Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учителя и дети блокадного города. Учебно-методическое пособие
.pdf
роты живого рассказа. Скорее попросим извинить нас за некоторые
поправки, сокращения, за наши вторжения и комментарии, за невольные “разрывы” житейских и семейных судеб…
Люди не только голодали, не только умирали, не только преодо-
левали страдания — они еще и действовали. Они работали, они
помогали воевать, они спасали, обслуживали других, кто-то снабжал
ленинградцев топливом, кто-то собирал детей, организовывал больницы, стационары, обеспечивал работу заводов, фабрик.
<…>
Блокадный город, где он — город потерь, город нашего страдания,
с пустырями разобранных, сгоревших домов, развалин, затаенный
город невозместимых утрат, неосуществленных жизней, непроросших
семян? Этот город не разглядеть. Раны залечивались быстро, шрамов
не оставалось. Город возвращался к нормальной жизни с энергией неистовой, словно бы накопленной за девятьсот блокадных дней. Не осталось ничего, не оставляли ничего, словно бы воды сомкнулись. Много позже спохватились — что же показать детям, что увидят внуки?
Восстановили синюю надпись на Невском: «Эта сторона улицы при
артобстреле наиболее опасна». Передний край обороны обозначили
памятниками, соорудили Зеленый пояс Славы, а новые кварталы
уходят все дальше и дальше за бывшую линию фронта. Примерно то
же самое произошло с памятью о блокаде — она уходит внутрь, как
древесные кольца в ствол дерева. <…> Для новых поколений блокада
вошла в образ города, придала красоте его трагическую силу.
Время собирать камни, время разбрасывать… Когда наступа-
ет время разбрасывать камни? Наше время — если говорить также
и о блокадной памяти Ленинграда — это время (упущенное изрядно)
собирать. Собирать глыбы народной памяти.
<…>
…Мы завершили свою долгую работу со странным чувством, все
с тем же неотступным вопросом: зачем, ради чего оживили мы этих
давно ушедших людей, их давние муки и боль? Мы много раз отвечали себе на этот вопрос и до конца все же не знали ответа, но в одном мы утвердились: это надо было сделать. Все это было, и живущие люди должны об этом знать».
Источник: Адамович А. М., Гранин Д. А.
Блокадная книга. — Москва: АСТ; ОГИЗ, 2021. — 637 с.
91
***
У старушек блокадных
особенный день — пенсионный
У старушек блокадных особенный день — пенсионный.
Он не праздник — начало рассчитанных праздничных дней.
И бездомных котов на обед позовут поименно,
И безродных собак обогреют заботой своей.
Есть божественный дар: самым малым накормят бродячих.
Есть божественный дар: добрым словом соседке помочь.
А что сами не сыты, так это не многое значит.
Даже сны о блокаде приходят не каждую ночь.
И таинственным знаньем их окна отыщут синицы,
Простучит из бессмертья прощальный призыв журавля.
И конечно, застывшая форточка сможет открыться,
И в нее не повеет январским морозом земля.
Незаметны совсем, для веселого взгляда тем боле.
Так походка легка, что как будто не снег, а трава.
Есть лекарство лекарств: жить на свете не собственной болью.
Одинокость судьбы с отчужденьем не знает родства.
И чего стоят речи вождей, сединой убеленных,
И бессчетных вельмож — от светил до сплошных дураков.
И зачем нам ровнять меценатский кураж миллионов
С ручейком пенсионных, но трижды святых медяков…
Ну а мы суетимся, судачим, мелькаем, а вроде
Понимаем, что рвется какая-то главная нить.
А когда в дальний путь мы последних блокадниц проводим,
Вздрогнет Санкт-Петербург и не сможет по-прежнему жить.
Герман Борисович Гоппе (1926–1999), ленинградец,
ветеран Великой Отечественной войны, поэт,
учитель, выпускник ЛГПИ им. А. И. Герцена.
Журнал «НЕВА». 2005. № 5. С. 36
Приложения
Приложени е 1
Фрагменты материалов из фондов
Центрального государственного архива
историко-политических документов
Санкт-Петербурга (ЦГАИПД СПб)
1) Ф. Р-24. Оп. 2в–6. Д . 5851. Л. 2–3. Материалы Ленинградского
обкома и горкома ВЛКСМ о работе школ Ленинграда.
