Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цивилизационистика. В 5 томах. Т.2. Цивилизационистика и проблемы изучения интеллектуального труда в категориях истории. Учебник и практикум
.pdf
Тема 6
Пример второго подхода — это комплекс из 134 показателей,
предназначенных для однозначной оценки различных аспектов
ламинарного характера [41].
Для изучения процессов данного характера создан ряд организаций. Отметим следующие:
— Институт мировых ресурсов (World Resources Institute),
США;
— Институт наблюдения за мировыми процессами
(Worldwatch Institute), США;
— Международный институт по устойчивому развитию
(International Institute for Sustainable Development), Канада;
— Центр исследований мира (Centro de Investigacion para la
Paz — CIP), Испания;
— Научная школа устойчивого развития (действует на базе
РАЕН и Международного университета природы, общества и человека «Дубна»), Россия.
Предвестниковость (предупреждающие, предсказыва-
ющие, инициирующие и т.п. процессы). Эти процессы характеризуются тем, что они имеют разовый характер, их направленность вообще не ясна. На текущий момент данная проблема
проработана относительно чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера. Но сегодня вопросы предвестников
актуализируются. Риски таких процессов на сегодня не просто
трудно просчитать, но даже трудно понять, почему они происходят. Кризисная геополитика должна взять на вооружение понятия о предвестниках и создать теоретическую базу по их выявлению.
Предпереходность (предкризисность, предызменчивость).
Это начальные, превентивные и т.п. процессы. Эти процессы характеризуются тем, что они четко направлены в сторону будущего перехода системы — объекта проектной деятельности. Очень
часто используют другие понятия, в частности кризис или даже
катастрофа. Данные процессы в гуманитарном знании чаще всего непредсказуемы и непонятны. Эти процессы, как правило,
крайне трудно оцениваются с позиций рисков. Цивилизация
121
Том 2
знания и риска пытается прогнозировать кризисы (катастрофы,
аварии, катаклизмы, бедствия и т.д.) на многофакторных моделях. Но при этом наличествуют попытки переноса достижений,
полученных на моделях физических систем, на социально-экономические системы.
Переходность (кризисность, изменяемость, взрывоопас-
ность и т.п. процессы). Эти процессы характеризуются тем, что
они несут массу негатива, а в отдельных случаях четко направлены на уничтожение либо части системы, либо всей системы.
Они, как правило, непредсказуемы, непонятны и трудно оцениваются с позиций вероятности их происхождения. Необходимо говорить о социальной сингулярности, которая есть особый
период на пути развития человеческого общества. Эволюционно-революционные изменения интеллектуальной деятельности
будут связаны с помещением ее в качественно преобразованную
социально-экономическую среду высочайшего уровня сетецентрического коммуникативного общения. При этом прогресс
ускорится до такой степени, что дальнейшие изменения приведут к естественному возникновению «нового мышления».
Послепереходность (послекризисные, послекатастрофные
и т.п. процессы). Это процессы завершающие, восстанавливающие и т.д. Они характеризуются тем, что четко направлены
на снятие негатива, который возник во время предшествующих
явлений. Для этого периода характерна предсказуемость, понятность и легкая оценка рисков по выходу из прошлых бедствий.
Морфологический (базовый) цикл в настоящее время заканчивается (проявление процессов его завершения предполагается примерно к 2035 году), и начинается преобладание процессов
нового морфологического цикла — таков главный концептуальный посыл циклологической системогенетики [34]. Естественно, в этом случае целесообразно более детально рассмотреть, как
человек и человечество в целом будут трансформироваться в новое биологическое царство и переживать интеллектуальную сингулярность. Для этого необходимо более детально рассмотреть
последовательность протекания интеллектуальных циклов (номинальная длительность 7 000 лет) за период базового морфоло-
122
Тема 6
гического цикла. Главным интеллектуальным процессом будем
считать лингвистическую (языковую) систему. В самом общем
виде предложим аксиоматическую классификацию в виде семитысячелетней последовательности (рис. 6.2).
