Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учителя и дети блокадного города. Учебно-методическое пособие
.pdf
отряды под командованием студентов ЛГУ В. Дорофеева и Г. Осипова. Из воспитанников и преподавателей Института физической
культуры им. П. Ф. Лесгафта было организовано 13 партизанских
отрядов. Часть студентов этого института участвовала в военном
обучении частей, формировавшихся из трудящихся города: за первые два года войны было обучено свыше 140 тыс. бойцов и командиров.
При многих институтах были созданы госпитали, для обслужи-
вания которых открылись курсы медсестер. Из воспитанников Первого медицинского института им. академика И. П. Павлова были
сформированы специальные медико-санитарные дружины.
В ленинградских вузах кипела напряженная работа по мобили-
зации всех сил для помощи фронту. Учебные мастерские и лаборатории институтов срочно приспосабливались под производство
оборонной продукции. В мастерских Ленинградского университета,
Текстильного института, Педагогического института им. А. И. Герцена и многих других изготовлялись запалы для гранат; в Институте точной механики и оптики был налажен выпуск прицелов для
зенитных установок. Студенты, рабочие и служащие под руководством
опытных ученых осваивали военное производство, поставляя фронту снаряды, мины, гранаты, запалы. Во многих институтах работали
мастерские по пошиву теплых вещей для воинов Красной армии;
успешно проходил сбор средств в фонд обороны страны.
1941–1942 учебный год ленинградские вузы начали в условиях
блокированного города. К сентябрю 1941 года из Ленинграда была
эвакуирована лишь небольшая часть профессорско-преподавательского состава и наиболее ценное лабораторное оборудование. И хотя
враг вплотную подошел к городу, в сентябре-октябре студенты
большинства вузов приступили к учебным занятиям.
Институт им.А.И.Герцена
Перед войной Педагогический институт имел огромный опыт
учебно-воспитательной работы и блестящий профессорско-преподавательский состав. До 22 июня 1941 года в институте обучалось
свыше 7000 студентов на дневном, вечернем, заочном отделениях,
150 аспирантов. В учебном процессе активно участвовал коллектив
36 кафедр института, на которых работали 400 преподавателей.
41
Среди них были 58 профессоров, 110 доцентов. Докторов наук было
40 человек, кандидатов наук — 114 [2, с. 11].
Среди студентов работали члены-корреспонденты В. А. До-
гель и Н. А. Максимов, академики-естественники В. Л. Комаров
и А. Е. Ферсман, академики-историки В. В. Струве, В. Д. Греков,
Е. В. Тарле, профессора С. И. Ковалев, А. Е. Кудрявцев и др.
Перед войной и всю войну блестяще работала Евгения Самсоновна
Истрина, специалист в области русского языка, член-коррес пондент Академии наук СССР. В ЛГПИ с 1933 по 1948 год она занимала должность
профессора кафедры русского языка. Ею было опубликовано более
60 научных трудов. За свою педагогическую и научную деятельность
Е. С. Истрина была награждена орденом Трудового Красного Знамени,
медалями «За оборону Ленинграда», «За доблестный труд в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.». В 1970 году Евгении Самсоновне посмертно было присвоено звание лауреата Ленинской премии [3].
С. Ф. Снигирев считает, что весь учебно-воспитательный процесс
в Ленинградском педагогическом институте в годы Великой Отечественной войны можно поделить на четыре этапа. Первый — это
деятельность всего коллектива института до начала эвакуации студентов и преподавателей из Ленинграда; второй — деятельность
эвакуированной части коллектива в городе Кисловодске и оставшихся студентов и педагогов в Ленинграде (с 19 марта по август 1942 года);
третий — работа коллектива в городе Кыштыме Челябинской области (с 19 сентября 1942 до 20 августа 1944 года); четвертый —
возвращение из эвакуации и полное восстановление учебно-воспитательной деятельности институтского коллектива в Ленинграде
(со 2 октября 1944 года). Следует выделить и пятый, особый период
деятельности Ленинградского филиала ЛГПИ им. А. И. Герцена —
с марта 1942 по начало 1944 года [4].