Утверждено на секретариате горкома ВЛКСМ
от 2 апреля 1942 года
О работе начальных, неполных средних и средних
школ города Ленинграда
1. Горком ВЛКСМ считает необходимым:
А) Городскому отделу народного образования восстановить с 20 ап-
реля с/г работу начальных, неполных средних и средних школ города Ленинграда.
Укомплектовать школы директорами, завучами и учителями. Со-
гласно закону о всеобуче, охватить всех детей обучением, проведя
переучет детей, подлежащих обучению по микрорайонам школ.
Организовать семинары по обучению преподавателей военно-
физкультурному делу и производственно-трудовым навыкам.
Б) Положить в основу работы на ближайшее время повторение
пройденного в 1940–1941 учебном году материала; дальнейшее обучение учащихся по утвержденным учебным программам; военнофизическую подготовку; выполнение учащимися посильных общественно полезных работ.
В соответствии с этим установить в зависимости от возраста
учащихся примерный режим работы школ (прилагается).
В) В связи с тем, что текущий учебный год в школах Ленинграда
был сорван, отменить каникулы для учащихся летом 1942 года. <…>
93
Примерный режим для у чащихся 1–5-х классов
8:30 — сбор учителей и учащихся
8:40–8:55 — физкультурная зарядка
9:00–9:50 — завтрак
10:00–12:40 — учебные занятия
12:40–13:40 — прогулка
13:50–14:50 — обед
14:50–15:20 — отдых
15:20–16:20 — выполнение учебных заданий, игры, массовая
работа, физкультурные занятия
16:20 — уход домой
2) Ф. Р-24. Оп. 2г–2. Д. 1638. Л. 20. Переписка с екретарей обко-
ма с воинскими частями об организации Дома отдыха для учителей.
Секретарю Ленинградского горкома ВКП(б)
тов. Капустину Я. Ф.
Справка к вопросу об организации Дома отдыха
для ленинградских учителей
В Ленинграде 86 действующих и 361 законсерви рованная школа.
В них работает 2099 учителей. Это лучшая часть ленинградских
учителей по своему многолетнему педагогическому опыту и образованию.
В настоящее время учителя выполняют большую работу как
в школе, так и в домохозяйствах. Обслуживая детей котловым питанием, они не могут иметь выходных дней. Однако многие учителя
нуждаются в отдыхе по своему физическому состоянию здоровья.
Ленгороно и обком Союза работников начальной и средней школы
располагают необходимыми средствами, оборудованием и помещением для организации дома отдыха учителей на 50 человек.
Учитывая крайнюю необходимость сохранить учителей, оказать
им сейчас возможную поддержку, считаем целесообразным организацию Дома отдыха для ленинградских учителей на 50 человек
с 5-дневным пребыванием.
Зам. зав. отд. кадров горкома ВКП(б) Стельмахович
Инструктор отдела кадров горкома ВКП(б) Борщенко
… марта 1943 г.
94
3) Р-4000. Оп. 10. Д. 1330. Л. 4–9, 18–20. В ыписки из дневников
и воспоминания ленинградских школьников о блокаде Ленинграда. 1943 г.
Учеба зимой 1941–1942 годов
Учеба прошлой зимой — это одна из наиболее замечательных
и героических страниц жизни освобожденного Ленинграда. Это
время навсегда останется в памяти ребят и преподавателей.
Занятия в 1941 году начались с большим опозданием незадолго
перед октябрьскими праздниками. Ребят, записавшихся в школу, было
так много, что пришлось создавать по 3–4 параллельных класса.
В пер вые дни занятия пошли нормально, но потом начался период
частых, неспокойных воздушных тревог. Ребята спускались в бомбоубежище. Сидеть там приходилось долго, так как тревоги продолжались по три, по четыре часа. Иногда тревоги были непродолжительные
и следовали одна за другой. В таких условиях в классах заниматься
было невозможно, и ребята стали заниматься в бомбоубежище.
