Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии инклюзивного образования. Учебное пособие-1
.pdf
Приложение 4
Вид урока: интегрированный.
Тип урока: комбинированный.
Материально-техническое обеспечение: программа учебно-
го предмета «Электротехника», календарно-тематический план,
план учебного занятия, учебники, опорный конспект, тематический контроль, бланк ответов.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, интерактивные
парты, проектор, колонка (наушники)
Ход учебного занятия
1. Организационная часть
1.1. Приветствие и проверка наличия учащихся.
1.2. Проверка готовности учащихся к учебному занятию.
1.3. Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация ранее изученного учебного материала
Деятельность обучающихся
(записывают ответы в тетради)
– Для каких целей применяется
амперметр?
– Чем амперметр отличается
от вольтметра?
Деятельность обучающихся
– Что относится к машинам
постоянного тока? °
– Опишите принцип действия
двигателя постоянного тока °
3. Изложение нового учебного материала
Деятельность обучающихся
(про смотр видеоролика,
работа с учебниками,
объяснение преподавателя)
3.1. Устройство машин постоянного тока. Принцип действия
генератора постоянного тока.
Схемы включения обмоток.
Внешняя и регулировочная характеристики генератора постоянного тока. Область применения
генератора постоянного тока.
Деятельность обучающихся
(объяснение преподавателя,
просмотр видеоролика) °
3.1. Трехфазные асинхронные
электродвигатели: устройство,
принцип действия, область
применения; мощность, частота
вращения, скольжение, вращающий момент. Механическая
характеристика. Регулирование
частоты вращения и изменение
направления вращения (реверс).
Способы пуска.
(устный опрос) °
171
Приложения
3.2. Принцип действия двигателя
постоянного тока. Схемы включения обмоток возбуждения.
Механические характеристики.
Способы пуска, реверсирования
скорости вращения, торможения
двигателей постоянного тока
3.2. Однофазные асинхронные
двигатели: устройство, принцип
действия и область применения.
4. Закрепление нового учебного материала
Деятельность обучающихся
(устный опрос)
Ответы на вопросы и задания:
– Опишите принцип действия
генератора постоянного тока.
– Где применяют генераторы
постоянного тока?
– Опишите принцип действия
двигателя постоянного тока.
– Перечислите механические
характеристики двигателя
постоянного тока
Деятельность обучающихся °
(выполнение заданий)
– Что относится к механическим
характеристикам трехфазного
асинхронного электродвигателя?
– Что такое реверс?
– Опишите устройство однофазного асинхронного двигателя
5. Выдача домашнего задания
[1], с. 229–234 / [1], с. 237–239 °
6. Сообщение о степени достижения целей учебного занятия
6.1. Подведение итогов работы группы
6.2. Сообщение отметок учащимся
172
Приложение 5
Приложение 5
Примеры определения вероятных причин и последствий проблемного
поведения обучающегося с ООП
Пример определения вероятных причин проблемного поведения
обучающегося с ООП
Определение предшествующих событий (триггеров).
Есть ли конкретные обстоятельства, которые можно связать
с повышенной вероятностью нежелательного поведения (например, определите предшествующие события, которые, скорее всего, запустят или спровоцируют нежелательные поступки). Отметьте все, что подходит.
Команда «начать выполнение задания»
Повторяющееся задание (изо дня в день)
Скучное задание
Слова «нет», «перестань», «не делай так»
Размещение рядом с конкретным одноклассником
Начало нелюбимого занятия
Прекращение любимого занятия
Попытка общаться, когда окружающие не понимают
Слишком сложное задание
Указание на допущенную ошибку
Команда «сменить занятие»
Команда «подождать»
Поддразнивания или комментарии одноклассников
Запрет взять желанную вещь
Невозможность завершить задание
Внезапная или неожиданная чрезмерная сенсорная стиму-
ляция (например, громкий шум, кто-то наткнулся/прикоснулся)
Новое задание
Слишком объемное задание (занимает много времени)
Выговор или поправка
Время без заданий (отдых)
Смена расписания
Вывод желанной вещи из доступа
Неясные инструкции
Учитель уделяет внимание другим (уделяет меньше внимания
этому ученику)
173
Приложения
Присутствие или отсутствие конкретного человека ________
___________________________________________________
Иное _______________________________________________
Пример определения последствий проблемного поведения обу-
чающегося с ООП
Какие последствия обычно бывают после нежелательного поступка/поведения учащегося (например, опишите конкретные
реакции/последствия, которые с наибольшей вероятностью будут иметь место после рассматриваемого поведения/поступка)?
Отметьте все, что подходит.