Одной из славных страниц деятельности женщин Пединститута
была в начале войны эвакуация детей сотрудников института. Она
проходила под руководством ассистента кафедры общей педагогики
Галины Ивановны Щукиной. Г. И. Щукина руководила женами сотрудников института и преподавателей Т. С. Шаблиной, А. А. Боровицкой, В. А. Горбачевой и др. Они вывезли в Ярославскую область
около 100 детей сотрудников института, в течение четырех лет обучали и воспитывали их в эвакуации. После окончания войны все
дети вернулись к своим родителям. Впоследствии Г. И. Щукина
42
стала доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом АПН СССР, была награждена орденом «Знак Почета»,
медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг.». В Герценовском институте она заведовала кафедрой
педагогики, подготовила пять докторов наук, 29 кандидатов наук,
опубликовала более 100 научных трудов.
В первый период войны студентки пединститута наравне с муж-
чинами участвовали в строительстве оборонительных рубежей на реке
Луге, Тигоде, в Пулково, Красном Селе. Среди них была Агния Васильевна Десницкая, заведующая кафедрой иностранных языков,
дочь хорошо известного в институте профессора В. А. Десницкого.
Агния Васильевна руководила и активно участвовала в строительстве
оборон ных сооружений в Пулково под Ленинградом [5]. Возглавлявшая проф союзную организацию института Надежда Павловна Гринкова — доктор филологических наук, профессор, с 1942 года заведующая кафедрой русского языка — мобилизовала членов профсоюза
института на строительство оборонительных сооружений вокруг
Ленинграда, главным образом на станции Мшинская под Лугой [4].
В сентябре 1941 года в институте был размещен один из круп-
нейших в осажденном Ленинграде военный госпиталь № 1014,
в ко тором на излечении находились до 5 тыс. человек. Первоначально у начальника госпиталя военврача 2 ранга Н. Н. Шаталова в распоряжении находились два врача, две медсестры и шофер. До этого
в госпитале, работавшем по адресу: Невский проспект, дом 178,
трудились 12 человек. Среди них были женщины: А. И. Градусова,
Е. Р. Зусер, Е. О. Зейлигер и др. Когда открылся эвакогоспиталь
№ 1014, его санитарками стали многие студентки института. 15 сентября 1941 года комсоргом госпиталя была назначена студентка
литературного факультета Е. Г. Штык, до этого исполнявшая обязанности комсорга института. Осенью 1941 года при Герценовском
институте во второй раз были организованы курсы медсестер, которые успешно закончили 15 студенток [1].
Многие студентки ЛГПИ вели шефскую работу в госпитале: выгру-
жали раненых из машин, убирали и мыли палаты, работали в приемном покое, обеспечивали госпиталь водой, которую возили зимой
на санках в бочках из Невы. Среди них были Нина Парамонова, Надя
Константинова, Катя Петрова, Ольга Фадькина, медсестрой работала Ирина Румянцева и многие другие. В конце 1941 года бригада
43
молодых сотрудниц госпиталя в торговом порту занималась заготовкой дров. Девушки заготавливали дрова и в мае 1942 года в лесу
у станции Пери. В городе персонал госпиталя, значительную часть
которого составляли студентки, разбирал на дрова деревянные дома.
В январе 1942 года студентки института приняли активное участие
в открытии нового комсомольско-молодежного отделения госпиталя.
