
и социально-психологической профилактической работе с учащимися. Результаты
диагностики позволяли делать адресные рекомендации. По итогам обследований
была разработана общая модель работы с подростками по профилактике и коррекции зависимого поведения. В рамках пояснения путей реализации модели
в конкретных условиях представлено социально-педагогическое обеспечение
взаимодействия семьи и школы в организации профилактики и коррекции зависимого поведения.
Диагностика, осуществляемая в школах г. Ставрополя, включала в свою выборку
учеников 8-х классов (14–15 лет). Для обследования были выбраны школы, расположенные в разных районах города. Общая выборка более 100 детей-подростков.
В процессе обследования было установлено, что в одной из школ (обозначим её
«А») наблюдается значительно более благополучная картина по ряду параметров,
чем во второй (обозначим её «Б»).
На основе анализа социальных паспортов семей были выявлены учащиеся,
для которых риск формирования зависимого поведения выше, чем у других.
Этот более высокий риск с различными факторами семейного неблагополучия,
в том числе, наличие в семье зависимых от никотина, алкоголя, других ПАВ.
Результаты обследования семьи представлены на диаграммах (рис. 1, рис. 2).
Параметры семейного благополучия / неблагополучия
благополучные семьи
семьи с курящими и
пьющими родителями
семьи с курящими
родителями
конфликтные семьи
Рисунок – 1 – Результаты обследования семей в школе «А»
71
Научно-методическое пособие
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
школа "А" школа "Б"
эпизодический и
непоследовательный
контроль
поверхностный, но
постоянный контроль
систематический и
последовательный
контроль
Параметры семейного благополучия / неблагополучия
Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей:
особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска
благополучные семьи
семьи с курящими и
пьющими родителями
семьи с курящими
родителями
конфликтные семьи
Рисунок – 2 – Результаты обследования семей в школе «Б»
Степень и уровень педагогического контроля родителей за детьми подросткового
возраста в обеих школах сопоставима (рис. 3).
Диагностированные параметры не могут говорить о наличии (или отсутствии)
склонности к аддиктивному поведению. Забегая вперёд, можно утверждать, что
пристрастие родителей ребёнка к никотину и склонность детей к курению (а также
другим видам зависимости) ведут себя в нашей выборке как независимые переменные. В то же время, бессистемный и эпизодический контроль или постоянный
и жёсткий контроль родителей чаще соседствуют с тенденцией к аддиктивному
поведению детей, чем в тех случаях, когда педагогический контроль родителей
адекватный и систематический.
Рисунок – 3- Проявления родительского педагогического контроля в отношении
обследуемых учеников 8-х классов
72
Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков
0
5
10
15
20
25
30
35
проявляют
утомление
проявляют
тревожность
проявляют
косвенную
агрессию
проявляют
низкую
самооценку
школа "Б" недостаточно
адаптированные
школа "Б"
адаптированные
школа "А" недостаточно
адаптированные
школа "А" адаптированные
ГЛАВА 2
Как видно из данных диаграммы основная часть семей учащихся находится в ситуации систематического последовательного или поверхностного контроля. Факт
поверхностного контроля со стороны родителей в рамках данного исследования
не может рассматриваться как негативный. Возраст 14–15 лет связан с некоторым
дистанцированием от родителей. Порой это сопряжено с рисками формирования
девиантного, в том числе, зависимого поведения. С другой стороны, сохранение
педагогического контроля за подростком на уровне и в масштабах контроля за дошкольником и младшим школьником неизбежно приводит к зависимому поведению,
недовольству собой. Действительно, такие примеры в процессе диагностики были
выявлены. Тенденция к зависимому поведению проявлялась в повышенном чувстве
вины, тревожности, неблагоприятных параметрах самоотношения и др.
Индивидуальный лист показал, что учащиеся 8-х классов в целом являются
адаптированными к школьному обучению, что продемонстрировано на диаграмме
(рис. 4). При этом среди детей, имеющих благополучные параметры школьной
адаптации, выявлены дети с признаками утомления и снижения работоспособности,
повышенной тревожности, косвенной агрессии.
