Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учителя и дети блокадного города. Учебно-методическое пособие
.pdf
ТЕМА 3
3.1. Работа школ Ленинграда
(1941–1942годы)
Работе ленинградских школ в 1941–1945 годах посвящены специ-
альные исследования. Их авторами являются А. А. Батурина, Л. Л. Газиева, В. В. Даев, А. А. Зотова, М. М. Кропачева, Л. Е. Раскин,
Н. Н. Рогова, В. В. Серебряков. В 2022 году был издан упоминавшийся выше фундаментальный научный труд «Блокадная педагогика», в котором авторы обобщили обширный массив источников,
свидетельствующих о работе системы образования в Ленинграде
в годы войны [3]. Эта книга содержит главы, посвященные работе
школ и подвижническому служению учителей в блокадном Ленинграде, в ней впервые опубликованы документы, воспоминания и творческие работы учащихся того периода из архива Академии постдипломного педагогического образования. За последние 78 лет
издано много воспоминаний, писем и дневников педагогов и детей,
перенесших блокаду в Ленинграде, — В. В. Байкова, И. Г. Булиной,
Л. Л. Градусовой, Т. Т. Вассоевич, Г. Г. Зимницкой, Л. И. Каретниковой, Н. Н. Кутыева, В. Ф. Любовой, Б. М. Михайлова, А. В. Молчанова, Е. Мухиной, В. С. Новикова, Л. В. Пожедаевой, В. В. Плахова, К. В. Ползиковой-Рубец, Л. С. Разумовского, М. Тихомирова,
З. И. Федюшиной, Г. Чикунова, О. О. Шмелева. Эти исторические
свидетельства в совокупности с сохранившимися документами позволяют полнее восстановить картину ленинградской трагедии
1941–1944 годов и, в частности, повествуют о работе школы. Обзор
большинства этих источников дан в статьях Е. М. Мягковой, А. В. Репникова, М. А. Захарченко [18].
В июне 1941 года в Ленинграде работала 571 школа. В первые не-
дели войны все школы занялись эвакуацией своих учеников из Ленинграда. Старшие школьники разносили повестки, учителя вели разъяснительную работу с родителями. Эвакуация детей проходила по пла ну, составленному до Великой Отечественной войны, и организаторы
51
ее не считались с реалиями июня — июля 1941 года. Детей вывозили
с конца июня в Ленинградскую и Ярославскую области в сельскую
местность. Сопровождали школьников учителя, иногда директора
школ. К середине июля над некоторыми районами Ленинградской
области нависла угроза захвата наступающими немецко-фашистскими войсками. Городская комиссия приняла решение о реэвакуации
детей обратно в Ленинград, но решение опоздало, и районы размещения лагерей с детьми и эшелоны с реэвакуируемыми попали под немецкие бомбежки… Были прецеденты, когда детей, эвакуированных
в Ленинградскую область, педагоги вывозили дальше на Урал, на свой
страх и риск вопреки инструкциям. Так, директор 185-й школы Андрей
Сергеевич Шарков смог вывезти в Кировскую область около тысячи
ленинградских детей. Современные исследователи и мемуаристы
отмечают, что после реэвакуации в Ленинград в августе 1941 года
вернулось меньше детей, чем было эвакуировано.
В июне–августе 1941 года прошла реорганизация сети школ, они
объединялись, из нескольких учебных заведений создавалось одно.
С конца июня 1941 года здания многих школ были переобору дованы
под госпитали и военные объекты, в это же время под учебные занятия готовились бомбоубежища и домохозяйства. Изменения в сети
учебных заведений будут происходить все военные годы, сначала
сокращение до апреля 1942 года, затем медленное укрупнение до
мая 1945 года. Эти изменения были связаны с высокой смертностью
в блокадном городе, большими разрушениями от бомбежек и артобстрелов (за военные годы уничтожено 22 школьных здания, серьезно повреждены 393), процессами эвакуации и реэвакуации детей
и военными нуждами. Картина динамики школьной сети в Ленинграде в 1941–1945 годы историками целостно не восстановлена,
воссозданы лишь эпизоды по отдельным периодам, районам и учебным заведениям.
