Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учителя и дети блокадного города. Учебно-методическое пособие
.pdf
вдвое по сравнению с довоенным периодом. Нехватка учителей
приводила к тому, что отдельные предметы в ряде школ не преподавались. По решению правительства учителя, работавшие не
по специальности или мобилизованные на производство, стали
возвращаться в школы. При всех педагогических учебных заведениях и средних школах стали действовать ускоренные курсы
(3–8 месяцев), готовившие преподавателей 1–7-х классов. В 1943 году была повышена заработная плата учителям и другим работникам начальной и средней школы, был учрежден почетный знак
«Отличник народного образования». Стали восстанавливаться
педагогические вузы и училища, возросла численность студентов
заочных отделений. Осенью 1943 года правительство приняло
решение о создании Академии педагогических наук РСФСР, что
явилось признанием значения народного образования и педагогической науки.
Большую роль в совершенствовании учебного процесса сыгра-
ло увеличение выпуска и улучшение качества учебников и детской
литературы. В тяжелейшее для страны время издавались для детей
произведения Пушкина, Лермонтова, Горького, Шекспира, Гёте,
книги, без которых невозможно приобщение к основам мировой
культуры. Вместе с тем страна вынуждена была издавать книги,
которые учили детей делать убежища и распознавать самолеты
врага, бороться с зажигательными бомбами и оказывать первую
помощь при ранениях и ожогах. В октябре 1944 года состоялся
первый праздник, положивший начало традиционной неделе детской
книги.
Учебный процесс был тесно связан с трудовым. Школьники
принимали активное участие в сельскохозяйственных работах.
В 1942 году 77 тыс. учащихся старших классов заменили механизаторов, ушедших на фронт. За четыре года войны в сельскохозяйственных работах приняло участие более 14,5 млн учащихся. Дети
всех возрастов участвовали в сборе металлолома, вещевых и продуктовых посылок воинам, помогали ухаживать за ранеными в госпиталях, собирали средства в Фонд обороны страны. В прифронтовой полосе школьники трудились на строительстве оборонительных сооружений, создавали санитарные дружины и отряды
связи. 36 тыс. школьников в годы войны были награждены орденами и медалями.
31
Школы блокады
Особую страницу в историю школ во время войны вписали ле нин-
градские школы. В своих военных очерках Александр Фадеев писал
о самом великом подвиге школьников Ленинграда — они учились
несмотря ни на что, а вместе и рядом с ними были учителя. Они
стоили друг друга — учителя и ученики (Фадеев А. А. Ленинград
в дни блокады. — Москва: Советский писатель, 1944).
8 сентября 1941 года вокруг города замкнулось кольцо блокады,
в городе оставалось больше 200 тыс. школьников. Несмотря на то,
что жителям не хватало еды, воды, не было света, дров, теплой
одежды, в конце октября 1941 года в Ленинграде работало 39 школ.
Дети учились частично в бомбоубежищах. Обучение шло только по
самым важным предметам. Дети часто ничего не писали, лишь слушали и отвечали устно, а уроки длились всего 20–25 минут — было
очень холодно, чернила замерзали, да и сил у голодных ребят и педагогов практически не было. Декабрь 1941 и январь 1942 года
стали самыми тяжелыми. Положение в школах крайне осложнилось:
не было электричества, дров, керосина. От голода умирали учителя
и ученики. При каждой школе было от 1 до 6 групп учеников младших классов, которые занимались в бомбоубежищах. К январю
1942 года в младших классах осталось 36 тыс. учеников, а в последующие два месяца их число резко сократилось.
Чтобы поддержать силы школьников, в декабре, в самый труд-
ный и холодный месяц, после уроков давали по тарелке белкового дрожжевого супа. В январе 1942 года в школах, где не прекращались занятия, были объявлены каникулы. В эти дни население города страшно голодало, а в школах, театрах, концертных
залах для детей были организованы елки с подарками и сытным
обедом. Одна из учениц писала: «6 января. Сегодня была елка,
и какая великолепная! Правда, я почти не слышала пьесы, все думала об обеде. Обед был замечательный. Все жадно ели суп-лапшу,
кашу, хлеб и желе и были довольны. Эта елка надолго останется
в памяти».
Школы работали в чрезвычайно сложных условиях. В суровые
дни блокады героизм стал нормой поведения не только взрослых,
но и детей, которые продолжали свои занятия в школе, работали
в тимуровских командах, участвовали в обороне города.