В школу стало ходить все меньше и меньше ребят. Остались 8-е,
7-е и 6-е классы. В них было по 20–25 человек. Некоторые из ребят
ходили в школу только затем, чтобы получить тарелку жидкого супа,
но многие из нас ходили в школу, так как хотели учиться и быстрее
окончить школу. Вскоре наступили зимние каникулы. Наиболее выдающимся событием на каникулах была новогодняя елка. Для маленьких она была проведена в школе, для старших же она была
проведена в Малом оперном театре.
Занятия в 7–10-х классах начались 20-го января, а в 6-м классе —
2 февраля. Ученики 6-го класса сами ходили к директору до тех пор,
пока с ними не согласились заниматься.
В феврале условия для занятий были необычайно трудные. При-
дешь, бывало, в школу, в классе темно, холодно, как в погребе. За ночь
чернила промерзли до дна. Возьмешь чернильницу в руки и начнешь
дуть, чтобы хоть немножко отогреть ее. Только перестанешь дуть —
она опять покроется ледяной коркой.
На переменах в школе не было никакой беготни по коридорам
и залам. Шумели мы только в столовой. Всем хотелось скорее получить тарелку супа, а многим нарушить правила, что суп дается
только тем, кто был на занятиях. О качестве супа можно судить хотя
бы по тому, что стоил он 5–10 копеек, но тогда всем казалось, что
ничего лучше быть не может. На перемене наберем где-нибудь щепок
95
или палок, затопим печку, сядем полукругом около огня, и тут начинаются бесконечные разговоры о прошлой жизни. Особенно
много говорили о еде. Учителя с этим боролись, а в шутку обещали
за такие разговоры штрафовать хлебными корочками. Ребята ходили
по школе, как тени.
На уроках писали в перчатках, сидели, закутавшись в пальто.
Преподаватели очень внимательно относились к нам. Они нарочно
подбирали такой материал, который хотя бы немного развеселил нас.
Как-то на уроке истории в 7-м классе произошел такой случай: преподаватель истории Ксения Владимировна задала вопрос: «Кто открыл Индию?». Ученица Орлова, быстро встав с места, ответила:
«Леонардо да Винчи». Или такой случай: первый урок в 6-м классе
идет в темном классе. Нам очень холодно, клонит ко сну. Ксения
Владимировна говорит: «Ребята, ведь и темнота интересна. Кончится война, и вы долго-долго будете вспоминать и рассказывать, как
вы отвечали урок истории впотьмах». Вообще учителя придумывали интересные рассказы, чтобы как-нибудь развлечь нас, поднять
бодрость. Наш шестой класс очень сдружился за это время: мы
вместе учили уроки и объясняли их тем, кто плохо понимал. Следили, чтобы ребята школу не пропускали. Нас всего было 12 человек,
но мы всегда были вместе. Весной всем классом ходили греться
на солнышке на ступени Исаакиевского собора.
Некоторые учителя стали нашему классу давать уроки в саду. Мы
сидели на скамейке, как на жердочке, а учителю ставили другую
скамейку против нас. Прохожие улыбались, глядя на такую необычно веселую школу.
С 4 мая в школе стали заниматься все классы. Эта многолюдная,
шумная школа была непохожа на ту школу, которая была зимой. Мы
себя называли «зимняками», а их «дикими», так как многие от сидения дома одичали и вели себя не как школьники. Так, например,
один малыш, когда Ксения Владимировна требовала, чтобы во время военной тревоги он спускался в бомбоубежище, сказал ей: «Ишь
тетка, чего захотела, я тебе не трус, чтобы идти в бомбоубежище».
В мае ученики, которые посещали школу всю зиму, стали гото-
виться к испытаниям. В конце мая все ученики сдали испытания
и перешли в следующий класс. После испытаний все ученики поехали на огороды помогать Родине, Красной армии, городу-фронту.
Н. Скворцов, Т. Капица
96
Елка старших классов в дни блокады
Это было 6 января 1942. В этот день мы, школьники старших
классов, праздновали елку в помещении Малого оперного театра.
Начало праздника было назначено в 11 часов, но уже задолго до начала ребята, несмотря на сильный мороз, стали собираться к театру.
При входе мы обменивали наши пропуска на театральные билеты.
На обратной стороне каждого билета стояла цифра. Эта цифра показывала, в какую очередь получать обед. Входя в фойе, мы останавливались в изумлении — там возвышалось много елей, богато
и красиво украшенных. Весь театр был залит электрическим светом.