С начала войны вокруг Ленинграда и в самом городе шло строи-
тельство оборонительных сооружений, активное участие в котором
принимали учителя и старшеклассники. Благодаря книге Л. Е. Раскина «Советская учительница Александра Николаевна Миронова»
(1943) известным всей стране стал героический труд бригады десяти учителей 14-й школы Свердловского района Ленинграда, парторгом которой была А. Н. Миронова. В книге мы читаем: «Под палящим
солнцем и под дождем, днем и ночью, вооруженные киркой и лопа-
52
той, возводили они оборонительные сооружения и противотанковые
укрепления, рыли окопы. Ни свист вражеских снарядов, ни взрывы
бомб не останавливали строителей. Преодолевая усталость, они
выполняли задание командования и перевыполняли нормы досрочно» [28, с. 10]. В учебных заведениях в августе 1941 года шел сбор
теплых вещей для фронта, были открыты эвакопункты, для работы
в них была мобилизована часть педагогов.
Учебный год осенью 1941 года начался гораздо позже обычного,
поскольку в школьных зданиях в конце августа — сентябре размещались войска, идущие на фронт, а также беженцы, заполнившие
в этот период Ленинград. Школы приступили к обучению 60 тыс.
детей 1–6-х классов в так называемых «точках»: в приспособленных
помещениях мастерских, квартир, красных уголков рядом с бомбоубежищами или непосредственно в бомбоубежищах. Каждая школа
имела 6–10 таких «точек» — филиалов. Занятия с детьми 1–6-х классов начались в разное время — по мере готовности помещений,
например, 33-я школа приступила к ним в трех бомбоубежищах
с 6 октября. Группы детей были небольшие, по 12–15 человек, уроки шли по 2–3 часа в несколько смен.
Постановление горкома партии Ленинграда обязало организовать
нормальные занятия учащихся 7–10-х классов с 25 октября 1941 года,
освобождая от трудовой повинности учащихся и учителей на весь
учебный год. До 30 октября были составлены списки оставшихся
в городе детей школьного возраста. 33 176 учащихся 7–10-х классов
сели за парты 3 ноября 1941 года в 103 школах Ленинграда. В своем
дневнике Таня Вассоевич оставила такое свидетельство об этом:
«…с 3 ноября мы начали учиться. Занимались мы, к счастью, в нашей
26 шк[оле], хотя в нее влили очень много чужих школ и стали называть 23-й. Первые дни класс наш, бывший “6а”, был почти цел,
не было только Иры Р., Сашки Сидорского, Кирилла Советова и Вали
Воробьевой. Все они разъехались. Ира в Ташкент, Сидорский в Калининскую область, Кирка в Ульяновск, Валя в Казань. Не было и Марины Кузнецовой, Грибановой и некоторых других, но их отсутствие
не было заметно. Первый раз мы встретились 1-го/XI в 5 школе
на медосмотре» [5, c. 65]. Начало учебных занятий, как рассказывают записи в дневнике Тани, было встречено ребятами с энтузиазмом, они радовались, что снова будут вместе в родных стенах школы, с которой связано много приятных детских воспоминаний,
53
с надежными старшими товарищами — учителями. Постепенно записи в дневнике становятся намного печальнее и трагичнее. Таня
отмечает, что в первые дни посещаемость была высокой, но с началом зимы класс поредел, в него влили новых ребят из других школ,
но вскоре и они перестали посещать уроки. Дойти до школы для
ленинградских подростков в конце ноября — декабре 1941 года было
подвигом. В городе начался голод. Школы стали в это время очагами
спасения, поскольку в них кормили, давали тарелку супа. Таня Вассоевич делает в эти дни следующую запись в своем дневнике: «Утро,
я иду в школу, с трудом дохожу до школы, вхожу в парадное и повожу носом: что за суп нам дадут? Предстоит трудная задача подняться на II этаж. Это отнимает несколько минут. Очень болят колен ки,
бедра, хочется лечь. Но вот я в классе. У окна молчаливая фигура
Лии. Мы садимся и молчим. Приходят девочки. И начинается: кто —
что ел в хорошее время, как пекут пышки из дуранды, кто в какой
квартире умер…» [5, с. 70].
С 6 декабря 1941 года в Ленинграде перестали взимать плату за обу
чение в 8–10-х классах, с 8 декабря перестали вырезать талоны из
продовольственных карточек за суп в школе. Об этих тяжелых днях
сохранились дневники и воспоминания педагогов. Директор 33-й школы Василеостровского района Бочарова записала хронику тех дней:
«3 ноября. Открыли занятия с 7–10-ми классами. Учащиеся соб-
раны из 6 школ, также и педагогический персонал. Сдавали теплые
вещи и подарки бойцам — всего 348 штук.
5 ноября. Начали питание учащихся.
11 ноября. Несмотря на отсутствие света, учителя тщательно гото-
вятся к урокам, которые ведут строго по плану. У большинства учителей, где пришлось быть на уроках, уроки проходили живо, интересно.