∞ — ЗВУКООРИЕНТИРУЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(0–7 000 ЛЕТ)
ПРЕДМЕТОВЫДЕЛЯЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(7 000–14 000 ЛЕТ)
ДИНАМИКОНАПРАВЛЯЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(14 000–21 000 ЛЕТ)
РАЗГОВОРОФОРМИРУЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(21 000–28 000 ЛЕТ)
ПИСЬМООПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(28 000–35 000 ЛЕТ)
ЦИФРО-КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ «НЕПРЕРЫВНОЙ ОСИ ВРЕМЕНИ» — 35 000–40 000 ЛЕТ,
В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ «СМЕНЫ ВРЕМЕННОЙ ОСИ» — 0–7 000 ЛЕТ)
Рис. 6.2. Общий вид аксиоматической классификации
в виде семитысячелетней последовательности
В предложенной классификации первоначально формируется языковая культура человечества, которая оперирует
качественными образами реального мира, перенося их в виртуальный мир человека. Такой подход несет в себе огромное количество проблемных областей. Эти проблемные области, прежде всего, упираются в необходимость каждому качественному
по своей природе образу (образ возникает на основе той или иной
реальной системы) или его части привести в определенное соответствие количественный образ (рис. 6.3).
123
Том 2
Поэтому, рассматривая цивилизационистику иерархической
проектной деятельности с позиций общей структуры формирования нового качества интеллектуальной деятельности человека, необходимо четко понимать, что необходимо по-новому подходить ко всей системе проектной деятельности. Целесо образно
видеть в каждой идее корни концептуальной базы, которая формирует эту идею. В современной теории проектирования считается, что концептуальные положения (концептуальная база) связаны и, как правило, определяют стратегию действий системы,
которая занимается или предполагает заняться определенной
деятельностью. В связи с этим необходимо обратиться к основам
концептуального проектирования, что и будет сделано далее.
СИСТЕМА РЕАЛЬНОГО МИРА С ЕЕ БЕЗГРАНИЧНЫМ КОЛИЧЕСТВОМ
ОБЪЕКТИВНЫХ И СУБЪЕКТИВНЫХ СВОЙСТВ
ЧУВСТВЕННЫЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
КАЧЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ СИСТЕМ РЕАЛЬНОГО МИРА В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
СУБЪЕКТА, ТРАНСФОРМИРОВАННЫЙ В НАГЛЯДНО-ЧУВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
КАЧЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ СИСТЕМ РЕАЛЬНОГО МИРА В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
СУБЪЕКТА, ТРАНСФОРМИРОВАННЫЙ В СЛОВЕСНЫЙ ОБРАЗ
ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ОБРАЗ СИСТЕМ РЕАЛЬНОГО МИРА В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
СУБЪЕКТА, ТРАНСФОРМИРОВАННЫЙ В АБСТРАКТНО-МОДЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ
СЕТЕВОЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВЫЙ ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ ПОСЛЕ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПЕРИОДА СИНГУЛЯРНОСТИ, СВЯЗАННЫЙ
С ВОЗМОЖНОСТЯМИ МИРОВОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПОЛЯ
Рис. 6.3. Обобщенная структура формирования нового качества
интеллектуальной деятельности человека
124
Тема 6
Вывод по теме 6
Обобщены подходы к выбору цивилизационно ориентированного направления развития. Рассмотрены особенности Университета мировых цивилизаций им. В.В. Жириновского как
организации, формирующей цивилизационно ориентированное
направление развития обучающихся. Предложен список тем научных исследований, который используется в вузе. В качестве
исходной базы для построения сетецентрического ноосферно
ориентированного общества определена проектная деятельность
личности. Представлена обобщенная структура формирования
нового качества интеллектуальной деятельности человека.