Это тоже было приятным сюрпризом для ребят, так как почти ни
у кого света уже не было, и все сидели дома при коптилках. Праздник
начался спектаклем театра имени Ленинского комсомола — «Овод».
В зале и на сцене было очень холодно: зрители, сидя в пальто, топали ногами, чтобы согреться, но слушали все очень внимательно.
В ант рактах ребята выходили в фойе, где играли несколько оркестров,
или беседовали с артистами. В буфете стояла большая очередь ребят
за елочными игрушками, которые продавались там. После спектакля
был обед, который в те суровые январские дни являлся очень ценным
подарком. На обед дали суп с лапшой, грамм 100 манной каши
и немного желе. К обеду выдали ломтик хлеба в грамм 50. После
обеда все разошлись домой очень довольные этим прекрасным, хорошо организованным праздником. Мы приносим глубокую благодарность Ленинградскому горкому партии, гороно за организацию
этого праздника, который в то тяжелое время доставил ребятам
много радости. Эту елку в условиях города-фронта, в условиях блокады мы запомним навсегда.
Артюхин
Елка младших классов
Воспоминания уч. 7 класса Ирины Терехиной
Известие о том, что в суровых условиях зимы 1941 года будет
елка, нас страшно удивило и очень обрадовало. Мы, ребята осажденного города Ленинграда, ждали ее с нетерпением. Нас, 6-й класс,
очень волновал вопрос, старшие ли мы или младшие. Хотелось всем
быть младшими, так как старшие не получали подарков. Когда
наш воспитатель К. В. Рубец сказала, что мы младшие, мы бурно
97
аплодировали от радости. На эту елку приглашали всех ребят школьного возраста. Билеты этим ребятам на елку выдавали в школе, и за
ними выстроилась большая очередь. Мы получили билеты в классе
от воспитателя.
2-го января была елка. Ребят собралось много, но было очень
холодно, и нам позволили остаться в пальто. Новогодний праздник
открыл тогдашний директор Дмитрий Тихонович Торгашин. Затем
был показ самодеятельности учеников 5-го класса. Ребята слушали
плохо, спрашивали: «Скоро ли обед?».
Елка была большая, хорошо украшенная, но не освещена, так как
не было электричества. Ребята почти не обращали внимания на нее.
Обед запаздывал. Чтобы развлечь ребят, выступил педагог математики с рассказом «Рваные башмачки». После этого играл патефон,
но никому не хотелось танцевать, и все с нетерпением ждали обеда. Учителям не удалось организовать и игры: ребята думали лишь
об обеде и подарках.
Ребят обедать вели группами по 15 человек. Когда мы пришли
в столовую, то столы были покрыты белыми чистыми скатертями
и были разложены ложки. Все это придавало столовой праздничный
торжественный вид. После того, как мы уселись за столы, учителя
принесли нам хлеб по 100 граммов, затем стали подавать нам кушанья: сначала суп, после него второе — две ложки лапши и мясной
биточек, и на третье — желе с черешнями (1–2 штучки). Обед нас
привел в восторг, но многие ребята говорили: «Вот если бы дали
таких четыре обеда».
После обеда В. В. Бабенко, тогда завуч школы, раздавала подар-
ки: фунтики из бумаги — они весили 250 граммов. В них было:
5 штук печенья, один кусочек шоколада, изюм и миндаль.
После этого все [остались] очень довольны обедом и подарками.
Малыши прижимали свои сокровища к груди, боясь за их целостность. Откуда неизвестно взялись ремесленники. Они пытались
у малышей отнять подарки. Красноармейцы воинской части, бывшей
в коридоре, и наши учителя быстро навели порядок.
Дома мы всей семьей сели пить чай. На столе горела коптил-
ка, но самовар и сладости моего подарка делали вечер праздничным.
Как хорошо, что нам устроили этот праздник. Стало бодрее и ве-
селее на душе.
98
1 июля 1942 года мы, ученики 239 школы, выехали на огородные
работы на станцию Пери. В день отъезда погода стояла пасмурная.
Моросил дождик. Пока с вещами шли до остановки трамвая, основательно промокли. Поезд с Финляндского вокзала отошел в 12 часов. Погода разгулялась. Мы выехали и были очень веселы.