Пять выпускниц литературного факультета — Лиля Орлова, Оля Федорова, Аня Миронова, Ева Черняк, Таня Орлова — на верхнем этаже
здания бывшего института Н. К. Крупской начали работы по оборудованию нового лечебного отделения. Они заготовили дрова, протопили
помещение, вымыли будущие палаты, заселили ранеными 80 коек и от
крыли одиннадцатое отделение эвакогоспиталя. Летом студентки педагогического института с помощью служащих отремонтировали кор пуса госпиталя. Они работали малярами, штукатурами, стекольщиками, уборщицами, заделывали бреши в стенах, а в 1944 году они отремонтировали 56 комнат фронтовиков, погибших воинов и инвалидов
Великой Отечественной войны. Многие студентки Герценовского института стали профессиональными медиками: Нина Анисимова и Тося
Вязовская освоили работу физиотерапевтических кабинетов; Муся
Клачкова, Аня Валгтырева, Тося Шеснелькова научились делать переливание крови. Помимо этого, студентки пединститута выпускали для
раненых госпиталя боевые листки, стенные газеты, организовывали
передвижные библиотеки. За весь период блокады из госпиталя были
выписаны и ушли на Ленинградский фронт 76% военнослужащих,
остальные раненые были направлены в тыл на долечивание [4, с. 115].
Большую роль в духовной жизни госпиталя сыграли институтские
библиотекари. Политотдел фронтового эвакуационного пункта 13 сентября 1941 года начальником библиотеки госпиталя назначил аспирантку В. В. Тимофееву, до этого она выполняла обязанности политрука студенческого отряда на строительстве оборонительных сооружений. В работе библиотеки госпиталя В. В. Тимофеевой активно
помогала Ф. А. Попова, заместитель директора институтской библиотеки. Ф. А. Попова организовала группу из работников абонемента,
которые обеспечивали госпиталь передвижными библиотечными
пунктами. Всего было организовано 11 библиотечных пунктов, которые ежедневно выдавали раненым около тысячи книг. Перевозить
книги в госпитале помогала В. О. Фезиик. Штат библиотеки госпиталя состоял из недавних студенток института Веры Тимофеевой,
-
44
Нины Зубаревой, Нины Прокофьевой. Ежедневно Нина Зубарева
отправлялась за газетами в типографию «Ленинградской правды».
Семь сотрудниц институтской библиотеки во главе с заведующей
справочно-библиотечным отделом М. Д. Овчинниковой работали
в госпитале. Они выполняли обязанности медицинского персонала,
читали раненым газеты, писали письма родным, проводили беседы.
Девушки-студентки приняли участие в создании рукописного литературного журнала «За Родину». Профессор-филолог Е. Н. Петрова прочитала в госпитале более 150 лекций и пользовалась заслуженным авторитетом среди больных. Студентки-медсестры восьмого
отделения организовали в госпитале хор, который выступал на всех
мероприятиях. Солисткой хора была студентка Таня Шельменкова [4].
В течение всей войны педагогический институт шефствовал над
госпиталем № 1014. Партком института, анализируя подшефные
мероприятия, выполненные коллективом ЛГПИ им. А. И. Герцена
с января по март 1943 года, отмечал, что студентки института снабжали раненых текущей политической и художественной литературой,
читали им газеты, провели восемь вечеров художественной самодеятельности, дежурили в палатах, помогали раненым, мыли больных, убирали палаты госпиталя и т. д. По решению парткома института восьмому отделению госпиталя было передано два подарка:
к Новому году и ко дню Красной армии (23 февраля 1943 года), а также 15 индивидуальных подарков, 150 кисетов, 10 пар белья, 50 плакатов, писчая бумага [6].
В институте с первых дней войны была создана команда МПВО,
в которую входило до 300 студентов и преподавателей. Командиром резервного взвода связи была назначена Т. А. Гусева. Студентки восстанавливали связь, активно участвовали в тушении бомбзажигалок. Члены противопожарной команды за оперативную работу по тушению бомб неоднократно поощрялись. Так, З. Шустова,
В. Жарко, М. Ким за тушение на чердаке бомб получили от командования благодарность и премию в размере 100 рублей каждая. Во время бомбежек студентки также находились в качестве наблюдателей
на вышках, среди них первыми стали Рита Вадимовская и Женя
Брюханова. Ввиду нехватки санитарок в госпитале часть девушек
из команды МПВО была переведена в госпиталь на должности санитарок, среди них были Валя Сафронова, Тамара Жилина, Галя
Попова, Ася Иванова, Аня Дубинина, Надя Мартыненко.
