Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебно-деловая игра организация и проведение. Учебное пособие
.pdf
Глава 1. Понятие учебно-деловой игры как метода и формы обучения студентов
ста проведения, уровня теоретической, практической подготовки и профиля подготовки ее участников.
Подготовка и проведение деловой игры:
1) определение темы, цели, вида игры, содержания игровых
комплексов, учебно-методического обеспечения занятия,
места его проведения;
2) разработка игровых комплексов и алгоритмов решения;
3) разъяснение студентам цели и задач занятия, мобилизация их на повторение основного и смежных предметов
по теме игры;
4) формирование студенческих групп (по желанию или усмотрению преподавателя), назначение лидеров, разъяснение их функциональных обязанностей соответственно
содержанию игровых комплексов, выдача заданий, методических рекомендаций по их выполнению, проведение
инструктажа;
5) оказание студентам помощи в поиске, сборе, обработке
и анализе практического материала, выполнении заданий (по подготовке докладов, выступлений, аналитического, исследовательского материала, проекта решений);
6) проверка заданий, их предварительное обсуждение, обеспечение доработки, корректировки;
7) приглашение при необходимости практических работников для участия в учебно-деловой игре, разъяснение их
ролей и действий в этой игре;
8) обеспечение предварительного участия лидеров учебных
групп в мероприятиях организации, по типу, по которому
проводится игра;
9) оформление помещения для игры соответствующими материалами наглядной агитации;
10) подготовка и учебно-методическое обеспечение рабочих
мест преподавателя, жюри, студентов;
11) разработка сценария учебно-деловой игры, в котором
следует предусмотреть: вступительное слово преподавателя о задачах студентов по вопросам темы занятия,
о цели занятия, обращается внимание участников на теоретическое обоснование решения игровых комплексов;
21
Учебно-деловая игра: организация и проведение
открытие игры, формирование группы, выдача заданий; регламентация игры (определение рационального
времени для проведения игровых комплексов и других
элементов учебного занятия); процесс игры; подведение
итогов.
Проведение игры
1. Учебно-деловая игра проводится согласно сценарию.
2. Ведущий предоставляет слово студентам для докладов
и выступлений, следит за соблюдением регламента.
3. В процессе игры преподаватель обязан: обеспечить высокую эффективность занятия; контролировать ход игры,
следить, — чтобы игра шла по сценарию, быть готовым
устранить возникшие отрицательные моменты; следить
за дисциплиной и порядком во время игры; объективно
оценивать каждое выступление.
4. В ходе игры докладчикам могут быть заданы вопросы
в устной или письменной форме. Преподаватель обязан
продумывать ответы на эти вопросы, и если докладчики
затрудняются дать ответы, он приходит им на помощь.
Эффективность учебно-деловой игры зависит как от педагогического мастерства преподавателя, так и от степени
подготовки и активности студентов.
Подведение итогов учебно-деловой игры
Формы подведения итогов игры различны, но суть у них
одна — обоснование того результата, к которому должны прийти участники игры.
Окончательное заключение по итогам учебно-деловой игры
делает преподаватель, в связи с чем, он обязан: дать объективную оценку результатов учебно-деловой игры, отметив ее положительные и отрицательные стороны; сделать анализ и оценить
работу студентов (доклады, выступления, ведение протокола
и другие моменты, отметив оперативность, деловитость, аккуратность, инициативу отдельных студентов; указать студентам
22
Глава 1. Понятие учебно-деловой игры как метода и формы обучения студентов
на имеющиеся пробелы в знаниях и наметить меры по устранению их (через групповые или индивидуальные консультации
и другие формы); выставить оценки; поблагодарить всех участников учебно-деловой игры за их активность в подготовке и проведении игры.
С протоколом деловой игры и письменным заключением
по ней преподаватель знакомит руководство той организации,
на материалах которой проводилась игра.
Сложность понятия «учебно-деловая игра» привела к несогласованности в многочисленных попытках его определения.
Обычно, если игра проводится экономистами, то она называется «бизнес-игрой» (businessgame), реже — «управленческой»
(managementgame) или операционной. Представляется, что в настоящее время учебно-деловую игру можно рассматривать как
область деятельности и научно-гуманитарного знания, и как
имитационный эксперимент, и как метод обучения, и как метод
решения практических задач.
