Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цивилизационистика. В 5 томах. Т.2. Цивилизационистика и проблемы изучения интеллектуального труда в категориях истории. Учебник и практикум
.pdf
Тема 6
ПОДХОДЫ К ВЫБОРУ
ЦИВИЛИЗАЦИОННО ОРИЕНТИРОВАННОГО
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
И ЦИВИЛИЗАЦИОНИСТИКА
ИЕРАРХИЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выбор своего цивилизационно ориентированного направления развития, которое поможет ориентироваться в процессах
рискогенной жизнедеятельности и будет одновременно вектором будущего движения, — крайне сложная задача в быстроизменяющейся среде. Тем более в условиях, когда идет научно-образовательная революция.
Все текущие решения по выбору предложенных (сформулированных самостоятельно) цивилизационно ориентированных направлений развития могут являться впоследствии основой либо для написания рефератов, создания курсовых работ,
либо для разработки выпускной квалификационной работы,
диссертации того или иного уровня. На любом этапе работы
в рамках действий цивилизационно ориентированного направления развития в принципе могут быть внесены изменения по
тем или иным причинам самого различного характера (вплоть
до отказа именно от этого направления и переориентации на новое).
Выбрать свое цивилизационно ориентированное направление развития, причем на длительный срок обучения и осуществления рискогенной жизнедеятельности, — задача крайне сложная и ответственная.
В связи с этим необходимо ознакомиться со стратегиями выбора, которые могут строиться на следующих подходах.
Первый подход: цивилизационно ориентированное направление развития определяет, прежде всего, преподаватель.
Второй подход: цивилизационно ориентированное направление развития связано с научной школой, в которой находится
выбирающий, и он является соучастником проводимых научных изысканий.
111
Том 2
Третий подход: цивилизационно ориентированное направление развития выбирается случайным образом из представленного списка самим обучающимся, причем все предложенные научные направления являются чисто учебными и не несут
практической значимости.
Четвертый подход: цивилизационно ориентированное направление развития выбирается из представленного списка самим обучающимся исходя из его интересов.
Пятый подход: цивилизационно ориентированное направление связано с работами над грантами (экспертно-аналитическими исследованиями, диссертационными поисками и т.д.), которые проводятся в образовательном учреждении и которые тем
или иным образом «выходят» на практику.
Практика показывает, что чаще всего реализуется объединение четвертого и пятого подходов. Необходимо учитывать, что
каждое образовательное учреждение имеет свою специфику, что
прямо отражается на тех научных направлениях, которые реализуются на практике.
В связи с этим предлагается список научно-деловых игр,
который используется в Университете мировых цивилизаций
им. В.В. Жириновского (УМЦ) (Приложение 1).
Уникальность УМЦ заключается в следующем:
— прямая связь с депутатским корпусом и возможность че-
рез различные субинституциональные структуры влиять
на качество законотворчества и законодательное регулирование;
— через депутатский корпус выходить на интеллектуально
значимые связи с различными административными инстанциями и поставлять для них разнообразные сведения
неклассического характера;
— возможность оценивать особенности тенденций законо-
дательного регулирования различных сфер жизни человека (социума) и предлагать более весомые, с научной
точки зрения, решения и участвовать в формировании
в стране опережающего законодательного регулирования;
112
Тема 6
— формировать учебный процесс на качественно новой ос-
нове, направляя все усилия профессорско-преподавательского состава и его интеллектуальный потенциал
на тотальный научный поиск новых форм и методов становления цивилизации знания и риска;
— создавать педагогические технологии, соответствующие
мировым стандартам, позиционируя УМЦ как точку роста с последующим выходом на процессы формирования
на базе университета центра кристаллизации новой цивилизации;
— формировать на базе депутатской сети ЛДПР всероссий-
скую сеть инновационно-цифровых площадок интеллектуального развития регионов, поднимая тем самым статус
партии и консолидируя молодежь вокруг либерально-демократических ценностей;
— инициировать новые движения созидательного характера
по вовлечению населения в орбиту интересов ЛДПР как
партии не ситуативного, а идеологического характера,
которая несет представления о передовой российской национальной идее, народном выборе, этнической устремленности, цивилизационном обустройстве и, в конечном
итоге, государственной политике.