45
Команда МПВО помогала и госпиталю. Так, студентки-телефо-
нистки осуществили радиофикацию госпиталя. А к 15 декабря
1941 года было решено провести пожарную сигнализацию на чердаках института и все институтские внешние телефонные линии.
Во всех помещениях ЛГПИ им. А. И. Герцена студентки образцово
несли службу, и среди них состоявшие в комсомольском полку
противопожарной обороны Н. М. Махалкина, Н. С. Ершова, Т. С. Бородачева и др. [4, с. 117].
Вся деятельность высшей школы блокадного Ленинграда была
направлена на решение задач, которые выдвинули война и оборона
города. Ученые пересматривали и составляли заново учебные планы
и программы курсов в соответствии с введенными сокращенными
сроками обучения. Особое внимание обращалось на повышение
качества знаний, предусматривалось обучение всех студентов и профессорско-преподавательского состава военному делу, противохимической и противопожарной защите. Первостепенная роль отводилась тем курсам и дисциплинам, которые в условиях военного
времени имели практическое значение. Оборонная тематика нашла
отражение и в дипломных работах студентов.
Война и блокада города внесли существенные изменения в харак-
тер и формы обучения в вузах. Большинство студентов свои учебные
занятия совмещали с работой на заводах и фабриках, в производственных мастерских, на строительстве оборонительных укреплений,
в рабочих отрядах, госпиталях, командах МПВО. Занятия в вузах
были построены так, что позволяли чередовать оборонную и учебную
работу. Преподаватели широко практиковали систему месячных заданий, контрольных работ, консультаций и сдачи зачетов и экзаменов
в течение всего учебного года.
Тысячи юношей и девушек ушли на фронт и на производство,
и кон тингент студентов ленинградских вузов значительно сократился. В крупнейших высших учебных заведениях (Университете, Политехническом, Горном институтах и др.) количество учащихся
уменьшилось более чем в два раза по сравнению с довоенным временем. Тем не менее осенью 1941 года ленинградские вузы дали
городу дополнительно сотни инженеров, технологов, врачей, учителей. Электротехнический институт им. В. И. Ульянова (Ленина)
произвел досрочный выпуск специалистов по радио- и телефонной
связи; Первый медицинский институт им. академика И. П. Павлова
46
подготовил более 500 врачей, в которых остро нуждались госпитали
и больницы осажденного Ленинграда.
В начале блокады студенты посещали учебные занятия довольно
активно. Но с каждым днем учиться становилось все труднее. В ноябре, когда хлебная норма понизилась до минимума, от голода стали
ослабевать и умирать и преподаватели и студенты, учебная жизнь
в большинстве институтов постепенно замирала.
Однако и в этих тяжелых условиях ряд ленинградских вузов —
Университет, Политехнический институт, Институт инженеров
железнодорожного транспорта, Горный институт и другие — продолжали учебную деятельность. Занятия проходили в необычной
обстановке. Вокруг печки-времянки расставлялись столы, за которыми располагались студенты и преподаватели. Из-за отсутствия
электроэнергии учебную работу приходилось вести главным образом
в дневное время, вечерние занятия проходили при свете коптилки.
В жестоких условиях голодной блокады ленинградские ученые
рассматривали обучение студентов как свой долг перед Родиной.
Обессиленные голодом, они по-прежнему приходили на свои факультеты, читали лекции, проводили лабораторные занятия, руководили дипломными проектами студентов-выпускников. В 1941–
1942 учебном году в вузах осажденного Ленинграда работало около
тысячи преподавателей, среди которых насчитывалось свыше 500 профессоров и доцентов.