32
В первые месяцы войны сотни тысяч ленинградских детей были
эвакуированы в глубь страны, но с блокадой Ленинграда массовая
эвакуация прекратилась, и значительная часть школьников осталась
в осажденном городе. Несмотря на суровую прифронтовую обстановку, было принято решение продолжать их обучение, но количество
детей, приступивших к занятиям в блокированном городе, составляло менее четверти довоенного числа ленинградских школьников.
В воспоминаниях учительницы М. Г. Либшток мы читаем: «Пред-
ставьте себе январь 1942 года. Город в морозном инее, птицы не
летают, жмутся к озябшим деревьям и замертво падают от холода.
Кажется, город вымер, в нем нет жизни. Но (и это даже сегодня
представляется непостижимым!) в городе детский праздник. Не было
ни песен, ни плясок (на это просто не было сил), но детей хорошо
покормили и дали им вкусные гостинцы. И это в то время, когда
мизерный грамм хлеба равнялся стоимости человеческой жизни».
После зимних каникул школьники снова сели за парты. Школы
блокадной поры были разные и непохожие друг на друга. Они могли
помещаться в здании (чаще всего с бомбоубежищем), в бомбоубежище.
И школа не обязательно имела десять классов (какие-то могли
отсутствовать). И наполняемость классов могла быть тоже разной —
от нескольких человек до нескольких десятков. В привычное понятие
школы такая школа не вписывается.
В борьбе с голодом, холодом и собственной слабостью дети про-
должали овладевать знаниями. Под грохот разрывов вражеских
снарядов, гром выстрелов наших орудий, обстреливавших позиции
противника, в июне 1942 года в классах, где занятия не прекращались
в течение всего учебного года, прошли весенние испытания. Несмотря на лишения и трудности минувшего года, большинство
школьников получили хорошие и отличные оценки. Из 532 учеников,
окончивших десятые классы, 70 получили аттестат отличника. Для
них 30 июня был устроен общегородской праздник во Дворце пионеров. Свыше 3600 учащихся были переведены в следующие классы.
Суровые условия жизни и работы в осажденном Ленинграде на-
учили школьников совмещать учебные занятия с большой общественной работой. Они дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы, помогали вылавливать шпионов и диверсантов,
работали в госпиталях, разбирали и разносили почтовую корреспонденцию, собирали теплые вещи для бойцов. Зимой 1941–1942 годов
33
многие школьники работали в составе комсомольских бытовых
отрядов, выполняли обязанности связных райкомов ВЛКСМ.
После окончания учебы школьники выехали в сельскохозяйствен-
ные лагеря. Конечно, ребята уставали от непривычного труда, от жары.
Однако, возвращаясь с поля, запевали песню, чтобы показать и себе,
и другим, что усталость им нипочем.
Тонны овощей были собраны руками маленьких ленинградцев.
Задачу обеспечить город овощами они выполнили. Вклад юных
ленинградцев в дело защиты города был высоко оценен. 15 249 наиболее отличившихся юных защитников города были удостоены
высокой награды — медали «За оборону Ленинграда».
В условиях города-фронта обучение детей в 1942–1943 учебном
году по-прежнему было сопряжено с большими трудностями. «Сидим в пальто, валенках, шапках, рукавицах, — вспоминала учительница С. Н. Саговская. — За ночь замерзают чернила. Утром отогреваем на печке. Устный урок проводить легче, урок письма проходит
очень тяжело. Мерзнут руки. Дуют ребята на покрасневшие, закоченевшие пальцы, греют их своим дыханием и снова пишут. Прекращать работу нельзя: программа должна быть выполнена. Временами над школой свистят снаряды, доносятся глухие разрывы.
К свисту снарядов мы привыкли и, если разрывы снарядов не слишком близки, продолжаем работать: нам некогда».
С января 1943 года, когда была прорвана блокада Ленинграда,
заметно оживилась и деятельность школ города. Число учащихся
стало расти с каждым днем. Дети стали веселее, приветливее, на их
лицах появились первые скупые улыбки. Перед школами города
была поставлена ответственная задача — добиться, чтобы все дети
обучались. Большую помощь в развертывании работы школ города
оказал Институт усовершенствования учителей. Сотрудники института помогали учителям найти новые формы работы с классами
различной подготовки учащихся. Для учителей были организованы
курсы повышения квалификации, консультации, лекции.