В управленческой практике образовательных учреждений
применяются и более крупные формы игровой деятельности5:
организационно-деятельностные (ОДИ) и организационно обучающие игры (ООИ). Они являются формой коллективной
мыследеятельности, в процессе которой происходит обучение
и проектирование (создание) новых деятельностных образцов.
ОДИ и ООИ требуют для своего проведения достаточно большого времени (нескольких месяцев) предварительной подготовки
и поиска необходимой информации, отработки ролей и взаимодействия при демонстрации результатов.
5
В АОН ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского» на протяжении 2022–
2025 учебных годов со студентами всех направлений и курсов подготовки бакалавриата очной формы обучения организовывались
и проводились учебно-деловые, комплексные, ролевые, имитационные игры по выработке предложений органов муниципального,
регионального, федерального уровней управления Российской Федерации по совершенствованию интеграционных процессов между
Российской Федерацией и Луганской народной республикой, по разработке проекта Концепции молодежной и демографической политики Российской Федерации.
23
Учебно-деловая игра: организация и проведение
В заключений следует отметить, что учебно-деловые игры как
методы активизации познавательной деятельности студентов,
предназначенные для формирования профессиональных умений
и навыков, а также умений творческой мыслительной деятельности
и самостоятельной работы, относятся к числу наиболее сложных,
трудоемких, но и эффективных методов. Они требуют детальной
разработки отдельных периодов и этапов, особенно на подготовительном этапе и очень напряженной работы преподавателя по управлению самостоятельной работы студентов, подведению итогов игры
и оценки каждого ее участника. Однако эти затраты окупаются высокой эффективностью результатов — формированием профессиональных компетенций (знаний, умений, навыков).
Вопросы для самопроверки
1. Учебно-деловая игра как специальная форма учебных заня-
тий.
2. Перечислите факторы обеспечивающие эффективность про-
ведения учебно-деловой игры.
3. В чем отличие учебно-деловой игры от традиционных мето-
дов обучения?
4. Назовите специфические особенности учебно-деловой игры.
5. Раскройте сильные и слабые стороны учебно-деловой игры.
6. Охарактеризуйте основные требования предъявляемые
к учебно-деловой игре.
7. Каковы педагогические цели учебно-деловой игры?
8. Перечислите и раскройте возможные роли преподавателя
при организации и проведении учебно-деловой игры.
9. На какие игры можно классифицировать, по методологии
проведения, учебно-деловые игры?
10. Что понимается под сценарием учебно-деловой игры?
11. Назовите и раскройте характерные признаки и черты учеб-
но-деловой игры.
12. Учебно-деловая игра как один из видов игровой технологии.
13. Учебно-деловая игра как метод и форма обучения.
14. В какие группы могут объединяться участники учебно-де-
ловой игры?
24
Глава 1. Понятие учебно-деловой игры как метода и формы обучения студентов
15. Области применения учебно-деловых игр.
16. Дайте определение учебно-деловой игре.
17. Что означает моделирование в учебно-деловой игре?
18. Что может служить базой для учебно-деловой игры?
19. Понятие, сущность, содержание и особенности проектной
деятельности.
20. Организация, цель и задачи проектной деятельности, ее методы и технологии.
25
Глава 2
Содержание организации и проведения
учебно-деловой игры со студентами
Разработка учебно-деловых игр, позволяющих ускорить
процесс восприятия и усвоения студентами нового материала,
продиктована не только новыми социальными требованиями к
системе высшего образования, но и существенным увеличением
объемов информации. Умение быстро отыскать в огромном потоке новой информации нужный материал, а потом грамотно применить полученную информацию в производственно-управленческом процессе очень важно для специалистов.
Методика проведения учебно-деловой игры учитывает особенности психологии людей в условиях, когда им приходится
решать противоположные задачи. Наличие современного информационного обеспечения, в том числе и специально созданной базы данных по новым диагностическим материалам, способствует быстрой выработке правильных решений.