Внимание учителя
Переключение на что-то иное
Коррекция
Успокаивающие/смягчающие комментарии
Внимание/реакция сверстников (например, смех, негативная
реакция, выговор, подбадривание); уточните: ____________
Игнорирование поведения (например, отсутствие/лишение
внимания)
Просьба или инструкция откладываются
Меняется занятие/задание
Лишение чего-то
Отправка домой
Напоминание о правилах/ожиданиях
Помощь, поддержка
Личное пространство (время успокоиться, расслабиться)
Просьба или инструкция (требование) снимаются
Прекращается занятие/задание
Лишение подкрепления
Естественные последствия (конкретно) _________________
Устный выговор/предупреждение
Физическая подсказка
Доступ к чему-то/какому-то занятию
Откладывается занятие/задание
Вывод с занятия или из помещения
Вызов к директору
Иное ______________________________________________
174
Приложение 4
Приложение 6
Форма для определения функции проблемного поведения
обучающегося с ООП
Не кажется ли, что проблемное поведение возникает, чтобы:
Получить внимание со стороны сверстников или взрослых?
Да (перечислите конкретных сверстников и (или) взрослых)
_________________
Нет
Получить доступ к конкретным предметам или занятиям (на-
пример, игрушкам или играм, материалам, продуктам)?
Да (перечислите конкретные предметы) _________________
Нет
Оттянуть (избежать) переход от любимого занятия к нелюби-
мому?
Да (перечислите занятия конкретно) _________________
Нет
Прекратить или оттянуть (избежать) наступление нелюбимого
(например, сложного, скучного, повторяющегося) задания/занятия?
Да (перечислите конкретно задания/виды деятельности)
_________________
Нет
Уйти от внимания (избежать внимания) одноклассника или
взрослого, с которым не ладит?
Да (перечислите конкретно задания/виды деятельности)
_________________
Нет
175
ГЛОССАРИЙ
Адаптация учебного материала – изменение характера учебно-
го материала, при котором не меняется содержание или концептуальная сложность учебной задачи.
Адаптивная образовательная среда – система условий (архи-
тектурная безбарьерная (доступная) среда, индивидуальный
учебный план, сопровождение (ассистирование), технологии,
методы, средства обучения и т. д.) и отношений (инклюзивная
культура), создаваемая в учреждении образования, в максимальной степени обеспечивающая возможности для удовлетворения
особых образовательных потребностей обучающегося.
Ассистивные (вспомогательные) технологии – это устройства,
продукты, оборудование, программное обеспечение или услуги,
направленные на усиление, поддержку или улучшение функциональных возможностей людей с ограниченными возможностями
здоровья.
Безбарьерная среда −– система взглядов и действий, направ-
ленных на обеспечение доступности и создания равных возможностей для лиц с ОПФР во всех сферах жизни общества; устранение физических барьеров при передвижении в пространстве;
психологических при взаимодействии; подачи информации в соответствующем для восприятия формате.
Воспитание – целенаправленный процесс формирования раз-
носторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности
обучающегося.
Десенсибилизация – понижение чувствительности; методика
для уменьшения негативного напряжения, тревоги и страхов к
напрягающим образам, пугающим объектам или ситуациям.
Доступная среда – состояние и качество среды обитания, в
том числе информационной и коммуникационной среды, позволяющие людям с инвалидностью осуществл ять свои права и участвовать в жизни общества наравне с другими людьми.
176
Гло с с а р и й
Инвалидность −– любое ограничение или отсутствие (в результате дефекта) способности выполнять какую-либо деятельность в
соответствии с нормой.
Инклюзивное образование – обучение и воспитание, при котором обеспечивается наиболее полное включение в совместный
образовательный процесс обучающихся с разными ООП посредством создания условий с учетом индивидуальных потребностей,
способностей, познавательных возможностей обучающихся.
Инклюзия – обеспечение равного доступа к образованию для
всех обучающихся с учетом разнообразных ООП и индивидуальных возможностей; органичное соединение специального и
общего образования с целью создания условий для преодоления
у детей социальных последствий генетических и биологических
отклонений развития.
Интегрированное обучение и воспитание – организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с
ОПФР осуществляются одновременно с лицами, не относящимися к лицам с ОПФР.
Качество образования – соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы, иным требованиям, предусмотренным настоящим Кодексом и иными актами законодательства;компетенции – приобретаемые в процессе
обучения и воспитания способности осуществлять деятельность
в соответствии с полученным образованием.
Коррекционная (специальная) педагогика – теория и практика
образования лиц с ОПФР.
Коррекция −– система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление
физических и (или) психических нарушений.
Коррекционно-педагогическая помощь – вид педагогической
помощи, включающий в себя педагогические мероприятия (логопедические, тифлопедагогические, сурдопедагогические и иные)
и содействующий освоению содержания образовательных программ основного образования на уровнях дошкольного, общего
среднего, профессионально-технического и среднего специального образования, специального образования лицами с ОПФР,
имеющими стойкие или временные трудности в его освоении.
177
Гло с с а р и й
Коррекционные занятия – занятия, направленные на прео-
доление, ослабление, компенсацию нарушений в физическом и
(или) психическом ра звит ии обу чающи хся с ОПФР и способствующие их социальному развитию.