125
ПРАКТИКУМ
1. НАУЧНО-ДЕЛОВАЯ ИГРА:
«Формирование списка неосвоенных понятий
и составление личностного словаря»
ЗАДАНИЕ
1. При освоении любой научной дисциплины по ходу ее изучения встречаются понятия, которые не совсем ясны, но которые интересны для будущей интеллектуальной деятельности обучающегося.
2. Каждая тема должна заканчиваться формированием списка
неосвоенных понятий и составлением личностного словаря.
3. Заведите в качестве приложения к своему «Дневнику цивилизациониста» словарь неосвоенных терминов.
4. Форма словаря свободная. В качестве примера оформления
предложена Таблица. В ней представлен пример одного понятия.
Таблица
№
Понятие Собственное опре-
п/п
№
темы
1 Аорист Специалист по
… … … …
деление на базе
анализа материа-
ла по дисциплине
научным исследованиям, попавший
в ситуацию полной
неопределенности
Аорист (др.-греч. ἀ-όριστος — «не имеющий (точных) границ, неопределенный» от
др.-греч. ἀ — (ᾰ) -приставка со значением
отсутствия, соответствует в русском «не-»
или «без-» + др.-греч. ὁρίζω — устанавли-
ваю границу) — временная форма глагола,
обозначающая законченное (однократное,
мгновенное, воспринимаемое как неделимое) действие, совершенное в прошлом //
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B
E%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82
Определение словарное
или из других источников // источник
126
Научно-деловые игры
2. НАУЧНО-ДЕЛОВАЯ ИГРА:
«Выбираю свое цивилизационно ориентированное
направление развития»
ЗАДАНИЕ
1. Определение своего цивилизационно ориентированного направления развития целесообразно начинать с представления о той миссии, которую пытается реализовать организация, в которой протекает Ваша главная интеллектуальная
деятельность.
Приведем примеры миссий успешных компаний, которые
показывают, как в нескольких строчках можно объяснить причину существования организации:
— Kodak: «Мы помогаем миру создавать воспоминания и за-
рабатывать деньги»;
— Диснейленд: «Мы работаем для того, чтобы взрослые
и дети проводили больше времени вместе»;
— миссия магазинов Castorama: «Мы помогаем покупате-
лям сделать свои дома совершеннее и комфортнее, преобразовать трудоемкий и затратный процесс ремонта и обустройства в интересное, доступное каждому увлечение»;
— миссия сети отелей Ritz-Carlton: «Неустанная забота
и обеспечение максимального комфорта каждому гостю»;
— миссия Mary Kay: «Украшать жизнь женщин во всем мире,
предлагая клиентам качественную продукцию, открывая
новые горизонты для независимых консультантов по красоте и предоставляя им неограниченные возможности карьерного роста, делая все, чтобы женщины, которые сталкиваются с компанией Mary Kay, смогли реализовать себя»;
— миссия Google: «Организовать информацию мира и сде-
лать ее повсеместно доступной и полезной»;
— миссия Facebook
*
: «Дать людям возможность общаться
и сделать мир более открытым и единым»;
*
Признана экстремистской.
127
Том 2
— XEROX: «Распространение знаний с помощью докумен-
тов»;
— The Bank of New York: «Мы стремимся быть признанным
мировым лидером и предпочтительным партнером, помогая нашим клиентам добиваться успехов в мире быстро
развивающихся финансовых рынков»;
— Harley-Davidson: «Мы осуществляем мечты людей, ис-
пользуя наш опыт создания самых лучших мотоциклов!»;
— миссия Яндекса: «Помогать людям решать задачи и до-
стигать своих целей в жизни»;
— миссия Газпрома: «Максимально эффективное и сбалан-
сированное газоснабжение потребителей России, выполнение с высокой степенью надежности долгосрочных контрактов по экспорту газа»;
— миссия Starbucks: «Создавать комфортную деловую обста-
новку и относиться друг к другу с уважением и достоинством. Считать многообразие одним из важнейших компонентов бизнеса. Применять высочайшие требования
к качеству исходного сырья, процессам обжарки и приготовления кофе. Доставлять клиентам удовольствие с каждой чашкой кофе. Оказывать положительное влияние
на общество и окружающую среду. Всегда помнить, что
прибыльность — это залог нашего будущего успеха»;
— миссия бренда РЖД: «Мы — важнейшая часть глобаль-
ной системы движения людей, товаров и технологий.