Перечисленные уникальные черты образовательного учреждения диктуют его философию, которая может быть выражена
в ряде практических идеологем. В частности, необходимо на
этапе формирования УМЦ, как точки роста новой цивилизации,
выделить следующие:
— педагогические технологии должны удовлетворять прин-
ципам опережающего образования;
— финансовые отношения для всех категорий участников
образовательно-воспитательного процесса должны осуществляться с учетом вклада в тенденции развития учреждения;
— структура учреждения должна иметь сетевое (впослед-
ствии сете-центрическое) наполнение и строиться по технологиям интеллектуальных организаций (систем);
113
Том 2
— научные исследования, которые ведутся в образователь-
ном учреждении, должны иметь тотальный характер;
— учитывая значительную агрессивность внешней среды,
максимизировать горизонтальные связи с другими образовательными учреждениями;
— участие в создании системы опережающего законода-
тельного регулирования с интенсификацией вовлечения
различных слоев населения в орбиту синергетики либерально-демократических ценностей как фундамента идеологии мировой цивилизации «Русский мир»;
— формирование для всей образовательно-воспитательной
сферы научно-обоснованных образов новых педагогических технологий, позволяющих осуществить переход
к проектно-праксеологическому образованию как этапу
создания креативной системы законодательного регулирования жизненных процессов личности и всего общества.
Необходимо также обратить внимание на миссию организации, в которой вы работаете или обучаетесь. Категориальное
представление миссии должно исходить из понимания ее аттракторной силы. Миссия, с одной стороны, — создатель, а с другой — хранитель традиций организации. Миссия — смысловой
остов организации. Миссия формирует стратегические механизмы и инструментарий общения организации с внешним миром.
Миссия показывает наиболее значимые отличия и позиционирует уникальность.
Необходимость миссии в том, что она формирует из слабо
структурированного объединения разнохарактерных элементов первоначально систему, а затем организацию, открытую по
своим целям внешнему миру и являющуюся базисом отношений
различных внутренних подразделений (кластеров). Миссия —
не цель, а предназначение, которое дано извне и которое определяет цели и их структурное соподчинение, но не сводимо к простому целеобразованию.
Исходя из миссии организации, целесообразно формулировать свои представления о цивилизационно ориентированном
направлении собственного развития.
114
Тема 6
В связи с этим возникает вопрос: в чем абсолютизируется
различие цивилизационно ориентированного направления развития (ЦОНР) и просто индивидуальной траектории развития
(ИТР), или индивидуальный план развития (ИПР)?
В настоящее время ИТР и ИПР ассоциируются с таким англоязычным понятием, как VUCA-мир, которое является акронимом английских слов volatility (изменчивость), uncertainty
(неопределенность), complexity (сложность) и ambiguity (двусмысленность). Это позволяет личности задуматься о том, в каком направлении и с какой скоростью изменяется окружающий
мир, насколько личные цели и желания согласуются с происходящим. Возникает необходимость постоянно учиться новому и неординарному. Концепция «образование на всю жизнь»
устарела, и ей на смену давно пришла другая концепция lifelong
learning — «образование через всю жизнь», которую трактуют
как систему непрерывного образования. Но и эта концепция сегодня устарела. УМЦ сегодня исповедует другую концепцию:
«образование и есть жизнь».
В таких условиях главной целью образовательно-воспитательной сферы является цель-миссия: привитие любви к образо-
вательным технологиям.
Но это требует смены технологий проектной деятельности
в любой сфере рискогенной жизнедеятельности. Проектная деятельность личности становится элементом цивилизационного
строительства и исходной базой для построения сетецентрического ноосферно-ориентированного общества (табл. 6.1).