В декабре 1941 года было принято специальное решение о про-
ведении зимней экзаменационной сессии в вузах города. Решение
предусматривало создание необходимых условий для подготовки
студентов к экзаменам и требовало от всего профессорско-преподавательского состава вузов «не допускать во время экзаменов либерализма в оценке знаний студентов».
В январе-феврале 1942 года, когда страшный голод, отсутствие топ-
лива и электроэнергии грозили парализовать жизнь Ленинграда, в ряде институтов города проводилась очередная экзаменационная сессия,
а также государственные экзамены и защита дипломных проектов.
Несмотря на строгие требования, которые предъявлялись к экза-
менуемым, большинство студентов показали прочные знания. Нужно было обладать огромным мужеством и силой воли, чтобы продолжать 1941–1942 учебный год в блокированном Ленинграде. Это
было одним из замечательных проявлений героизма и стойкости
47
ленинградцев. В результате вузы города подготовили и выпустили
в первую блокадную зиму 2500 специалистов.
В феврале-марте 1942 года большинство высших учебных заве-
дений Ленинграда было вывезено в глубь страны — на Урал, в Сибирь, Среднюю Азию. Университет разместился в Саратове, Педагогический институт им. А. И. Герцена — в Кыштыме, Механический
институт — в Перми, Инженерно-строительный институт — в Барнауле, Политехнический — в Ташкенте и т. д. Всего было эвакуировано около 40 институтов. На новых местах ленинградские вузы
в короткий срок сумели организовать учебный процесс, развернули
работу по оказанию помощи фронту.
Прорыв вражеской блокады Ленинграда позволил начать учебные
занятия в ряде высших учебных заведений города. Всего в 1943–1944
учебном году в городе работало 13 высших учебных заведений.
Основную массу студентов составляли молодые ленинградцы, активные участники обороны Ленинграда, которые продолжали свое
образование в свободное от работы время. Так, в Педагогическом
институте им. А. И. Герцена из 900 студентов, приступивших к занятиям, свыше 90% было награждено медалями «За оборону Ленинграда». Учебу в институтах студенты, как правило, сочетали с работой на фабриках и заводах, в производственных мастерских и лабораториях. Занятия проходили обычно по вечерам, 3–4 раза в неделю,
и проводились по нормальным учебным планам.
В сложной обстановке военного времени высшие учебные заведе-
ния Ленинграда не прекратили своей деятельности, сумели дать
стране тысячи ученых, инженеров, учителей, врачей и других специалистов. Большой вклад в оборону Ленинграда внесли его ученые,
которые вместе со всеми ленинградцами защищали свой город от
немецко-фашистских захватчиков. «История советской науки, — писал академик С. И. Вавилов, — не должна забыть тех ленинградских
ученых, которые более двух лет под бомбами самолетов, под артиллерийским обстрелом, в условиях голода, холода и невиданных лишений продолжали свою научную работу, читали лекции, работали
в госпиталях, писали книги. Последние силы отдали они на помощь
бойцам, оборонявшим родной город» [7, с. 603]. Продолжая мысль известного ученого, скажем, что история педагогической науки и практики не должна забыть педагогов, учителей, учеников Ленинграда,
которые выжили сами и помогли это сделать своему любимому городу.
48
Материал впервые опубликован в кн.: Седова Н. В. Школа в годы войны //
Женщина и война. О роли женщин в обороне Ленинграда. 1941–1944 гг.:
сборник статей / отв. ред. А. Р. Дзенискевич. — Санкт-Петербург: Изд-во
СПбГУ, 2006. — С. 98–111.
Список школ, работавших в блокаду в Ленинграде, см. в кн.: Блокадная
педагогика / И. А. Колесникова, Н. В. Груздева, Л. В. Дербилова; под науч.