Методика организации учебно-деловых игр включает в себя
разработку алгоритма, при котором студент во время проведения игры вынужден занимать активную деловую позицию, самостоятельно участвовать в процессе выбора и принятия управленческих решений, уметь делать выводы на основе полученной
информации и принимать научно обоснованные решения. Методика организации и проведения учебно-деловых игр отражает
логику практической деятельности, и поэтому игры являются
не только эффективным средством усвоения знаний и формирования умений, но и способом подготовки специалистов к профессиональному общению.
При разработке структуры проведения учебно-деловой игры
необходимо учитывать социально-психологические и синергетические принципы.
Согласно социально-психологическому принципу участники учебно-деловой игры рассматриваются в системе «человек — производственная среда», где изменения, произошедшие
26
Глава 2. Содержание организации и проведения учебно-деловой игры со студентами
в параметрах одной системы, ведут к изменениям в параметрах
другой. Человек и среда выступают как совокупный субъект развития, и экологичность образовательной среды обеспечивает сохранение здоровья всем ее участникам благодаря оптимальности
взаимодействия.
Согласно синергетическому принципу человек является открытой самоорганизующейся и саморазвивающейся системой.
Информационное сопровождение с позиций синергетического
принципа заключается в обучении студентов умению на основании полученной информации от двух и более источников делать
обобщающие выводы, которые учитывали бы различные стороны одной и той же проблемы.
Таким образом, учебно-деловая игра должна быть организована, как последовательная методология познания, содержащая
новые гуманитарные знания и опыт в области методов диагностики и контроля качества.
Необходимо обратить внимание на наиболее типичную ошибку при разработке сценария учебно-деловой игры: моделируется
«среда», а не деятельность. Учебно-деловая игра должна строиться по логике деятельности, точнее, взаимодействия. В основу разработки должна быть положена деятельность, отражающая согласование различных интересов, а не структуры органов
управления.
Основные цели предлагаемой методики состоят в следующем:
1) содействие профессиональному развитию специалистов;
2) оказание информационной помощи специалистам;
3) формирование навыков и умений самостоятельно принимать грамотные управленческие решения при решении
различных задач.
Первое, на что следует указать — это методологическое сопровождение, которое обеспечивает получение требуемых знаний, умений и навыков в кратчайшие сроки.
Вторым, не менее значимым фактором успешной игры является информационное обеспечение, которое позволяет студентам
использовать современные достижения науки и техники. В состав информационного обеспечения входят базы данных по справочным материалам и нормативная документация.
27
Учебно-деловая игра: организация и проведение
Система оценивания знаний должна обеспечивать, с одной
стороны, контроль качества принимаемых решений с позиций
норм и требований профессиональной деятельности, а с другой — способствовать развертыванию игрового плана учебной
деятельности. Система оценивания знаний выполняет функции
не только контроля, но и самоконтроля профессиональной деятельности, обеспечивает формирование игровой, познавательной и профессиональной мотивации участников учебно-деловой
игры.
Формирование умений и навыков происходит непосредственно в процессе участия в учебно-деловой игре, поскольку каждый
участвующий в ней вынужден занимать активную позицию
и принимать управленческие решения. Учитывая относительно непродолжительное время проведения учебно-деловой игры,
каждый из участвующих может оценить качество принятых им
решений и, что самое главное, увидеть практический итог от реализации того или иного управленческого решения.
Таким образом, учебно-деловая игра позволяет повысить
учебно-образовательный уровень и способствует лучшему усвоению знаний и приобретению навыков, связанных с таким сложным междисциплинарным направлением, как управленческая
диагностика.
Должная организационно-методическая подготовка к учебно-деловой игре дает возможность руководителю игры обеспечить максимальную отдачу от ее проведения и требует четкого
соблюдения всех методических указаний по ее этапам. Подготовка к проведению игр включает в себя:
— постановку цели — необходимо понять, для чего прово-
дится игра, в чем ее смысл;
— выбор и обрисовку ситуации — каждый участник должен
понимать то, что от него требуется, а сама ситуация должна иметь неоднозначный характер и несколько вариантов
решения;
— формирование и инструктаж команд.