15 ноября. Сегодня было 5 воздушных тревог во время учебных
занятий.
20 ноября. Учителя имеют двойной план работы: один — на случай
бомбежки для занятий в бомбоубежище, другой — при условиях
спокойного дня. Сегодня пришлось вести часть занятий в бомбоубежище. Разделились на группы и не мешали друг другу. Такое мероприятие переключило внимание детей с бомбежки на учебу.
25 ноября. Сегодня в школе закончили установку плиты и можем
готовить обеды в школе. Питание очень поддерживает детей. После
обеда восстанавливается их работоспособность.
-
54
27 ноября. Учителя остаются после уроков в школе. Отвели им
комнату, где поставили несколько диванов и кроватей, дома нет ни
света, ни дров, и некоторые живут очень далеко. Вечером собираются, читают газеты, готовятся к урокам. У каждой учительницы
руки заняты во время чтения (вяжут носки для бойцов, шарфы и т. д.).
1 декабря. Температура в классах невысокая. Ребятам приходит-
ся сидеть в пальто. Дров мало, приходится экономить» [21, л. 3].
К середине декабря занятия с младшими учащимися стали свер-
тываться, холод и голод, отсутствие света и беспрерывные бомбежки и артобстрелы сделали их невозможными; обучение продолжили
лишь отдельные классы. Школы замерзали, и учащихся привлекали
к заготовке дров, для этого разбирали поврежденные обстрелами
деревянные дома, приносили поленья из дома.
В этих невыносимых бытовых условиях учебные заведения про-
должали работать, в конце декабря прошли педсоветы по итогам
четверти, шла подготовка к празднованию Нового года. В ходе педсоветов можно было услышать и полемику по педагогическим вопросам. К. В. Ползикова-Рубец оставила свидетельство об этом в своем блокадном дневнике. Дискуссия развернулась на педсовете в 239-й
школе 31 декабря 1941 года. Вот как ее описывает Ксения Владимировна:
«Ольга Матвеевна докладывает об уроке математики в 6-м клас-
се, на котором она была как председатель предметной комиссии.
— Урок не был до конца продуман… Учительница недостаточно
требовательна к учащимся…
Доклад Ольги Матвеевны возбудил прения о том, что мы можем
и чего не должны сейчас требовать от наших учащихся. Спорили
горячо. Второй вопрос — о методике урока в обстановке наших дней.
Тут уже не спорят. Каждый говорит, что он делает, чтобы пройти
программу и облегчить детям усвоение материала. Антонина Васильевна, заключая прения, сказала:
— Я надеюсь, что и в этом году в нашей школе будет выпуск.
Программа должна быть пройдена полностью» [20, л. 3].
Отметим, что две эти позиции: первая, официальная, органов
Наркомпроса о высоких требованиях к учащимся, и вторая — учителей-практиков о том, что должны быть гуманные подходы к школьникам ввиду особых обстоятельств их жизни, — сталкивались
в образовательных учреждениях Ленинграда все военные годы,
55
об этом свидетельствуют различные историко-педагогические источники. В январе школы вышли на недельные каникулы, во время
которых в городских театрах и учебных заведениях прошли елки.
В школе на улице Союза Печатников состоялась районная учительская конференция; она была важна для педагогов, поскольку позволи ла им встретиться и сплотиться перед тяжелейшими буднями
января-февраля 1942 года. После каникул учебные занятия с 36 тыс.
учащихся продолжили только 39 ленинградских школ. Список этих
учебных заведений можно увидеть сегодня в музее обороны и блокады Ленинграда.
В январе 1942 года остро встала проблема борьбы с детской
беспризорностью, количество детей, оставшихся без родителей,
стремительно росло. К марту 1942 года учащихся и педагогов в школах осталось немного: одни обессилили и лежали дома, другие
умерли, часть была эвакуирована на Большую землю. В январе–
марте 1942 года занятия в школах шли обычно вокруг печурок
в ма леньких помещениях одновременно несколькими небольшими группами — классами. Уроки были короткими по времени, по
25–35 минут, по 3–4 урока в день. На уроках не писали, читали,
рассказывали, беседовали. Остро ощущалась нехватка воды, водопровод и канализация в зданиях в конце января замерзли, как следствие возникли гигиенические проблемы. Картину тех дней раскрывает в своей книге «Они учились в Ленинграде» учительница
К. В. Ползикова-Рубец:
«10 февраля. Нам жить еще очень тяжело и все-таки легче, чем
в декабре и январе. Продовольственные карточки отовариваются почти целиком и нормы стали выше. Очень трудно добывать воду. Морозы больше тридцати градусов и в домах вода замерзла. Но в школе отогрели трубы, и я ношу в школу, кроме бидончика для супа,
еще кувшин для воды. Иду утром в школу. У подъезда со стороны
собора два трупа: ослабели люди, упали и замерзли. Мороз сегодня
очень силен. Исаакий стоит весь белый на фоне алеющего неба»
[25, c. 23].
