Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цивилизационистика. В 5 томах. Т.2. Цивилизационистика и проблемы изучения интеллектуального труда в категориях истории. Учебник и практикум
.pdf
Тема 3
— юношеская с разделением:
— юноши: 17–22 года,
— девушки: 16–20 лет
— зрелая (1 период)
— мужчины: 22–33 года
— женщины: 20–31 год
— зрелая (2 период)
— мужчины: 33–44 года;
— женщины: 31–42 года
— зрелая (3 период)
— мужчины: 44–55 лет;
— женщины: 42–53 года;
— зрелая (4 период)
— мужчины: 55–66 лет;
— женщины: 53–64 года;
— пожилой возраст (1 период):
— мужчины: 66–77 лет;
— женщины: 64–77 лет;
— пожилой возраст (2 период):
— мужчины: 77–88 лет;
— женщины: 77–89 лет;
— гериатрический возраст: 88/89–99/ 100 лет
— вековой — 99/100–110/111 лет;
— реликтовый — 110/111–121/122 года;
— креонированный — 121/122 года и более.
Каждая личность в силу объективных и субъективных обстоятельств либо сразу, либо через систему высшего образования попадает в систему взрослого образования и воспитания,
и траектории ее развития начинают в той или иной степени связываться сначала с молодежной карьерой, а затем со взрослой
карьерой.
Но многие законы взрослого образования с позиций совершенствования научных и исследовательских компетенций не открыты. Развитие взрослого образования формируется по стереотипам высшего образования. Но особо сложно идет прогресс
в геронтологическом образовании. Образование для пожилых
61
Том 2
во многом не просто отстает и методологичеки и методически,
но и не проработано даже в концептуальном плане.
Вывод по теме 3
На основе фактологического анализа исследованы эволюционные изменения прародителей современного человека на материале теории интеллектуального труда, в результате которого
выделены семь родов интеллектуальной деятельности. Проанализированы понятия «объект» и «субъект» как составляющие
элементы интеллектуальной деятельности. Даны представления
о предметной области исследования. Сформулированы положения рискогенной жизнедеятельности.
62
Тема 4
ЛОГИКА ЦИВИЛИЗАЦИОНИСТИКИ:
ОТ РАССЕКРЕЧИВАНИЯ
К ФОРМАЛИЗОВАННЫМ ЗАДАЧАМ
Цивилизационный подход требует пересмотра многих усто-
явшихся научных понятий. Поэтому введем представления:
— об акте цивилизационного строительства;
— о цивилизационной неопределенности;
— о наборе конкретных критериев;
— о дрейфе целей.
Под актом цивилизационного строительства будем понимать
некую интеллектуальную деятельность (исходную ситуацию),
когда личность (группа личностей) вынуждена находиться в одной из пяти смысловых областей:
— цивилизационной неопределенности;
— частичной цивилизационной неопределенности;
— цивилизационной проблемности (проблематичности);
— цивилизационной креативно-эвристической задачности;
— цивилизационной формализованной задачности.
Выход за границы этих областей возможен через ряд промежуточных достижений с определенными решениями за счет
перевода исходной ситуации в новую ситуацию посредством набора определенных критериев, соответствующих поставленным
целям с учетом их дрейфа.
В символической форме это будет выглядеть следующим образом:
ИС
где ИСi — образ исходной ситуации;
{ПСi} — множество образов промежуточных ситуаций;
КСi — образ конечной ситуации — решение, предъявляемое
окружающей среде и самому себе.
→ {ПСi} → КСi ,
i
В теории формализации решения творческих задач применительно к созданию научных достижений выделяются следующие стратегические, взаимосвязанные и взаимообусловленные
63
Том 2
области в зависимости от уровня неопределенности при начале
совершения деятельности.
Первая область связана с попаданием интеллектуальной
системы (человека, социальной группы и даже всего человечества в целом) в ситуацию цивилизационной неопределенности
(в этом случае очень часто говорят о «полной неопределенности» — ЦН). Интеллектуальную систему (человека, исследователя), попавшую в ситуацию ЦН, будем называть аорист. Следо-
вательно, такая интеллектуальная система должна осуществить
рассекречивание данной (цивилизационной) неопределенности.