Рисунок – 4 – Проявление утомления, тревожности, косвенной агрессии, низкой
самооценки у школьников с хорошей и недостаточной школьной адаптацией
Как видно из данных диаграммы, утомление проявляется у всех учащихся (начало
второй учебной четверти) и является самой выраженной характеристикой. Учащиеся
с высокими учебными оценками, добросовестно соблюдающие дисциплинарные требования, активно взаимодействующие с классным и школьным коллективом, порой
со значительными усилиями и перегрузками справляются со своими школьными
обязанностями. Парадоксально, но утомление для адаптированный учащихся оказывается более значительным, чем для неадаптированных. У них же выше тревожность.
73
Научно-методическое пособие
Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей:
особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска
Таким образом, традиционные «педагогические мифы», связанные с тем, что «хороший
ученик» может лучше управлять собой и проживает более успешную и результативную
жизнь, не состоятельны. «Хорошие ученики» ответственны и тревожны, обязательны
и могут проявлять высокие требования к себе. Около одной четвертой успешных учеников учатся с перегрузками, у половины из этой группы повышается косвенная агрессия
(прямую агрессию они запрещают себе проявлять) и снижается самооценка.
Подростки с недостаточной школьной адаптацией испытывают аналогичные проблемы, количество детей со сложностями школьной адаптации, сопровождающиеся
утомлением, тревожностью, косвенной агрессией и низкой самооценкой не выше,
чем у подростков с хорошей адаптацией. Это означает, что социально-педагогическая
и социально-психологическая помощь и поддержка нужны им независимо от внешних
проявлений адаптации. Как высокая, так и низкая успеваемость являются источником
тревоги подростка, внутреннего напряжения, обиды и др.
Была также установлена прямая корреляция между социальным статусом ученика
в группе и благополучием в отношении зависимого поведения. Так, все выявленные
в процессе социометрии «звёзды» действительно обнаруживали наиболее благополучные результаты в процессе выполнения теста склонности к аддиктивному поведению.
Однако, они так же, как другие подростки могут иметь отдельные проявления агрессии,
чувства вины. При этом, данные показатели всех диагностированных «звёзд» не выходили за границы нормы.
Диагностика аддиктивной склонности в соответствии с тестированием не выявили
ни одного подростка с закрепившейся зависимостью (рис. 5), вместе с тем, в школе
«А» выявлен 1 учащийся с умеренной склонностью к зависимому поведению, в школе
«Б» установлено 2 учащихся с умеренной склонностью. По наблюдениям педагогов
эти ученики были замечены в том, что «пробовали» сигареты, часто ведут себя демонстративно (или напротив, один ученик старается быть незаметным), отмечается явное
желание добиться симпатии группы и др. Часть детей (около 10 %) не выявила в процессе
выполнения теста склонности к зависимому поведению, но другие диагностические
данные могут указывать на возможность формирования зависимого поведения при
любом неблагоприятном стечении обстоятельств.
Так, у четверых подростков наблюдается низкая самооценка, обида и чувство вины,
диагностирована высокая вербальная агрессия, высокая учебная успеваемость сочетается
с низким статусом в группе, а контроль родителей постоянный и требовательный. Ещё
у двоих подростков высокая тревога и утомляемость наблюдаются на фоне высоких
обидчивости, подозрительности. В то же время у данных подростков невысокий уровень школьной адаптации и учебной успеваемости. Они слышат постоянные упрёки
и порицание учителей и родителей.
Таким образом, применение в диагностике зависимого поведения подростков только
теста «Склонность аддиктивного поведения» является ограниченным. Такая процедура
не позволила бы прогнозировать риски развития зависимостей.
На основе сравнения различных данных было выделено 12 подростков, которые
нуждаются в индивидуальной работе по снижению вероятности формирования зависимого поведения.