В результате напряженного и целеустремленного труда коллек-
тива ленинградских учителей подавляющее большинство детей,
обучавшихся в 1942–1943 учебном году, перешли в следующие
классы. После окончания учебного года летом 1943 года школьники получили возможность отдохнуть. На укрепление здоровья
ленинградских детей Совнарком РСФСР специально выделил
34
более 3 млн руб. В созданных пионерских лагерях и детских площадках при школах за лето отдохнули свыше 60 тыс. ребят.
В 1943–1944 годах партия и правительство приняли ряд мер
по даль нейшему улучшению работы советской школы. Новые правила для учащихся и отмена соревнования, ранее механически перенесенного в школьную жизнь с производства, благотворно повлияли
на улучшение качества обучения и повышение дисциплины. Все это
положительно сказалось на работе ленинградских школ. В результате совместных усилий работников народного образования и общественных организаций в Ленинграде резко сократилось количество
не учившихся детей. В 1943–1944 учебном году в 124 школах города обучалось уже более 36 тыс. ребят. 1944–1945 учебный год
в Ленинграде характеризовался дальнейшим расширением сети действующих школ: их число достигло почти 200. Количество обучающихся в них школьников по сравнению с предыдущим годом увеличилось почти в 3 раза за счет возвратившихся из эвакуации детей.
В феврале 1945 года сессия Ленгорсовета депутатов трудящихся,
обсудив вопрос о состоянии учебно-воспитательной работы в школах города, обязала исполком Ленгорсовета и гороно установить
строгий контроль за качеством учебно-воспитательной работы,
за осуществлением всеобуча, поскольку в городе все еще продолжала оставаться значительная часть детей, не обучавшихся в школе.
На сессии было решено с 1 сентября 1945 года начать занятия еще
в 100 школах.
Весной 1945 года в Ленинграде, как и во всей стране, впервые
проводились экзамены на аттестат зрелости за курс средней школы
и экзамены за курс начальной и семилетней школы; выпускникиотличники были награждены золотыми и серебряными медалями.
Результаты экзаменов в ленинградских школах показали, что учителя провели большую работу по улучшению качества обучения, был
отмечен высокий уровень знаний школьников.
Согласно действующему режиму, все школы работали в одну
смену. Занятия учащихся 5–10-х классов начинались с 10 часов утра,
учащихся 1–4-х классов — с 9 часов утра. Утренний завтрак длился
с 8 ч 15 мин. до 9 ч 50 мин., обед — с 14 до 16 ч, ужин — с 18 до
19 ч 30 мин. Учащимся предоставлялась возможность приготовления домашних заданий в школе. В промежутке между обедом
и ужином с ними проводилась воспитательная работа.
35
В связи с сокращенными сроками учебного года в 5–10-х классах
школ и введением элементов военных знаний в преподавание городской отдел народного образования совместно с Институтом усовершенствования учителей разработал сокращенный учебный план, внеся
частичные изменения и добавления в программу по ряду предметов.
Так, в программу преподавания литературы было введено знаком-
ство учащихся с произведениями об Отечественной войне. В преподавании географии появились новые определения в соответствии
с изменениями в административно-политическом устройстве мира.
В обучении гуманитарным наукам большое место уделялось воспитанию чувства патриотизма у учащихся, любви к своей Родине
и ненависти к врагу. В математику, физику и химию были введены
элементы военных знаний и т. д.
В связи с увеличением часов преподавания физкультуры и воен-
ного дела в программу были внесены изменения. Так, из учебного
плана 5-го класса исключалось преподавание пения. Годовой учебный план в 5–10-х классах в целом сократился на 85 часов.
Детские дома
Война и блокада города выдвинули перед органами народного
образования Ленинграда в качестве одной из основных задач в период осени и зимы 1942 года заботу о детях, потерявших родителей или
временно лишившихся родительского надзора. С первых же дней
войны часть детей, оставшись без родителей, требовала заботы государственных детских учреждений. Приближение фронта к границам
города повлекло за собой приток в город населения из прифронтовой
полосы, среди которого оказалось много детей, лишившихся крова,
имущества и потерявших своих родителей. Тяжесть обстановки уже
с начала зимы 1941–1942 годов привела к увеличению смертности
взрослого населения, которое труднее, чем дети, переносило лишения,
связанные с блокадой, поэтому много детей оставалось безнадзорными. В этих условиях решительные меры по спасению жизни детей,
мероприятия по выявлению детской беспризорности стали основным
направлением в работе органов народного образования города.