Рассекречивание цивилизационной неопределенности нередко
связывают с ориентацией исследователя (аориста) в совершенно
незнакомой ситуации. То есть никто из людей раньше не сталкивался с такой ситуацией. Понять, в какой плоскости (ракурсе,
направлении и т.д.) лежит возможное поле притязаний аориста, — главная задача как теории творчества, так и теории формализации и, соответственно, цивилизационистики.
В этом случае на первом этапе нахождения аориста в такой
ситуации формализационные процедуры не работают в принципе, и заранее неизвестно, что требуется для осуществления актов
интеллектуального труда. Но главное — отсутствуют представления о требуемом результате. Нет даже общих представлений
о том, что хочет или желает аорист. Прежде всего требуется
осуществить поиски (они проводятся спонтанно, на интуитивной основе) того, в каком направлении необходимо двигаться
аористу. Необходимо отметить, что современная наука, от теории творчества и до теории формализации со всем богатством
эвристик, не дает в руки исследователя никакого инструмента
для поиска истинных направлений движения мысли.
Именно в такой ситуации оказался современный мир. Причем не отдельная страна, а мир в целом. Естественно, требуется
понять хотя бы главные направления движения. Нам кажется,
что мы движемся вперед, а на самом деле стоим на одном месте
или вообще падаем в бездну. Именно поэтому необходимо говорить о рассекречивании.
64
Тема 4
Однако, как показывает практика, рассекречивание неопределенности в конечном итоге проходит через ряд промежуточных процедур:
раскрытие неопределенности →
разрешение проблемы →
решение задачи.
В таком ракурсе цивилизационный подход (на базе науки)
нужен, чтобы не просто рассекретить неопределенность, а перейти к формальным процедурам, которые просты в своем понимании и исполнении.
Вторая область связана с попаданием интеллектуальной
системы (человека, социальной группы и даже всего человечества в целом) в ситуацию частичной неопределенности (ЧН).
Интеллектуальную систему, попавшую в ситуацию ЧН, будем
называть сингулярист. Следовательно, такая интеллектуальная система должна осуществить раскрытие частичной цивилизационной неопределенности. Раскрытие частичной неопределенности нередко связывают с постановкой проблемы. В этом
случае интеллектуальный труд представляет собой длительный,
многофакторный и многофазный процесс, требующий целого набора наукоемких процедур, которые заранее не известны.
При этом каждая процедура должна иметь свою информационную базу и методическое обеспечение. Однако все процедуры
или определенная часть из них не имеют достаточной исходной
информации, методическое сопровождение не ограничено либо
полностью, либо частично. Отсутствуют точные и обоснованные
представления о требуемом результате и общие алгоритмы о том,
как проверить значимость получаемых результатов.
Естественно, такие поиски проводятся спонтанно, на интуитивной основе. Однако современная теория творчества и, соответственно, теория формализации с ее богатством эвристик нередко
дает в руки исследователя определенный инструмент для поиска
истинных направлений движения мысли. В этом случае можно
говорить об управляемом интеллектуальном труде исследовате-
65
Том 2
ля. Теория интеллектуального труда, решающая вопросы раскрытия неопределенности, — молодая область теории творчества
и еще не внедрившаяся в проблематику теории формализации,
в поисковые процедуры. Идет только «исходное формулирование» ее закономерностей, методов, информационной базы и т.д.
Данная область скорее не столько наука, сколько искусство.
Третья область связана с попаданием (реальным или мни-
мым) интеллектуальной системы (человека, социальной группы
и даже всего человечества в целом) в ситуацию проблемности
(Пр). Интеллектуальную систему, попавшую в ситуацию Пр, будем называть «проблематик». Следовательно, такая интеллектуальная система должна осуществить разрешение проблемы.