74
Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков
ГЛАВА 2
Данные диагностики по методике «Склонность к аддиктивному поведению»
сравнивались с данными диагностики агрессивности по методике Баса-Дарки.
При первичном рассмотрении результатов диагностики создаётся благополучная
картина. Действительно, обследованные школьники не проявляют агрессии, выходящей за нормативные границы. Сравнение отдельных проявлений агрессивности
между собой, а также с чувством вины и обиды, тревожностью, позволяют выявить
вектор развития поведения подростка. Для сохранения конфиденциальности мы не
проводим индивидуальные показатели обследуемых, но распределение отдельных
показателей представляет интерес в рамках осуществляемого обследования (рис. 6).
Cклонность к зависимому поведению
отсутствует (исключена)
отсутствует
не выраженна
умеренно проявилась
Рисунок – 5 – Результаты тестирования школьников по методике
«Склонность к аддиктивному поведению»
80
70
60
50
40
30
20
10
0
агрессивность враждебность раздражение чувство вины
обида
выше нормы
норма
ниже нормы
Рисунок – 6 – Сравнение диагностируемых параметров
агрессивности по Баса-Дарки
Значительная часть подростков обладает несколько повышенным фоном агрессивности, демонстрирует высокий уровень раздражения. Раздражение выше нормы
сопровождает и невысокие проявления агрессивности. У нескольких подростков
одновременно агрессивность в пределах нормы, но высокий уровень раздражения,
75
Научно-методическое пособие
Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей:
особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска
чувства вины и обиды. Это внутренне напряженная ситуация, что подтвердили биометрические тесты. Вероятность возникновения той или иной формы зависимости
в ситуации такого внутреннего напряжения и дискомфорта возрастает.
Информационные источники
1.
Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б. Э. Мура, Б. Д. Файна. – М, 2000. – 71 с.
2.
Психология деструктивных культов: профилактика и терапия культовых
травм // Журнал практического психолога. Спец. выпуск. –М., 2000. – № 1–2.
2.5. Программа социально-педагогического
обеспечения взаимодействия семьи и школы
в организации профилактики зависимого поведения
(на примере борьбы с курением)
Выявленные в процессе диагностики проблемы, а также учёт того, что родители
всё реже и реже посещают классные собрания и лекции для родителей, заставили
определить следующие задачи работы социального педагога школы:
– Создать общественное объединение родителей и педагогов школы по борьбе
с курением учащихся.
– Ввести необходимое социально-педагогическое обеспечение для взаимодействия
школы и семьи по повышению педагогической культуры родителей, активизации
позиции семьи в отношении борьбы с курением учеников, развитию детско-родительских отношений в социально-направленной деятельности.
– Вести работу по пропаганде здорового образа жизни семьи, укреплению ее
физического, психического и нравственного благополучия.
– Разработать социально-педагогические документы школы, позволяющие осуществлять своевременную диагностику и коррекцию различных сторон формирования
негативных зависимостей.
– Обеспечить взаимосвязь семьи с различными социальными институтами и учреждениями оказания помощи и поддержки семьи.
В рамках поставленных задач был осуществлён следующий комплекс мер социально-педагогической работы с семьей и борьбе с курением школьников:
•
Учреждён Совет школы по борьбе с табакокурением, алкоголизмом и токсикоманией учащихся (в его составе педагоги и родители).
•
Организованы санитарные посты школы, наблюдающие за контролем продажи табачных изделий, исполнением указа президента о запрете курения на
территории образовательных учреждений.
•
Осуществлён медицинский осмотр школьников, зафиксировано их физиче
ское состояние, даны индивидуальные консультации о состоянии здоровья
в соответствии с курением.
•
Обеспечено семейное консультирование у наркологов в связи с наличием
-
76
Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков
р
ед
о
,
рофесс
о
р
ГЛАВА 2
табакозависимости у членов семьи на предмет способов ограничения и прекращения курения.
•
Налажено взаимодействие с психологическим кабинетом в районной наркологической службе по преодолению психологической тяги к курению.