ред. И. А. Колесниковой. — Санкт-Петербург: Росток, 2022. — С. 170.
Задания к теме 2
Задание 1.
Познакомьтесь с одной из школ, которая работала в блокадном
Ленинграде (их было 39). Если в школе есть выставка, зал памяти,
музей, посвященные школе блокадных дней, напишите на их основе эссе на тему «Школа блокады моими глазами».
Задание 2.
Обратитесь к воспоминаниям педагогов и учащихся блокадного
Ленинграда разных лет, документальным фактам, фото- и видеоматериалам из открытых журнальных, газетных и интернет-источников.
Если имеется домашний архив, содержащий фотографии, документы блокадных лет, изучите их. Важно понять, какими были учителя
и ученики того времени, почему они, страдая от голода, холода,
смерти родных и близких людей, продолжали работать, учиться,
сопротивляться и жить. Подберите новые материалы, которые помогут подтвердить сложившееся за много лет представление о героизме и стойкости учителей и учащихся блокадного Ленинграда.
Интересный новый материал можно найти в книге И. А. Колес-
никовой, Н. В. Груздевой и Л. В. Дербиловой «Блокадная педагогика» (2022), в разделе «Педагоги как носители высокой петербургсколенинградской культуры» (с. 144–150). Приведем короткий фрагмент:
«Героизм воспитателей, учителей, методистов, руководителей школ
не возникал на пустом месте. Чтобы уберечь детские жизни, чтобы
учить и воспитывать в нечеловеческих условиях, когда физические
силы отказывают, нужно было иметь огромный внутренний ресурс,
духовный потенциал, накопленный в предшествующие довоенные
годы. Одна учительница вспоминает, как “радовалась тому, что специальность словесника заставила в свое время много читать, многим
интересоваться, многое запомнить. Сколько раз образы, мысли, чув-
49
ства, впечатления, терпеливо накапливаемые в течение долгих лет,
помогали <…> в трудную минуту овладеть вниманием детей, заинтересовать их, завоевать их доверие, возбудить в них нужные эмоции”».
Задание 3.
Учительница В. Г. Ананьева попросила детей 6-го класса рас-
сказать о каком-то одном незабываемом дне Великой Отечественной
войны. Вы много читали и слышали о войне. О каком дне этой войны вы слышали рассказ в своей семье? Если бы дети (возраст выберите сами) попросили вас рассказать о незабываемом дне Великой
Отечественной войны, что бы вы им поведали?
Задание 4.
В годы блокады ленинградская школа решала важную задачу:
учителя должны были на основе материалов о Великой Отечественной
войне воспитывать в учащихся беззаветную преданность своей родине, любовь к отеческой земле, ненависть к фашистским захватчикам.
Предложите свой вариант решения этой сложной задачи. Можно
воспользоваться советами учителей блокадного Ленинграда.
Источники и литература
1. Архив РГПУ. Приказ по ЛГПИ им. А. И. Герцена от 5 ноября 1941 года.
2.
ЛГПИ им. А. И. Герцена. Ученые записки в ознаменование 25-летия
педагогической и научной деятельности института (1918–1943 гг.). —
Челябинск; Ленинград, 1947.
3.
Профессора Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в XX веке: Библиографический справочник. —
2-е изд., испр. и доп. — Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.
4. Снигирев С. Ф. Деятельность женщин в Ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена в годы Великой Отечественной войны // Женщина и война. О роли женщин в обороне Ленинграда. 1941–1944 гг.: сборник статей / отв. ред. А. Р. Дзенискевич. —
Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 2006. — С. 112–124.
5.
Центральный государственный архив Санкт-Петербурга (ЦГА СПб).
Ф. 4331. Оп. 31. Д. 762. Л. 4.
6. ЦГА СПб. Ф. 4331. Оп. 34. Д. 151. Л. 2.
7. Вавилов С. И. Собр. соч., т. III. Москва, 1956. 870 с.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]