Разрешение проблемы нередко путают с решением задачи,
что не только методически не правомерно, но и экономически
и цивилизационно опасно. Экономическая и цивилизационная
опасность возникает в связи с тем, что решение может быть неверным (тупиковым, чрезмерно затратным и т.д.). При разрешении проблемы у того, кто пытается найти ответ, нет необходимой
информации — разрешение проблемы, как правило, на первом
этапе есть поиск недостающих сведений, фактов. В отдельных
случаях эти сведения нетрудно получить. Однако на момент
постановки проблемы этих сведений у исследователя (ученого,
разработчика и т.д.) нет. Интеллектуальный труд в этом случае предполагает целый набор наукоемких процедур. При этом
каждая процедура имеет свою информационную базу, которая
либо отсутствует, либо неполна, либо избыточна и неточна, либо
фальсифицирована и т.д. Одновременно наличествует факт, что
методическое обеспечение некачественно. Но очень часто главным является отсутствие либо полных, либо частичных представлений о требуемом результате и одновременно неопределенность того, как проверить значимость получаемых результатов.
Однако даже и в этом случае теория творчества (в совокупности
с теорией формализации) позволяет дать определенные рекомендации. Следовательно, можно говорить о различных сторонах
интеллектуального труда исследователя.
66
Тема 4
В частности, необходимо отметить, что экономика, социология, эдукология интеллектуального труда исследователя представляют собой относительно молодую область теории творчества
и, соответственно, теории формализации. На текущий момент
наибольшие успехи связаны с инженерным творчеством, теорией изобретательства (эврологией). Но применительно к вопросам
гуманитарных сфер жизни человека и социальных групп теория
творчества и, соответственно, теория формализации являются
мало разработанными в научном плане сферами.
В третьей области, как и во второй, разрешение проблемы
стремятся заменить решением задачи и уже много позже с использованием результатов всех предыдущих открытий и находок — формальным (формализованным) получением искомого
результата ситуации, представляемой как освоенная задача.
Четвертая область связана с попаданием интеллектуаль-
ной системы (человека, социальной группы) в ситуацию решения креативно-эвристической задачи (КЭ). То есть интеллектуальная система находится в области креативно-эвристической
задачности. Интеллектуальную систему, попавшую в ситуацию
КЭ, будем называть креативщик или эврист. Следовательно,
такая интеллектуальная система должна осуществить разгады-
вание креативно-эвристической задачи. Именно применительно
к данным стратегическим, взаимосвязанным и взаимообусловленным областям получения результатов интеллектуального
труда относится большая часть разработок в области цивилизационистики. При этом либо вообще забываются, либо игнорируются области, связанные с неопределенностью и проблематичностью.
На текущий момент процессы образования строятся на том,
что все процедуры (предлагаемые в ходе изменения объема знаний, умений и навыков задачи) имеют качественную исходную
информацию, методическое сопровождение, наличие представлений о требуемом результате и понимание того, как проверить
значимость получаемых результатов. В последнем случае применительно к образовательно-воспитательной сфере можно го-
67
Том 2
ворить о вырождении задач общего (креативно-эвристического)
характера в эдукологические или полуформализованные задачи. В этой связи необходимо говорить, что интеллектуальный
труд исследователя должен вестись на основе общей последовательности, позволяющей перевести указанные вопросы в процедурно-процессуальную плоскость.
Пятая область связана с попаданием интеллектуальной
системы (человека) в ситуацию решения формальной (либо полностью, либо частично в автоматическом режиме за счет ранее
освоенных технологий и инстинктов) задачи (ФЗ). То есть интеллектуальная система находится в области формальной задач-
ности. Интеллектуальную систему, попавшую в ситуацию ФЗ,
будем называть формализатор или формалист. Следовательно,
такая интеллектуальная система должна осуществить в основном в автоматическом (полуавтоматическом) режиме получение результата освоенной ранее задачи, то есть создать результативность или репрезентовать свое достижение. Творчество,
согласно теории интеллектуального труда, направлено на то,
чтобы «избавиться от творчества». Другими словами, человек
и в целом человечество стремится осуществить формализацию
творческих задач. Отсюда вытекает главная формализация деятельности человека:
ДЧ
где ДЧi — формализованная запись деятельность человека;
f — обозначение функциональной зависимости;
БФi — безусловные филогенезные инстинкты и рефлексы;
БОi — безусловные онтогенезные инстинкты и рефлексы;
ИАi — интеллектуальные автоматизмы, приобретенные в ходе
предыдущей деятельности;
ФТi — физический сознательный труд;
ИТi — интеллектуальный сознательный труд;
Ÿ — знак теоретико-множественного объединения.
