Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование гностической компетентности студентов физкультурного вуза
.pdf
157. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что должно
случиться что-то страшное.
158. Чаще всего я чувствую себя усталым.
159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.
160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных по
ложений.
161. Меня часто раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.
162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.
163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что
этого делать не стоит, я легко могу отказаться от своих намерений.
164. Глупо осуждать людей, которые стремятся взять от жизни все,
что могут.
165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.
Ключ к тесту
Достоверность (Д)
. “Яет”: 1, 10, 19,31,51,69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.
Нервно-психическая устойчивость (НПУ)
. “Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40,
41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95,
96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120,
122, 123,
. 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156,
157, 158, 161, 162
. “Н е т 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66,
87, 105, 127, 132, 134, 140
Коммуникативные особенности (КО)
. “Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121,
126, 133, 142, 151, 152
. “Я ет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159
101
Моральная нормативность (МН)
“Да”: 14, 22, 36, 42, 43, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145,
150, 164, 165
“Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.
Обработка результатов теста
Обработка результатов осуществляется путем подсчета количест
ва совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал.
Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить
стремление обследуемого представить себя в более социально при
влекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достовер
ности более 10 баллов, результат тестирования следует считать не
достоверным и после проведения разъяснительной беседы необходи
мо повторить тестирование.
Таблица перевода сырых баллов в стены
Наименование шкал и количество ответов,
Стены
совпавших с ключом
ЛАП НПУ КС МН
62 - > 46 - > 27-31 18 - > 1
51-16 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1 -2 1 9
1 -5 0-3 0 0 10
102
Интерпретация результатов теста
Интерпретация основных шкал методики «Адаптивность»
Наимено
вание
шкалы
Уровень развития качеств
НПУ
КС
МН
Ниже среднего (1-3 стена)
Низкий уровень поведенческой
регуляции, определенная
склонность к нервно
психическим срывам, отсутст
вие адекватности самооценки и
реального восприятия действи
тельности.
Низкий уровень развития ком
муникативных способностей,
затруднение в построении кон
тактов с окружающими, прояв
ление агрессивности, повы
шенная конфликтность.
Не может адекватно оценить
свое место и роль в коллекти
ве, не стремится соблюдать
общепринятые нормы поведе
ния.
Выше среднего (7-10 стенов)
Высокий уровень нервно
психической устойчивости и по
веденческой регуляции, высокая
адекватная самооценка и реаль
ное восприятие действительно
сти.
Высокий уровень развития ком
муникативных способностей,
легко устанавливает контакты с
сослуживцами, окружающими,
не конфликтен.
Реально оценивает свою роль в
коллективе, ориентируется на
соблюдение общепринятых норм
поведения.
Итоговую оценку по шкале «Личностный адаптивный потенци
ал» (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых
баллов по трем шкалам:
ЛАП = «Нервно-психическая устойчивость» + «Коммуникативные
способности» + «Моральная нормативность»
с последующей интерпретацией по нижеприведенной таблице.
103
Уровень адап
Интерпретация адаптивных способностей
по шкале «ЛАП» методики «Адаптивность»
тивных способ
ностей (стены)
5-10
3-4
Интерпретация
Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп
достаточно легко адаптируются к новым условиям деятель
ности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и
адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают
стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны,
обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц
этой группы обладают признаками различных акцентуаций,
которые в привычных условиях частично компенсированы и
могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех
адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как
правило, обладают невысокой эмоциональной устойчиво
стью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и
конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуально
го подхода, постоянного наблюдения, коррекционных меро
1-2
приятий.
Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают при
знаками явных акцентуаций характера и некоторыми при
знаками психопатий, а психическое состояние можно оха
рактеризовать, как пограничное. Возможны нервно
психические срывы. Лица этой группы обладают низкой
нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут до
пускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психо
лога и врача (невропатолога, психиатра).
104
Приложение 5
Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности
Назначение теста
Изучение личностной готовности к формированию интегратив
ных критериев интерактивной компетентности в пределах малых
групп стабильного и временного типа.