Методика организации учебно-деловых игр в АОН ВО «УМЦ
имени В.В. Жириновского» в 2022–2025 годах включала в себя
разработку следующих материалов и создания институтов управ-
28
Глава 2. Содержание организации и проведения учебно-деловой игры со студентами
ления учебно-деловой игрой; «Положения об учебно-деловой
игре»1; «Плана подготовки и проведения учебной, ролевой, имитационной деловой игры»2; «Плана — календаря подготовки и проведения учебной, ролевой, имитационной деловой игры»3; «Методических рекомендации по подготовке и проведению учебной,
ролевой, имитационной деловой игры»4; «Программы комплексной, ролевой, имитационной, учебно-деловой игры»5; «Сценарии
проведения Частной и Итоговой учебной, ролевой, имитационной
деловой игры»6; «Методических рекомендации по комплексной
оценке работы институтов и факультетов в учебно-деловой игре»7;
«Методических рекомендации по подготовке и написанию научно-исследовательской работы (эссе) по учебной дисциплине»8;
«Методических рекомендации по подготовке доклада и его пред-
1
См.: Приложение № 1 «Положение об учебно-деловой игре». — Мо-
сква: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 14 с.
2
См.: Приложение № 2 «План подготовки и проведения учебной,
ролевой, имитационной деловой игры». — Москва: АНО ВО «УМЦ
имени В.В. Жириновского». — 2024. — 8 с.
3
См.: Приложение № 3 «План-календарь подготовки и проведения
учебной, ролевой, имитационной деловой игры». — Москва: АНО
ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 23 с.
4
См.: Приложение № 4 «Методические рекомендации по подготовке и
проведению учебной, ролевой, имитационной деловой игры». — Мо-
сква: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 14 с.
5
См.: Приложение № 5 «Программы комплексной, ролевой, имита-
ционной, учебно-деловой игры». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени
В.В. Жириновского». — 2025. — 12 с.
6
См.: Приложения № 6 и 7 «Сценарий проведения Частной и Ито-
говой учебной, ролевой, имитационной деловой игры».— Москва:
АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 11 с.;
2025. — 16 с.
7
См.: Приложение № 8 «Методические рекомендации по комплекс-
ной оценке работы институтов и факультетов в учебно-деловой
игре». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». —
2024. — 17 с.
8
См.: Приложение № 9 «Методические рекомендации по подготовке
и написанию научно-исследовательской работы (эссе) по учебной
дисциплине». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновско-
го». — 2024. — 10 с.
29
Учебно-деловая игра: организация и проведение
ставлению на заседании Комиссии Совета Безопасности Российской Федерации по итогам учебно-деловой игры»9; «Памятки,
листа оценивания и таблиц для членов Комиссии Совета Безопасности РФ»10; создания штаба учебно-деловой игры АНО ВО «УМЦ
имени В.В. Жириновского»; пунктов управления на факультетах и в институтах; а также разработке алгоритма действий всех
участников игры, при котором во время проведения игры каждый вынужден занимать активную деловую позицию, выполнять
определенную должностную роль на определенном уровне органов управления Российской Федерации, самостоятельно решать
в выборе действий, уметь делать выводы на основе полученной
информации и оперативно принимать научно обоснованные решения, уметь обсуждать промежуточные и окончательные итоги
своих действий и действий участников в группе.
Учебно-деловая игра в АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского» проводится в рамках учебной дисциплины «Проектная
деятельность»11 на 2, 3, 4 курсах бакалавриата всех направлений
подготовки студентов университета в объеме 216 часов (6 зачетных единиц).
Подготовка к проведению деловой игры в АОН ВО «УМЦ
имени В.В. Жириновского» включает несколько основных последовательных периодов, этапов и подэтапов12.
Традиционно подготовка к учебно-деловой игре включает
следующие этапы.
9
См.: Приложение № 10 «Методические рекомендации по подготовке доклада и его представлению на заседании Комиссии Совета Безопасности Российской Федерации по итогам учебно-деловой
игры». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». —
2024. — 7 с.
10
См.: Приложение № 11 «Памятка, лист оценивания и таблицы
для членов Комиссии Совета Безопасности РФ». — Москва: АНО ВО
«УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 9 с.
11
См.: Приложение № 12 «Макет рабочей программы учебной дисци-
плины “Проектная деятельность”». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — 25 с.
12
См.: Приложение № 3 «План-календарь подготовки и проведения
учебно-деловой игры». — Москва: АНО ВО «УМЦ имени В.В. Жириновского». — 2024. — С. 9–23.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]