Весна в 1942 году пришла в Ленинград поздно, в апреле. Как от-
мечал Л. Е. Раскин, в школах к этому времени обучалось 2300 учащихся, но с 4 мая 1942 года решением исполкома Ленинградского
Совета депутатов регулярные занятия были возобновлены с 63 719 учениками с 1 по 10-й класс в 137 школах [34]. В учебных заведениях
56
дети были обеспечены двух-трехразовым питанием и находились
полный день с 8.30 утра до 5–6 часов вечера. Основной задачей школ
в этот период была реабилитация детей, переживших блокадную
зиму, их сопровождение и восстановление. Учебный год был продлен до 30 июня. В конце июня состоялись выпускные экзамены
(испытания), и 3 июля 1942 года 532 выпускника во Дворце пионеров получили в торжественной обстановке аттестаты, из них 70 с отличием.
19 июля 1942 года Ленинградский горком партии и исполком
мобилизовали учащихся старших классов на сельскохозяйственные
работы в пригородные совхозы, где, живя в лагерях, они собирали
дикорастущие травы, ягоды, грибы и выращивали овощи. Поэтому
учебный год 1 сентября 1942 года начали только дети 1–4-х классов,
а школьники 5–10-х классов сели за парты 15 октября, после возвращения с сельхозработ.
Учитель истории и выпускник школы № 321 А. А. Чухман вос-
создал картину работы своего учебного заведения осенью 1942 года
так: «В школу пришло 88 первоклассников, составивших два класса.
Всего в 1–4-х классах к занятиям приступило 345 учеников, из них
74 учившихся в 1941–1942 учебном году и 271 вновь поступивших
в школу. Коллектив школы состоял из 31 педагога, пионервожатой
и 16 технических служащих. В 1942–1943 учебном году существовал
примерно такой распорядок дня: ученики приходили в школу в 9:15,
где до 10:00 шла физкультурная зарядка и завтрак. Затем с 10:00 до
14:00–15:00 шли уроки, далее обед, потом приготовление уроков
и внеклассная работа в кружках, с 17:00 до 18:00 был ужин, после
чего учащиеся расходились по домам» [36, c. 250].
О работе ленинградской школы и ее проблемах в сентябре —
декабре 1942 года мы имеем сведения не только из личных писем,
дневников и воспоминаний блокадников, но и благодаря стенограмме обсуждения вопроса о работе школ в первом полугодии
1942–1943 учебного года, состоявшегося на заседании Ленгорисполкома 25 января 1943 года [31, c. 50]. В ходе этого заседания
отмечалось, что проведена большая работа по подготовке школ
к учебному году и к зиме. Указывалось, что школы полностью обеспечены педагогическими кадрами, а дети — учебниками и тетрадями. Во всех учебных заведениях организовано трехразовое
питание школьников, выделены помещения для приготовления
57
домашних уроков. Руководители гороно назвали лучшими среди
учреждений образования города по качеству знаний 62-ю, 65-ю
и 47-ю школы Приморского района, 169-ю школу Смольнинского
района, 10-ю школу Свердловского района, 216-ю школу Куйбышевского района.
При этом проблем у городской системы образования в январе
1943 года было очень много: не вовлеченные в школу, находящиеся
дома дети; большое количество пропусков уроков, неаттестованных
и неуспевающих детей; либеральная оценка знаний школьников
преподавателями; ослабление связи школы с родителями и методическими службами города; нарушение санитарных норм и сбои
в отоплении и электроснабжении в учебных заведениях. И несмотря
на это обсуждение состояния школ Ленинграда на заседании Ленгорисполкома 25 января 1943 года в целом проходило на оптимистичной ноте. Связано это, видимо, было с тем, что 18 января 1943 года
была прорвана блокада Ленинграда. Город выстоял вопреки всему,
и люди с надеждой и верой смотрели в будущее.