Поезд был наполнен до отказа школьниками, ехавшими в раз-
личные подсобные хозяйства.
На ст. Пери нас встретили работники нашего завода. Наши вещи
были уложены на машину и отправлены к нашему новому месту
жительства. <…>
Мы налегке отправились вслед за машиной. Пришли. Наше новое
жилище — сарай, где когда-то был скотный двор. Крыша течет,
кроватей нет, ветер свистит в многочисленных щелях. Местность
довольно красивая. Кругом лес, но нет реки. Наш сарай расположен
на холме, с которого видны обширные поля подсобного хозяйства.
Погода переменчивая, но скорее сказать хорошая.
Ребята сначала приуныли. Многие думали: «А не уехать ли до-
мой?». Неужели можно жить без кроватей, в грязном, холодном
помещении сарая? Но долго думать и унывать не было времени.
Отдохнув, ребята с большой энергией принялись оборудовать
свое новое помещение. Работа спорилась. Мальчики заделывали щели, устраивали нары и полки. Девочки носили воду и мыли
пол.
Время пролетело незаметно, наступил обеденный час. Сарай
преобразился. Везде чисто. Ребята устали, но были очень довольны,
что работа выполнена хорошо. С большим аппетитом принялись
за еду. Обедали на воздухе, и все казалось необычайно вкусным.
На следующий день мы приступили к полевым работам. Сначала
было очень трудно, приходилось полоть грядки, заросшие мощными
сорняками, а навыков работы у многих не было. После работы нестерпимо болели руки и спина. Несмотря на это ребята работали не
«за страх, а за совесть». Для каждого было ясно, что урожай богатый
может быть только при условии хорошей работы. <…>
Благодаря доброкачественной работе на школьном участке был
снят хороший урожай и отношение к нам администрации завода,
подсобного хозяйства резко изменилось. Сперва они недоверчиво
говорили: «То ли вредители приехали, то ли помощники». Завод
премировал лучших ребят. <…> Ребята работали по 9–12 часов
99
в сутки. Ночью охраняли поля подсобного хозяйства, днем пилили
дрова, плели корзины, работали на полях. <…>
Жизнь протекала очень весело и разнообразно. Никому не хотелось
ехать в город. Здесь так было хорошо и весело, что не хотелось
уезжать. Вечерами девочки устраивали танцы, пели песни. С песнями
ложились, с песнями вставали. Работали в такт веселой живой песни,
поэтому выполняли задания быстро и не уставая. <…>
4) Ф. Р-24. Оп. 2в–7. Д. 7319. Л. 1–3. Отчет, справки и информ а-
ции отдела школ ГК ВКП(б) о работе отдела за 1944 г.
29.01.1945 г.
Отчет о работе отдела школ ГК ВКП(б) за 1944 год
Работа отдела школ ГК ВКП(б) в 1944 году была направлена
на реализацию решений партии и правительства об улучшении качества работы школ. На 1 января 1944 года в Ленинграде было
126 школ: 51 мужская, 51 женская, 11 школ совместного обучения
и 3 специальных школы с числом обучающихся 38 556 человек.
В условиях блокады органы народного образования и школы
с помощью партийных и советских организаций города удовлетворительно справились с проведением реформы раздельного обучения
мальчиков и девочек. Но условия блокады, налеты и артиллерийские
обстрелы являлись серьезным препятствием для нормальной организации учебно-воспитательной работы школы: часто срывались
уроки, экскурсии и другие мероприятия.
Снятие блокады коренным образом изменило условия работы
школы, учителя получили возможность вплотную заняться своей
основной задачей, направить все внимание на учебно-воспитательную работу. <…>
Проверка показала, что воспитательная работа развернута слаб о,
дисциплина учащихся в ряде случаев неудовлетворительна. В организации внеклассной и внешкольной работы не учитываются интересы учащихся, все дело свелось к организации маложизненных
кружков, которые не способствовали расширению кругозора учащихся, охватывали незначительное число школьников и далеко не
удовлетворяли их интересы: преобладали всевозможные художественные кружки, совсем слабо были развернуты научно-технические,
военные и спортивные. «Правила для учащихся» школьниками
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]