→ f (БФi Ÿ БОi Ÿ ИАi Ÿ ФТi Ÿ ИТi),
i
Как констатирует классическая наука, в основе жизненной
активности человека (или животного) на глубинном уровне лежат инстинкты. Инстинкты — руководство для любого деятель-
68
Тема 4
ностного акта, то есть совершаемых действий. Далее следуют
безусловные рефлексы. С ними особь (первый уровень представления человека как сложной системы) или живой организм рождается. Эти рефлексы определяют весь массив свойств, которые
предъявляет окружающей среде (миру) данный живой организм.
На более низком уровне с позиций бессознательной деятельности в трудовых актах участвуют условные рефлексы, формирующиеся на разных этапах жизни. Формализация решения
творческих задач — в определенной степени исследованная
научная область, которая предоставляет интеллектуальному
труду исследователя инструментарий для получения ответа на
ее собственные вопросы. В этом случае формализация решения
задач является базой ресурсосбережения (экономии, сохранения
и т.д.) интеллектуального труда исследователя. Формализация
решения творческих задач интеллектуального труда — длительный и многофазный процесс, требующий целого набора наукоемких процедур. При этом каждая процедура имеет свою информационную базу, методическое обеспечение. В этом случае
целесообразно говорить о филогенезе интеллектуального труда.
Процессы, изучаемые цивилизационистикой, суть перевод филогенезного потенциала за счет его активизации в онтогенезный
потенциал.
Таким образом, получаем структуру формализации решения
творческих задач применительно к созданию цивилизационно
значимых достижений. В столбцах табл. 4.1 выделяются пять
самостоятельных стратегических, взаимосвязанных и взаимообусловленных областей в зависимости от уровня неопреде-
ленности (полная неопределенность, частичная неопределенность, проблемность, креативно-эвристическая задачность,
формальная задачность) при начале совершения деятельности
(деятельностных актов). Осуществим обобщение ряда понятий,
представленных выше, акцентируя внимание на:
— названиях ролевой функции: аорист, сингулярист, про-
блематик, креативщик или эврист, формалист;
— смысле интеллектуальных актов: рассекречивание, рас-
крытие, разрешение, разгадывание.
69
Том 2
Структура формализации решения творческих задач
применительно к созданию интеллектуальных достижений
Название
области
Название
общей ролевой
функции (одно-
сложное)
Название
общей ролевой
функции
(многосложное)
Название
области роле-
вой функции
Области смыслов (названия)
интеллектуаль-
ных актов
Общие смыслы
(названия) ин-
теллектуальных
актов
Таблица 4.1
Полная
неопреде-
ленность
Решатель, эксперт, аналитик, творец, коммуникатор, рисколог,
Аорист
Рассекречи-
вание
Решение, получение ответа, согласование резолюции,
выяснение позиции, оценка прецедента, уяснение дилеммы
Частичная
неопреде-
ленность
создатель, производитель, деятель
Тенденто-аналитик, решатель творческих задач,
научный коммуникатор, рискоэксперт
Сингуля-
рист
Раскры-
тие
Проблемность
Пробле-
матик
Разрешение
и т.д.
Креативно-
эвристиче-
ская задач-
ность
Креативщик,
эврист
Разгадыва-
ние
Формаль-
ная задач-
ность
Формали-
затор
Репрезен-
тация
В этой связи возникает вопрос об уровне подготовленности
личности, которая занимается данными видами интеллектуальной деятельности (рис. 2.4.1).
Однако в данной классификации отсутствуют понятия, которые появились в конце XX века, — это клиповое мышление и голографическое сопровождение рискогенной жизнедеятельности.
Клиповое мышление связано с тем, что современный человек
находится в огромном количестве индивидуальных баз данных
(баз знаний).
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]