• Проведены заочные консультации для родителей о типах семейных взаимоотношений.
•
Разработаны материалы педагогического самообследования родителей с предоставлением последующих социально-педагогических консультаций.
•
Проведено патронажное посещение семей, обнаруживших максимальное
количество параметров внутрисемейного неблагополучия.
•
Осуществлена мотивация к изучению путей и средств преодоления зависимости от табакокурения.
Для решения этих задач социальный педагог школы использовал следующих
комплекс средств социально-педагогического обеспечения взаимодействия семьи
и школы (рис. 7).
Школьные документа,
регламентирующие
взаимодействие семьи и
школы по борьбе с
курением – договор о
сотрудничестве с
родителями, положение
Совете школы по борьбе с
курением, приказы школы
семьи и школы
Нормативные документы,
регламентирующие взаимодействие
амма
г
и
п
га
аг
России», должностная
инструкция социального
Конституция РФ, декларация
п
прав ребёнка, Программа «Дети
о работе в данном
направлении, протоколы
деятельности педагогических советов, совещаний,
родительских собраний и
., паспортизация
д
Социально-педагогическое обеспечение контроля за результатами борьбы с курением: графики контроля ситуации,
деятельности патрулей, отчёты патронажных групп, отчёты
родителей, отчёты учащихся, анкеты для родителей и учащихся
Выявление новых задач
Средства социально-педагогического обеспечения стимулирования самовоспитания родителей и детей: общественное признание
успехов в самовоспитании и саморазвитии, выпуск внутришкольных информационных бюллетеней, распространение
положительного опыта семейного воспитания
Средства социальнопедагогического
обеспечения
взаимодействия : Памятки
для родителей, материалы
педагогического
самообследования семьи,
материалы к
самообразовательной
работе по борьбе и
профилактике курения,
планы работы с наиболее
проблемными ситуациями,
литература для
самообразования родителей
и учащихся
Рисунок – 7 – Комплекс социально-педагогического
обеспечения взаимодействия семьи и школы
77
Научно-методическое пособие
Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей:
особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска
Рассмотрим данные средства социально-педагогического обеспечения.
ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ШКОЛЫ ПО БОРЬБЕ С КУРЕНИЕМ
Общее положение
1. Борьба с курением и профилактика курения учащихся – это приоритетное направление школы в области сохранения здоровья учащихся и укрепления семьи. Она
направлена на разъяснения вреда табакокурения, пользы здорового образа жизни,
формирования здорового морально-психологического климата, создания условий для
разумной организации в проведении свободного времени, разъяснения определенных
норм поведения, формирования навыков самоуправления, сохранения и укрепления
здоровья.
2. Работа должна проводиться по определенным принципам:
• Индивидуальная направленность;
•
Принципа гуманизма – признание приоритетов человеческой жизни, его здоровья и благополучия;
•
Выявление групп риска с использованием различных методов (медицинских,
социально-психологических, социально-педагогических и др.);
• Работа с лицами групп риска по групповым и индивидуальным программам;
• Принципам осознанности и добровольности – человек может принимать осоз-
нанное решение о путях и способах сохранения здровья;
• Полноту информации;
• Конфеденциальности;
•
Организация очно-заочного обучения средствам саморегуляции и самоуправления.
3. Борьба с курением учащихся – это область активного взаимодействия семьи
и школы, предполагающая постоянное и своевременное взаимоинформирование, заинтересованность в результатах своей работы. Это повседневная работа, требующая
специальных знаний по проблеме.
4. Борьба с курением и его профилактика должны быть направлена:
•
на все формы злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ), табака,
в частности;
•
на формирование навыков саморегуляции и самоподдрежки на основе усиления
ответственности личности, увеличения социальной компетентности (межличностные отношения, самодостаточность и твердость в сопротивлении), в соединении
с укреплением негативного отношения к вредным привычкам;
•
на включение родителей или авторитетных взрослых, которые могут помочь
узнать детям новые факты относительно табакокурения;
•
на долговременную работу, с элементами повторения и преемственности от
одной возрастной группы к другой.