Мы работаем для клиентов, способствуем объединению
народов, интегрируем Россию в единое экономическое
пространство. Наши решения опираются на уникальную
инфраструктуру, мастерство команды профессионалов
высокого уровня и инновационные технологии».
2. Дайте определение миссии того региона, в котором вы проживаете.
Ваше место проживания может не совпадать с местом нахождения организации, в которой вы находитесь. В этом случае целесообразно использовать подход «пространственного
перенесения», то есть предположить, что организацию пере-
128
Научно-деловые игры
вели в другое место. В этом случае миссия организации может
измениться.
3. Исходя из того, как вы понимаете миссию региона и миссию организации, попытайтесь определиться с взаимосвязью данных миссий.
4. Сформулируйте вашу миссию нахождения в данной организации.
5. Определите, какой вклад вы непосредственно вносите в развитие данной организации. Вполне может быть, что вы
не ощущаете взаимосвязь миссии организации и вашего
предназначения в этой жизни. Но попробуйте найти точки
соприкосновения и разделите их на сущностные и фантастические.
6. Выберите из «Списка тематически оформленных предложений для осуществления цивилизационно ориентированных научно-деловых игр» пять наиболее понравившиеся
тем (Приложение 1).
7. Опишите в трех–пяти предложениях для каждой темы, что
они должны содержать.
8. Пусть вы участвуете в Государственном проекте «Решение
цивилизационных проблем молодежной политики, связанных с формированием у молодежи нравственных и духовных ценностей, чувства патриотизма и ответственности
за будущее своей страны». Рассмотрите вопрос, как можно
воспользоваться тем текстом, который Вы сгенерировали
в пункте 7 этого задания.
9. Напишите небольшое эссе (200–300 слов) по поводу того,
как решать вопросы молодежной политики исходя из вашего видения проблематики и тех знаний, которые вы получили, выполняя предыдущие пункты задания.
10. После написания эссе оцените те трудности, которые пришлось вам преодолеть.
129
Том 2
3. НАУЧНО-ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Любая цивилизация
начинается с индивидуальной проектной деятельности»
ЗАДАНИЕ
1. Изучите Приложение 2 «Положение об индивидуальном
проекте обучающихся 10–11 классов».
2. Составьте тест на определение уровня освоенности обучающимся индивидуальной проектной деятельности; он должен
состоять не менее чем из 7 вопросов с 5 вариантами ответов.
3. Заполните предложенный вами тест сами и оцените его
сложность.
4. Предложите два эссе (не менее 150 слов каждое), одно из которых будет положительной оценкой текста «Положения
об индивидуальном проекте обучающихся 10–11 классов»,
второе — критическая оценка.
5. Оцените ваши интеллектуальные затруднения при выполнении данного задания.
4. НАУЧНО-ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Искусственный интеллект
определяет мой творческий потенциал»
ЗАДАНИЕ
1. Вы написали небольшое эссе, исходя из вашего видения
проблематики и тех знаний, которые получили, выполняя
предыдущие пункты задания. Дадим оценку вашему интеллектуальному продукту. В общем виде возможны следующие системы оценочных мероприятий:
а) оценочные процедуры осуществляете вы сами: произво-
дите анализ и обосновываете ваше видение полученных
результатов;
б) оценочные процедуры осуществляет преподаватель, ко-
торый давал задание;
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]