По итогам заседания Ленгорисполкома было принято постанов-
ление, в котором отдел народного образования обязывался осуществлять всеобщее обучение детей и организовывать индивидуальные
и груп
школы и по
ников. От рай исполкомов горисполком потребовал строго следить
за обеспечением школ топливом и электричеством, улучшить питание детей и педагогов, а также найти необходимые фонды и обеспечить учителей одеждой и обувью. В постановлении отмечалось,
что педагогические кол
в изучении школьной про
новленные Наркомпросом нормы оценки знания; рекомендовалось
повысить роль педагогического совета и уровень военно-физической
и допризывной подготовки, обратить внимание на внеклассную
работу и вовлекать школьни
на детей фронтовиков и си
нальному развитию учителей.
большая конкретность и жизненность преподавания, высокое качество политического воспитания. Учителя должны были, «умело
используя материалы Отечественной войны, воспитывать учащихся
повые работы с неуспевающими, глубоко инспектировать
высить требования к внешнему виду педагогов и школь-
лективы не должны допускать отставания
граммы, обязаны строго применять уста-
ков в кружки, обратить особое внимание
рот, больше времени уделять профессио-
В качестве основной задачи ленинградской школы была названа
58
в беззаветной преданности и любви к родине и советской власти
и ненависти к фашистским захватчикам» [31, c. 50]. Будущее показало, что с решением этой задачи педагоги Ленинграда справились,
подвиг их бессмертен, а память о них вечна.
Задания к теме 3.1
Задание 1. Составьте аннотированный список литературы и ис-
точников о работе школ в блокадном Ленинграде из трех разделов:
1 раздел. Монографии и научные статьи.
2 раздел. Художественная литература.
3 раздел. Источники: дневники, письма, воспоминания.
Алгоритм выполнения задания:
1. Изучите список литературы к данной теме, проведите интернет-
поиск и выберите 5–6 произведений по каждому из трех разделов.
2. Изучите правила составления аннотации, используя интернет-
ресурсы и учебную литературу.
3. Познакомьтесь с текстом отобранных вами произведений и со-
ставьте аннотации.
4. Оформите свою работу в виде текста и представьте на семинаре.
Задание 2. Создайте карту «Школы блокадного Ленинграда».
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя интернет-ресурсы, найдите план Ленинграда 1939
или 1940 года.
2. Изучите список 39 школ, работавших в Ленинграде в блокадную
зиму 1941–1942 годов, приведенный в книге И. А. Колесниковой,
Н. В. Груздевой, Л. В. Дербиловой «Блокадная педагогика» (2022)
на с. 170.
3. Найдите и отметьте на плане Ленинграда локацию школ, рабо-
тавших в блокадную зиму.
4. Проанализируйте расположение школ и поделитесь своими
выводами с однокурсниками и преподавателем.
Задание 3. Для семинара-конференции подготовьте доклад с пре-
зентацией об истории одной из ленинградских школ, работавших
в блокаду.
59
Алгоритм выполнения задания:
1. Изучите список 39 школ, работавших в Ленинграде в блокадную
зиму 1941–1942 годов, приведенный в книге И. А. Колесниковой,
Н. В. Груздевой, Л. В. Дербиловой «Блокадная педагогика» (2022)
на с. 170. Выберите учебное заведение, историю работы которого
в 1941–1945 годах вы хотите изучить.
2. Изучите раздел «История» на сайте выбранной вами для ис-
следования школы.
3. Проведите интернет-поиск литературы и иных ресурсов по ис-
тории данной школы и изучите их.
4. Свяжитесь с администрацией школы и договоритесь о посеще-
нии музея школы или о встрече с педагогом, который изучает историю этого учебного заведения.
5. Посетив учебное заведение, запишите о нем все исторические
сведения, которые вам удастся собрать.
6. Подготовьте доклад на основании собранной вами информа-
ции на 5–7 минут и презентацию с иллюстративным материалом
(5–7 слайдов).
7. Выступите на семинаре-конференции с докладом, сопровождая
его презентацией.
Задание 4. Напишите сочинение (1,5–2 страницы) на тему «Под-
виг блокадной школы».
Требования к выполнению задания:
1. В процессе выполнения задания важно создать связный текст,
написанный в жанре эссе или очерка.
2. В своем сочинении необходимо привести фактический мате-
риал о работе блокадной школы.
3. Сочинение должно иметь традиционную структуру: эпиграф,
введение, основная часть, заключение.
Источники и литература
1.
Батурина А. А. Подвиг ленинградских учителей // Народное образование.
1984. № 12. С. 63.
2.
Байков В. В. Память блокадного подростка. — Ленинград: Лениздат, 1989.
3. Блокадная педагогика / И. А. Колесникова, Н. В. Груздева, Л. В. Дербилова; под науч. ред. И. А. Колесниковой. — Санкт-Петербург: Росток,
2022. — 556 с.: ил.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]