Обязанности школы в организации взаимодействия
1. Организация и проведение диагностики школьников в отношении их информированности об опасности потребления табака.
2. Организация родительских сообществ в процессе профилактики табакокурения
детьми.
78
Диагностика, сопровождение и профилактика зависимого поведения у детей и подростков
ГЛАВА 2
3. Осуществление совместно с родительским активом контролирующих и профи-
лактических мероприятий.
4. Общее руководство совместными мероприятиями и координация взаимодействия.
5. Отслеживание результатов профилактической работы в процессе специально
организованной диагностики.
7. Организация контроля за продажей табачных изделий.
8. Организация социально-педагогического обеспечения родительского влияния на
прекращение и профилактику табакокурения.
9. Организация коллектива учащихся для осуществления профилактических ме-
роприятий.
Обязанности родителей в организации взаимодействия
1. Участие в планировании совместной деятельности.
2. Обеспечение своевременной медицинской диагностики детей.
3. Посещение наркологического кабинета при наличии показаний к консультированию
и медико-психологической помощи (наличие ярко выраженной табачной зависимости).
4. Организация семейного контроля за табакокурением детей.
5. Проведение агитационных мероприятий для организации общественных рейдов
и патронажа.
Ответственность за организацию и проведение социально-педагогической работы
1. Педагогический коллектив несёт коллективную ответственность за процесс
и результаты профилактической работы.
2. Деятельность осуществляется коллегиально.
3. Персональная ответственность распространяется на сроки, характер, содержание
и средства выполнения профилактических мероприятий.
4. Отчетность составляется дважды в год и хранится в школе.
5. Обязанности по координации деятельности возложены на социального педагога,
председателя родительского комитета и председателя совета по борьбе с курением.
Обеспечение индивидуального учёта проблем семьи
№ Документация по учету проблем семьи
1
Проведение социальной паспортизации школы; изучение и анализ культурно-бытовых
отношений в семьях учащихся; социально-педагогическая диагностика проблем семьи.
2
Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности
детей и подростков (пропаганда ЗОЖ в семье, как необходимого условия успешной
социализации учащихся; содействие включению родителей в учебно-воспитательный
процесс; организация профилактических мероприятий для родителей, учащихся по
социально-педагогической проблематике).
3
Социально-педагогическое консультирование (организация и проведение индивидуальных бесед для детей и подростков, консультирование родителей, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем – проблемы курения).
4
Социально-педагогическая профилактика (ранее выявление и предупреждение фактов
курения; обеспечение профилактической работы с подростками).
5 Анализ и обобщение результатов деятельности.
79
Научно-методическое пособие
Этиология и патогенез формирования зависимого поведения у детей:
особенности психофизиологического сопровождения детей группы риска
Памятки для родителей делились на две большие группы: памятка по воспитанию
детей общего назначения и памятка, направленная на борьбу с курением и профилактику табакокурения.
Памятка родителям о воспитании детей
1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2. Главная цель воспитания – счастливый человек.
3. Воспитание без уважения – подавление.
4. Принимайте своего ребенка таким, каким он есть, со всеми его достоинствами
и недостатками.
5. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
6. Стремитесь понять своего ребенка, ставьте себя на его место.
7. Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать
себя сильным, умелым, удачливым.
8. Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
9. Не ищите волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
10. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
11. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример.
Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
12. Дорожите доверием своего ребенка, берегите его тайны, никогда не предавайте
ребенка.
13. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.
14. Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
•
Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро он начнет вам подражать и поступать так, в первую очередь, по отношению к вам самим.
•
Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
вашего ребенка.
•
Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом
пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
•
Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок вашему ребенку
добра и человечности.
•
Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот
момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребенка.
• Помните, что поведение – это зеркало.
Памятка родителям о создании благоприятной семейной атмосферы
Помните, от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой
на весь день.
Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель –
чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда вы его будите.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]