Массовое развертывание сети детских домов потребовало от от-
делов народного образования большой организационной работы,
связанной с выделением соответствующих помещений и обеспе-
36
чением их кадрами. В работе детских домов первостепенное значение имели вопросы здравоохранения, питания, наведения порядка
и чистоты. Большое место в деятельности органов народного образования занимала справочная работа по розыску детей, потерявших
семью, и восстановлению их связи с родителями, находящимися
на фронте.
В конце декабря 1941 года 17 существующих в городе детских
до мов не могли принять всех безнадзорных. Вследствие невероятных
труд ностей подвоза продуктов питания для населения, постоянных
бомбежек, обстрелов города, каждый день уносивших жизни матерей
и отцов, росло число сирот. Поэтому исполком Ленгорсовета в течение января — марта 1942 года вынес ряд решений по борьбе с беспризорностью и безнадзорностью, обязывая Ленгороно обеспечить
прием осиротевших детей и подростков в детские дома в течение
24 часов без отказа. На основании этих решений детские дома развертывались по мере необходимости, чтобы в городе не было ни одного безнадзорного ребенка.
Работники гороно и районных отделов народного образования,
несмотря на все трудности, с помощью комсомола создали актив из
числа учителей, домохозяек, старших учащихся для того, чтобы
быстрее находить сирот непосредственно по квартирам и домам.
Кроме того, в помощь общественности и инспекторам исполком
Ленгорсовета своим решением обязал управхозов немедленно ставить
в известность органы народного образования о каждом случае сиротства. На основе этого решения в каждом доме была организована комиссия для непосредственной связи с жильцами дома и своевременного выявления осиротевших детей.
Общими усилиями общественности под непосредственным руко-
водством органов народного образования осиротевшие дети в большинстве своем попадали в детские дома. При выявлении детейсирот и доставке их в детские дома и детские приемники многие
ленинградцы проявляли истинный героизм. Например, учительница
Миронова обнаружила и доставила на салазках (городской транспорт
не работал) в детские учреждения своего района 100 детей-сирот.
В целях выявления детей-сирот в январе — апреле 1942 года силами
общественности проводились несколько раз поквартальные обходы,
в результате которых каждый раз выявлялось то или иное количество
детей, оставшихся без родителей и в невероятно трудных условиях.
37
С декабря 1941 по июль 1942 года (период наибольшего роста
детской безнадзорности) детскими домами Ленинграда было принято около 40 тыс. детей. Таким образом, в городе-фронте не было
допущено развитие детской безнадзорности, тем самым была предотвращена возможность эпидемических заболеваний среди детей
и самое главное — спасены жизни десятков тысяч маленьких жителей города, родители которых стали жертвами блокады или сражались
за свободу своей Родины на фронтах Великой Отечественной войны.
Лозунг «Ни одного беспризорного в Ленинграде» повседневно проводился в жизнь — отказа в приеме детей в детские дома не было.
Школы рабочей молодежи
В самые трудные для страны годы школа стремилась не только убе-
речь своих учеников от опасности, обогреть их, накормить, но и не переставала думать о человеке, который будет жить после войны.
В годы Великой Отечественной войны в Ленинграде впервые
в стране были созданы школы рабочей молодежи. Их возникновение
было связано с тем, что вместо ушедших на фронт высококвалифицированных рабочих на предприятия пришли подростки, не владевшие
производственными навыками. Опыт их работы скоро показал, что
подготовка квалифицированных кадров молодых рабочих невозможна без повышения их общеобразовательного уровня. Поэтому в ноябре 1942 года городскому отделу народного образования было предложено открыть вечерние школы для рабочей молодежи. Исполком
Ленинградского городского Совета депутатов трудящихся принял
специальное постановление «Об организации общеобразовательных
школ для взрослых» и обязал руководителей предприятий и учреждений города создать условия для обучающихся в вечерних школах.
В декабре 1942 года в Ленинграде открылась 51 школа для взрос-
лых, в которых без отрыва от производства обучалось более 5,5 тыс.
человек. Такие школы были организованы при крупнейших предприятиях города: на Кировском заводе, заводах «Большевик», завод
имени Козицкого и др. Среди учащихся преобладали подростки,
пришедшие на производство прямо со школьной скамьи. Тогда же
стала действовать и городская заочная школа для взрослых: ее учениками были юноши и девушки, бывшие домохозяйки, вставшие
к станкам, а так же и многие старые рабочие.