Интеллектуальный труд и, соответственно, цивилизационное строительство всегда строятся по технологиям проектной деятельности. В самом общем виде будем, как предложено ранее,
проектную деятельность разделять на семь уровней (табл. 6.2).
В крайнем левом столбце предложены названия семи этапов
проектной деятельности. В основе всего всегда лежат индивидуальные идеи. Идей у индивидуальности, как правило, много. Но только небольшая часть из них воплощается в проекты.
Именно на этом этапе зарождаются свойства проектной деятельности.
115
Том 2
Цивилизационно ориентированная проектная деятельность
(формализационное представление)
Название этапа
проектной деятельности
Индивидуальные идеи
(проекты)
Экономические идеи
(проекты)
Коммерческие идеи
(проекты)
Аксиологические идеи
(проекты)
Условное
обозначение
ИИ (ИП) ИИ (ИД)
ЭИ (ЭП)
КИ (КП)
АИ (АП)
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП) Ÿ КИ (КП) Ÿ АИ (АП)
Формализационное
представление
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП)
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП) Ÿ КИ (КП)
Таблица 6.1
Акмеологические идеи
(проекты)
Сетецентрические идеи
(проекты)
Ноосферные идеи
(проекты)
Выбор предпочтений при построении траектории
поведения конкретной интеллектуальной системы
(нано-, мини-, микро-, мезо-, макро-, мега- и глобоколлектива)
116
МИ (МП)
СИ (СП)
НИ (НП)
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП) Ÿ КИ (КП) Ÿ
АИ (АП) Ÿ МИ (МП)
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП) Ÿ КИ (КП) Ÿ
АИ (АП) Ÿ МИ (МП) Ÿ СИ (СП)
ИИ (ИД) Ÿ ЭИ (ЭП) Ÿ КИ (КП) Ÿ
АИ (АП) Ÿ U МИ (МП) Ÿ СИ (СП) Ÿ
НИ (НП)
Цивилизационно ориентированная
иерархическая проектная деятельность
(формализационное представление)
Название этапа
проектной деятельности
Индивидуальные идеи
(проекты)
Экономические идеи
(проекты)
Коммерческие идеи
(проекты)
Аксиологические идеи
(проекты)
Таблица 6.2
Возможное свойство проектной деятельности
на данном иерархическом уровне
Несущее в основном
положительный заряд
Уникальность Исключительность
Рациональность Бездумность
Бережливость Расточительность
Человечность Жесткость
Несущее в основном
отрицательный заряд
Тема 6
Акмеологические идеи
(проекты)
Сетецентрические идеи
(проекты)
Ноосферные идеи
(проекты)
Выбор предпочтений при построении траектории
поведения конкретной интеллектуальной системы
(нано-, мини-, микро-, мезо-, макро-, мега-, глобоколлектива)
Продуманность Спонтанность
Защищаемость Контролируемость
Всесильность Богоподобность
117
Том 2
Прежде всего, любая автономная, активная интеллектуальная система, согласно системологической концепции, описывается в следующей последовательности (в упрощенном виде) [6]:
1) набор свойств, которыми обладает данная система — объект проектной деятельности. Если говорится об устойчивых свойствах, то их называют чертами или характеристиками. Однако в психологии большей частью сразу же
переходят к рассмотрению черт (характеристик), минуя
этап обоснования того, насколько данное свойство системы устойчиво и какие пороги необходимо учитывать
при его изменении;
2) набор показателей, которые описывают в той или иной измерительной шкале каждое из выделенных для анализа
свойств.