Инструкция к тесту
По пятибалльной системе оцените особенности межличностного
взаимодействия в вашей группе:
5 - всегда;
4 - почти всегда;
3 - трудно сказать;
2 - редко;
1 - никогда.
Тестовый материал
1. Я хорошо разбираюсь в людях.
2. Многие делятся со мной своими секретами.
3. Я хорошо знаю стороны моих друзей.
4. Я хорошо знаю вкусы и привычки членов своей группы.
5. Стремлюсь понять, что за человек рядом со мной.
6. Многие понимают меня с полуслова.
7. Я легко нахожу общий язык с окружающими.
8. Обычно я легко угадываю, в каком настроении мои друзья.
9. Мои идеи положительно оцениваются окружающими.
10. Стремлюсь к тому, чтобы другие всегда легко и быстро могли
понять меня.
11. Я легко могу убедить в чем-то другого человека.
12. Я часто руковожу работой моих друзей.
13. Часто окружающие переходят на мою сторону.
14. Я легко могу расположить к откровенности.
15. Мои сверстники разделяют многие мои увлечения.
16. В принятии решения я полагаюсь только на себя.
105
17. Я дорожу не только ценностями группы, но и своим мнением
и отношением к чему-либо.
18. Я всегда делаю то, что соответствует моим убеждениям.
19. В конфликте я всегда пытаюсь аргументировать свою позицию.
20. Мои поступки мало зависят от мнения окружающих.
21. Я почти никогда не отступаю от своих планов.
22. Я конфликтую с окружающими очень редко.
23. При выработке отношения к кому-либо я учитываю мнение
окружающих.
24. Если окружающие не согласны со мной, я готов пересмотреть
свою точку зрения.
25. Мнение окружающих меня сверстников является для меня
очень важным.
26. Принимая важные решения, я всегда советуюсь со статусны
ми людьми.
27. Стараюсь точно и быстро выполнять различные задания.
28. Переживаю свои промахи и ошибки, связанные с социальной
деятельностью.
29. Успех или неудачи моего класса волнуют меня не меньше,
чем собственные достижения и успехи.
30. Участие в социальной деятельности является для меня важ
ным и необходимым.
31. Я считаю, что достичь заметных результатов я могу только
при взаимодействии с другими людьми.
Обработка и интерпретация результатов теста
Сначала подсчитывается количество баллов по каждой из шести
шкал, а затем общий суммарный показатель. О степени выраженности
той или иной шкалы свидетельствуют следующие показатели: 20 бал
лов и более - высокая; 11-19 баллов - средняя; 10 и менее - низкая.
I. Взаимопознание (вопросы: 1-5).
II. Взаимопонимание (вопросы: 6-10).
III. Взаимовлияние (вопросы: 11-15).
IV. Социальная автономность (вопросы: 16-21).
V. Социальная адаптивность (вопросы: 22-26).
VI. Социальная активность (вопросы: 27-31).
106
Уровням коммуникативной интерактивности соответствуют сле
дующие показатели:
124 балла и более - высокий;
94-123 балла - средний;
93 и менее - низкий.
I. Взаимопознание - степень адекватности оценки личностных
особенностей партнеров по взаимодействию.
II. Взаимопонимание - уровень конфликтности в группе, выра
женность общих интересов, умение понять точку зрения оппонента,
другого человека.
III. Взаимовлияние - степень значимости мнения, поступков
других представителей группы, самокоррекция, саморефлексия.
IV. Социальная автономность - значимость личностной пози
ции в совместных действиях и организации или участии в совместной
деятельности.
V. Социальная адаптивность - благополучность взаимоотно
шений, удовлетворенность своим положением в группе, гибкость по
ведения, контактность внутри коллектива и с внешним окружением.
VI. Социальная активность - направленность социальной ори
ентации, ведущие мотивы взаимодействия с окружающими, эффек
тивность совместной деятельности.
107
Приложение 6
Самооценка профессионально-педагогической мотивации
(адаптировано Н. П. Фетискиным)
Инструкция к тесту
Оцените, пожалуйста, приведенные ниже утверждения, выбрав
один из предложенных вариантов: «всегда», «часто», «не очень час
то», «редко», «никогда».