38
Создание и организация работы вечерних школ в условиях горо-
да-фронта были нелегким делом. Не хватало учителей, учебников,
оборудования, пособий, помещения были мало приспособлены для
занятий. Часть молодых рабочих не желала продолжать образование,
полагая, что в военное время учиться незачем.
Но основная масса молодых производственников с желанием
и упорством овладевала знаниями. «Учиться было трудно, — вспоминала потом одна из работниц, обучавшихся в вечерней школе. —
Весь 1942 год занимались в бомбоубежищах, в одной комнате одновременно занималось несколько классов. Готовить домашние задания
у нас не было ни условий, ни времени, да и учебников. Учителя так
методически строили уроки, что за 45 минут выучивали новый урок,
новую тему… Иногда приходила мысль бросить школу. Мысль эта
возникала не потому, что не хотелось учиться, а физическое переутомление вызывало апатию к учебе. И все же ни один из поступивших
тогда учиться из школы не ушел. В этом была большая заслуга наших
преподавателей, которые стали для нас самыми близкими и родными людьми. Они помогали нам переносить все трудности в учебе
и в работе и добиваться поставленной цели».
Среди первых организаторов школ рабочей молодежи в Ленин-
граде были энтузиасты народного образования: Н. П. Аникиева,
В. А. Виноградов, К. Н. Гуляева, Е. И. Лебедева, Б. В. Матисов,
А. Н. Миронова, М. В. Никитина, В. С. Никольская, В. Р. Соловьев,
А. Н. Ширяева и многие другие.
Первый учебный год в ленинградских вечерних школах дал хо-
рошие результаты, более 85% учащихся были переведены в сле дующие классы. Полученные в школе знания помогали молодежи
повысить производительность труда, улучшить качество выпускаемой продукции, овладеть техникой.
Школы рабочей молодежи были двух типов: семилетние — в со-
ставе 5–7-х классов и средние — в составе 8–10-х классов. Подростки, не имевшие начального образования, обучались в подготовительных группах. К началу 1943–1944 учебного года в Ленинграде насчитывалось уже 65 вечерних школ с 9 тыс. учащихся. Насколько была велика потребность в таких школах, можно судить по
тому факту, что на ленинградских предприятиях в 1944 году работало более 46 тыс. комсомольцев без среднего образования, из них
около 22 тыс. имели только начальное образование.
39
Освобождение Ленинграда от блокады и начало работ по восста-
новлению его разрушенного хозяйства и промышленности вызвали
большой приток в город новых рабочих, которые в большинстве
своем имели низкий образовательный уровень. На 1 января 1945 года
у половины молодых рабочих Ленинграда было только начальное
и семилетнее образование. Школы рабочей молодежи стали важным
средством повышения политического и культурного уровня нового
пополнения рабочего класса города. В 1944–1945 учебном году число
обучавшихся в этих школах достигло 17,5 тыс. человек, превысив
количество учащихся в 1942–1943 учебном году более чем в три раза.
Совмещение учебы в школе с работой на предприятии в условиях
военного времени требовало от каждого юноши и девушки особого напряжения всех сил. Поэтому в течение учебного года наблюдался значительный отсев учащихся. И тем не менее тысячи молодых ленинградских рабочих настойчиво продолжали свое образование в школах.
В 1944–1945 учебном году свыше 500 производственников получили
аттестат зрелости, 16 из них были награждены золотыми и серебряными медалями. Более тысячи молодых рабочих окончили 7-й класс.
Возникнув в чрезвычайно сложных условиях блокады Ленинграда,
школы рабочей молодежи сыграли важную роль в повышении общеобразовательного уровня трудящихся города, в подготовке кадров
квалифицированных рабочих для ленинградской промышленности.
Высшая школа
Война внесла существенные изменения и в деятельность высшей
школы Ленинграда, готовившей кадры высококвалифицированных
специалистов для всей страны. Тысячи студентов вместе со своими
профессорами и преподавателями ушли на фронт. Многие питомцы
высшей школы сражались в рядах ленинградской армии народного
ополчения. Только из добровольцев-студентов, преподавателей, рабочих и служащих Ленинградского университета было создано 7 батальонов. Более 1200 воинов народного ополчения дал коллектив Электротехнического института им. В. И. Ульянова (Ленина). Студенты Кораблестроительного института вместе с рабочими Адмиралтейского завода образовали батальон судостроителей Октябрьского района.
Немало студентов героически сражалось в партизанских отрядах.
В Ленинградской области отважно действовали партизанские
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]