Как правило, с каждым свойством можно сопоставить несколь-
ко показателей. Показатели могут соответствовать свойствам:
— взаимно-однозначно (детерминированно);
— стохастически (вероятностно);
— бифуркационно (многозначно);
— циклически (этапно);
— иерархически (уровнезависимо);
3) набор значений показателей, которые описывают текущее
состояние конкретной системы. Все показатели делятся на гладкие (непрерывные, однозначные) и негладкие
(пороговые, разрывные, скачковые и т.д.). Искусство
науки состоит в том, чтобы уйти от негладких показателей и заменить их гладкими. Примером является теория
катастроф, которая стремится перейти к зависимостям,
устраняющим пороги как таковые. Но современный этап
развития мысли требует учета порогов. Отсюда острая
нужда в создании рискологии, эмердженолистики, теории порогов, теории шкалирования и т.д.;
4) набор изменяющихся значений показателей, которые
описывают поведение конкретной системы — объекта
проектной деятельности — за определенный промежуток
времени;
118
Тема 6
5) набор наиболее часто повторяющихся в своем изменении
значений показателей, которые отвечают за доминанты поведения и проявляются как характеристические особенности индивида. Современная наука стремится определить характеристические особенности не для одного индивидуума,
а для некой большой общности. Отсюда различные классификации по темпераменту, цвету и разрезу глаз и т.п.
Однако современная наука не сформирована до такой степени, чтобы идти по системологическому пути, который исходит
из цепочки (рис. 6.1):
СВОЙСТВА → ПОКАЗАТЕЛИ → СОСТОЯНИЕ → ПОВЕДЕНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
УНИКАЛЬНОСТЬ ХАРАКТЕРА И ПОПЫТКИ АССОЦИИРОВАТЬ
СВОЮ БОГОПОДОБНОСТЬ
Рис. 6.1. От единичных свойств к уникальности
Сегодня необходимо констатировать, что возникла качественно новая реальность, связанная с появлением принципиально других систем, обладающих потенциалом к решению
задач. В XXI веке человечество впервые на всем протяжении
истории начинает сталкиваться с проявлением небиологического разума. В этой связи Европейская сеть исследований робототехники (ERRN) всерьез занялась разработкой норм использования «существ с нечеловеческим разумом».
В Южной Корее уже разработали специальную этическую
хартию, регулирующую отношения между людьми и роботами. Как следствие, возникает новое научное направление — гу-
манология. Антропология изучает особые свойства человека
среди других живых существ (животных и особенно высших
приматов — гоминидов). Гуманология пытается выявить специфические свойства человека среди мыслящих существ небиоло-
119
Том 2
гического характера, техноорганизмов (гуманоидов, андроидов,
гиноидов и т.д.).
Пока это технотезированная богоподобность. Но со временем
появятся системы, внедряя которые в мозг смогут изменять потенциальные возможности личности радикальным образом.
Согласно Е.П. Кульковой, «нанотехнология, как совокупность принципов и представлений, в условиях техногенной цивилизации способна оказывать влияние на формирование ценностей и мировоззренческих установок людей» [19, с. 42].
Для дальнейшего изложения нового видения развития науки
и становления цивилизации знания и риска остановимся на некоторых новых понятиях. В связи с этим предлагается перейти
от понятий концепции «устойчивого развития» к концепции
«рискогенной жизнедеятельности». Добавление к любому понятию новой части слова «…генность» (например, техногенность,
биогенность) означает связанность, соотносящуюся по значению
с существительным «ген». Представления о рискогенной жизнедеятельности означают, что любая деятельность человека рассматривается в рамках рискологии [28].
При этом вводятся представления о том, что любые акты
жизнедеятельности являются совокупностью взаимосвязанных
и взаимообусловленных процессов, каждый из которых характеризуется своим набором рисков.
Стабильность (ламинарные, безбифуркационные, одно-
родные и т.д. процессы). Эти процессы характеризуются тем,
что они четко направлены, предсказуемы, понятны и легко оцениваются с позиций величины и многообразия рисков. Вопрос
об измерении устойчивого развития чрезвычайно важен. В настоящее время для измерения таких процессов в мире существует несколько вариантов:
1) построение интегрированного индикатора, выражающего
суть стабильных процессов, протекающих в системе или с
системой в целом;
2) построение набора индикаторов, отражающих отдельные
аспекты, выражающего суть стабильных процессов, протекающих в системе или с системой в целом.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]