Вам стоит проверить себя, так как первый шаг к мудрости - это
познание самого себя. Об этом люди говорят с глубокой древности.
Тестовый материал
1. Люблю слушать лекции (рассказы) о работе учителей.
2. Жду с нетерпением «дня школы», ситуаций общения с ребята
ми и педагогами, когда можно активно учиться, работать в школьных
условиях.
3. Считаю, что лекции по педагогике содержат весьма простой
материал, их можно и не переписывать, на семинарах стараюсь не вы
ступать.
4. Останавливаюсь и читаю материал, представленный в школь
ном методическом уголке, только тогда, когда получаю задание от
преподавателя, особого интереса материал у меня не вызывает.
5. Покупаю по возможности книги и брошюры о педагогическом
опыте, по психологии.
6. Обращаю внимание на педагогические ситуации только тогда,
когда в них имеются интересные конфликты, интригующие факты.
7. Делаю выписки (по возможности и вырезки) из журналов и га
зет о работе школ и учителей, о проблемах современной молодежи.
8. Читаю «Учительскую газету», другие педагогические газеты,
журналы, книги; собираю собственную библиотечку из них.
9. Читаю только отрывки (выборочно) из статей о педагогическом
опыте; на приобретение педагогической литературы время и средства
не трачу.
10. Наблюдаю за опытом работы умелых педагогов только в часы,
отведенные на педпрактику.
108
11. Охотно принимаю участие в анализе ситуаций, возникающих
в школе; стараюсь при этом кое-что записать.
12. Принимаю участие в организационных беседах с учителями
только тогда, когда требует руководитель педпрактики.
13. Ищу материал, освещающий инновационные процессы в об
разовательных учреждениях, в сферах информационных услуг.
14. Люблю работать с педагогической и психологической литера
турой в читальном зале, в библиотеке, дома в свободное время, люб
лю решать педагогические задачи.
15. К семинарским и практическим занятиям делаю прежде всего
то, за что надо отчитаться (что будут проверять).
16. Обложку педагогического реферата стараюсь оформить кра
сиво (по крайней мере, аккуратно), так как считаю, что это показыва
ет мое прилежание, мое лицо.
17. Соглашаюсь выступать на педагогическом кружке, на конфе
ренции.
18. Проявляю любопытство в работе с классом моих товарищей
по группе, которые неважно учатся.
Обработка и интерпретация результатов:
ответ «всегда» оценивается 5 баллами,
ответ «часто» - 4 баллами,
ответ «не очень часто» - 3 баллами,
ответ «редко» -2 баллами,
ответ «никогда» - 1 баллом.
Ключ к тесту
2+8+14 = профессиональная потребность;
5+11+17 = функциональный интерес;
1+7+13 = развивающаяся любознательность;
4+10+16 = показная заинтересованность;
6+12+18 = эпизодическое любопытство;
3+9+15 = равнодушное отношение.
Оценка уровней профессионально-педагогической мотивации
(ППМ): 11 и более баллов - высокий уровень ППМ; 10-6 - средний
уровень ППМ; 5 и менее - низкий уровень ППМ.
109
Приложение 7
Определение социальной креативности личности
Данная методика с помощью самооценки поведения в нестан
дартных ситуациях жизнедеятельности позволяет определить уровень
социальной креативности.
Инструкция к тесту
В предложенном ниже бланке вам необходимо по 9-балльной
шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их
проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности.
Тестовый материал
1. Как часто начатое дело вам удается довести до логического
конца?
2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков,
то есть генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генерато
ром идей?
3. В какой степени вы относите себя к людям решительным?
4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще
всего отличается от исходного проекта, замысла?
5. Насколько вы способны проявить требовательность и настой
чивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обе
щанное?
6. Как часто вам приходится выступать с критическими сужде
ниями в чей-либо адрес?
7. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от ва
шей энергии и напористости?
8. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддержи
вают вас, ваши инициативы и предложения? (Один балл - около 10 %.)
9. Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение?
10. Если все проблемы, которые вам приходилось решать за по
следний год, условно разделить на теоретические и практические, то
каков среди них удельный вес практических?
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]