Лицо с ОПФР – лицо, имеющее нарушения в физическом и
(или) психическом развитии, которые ограничивают его социальную деятельность и требуют создания специальных условий
для получения образования.
Межличностная аттракция – механизм восприятия другого
человека, возникающий на основе устойчивого положительного чувства, которое способствует формированию привязанности,
дружеских чувств, симпатии.
Модификация учебного материала – это изменение характера
подачи материала вследствие изменения содержания или сложности задачи.
Модуль – темы, разделы учебных предметов и дисциплин,
практик, учебные предметы и дисциплины, практики, сгруппированные в блок в целях формирования у обучающихся одной
или нескольких компетенций.
Нарушение – любая потеря или аномалия психической, физи-
ологической или анатомической функции либо структуры.
Образование – обучение и воспитание в интересах личности,
общества и государства, направленные на интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и профессиональное развитие личности, удовлетворение ее образовательных потребностей и интересов, а также совокупность приобретенных
знаний, умений, навыков и компетенций определенного объема
и сложности.
Образовательная деятельность – деятельность по обучению и
воспитанию, осуществляемая учреждением образования, организацией, реализующей образовательные программы научно-ориентированного образования, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, осуществляющими образовательную
деятельность, в ходе реализации образовательных программ.
Образовательная программа – совокупность документации,
регламентирующей образовательный процесс, и требований к
условиям, необходимым для получения в соответствии с ожидаемыми результатами определенного уровня основного образо-
178
Гло с с а р и й
вания или определенного вида дополнительного образования, а
также специального образования.
Образовательная среда – это совокупность влияний, условий
и возможностей развития личности обучающегося. При этом
влияния – это источник разнообразного культурного опыта
(знаний, умений, отношений); условия – гарант успешного его
присвоения (переживания, сопереживания, многократные повторения); возможности – символ активного начала не только
среды, но и самого ребенка, который может осуществлять выбор
объектов «собственной» активности в среде, способ, форму, темп
и интенсивность взаимодействия с ними.
Образовательный процесс – обучение и воспитание, организованные учреждением образования, организацией, реализующей
образовательные программы научно-ориентированного образования, иной организацией, индивидуальным предпринимателем,
осуществляющими образовательную деятельность, в целях освоения обучающимися содержания образовательных программ.
Образовательный стандарт – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному
процессу и результатам освоения ее содержания.
Особые образовательные потребности (ООП) – необходимость
в специальных условиях, методах и дополнительных средствах
обучения, обусловленная особенностями (физическими, психическими, социальными, лингвистическими и т. д.) и способностями обучающегося.
Обучающийся – лицо, принятое (зачисленное) для освоения
содержания образовательной программы, прохождения аттестации в порядке экстерната.
Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности обучающихся по овладению
ими знаниями, умениями, навыками, формированию у них компетенций, развитию их творческих способностей.
Педагогическая технология – совокупность средств и методов
воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели;
Получение образования – освоение содержания образовательной программы обучающимися, которое в случаях, предусмо-
179
Гло с с а р и й
тренных Кодексом об образовании, подтверждается документом
об образовании или документом об обучении.
Принцип инклюзии в образовании – принцип, обеспечиваю-
щий равный доступ к получению образования для всех обучающихся с учетом разнообразия особых индивидуальных образовательных потребностей и индивидуальных возможностей каждого
обучающегося (одаренного, талантливого, обучающегося, индивидуальные потребности которого обусловлены его жизненной
ситуацией, состоянием здоровья, иными обстоятельствами).
Психолого-педагогическое сопровождение обу ч а ющ и хс я с ООП
в условиях инклюзивного образования – это форма взаимодействия специалистов учреждения образования, объединяющихся
для определения условий адаптации образовательной среды с
учетом ОПФР обучающихся (разработка программы индивидуальной помощи, определение направлений адаптации содержания учебных программ, консультирования педагогов, родителей
и т. д.).
Социализация – это процесс и результат усвоения человеком
общественно исторического опыта, становление человека как общественного существа; осознанная адаптация ребенка к окружающей действительности, а также постепенное его включение в
систему общественных и производственных отношений.
Специалист – лицо, получившее научно-ориентированное,
высшее или среднее специальное образование, кроме лица, которому присвоена квалификация рабочего со средним специальным образованием.
Специальное образование – обучение и воспитание обучаю-
щихся, которые являются лицами с ОПФР, посредством реализации образовательных программ специального образования на
уровнях дошкольного, общего среднего образования.
Специальные стандарты образования – образовательные нор-
мативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся.
Специальные условия – организация педагогической, меди-
цинской, социальной, психологической и иных видов помощи,
без которых невозможно или затруднено освоение содержания
образовательных программ основного, дополнительного и специального образования лицами с ОПФР, в том числе использование
технических средств социальной реабилитации, специальных
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]