Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Формирование гностической компетентности студентов физкультурного вуза

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 129 10 11 12 > Следующая >>>

Национальный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта. Ученые записки университета. - СПб., 2009. - Вып. 4 (50). - С. 86-88.

154. Тукачев, Ю. А. Опросник «Список компетенций педагогической дея тельности»: предварительная проверка психометрических свойств // Личностно развивающее профессиональное образование в изменяющейся России: Материа лы VI Всерос. науч.-практ. конф. - В 2-х ч. - Ч. 2. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. - С. 180-187. URL: http://www. scholar.ru >

catalog.php?topic_id = 150.

155. Тютюков, В. Г. Акмеология физической культуры и спорта / В. Г. Тютю- ков. - Хабаровск : Изд-во ДВГАФК, 2006. - 349 с.

156. Тютюков, В. Г. Основы теории совершенствования профессионально

образовательной подготовки преподавателя-тренера. - Хабаровск, 2002. - 172 с.

157. Фазлеев, Н. Ш. Компетентно ориентированный подход к профессио нальной подготовке педагога по физической культуре и спорту // Теория и прак тика физической культуры. - 2005. - № 12. - C. 9-12.

158. Фазлеев, Н. Ш. Профессиональное образование по физической культуре и спорту // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 12. - С. 49-52.

159. Фазлеев, Н. Ш. Формирование компетентности у педагогов по физиче

ской культуре и спорту на основе педагогических технологий, адекватных со временной гуманитарной образовательной парадигме / Н. Ш. Фазлеев // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 5. - С. 88-90.

160. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего про

фессионального образования по направлению подготовки. - М., 2008. - 22 с.

161. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спор та в Российской Федерации на 2006-2015годы»: утв. постановлением Прави тельства РФ ОТ 11 янв. 2006 г. №7. Спорт: экономика, право, управление. -

2006. - № 2. - С. 18-26; Собрание законодательства РФ. - 2006. - № 3. -

С. 1099-1142.

162. Федоров, А. В. Интенсификация обучения с учетом когнитивных стилей

студентов как средство повышения эффективности профессиональной подготов

ки : дис. канд. пед. наук. - Москва, 2004. - 171 c.

163. Фетискин, Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологи ческая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - C. 421-424.

164. Философия науки: метод. материалы / В. И. Столяров. - М. : Физическая культура. Ч. 4: Введение в философию физической культуры и спорта. - 2010. - 76 с.

165. Философский энциклопедический словарь. - М. : Советская энциклопе дия, 1989. - 815 с.

166. Фонарев, А.Р. Психология становления личности профессионала. - М. : НПО «МОДЭК», 2005. - 240 с.

167. Формирование профессиональной компетенции будущих специалистов в

области физической культуры и спорта в процессе производственной практики:

материалы регион. науч.-практич. конф. / под ред. С. Г. Куртева. - Омск, 2004. -

78 с.

168. Фролов, Ю. В., Махотин, Д. А. Компетентностная модель как основа ка чества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8 -

С. 34-41.

169. Хазова, С. А. Профессиональная компетентность специалистов по физи ческой культуре и спорту как показатель их конкурентоспособности / С. А. Ха- зова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 1. - С. 50-53.

170. Хараш, А. У. «Другой» и его функции в развитии «Я» // Общение и раз витие психики. - М., 1986. - С. 31-46.

171. Харитонова, Н. В. Формирование профессиональной компетентности бу

дущих педагогов в процессе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. на

ук: 13.00.08. - Магнитогорск, 2002, - 191 c.

172. Хвалько, Н. Г. Развитие способностей к переработке больших объёмов учебной информации у обучаемых в вузах физической культуры: дис... канд. пед. наук: 13.00.08. - Москва, 2006 - 157 с.

173. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта / Г. И. Хозяи- нов, Н. В. Кузьмина, Л. Е. Варфоломеева. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия,

2007. - 203 с.

174. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения / Г. И. Хозяинов. - М. : Физическая культура, 2006. - 224 с.

175. Хозяинов, Г. И., Кошман М. Г., Назаркина Н. И. Формирование гности ческих умений у студентов физкультурных вузов. - М.,1993. - 37 с.

176. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. - 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2004. -384 с.

177. Холодная, М. А. Перспективы исследований в области психологии спо

собностей / М. А. Холодная // Психологический журнал. -2007. - Т. 28. - № 1. - С. 28-37.

178. Холодов Ж. К., Платонов Д. Н. Методика комплексно-конструктивной технологии обучения в системе физкультурно-педагогического образования //

Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 12. - C. 39-40.

179. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ори

ентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

180. Хуторской, А. В. Основы обучения. Дидактика и методика. - М. : Акаде мия, 2008. - 352 с.

181. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чер- нилевский. - М. : Юнити, 2002. - 436 с.

182. Чикова, О. М. Анализ структуры учебной деятельности студентов физкуль турного вуза / О. М. Чикова // Вузовская физическая культура и студенческий

спорт: состояние и перспективы совершенствования: Материалы региональной

науч. - практической конференции 25 мая 2000 г. - Тюмень, 2000. - С. 21-27.

183. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 9. -

С. 26-31.

184. Шалашова, М. М. Комплексная оценка компетентности будущих педаго гов / М. М. Шалашова // Педагогика. - 2008. -№ 7. - С. 54-59.

185. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических ис

следований. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2010. - 204 с.

186. Шишенко Г. А., Фарафонтов М. Г. Роль ценностно-мотивационной сфе ры личности в процессе профессиональной подготовки специалистов по физиче

ской культуре и спорту // Теория и практика физической культуры и спорта. -

2011. - № 2. - С. 18 - 20.

187. Щедровицкий, Г. П. Процессы и структуры в мышлении / Г. П. Щедро- вицкий. - М. : Путь, 2003. - 316 с.

188. Щербаков, А. И. Формирование личности учителя в советской школе в

системе высшего педагогического образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -

Л., 1988. - 35 с.

189. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М., 2004. - 224 с.

190. Якимов, А. М. Основы тренерского мастерства / А. М. Якимов. - М. :

Терра-Спорт, 2003. - 175 с.

191. Allinson, C. W., and Hayes J. «The cognitive style index: a measure of intuition-analysis for organisational research», Journal of Management Studies (33:1), January 1996, pp. 119-135.

192. Mullany, M. J. «Using cognitive style measurements to forecast user resistance», 14th Annual conference of the National Advisory Committee on

Computing Qualifications, Napier, New Zealand, 2001, pp. 95-100.

193. Pask, G. «Styles and Strategies of Learning», British Journal of Educational Psychology (46:II) 1976, pp. 128-148.

194. Riding, R. J., and Cheema I. «Cognitive styles - An overview and integration», Educational Psychology (11:3/4) 1991, pp. 193-215.

Приложение 1

Диагностика уровня парциальной готовности

к профессионально-педагогическому саморазвитию

Инструкция к тесту

Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и оп ределите уровень сформированности у себя умений и навыков само развития.

I. Мотивационный компонент (9-81 балл)

1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного

образования в педагогической деятельности

2. Наличие стойких познавательных интересов в области педаго

гики и психологии

3. Чувство долга и ответственности

4. Любознательность

5. Стремление получить высокую оценку своей самообразова

тельной деятельности

6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании

(ППСО)

7. Потребность в самопознании

8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для вас ви

дов деятельности

9. Уверенность в своих силах

II. Когнитивный компонент (6-54 балла)

1. Уровень общеобразовательных знаний

2. Уровень общеобразовательных умений

3. Уровень педагогических знаний и умений

4. Уровень психологических знаний и умений

5. Уровень методических знаний и умений

6. Уровень специальных знаний

III. Нравственно-волевой компонент (9-81 балл)

1. Положительное отношение к процессу учения

2. Критичность

3. Самостоятельность

4. Целеустремленность

5. Воля

6. Трудоспособность

7. Умение доводить начатое до конца

8. Смелость

9. Самокритичность

IV. Гностический компонент (17-153 балла)

1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи

2. Гибкость и оперативность мышления

3. Наблюдательность

4. Способность к анализу педагогической деятельности

5. Способность к синтезу и обобщению

6. Креативность и ее проявления в педагогической деятельности

7. Память и ее оперативность

8. Удовлетворение от познания

9. Умение слушать

10. Умение владеть разными типами чтения

11. Умение выделять и усваивать определенное содержание

12. Умение доказывать, обосновывать суждения

13. Умение систематизировать, классифицировать

14. Умение видеть противоречия и проблемы

15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации

16. Способность отказаться от устоявшихся идей

17. Независимость суждений

V. Организационный компонент (7-63 балла)

1. Умение планировать время

2. Умение планировать свою работу

3. Умение перестраивать систему деятельности

4. Умение работать в библиотеках

5. Умение ориентироваться в классификации источников

6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной

информации

7. Умение владеть различными приемами

VI. Способность к самоуправлению в педагогической дея тельности (5-45 балов)

1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности

2. Способность к самоанализу и рефлексии

3. Способность к самоорганизации и мобилизации

4. Самоконтроль

5. Трудолюбие и прилежание

VII. Коммуникативные способности (5-45 баллов)

1. Способность аккумулировать и использовать опыт самообразо

вательной деятельности коллег

2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессио

нальном педагогическом самообразовании

3. Способность организовать самообразовательную деятельность

других (прежде всего обучаемых)

4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других

в процессе дискуссий

5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной дея

тельности

Обработка и интерпретация результатов теста

По каждому из 7 факторов педагогического саморазвития под

считать общее количество баллов.

Тестовые задания

Индекс полезависимости рассчитывается по формуле: I = N/t,

где N - общая сумма баллов (т.е. число правильно выполненных заданий), t - время работы над всем тестом в минутах.

Интерпретация

Если I больше 2,5, то можно делать вывод о выраженной полене- зависимости.

Если I меньше 2,5, то можно делать вывод о выраженной полеза

висимости.

Таким образом, чем больше правильно выполненных заданий и

меньше время работы с тестом, тем более выражена поленезависи- мость.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 129 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]